Тематическое планирование "Окружающий мир" 4 класс
Тематическое планирование «Окружающий мир» ( 2 часа в неделю, 68 часов в год, аудиторные - 56 часов, внеаудиторные - 12
часов)
№
Тема урока
Содержание (основные
элементы, основные виды
формы деятельности)
Предметные результаты
Измертели
Предметные
Метапредметные
Человек и мир созданный им ( 8 ч)
1
Сфера разумной
жизни. Условия
современной жизни.
Проведение анализа и
сравнений учебного
иллюстрационного
материала, старых и
современных
вещей.Обсуждение
изменений, произошедших в
жизни древнего и
современного города.Работа
с лентой времени: сравнение
скорости познания мира в
разные исторические
периоды.
Сравнение удаленности
разных событий по
отношению друг к другу.
Классификация объектов
окружающего мира.
Составление рассказа на
основе представленной
схемы.
Описывать объекты
окружающего мира, выделять
существенные и
несущественные признаки.
Устанавливать аналогии между
современными и устаревшими
предметами быта и техники.
Знать, на основе какого
события принято делить
историю на два основных
периода: до н.э. и н.э.
Определять влияние
деятельности человека на
окружающую природу.
Личностные:
интерес к познанию
окружающего мира;
– ориентация на
понимание предложений и
оценок учителей и
товарищей;
– понимание причин
успеха в учебе;
– оценка одноклассников
на основе заданных
критериев успешности
учебной деятельности;
– понимание
нравственного
содержания собственных
поступков и поступков
окружающих людей;
2
Первопроходцы в
науке.
Техника и человек.
Сравнение, классификация
транспортных средств.
Осуществление сбора
информации о развитии
науки и техники, истории
возникновения технических
устройств, окружающих
человека. Характеристика
личностных качеств,
помогающих делать
открытия в науке.
Составление тематической
экспозиции.
Обсуждение значения
технического прогресса.
Исследовательские
работы: История развития
транспортных средств.
Транспорт будущего.
Объяснять влияние
промышленности и техники на
природу. Осуществлять
классификацию объектов по
самостоятельно выделенным
основаниям.
Называть транспортные
средства, технику,
используемую в быту, на
различных производствах.
Располагать основные
технические изобретения в
хронологической
последовательности (от
наиболее старого к новому).
Знать правила безопасного
использования электрических
приборов.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу;
– учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном
материале;
– принимать
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения;
– самостоятельно
находить несколько
вариантов решения
учебной задачи,
представленной на
нагляднообразном уровне;
3
Трудный путь
становления
медицины.
Моделирование различных
ситуаций, в которых человек
попал в беду и ему нужна
медицинская помощь.
Работа с текстом: сравнение
уровня медицинской
помощи в Древнем мире и
сегодня.
Понимать значение понятий
«медицина», «здоровье»,
«болезнь», «врач».
Извлечение информации из
познавательного текста.
Называть телефоны экстренной
медицинской помощи.
Объяснять необходимость
бережного отношения к
здоровью.
4
Внеаудиторное
занятие
Оформление альбома
«Техника»
5
Клетка – основа
строения и роста
живых организмов.
Практическая работа
по теме урока.
Различение (опознавание) на
рисунках различных клеток.
Схематичная зарисовка
строения клетки (ядро,
оболочка, цитоплазма).
Практическая работа
«Рассматривание готовых
микропрепаратов при
помощи микроскопа» (под
руководством учителя.)
Знать строение клетки и
зарисовывать ее схематично.
Понимать, что клетка является
основой строения и роста всех
живых организмов.
Различать клетки тканей
человека (костная, мышечная,
нервная,эпителиальная).
– контролировать и
оценивать свои действия
Познавательные:
осуществлять запись
указанной учителем
информации об
окружающем мире;
– пользоваться знаками,
символами, таблицами,
диаграммами, моделями,
схемами, приведенными в
учебной литературе;
– строить небольшие
сообщения в устной и
письменной форме;
– осуществлять синтез как
составление целого из
частей;
Практ.р. № 1
6
Рост
и развитие
организма
человека.
Расположение в
хронологической
последовательности
фотографий в разные
периоды развития человека.
Анализ внешних изменений,
происходящих с человеком,
выявление причин и
следствий.
Сравнение условий труда
людей различных
специальностей и их режима
дня. Практическая работа:
«Составление режима
дня», «Составление
комплекса утренней
гимнастики» Обсуждение и
оценивание режима дня
одноклассников.
Понимать причину роста
живых организмов.
Осознанно выполнять режим
дня. Объяснять необходимость
соблюдения человеком режима
дня и его влияние на здоровье
Практ.р. № 2
Творческое
задание :
подготовить
короткое
сообщение
(2мин) о
лекарственном
растении
– устанавливать
причинно
следственные связи в
изучаемом круге явлений
коммуникативные:
выбирать адекватные
речевые средства в
диалоге с учителем,
одноклассниками;
– воспринимать другое
мнение и позицию;
– формулировать
собственное мнение и
позицию;
– договариваться,
приходить к общему
решению (во фронтальной
деятельности под
руководством учителя);
– строить понятные для
партнера высказывания
задавать вопросы,
адекватные ситуации,
позволяющие оценить ее в
процессе общения.
7
Лекарственные
растения.
Работа с гербарным
материалом, текстом
учебника и справочными
материалами: знакомство с
лекарственными растениями
и их целебным действием;
составление перечня
лекарственных растений для
лечения простуды и
расстройства желудка,
которые могут пригодиться в
походе.
Практическая работа:
«Изучение внешнего вида
лекарственных растений
при рассматривании
гербарных образцов».
Узнавать и называть 3–5
местных лекарственных
растений (на выбор ученика).
Знать основные правила сбора,
сушки и применения изученных
лекарственных растений.
Практическая
работа
8
Внеаудиторное
занятие
Экологическая
игра «Живая
планета».
№
Тема урока
Содержание (основные
элементы, основные виды
формы деятельности)
Предметные результаты
Измерители
Предметные
Метапредметные
Наши соседи на Западе (18 часов)
9
Средневековье.
Работа с картами:
определение географичес-
кого положения Западной
Европы и харак-теристика ее
природных условий. Работа с
иллюстрац. и текстом:
описание внешнего вида,
условий жизни и занятий людей
средневекового
города.Обсуждение условий
жизни средневековых рыцарей
(с приведением примеров из
литературных произведений,
кинофильмов, художественных
произведений).Формулирование
«правил» рыцарского поступка.
Называть интервал времени,
именуемый Средневековьем.
Кратко характеризовать
природные условия Западной
Европы.
Называть страны Западной и
Восточной Европы.
Уметь работать с картами,
иллюстрациями для
получения необходимой
информации.
Называть главные события,
произошедшие в период
Средневековья на Руси.
Регулятивные:
-контролировать и оценивать
свои действия при работе с
наглядно-образным
(рисунками, картой,
таблицей, схемой,
диаграммой),
словеснообразным и
словеснологическим
материалом при
сотрудничестве с учителем,
одноклассниками;
– отбирать адекватные
средства достижения цели
деятельности;
– осуществлять пошаговый
контроль по результату под
руковод-ством учителя;
– выполнять учебные
действия в
устной,письменной речи и во
внутреннем плане
10
Осанка
человека.
Определение признаков
правильной осанки человека.
Обсуждение вопросов: как
осанка и жестикуляция
человека влияют на восприятие
этого человека другими
людьми; важна ли красивая
осанка для девочек и
мальчиков; одинаковые ли
упражнения они должны
делать. Разработка серии
физических упражнений для
поддержания правильной
осанки.
Объяснять взаимозависимость
между осанкой и здоровьем
человека.
Называть признаки
правильной осанки.
Использовать различные
упражнения для
формирования правильной
осанки.
11
Скелет
человека.
Работа с иллюстрациями и
текстом учебника:
распознавание и называние
на рисунках и муляжах
основных костей скелета
человека. Определение
значения гибкости
позвоночника. Обсуждение
результатов измерения роста
утром и вечером.
Называть основные
отделы, составляющие скелет
человека. Уметь проводить
измерения
и оформлять результаты.
Понимать значение
позвоночника в организме
человека.
Познавательные:
осуществлять запись
указанной учителем
информации об окружающем
мире;
– пользоваться знаками,
символами, таблицами,
диаграммами, моделями,
схемами, приведенными в
учебной литературе;
– строить небольшие
сообщения в устной и
письменной форме;
– осуществлять синтез как
составление целого из
частей;
– устанавливать причинно
следственные связи в
изучаемом круге явлений
12
Внеаудиторное
занятие
Оказание
первой помощи при
травмах».
«Оказание первой помощи и
составление алгоритма
действий при оказании
первой помощи человеку,
получившему травму».
Знать правила поведения при
получении травмы, оказания
первой
помощи при порезах, ушибе,
травме конечности (вывихе,
переломе).
13
Мышцы тела.
Объяснять назначение мышц
в организме. Понимать
зависимость развития
костно-мышечной системы
от занятий спортом.
Уметь на основе наблюдения
делать выводы.
Работа с иллюстрациями:
распознавание разных мышц
на рисунке, анализ строения
мышечной клетки.
Сравнение особенностей
строения и функций клеток
костной и мышечной тканей.
Практическая работа:
«Наблюдение за работой
мышц и их утомляемостью.
Обсуждение результатов
практической работы.
14
Начало нового
времени.
Использовать тексты,
иллюстрации в целях
получения нужной
информации. Определять
эпоху Возрождения как этап
развития
человечества.Называть 2–3
имени великих художников
эпохи Возрождения (на
выбор ученика).
Работа с текстом учебника:
знакомство с эпохой
Возрождения.
Анализ репродукций картин
художников эпохи
Возрождения: определение
сюжета картины, её
настроения. Нахождение
существенных различий в
написании картин.
Выявление достижений науки и
культуры (изобретение
огнестрельного оружия,
печатного станка, появление
первых печатных книг,
изменение облика городов),
особенностей новой культуры.
коммуникативные:
выбирать адекватные
речевые средства в диалоге с
учителем, одноклассниками;
– учитывать другое мнение и
позицию;
–
Проверочная
работа по
теме «Костно-
мышечная
система»
15
Расширение знаний
о Земле.
Показывать на карте и
глобусе параллели и
меридианы.
Пользоваться градусной
сеткой (системой
координат)
Характеризовать значение
путешествия Колумба.
Называть имя великого
мореплавателя – Христофора
Колумба.Соотносить дату
открытия Америки с веком и
отмечать на ленте времени.
Нахождение на картах и
глобусе параллелей и
меридиан.Работа с градусной
сеткой (системой координат)
на примере игры «Морской
бой».Работа с картой:
обсуждение маршрута
путешествия Колумба.
Нахождение необходимой
информации в справочном
материале учебника.
Моделирование ситуации:
представление себя членом
команды Колумба,
столкнувшимся с
трудностями на незнакомой
земле.
16
Кругосветное
путешествие
Магеллана.
Характеризовать значение
кругосветного путешествия
Магеллана.
Уметь по карте и тексту
учебника составлять
описание маршрутов
великих географических
открытий.
Отмечать на ленте времени
историческое событие.
Практическая работа
«Работа с картой:
обсуждение маршрута
кругосветного путешествия
Магеллана,
нахождение Магелланова
пролива; описание рельефа
Южной Америки.
Нахождение информации в
справочном материале
учебника»
адекватно использовать
средства устной речи для
решения различных
коммуникативных задач;
– допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной;
– использовать речь для
планирования своей
деятельности;
Практическая
работа «Работа с
картой»
17
Природа Нового
света.
Установление связи между
живой природой и
климатическими условиями
Северной Америки.
Сопоставление природы
России и Северной Америки.
Работа со справочным
материалом учебника.
Составление экспозиции из
собранного
иллюстрационного
материала «Природа Се
верной Америки»
Находить на карте
географические объекты
Северной Америки.
Объяснять причины
природного разнообразия
Северной Америки.
Сравнивать животный и
растительный мир Северной
Америки и России.
Обнаруживать взаимосвязи
между живой и неживой
природой.
Сравнивать природные зоны
разных материков.
18
Внеаудиторное
занятие
"Морская
угадайка»
№
Тема урока
Содержание (основные
элементы, основные виды
формы деятельности)
Предметные результаты
Измерители
Предметные
Метапредметные
19
Природа Нового
света.
Установление связи между
живой природой и
климатическими условиями
Северной Америки.
Сопоставление природы
России и Северной Америки.
Работа со справочным
материалом учебника.
Составление экспозиции из
собранного
иллюстрационного
материала «Природа
Северной Америки»
Находить на карте
географические объекты
Северной Америки.
Объяснять причины
природного разнообразия
Северной Америки.
Сравнивать животный и
растительный мир Северной
Америки и России.
Обнаруживать взаимосвязи
между живой и неживой
природой.
Сравнивать природные зоны
разных материков.
Личностные:
ориентация на принятие
образца «хорошего
ученика»;
- интерес к познанию
окружающего мира;
- ориентация на анализ
соответствия результатов
требованиям конкретной
учебной задачи;
- предпосылки для
готовности
самостоятельно оценить
успешность своей
деятельности на основе
предложенных критериев;
20
Развитие
науки. Устройство
Вселенной.
Обсуждение строения
Солнечной системы.
Выделение существенных
признаков Солнца, Луны,
Земли и какой-либо планеты
Солнечной системы.
Извлечение необходимой
информации из справочного
материала учебника.
Создание макета или рисунка
Солнечной системы
Оценивать влияние открытия
Коперника на развитие наук и
будущее человечества.
Пользоваться справочниками
и
дополнительной литературой.
Выделять существенные
признаки Солнца, Луны,
Земли.
Применять полученные
знания при изготовлении
макета или рисунка.
21
Законы
природы.
Извлечение необходимой
информации из
познавательного текста
учебника.Моделирование
ситуации запуска ракеты с
Земли и Луны.Изучение
характера падения на землю
легких (перышко) и тяжелых
(камешек) предметов.
Формулирование вывода.
Проводить несложные
наблюдения в окружающей
среде.
Понимать значение открытия
Ньютоном закона всемирного
тяготения.
Находить причины различных
явлений в окружающем мире
и делать выводы
- осознание своей
гражданской
идентичности: «Я» как
гражданин России,
чувства сопричастности и
гордости за свою Родину,
народ и историю;
Регулятивные:
- отбирать адекватные
средства достижения цели
деятельности;
Проверочная
работа по теме
«Расширение
знаний о Земле»
22
Открытие
невидимого
мира.
Работа с иллюстративным
материалом учебника.
Знакомство с устройством
микроскопа.Рассматривание
на рисунках и готовых
микропрепаратах (с
помощью
учителя)микроскопических
организмов (по выбору
учителя)
Понимать роль личности в
открытиях и изобретениях
научной техники.Иметь
представление о назначении
микроскопа, называть его
основные части.Проводить
наблюдения с помощью
простейшего лабораторного
оборудования
23
Победа
над эпидемиями.
Извлечение необходимой
информации из
познавательного текста
учебника. Обсуждение путей
распространения
инфекционных болезней.
Формулирование правил
предупреждения
распространения
инфекционных заболеваний
Иметь представление о
понятиях «инфекция»,
«вакцинация».Объяснять
значение для человечества
открытия Дженнера.Называть
1–2 болезни, против которых
детям делают прививки.
Характеризовать пути
распространения различных
инфекций.Знать правила
предупреждения распро.
Инфекционных заболеваний
24
Правила
здорового
образа жизни.
Работа с текстом и
иллюстрацией в учебнике.
Сравнение традиций
соблюдения личной гигиены
разных народов.
Составление правил личной
гигиены.Коллективное
обсуждение значения
закаливания для здоровья
человека
Характеризовать своими
словами значение понятий
«гигиена», «закаливание».
Знать основные правила
личной гигиены.
Приводить примеры способов
закаливания
- вносить необходимые
коррективы в действия на
основе его оценки и учета
характера сделанных
ошибок;
действовать в учебном
сотрудничестве в
соответствии с принятой
ролью.
Познавательные:
- осуществлять поиск
нужного иллюстративного
и текстового материала в
дополнительных
изданиях, рекомендуемых
учителем;
25
Особенности
кожного покрова.
Рассматривание кожного
покрова: обсуждение
результатов наблюдения за
кожей, определение
строения и функций кожи.
Работа с текстом.
Формулирование правил
ухода за кожей, а также
правил пребывания человека
на пляже и во время зимних
прогулок
Характеризовать значение
кожи.
Использовать знания о
строении и функциях кожи
для сохранения
и укрепления здоровья
Проверочная
работа по теме
«Человек и мир,
созданный им».
26
Внеаудиторное
занятие
Экскурсия
Экскурсия в природу.
Обсуждение правил
поведения в лесу в разные
времена года.
Ведение наблюдений за
сезонными изменениями в
природе. Анализ
происходящих изменений
Вести наблюдения в природе.
Фиксировать изменения,
происходящие в разные
времена года, в растительном
и животном мире. Выделять
характерные признаки сезонов
года на примере природы
родного края
Преобразования в России
- осуществлять запись
(фиксацию) указанной
учителем информации об
окружающем мире;
- пользоваться знаками,
символами, таблицами,
диаграммами, моделями,
схемами, приведенными в
учебной литературе;
27
Россия при Петре I.
Строительст-во
Санкт-Петербурга.
Знакомство с личностью
царя Петра I.Сравнение
детства царевича Петра и
современного школьника.
Работа с иллюстрациями и
текстом учебника,
исторической и
географической картами.
Поиск дополнительной
информации в справочниках
и энциклопедиях.
Обсуждение причин войны
со Швецией.
Знакомство с
достопримечательностями
Санкт-Петербурга на основе
иллюстративного, текстового
материала и электронных
ресурсов.
Исследовательская работа:
«Петербург – один из
прекраснейших городов
мира».Участие в выполнении
коллективной компьютерной
презентации «Город Петра»
Знать имя выдающегося
государственного деятеля –
царя Петра I.
Понимать, какое значение для
России имел выход в открытое
море.
Использовать для поиска
нужной информации текст и
карты. Узнавать и называть
1–2 достопримечательности
Санкт-Петербурга.
Характеризовать особенности
расположения города.
Соотносить исторические
события с датами, располагать
на ленте времени.
Знать исторический
промежуток времени, когда
Санкт-Петербург был
столицей России (1712–1918)
Пётр I: царь
и человек.
Обсуждение изменений в
жизни российского народа,
Иметь представление о
преобразованиях Петра I.
28
произошедших благодаря
указам Петра I.
Работа с текстом учебника.
Выявление значения
упрощения алфавита и
введения арабских цифр.
Сбор занимательных
историй о жизни Петра I
(на основе работы с
дополнительными
источниками информации)
Оценивать влияние
преобразований Петра I на
жизнь народа и страны.
- строить небольшие
сообщения в устной и
письменной форме;
- находить в содружестве
с одноклассниками
разнообразные способы
решения учебной задачи;
- воспринимать смысл
познавательных текстов,
выделять информацию из
сообщений разных видов
(в том числе текстов) в
соответствии с учебной
задачей;
29
Становление
российской
науки.
Практическая работа
по теме урока.
Знакомство с условными
обозначениями полезных
ископаемых на карте (с.
140– 141).
Нахождение на карте
месторождений полезных
ископаемых в своем регионе.
Различать свойства гранита и
известняка.
Проводить исследования и
практические работы.
Оформлять полученные
результаты в таблицу
Узнавать условные
обозначения полезных
ископаемых на карте.
Называть крупные
месторождения полезных
ископаемых
Практическая
работа:
определение
состава и
свойств гранита
и известняка;
оформление
полученных
данных в
таблице.
30
М.В. Ломоносов –
Великий русский
учёный.
Работа с текстом учебника:
знакомство с
основоположником русской
науки М.В. Ломоносовым
Ознакомление с работой
ученых и учебными
заведениями своего региона.
Характеризовать М.В.
Ломоносова как выдающегося
российского ученого.
Минералы.
Ознакомление с горными
породами и минералами.
Иметь представление о
разнообразии полезных
Практическая
работа:
31
Работа с текстом учебника:
рассматривание и сравнение
образцов полезных
ископаемых: твердых,
жидких, газообразных.
Обсуждение использования
человеком в разные периоды
истории природных
материалов.
Работа с лентой времени и
сравнение с традиционной
лентой времени.
ископаемых.
Приводить примеры полезных
ископаемых (минералов), в
т.ч. по своей республике.
Сравнивать и различать
твердые, жидкие и
газообразные минералы.
Понимать значение свойств
полезных ископаемых и их
использования в
промышленности и сельском
хозяйстве
- анализировать
изучаемые объекты с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
- осуществлять синтез
как составление целого
из частей;
«Работа с
коллекциями
горных пород и
минералов.
Выращивание
минералов»
32
Кладовая
недр Земли
Исследование свойств
известняка и гранита,
представление полученных
данных в таблице
(проведенный ранее опыт).
Обсуждение процессов
разрушения горных пород и
выявление их причин.
Формулирование вывода,
опираясь на полученные
данные практ. работы .
Работа с текстом учебника
Иметь представление о
происхождении известняка и
гранита.
Описывать внешний вид
природных объектов,
сравнивать их.
Формулировать выводы по
полученным результатам
опытов.Уметь ставить цель
практической работы,
планировать ход работы и
оценивать ее результаты.
Понимать и обнаруживать
непрерывность изменений,
происходящих в природе.
Перечислять 2–3 названия
драгоценных минералов (на
выбор ученика)
Практическая
работа:
изучение и
сравнение
свойств песка и
глины.
Руды
металлов
Работа с иллюстрациями в
учебнике: знакомство с
Приводить примеры руд и
горю-чих ископаемых (на
Практическая
работа: изучение
33
и горючие
полезные
ископаемые.
разными рудами и
образованием горючих
полезных ископаемых.
Узнавание полезных
ископаемых в коллекциях.
Составление рассказа о
нефти от ее добычи до
готовой продукции по схеме
(с. 120).
Обсуждение правил
безопасного поведения при
пользовании газовой плитой
выбор ученика), понимать их
значение в народном
хозяйстве.
На примере образования
полезных ископаемых
устанавливать связь между
живой и неживой природой.
Составлять рассказ по схеме.
Понимать необходимость
соблюдения правил
безопасного поведения при
пользовании газовой плитой.
Коммуникативные:
строить сообщение в
соответствии с учебной
задачей;
- ориентироваться на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии;
- учитывать другие
мнение и позицию;
свойств
металлических
предметов.
34
«Добыча полезных
ископаемых в
Забайкальском крае
Обсуждение результатов
практической работы
«Образование кристаллов
соли».
Работа с картой: обозначение
крупнейших месторождений
полезных ископаемых.
Обсуждение особенностей
профессии геолога,
выявление черт характера.
Понимать значение понятий
«геология», «геолог».
Называть черты характера,
помогающие людям разных
профессий добиваться успеха.
Иметь представление о том,
как добывают полезные
ископаемые.
Осознавать ценность
природы и нести
ответственность за ее
сохранность
35
Русское
военное
искусство.
Понимать значение понятий
«полководец»,
«отечественная война».
Знать имена великих
российских полководцев.
Иметь представление об
Отечественной войне 1812
года, называть противника
России в этой войне.
Соотносить исторические
собы-тия с местом на ленте
времени.
Характеризовать значение
для России побед,
одержанных полководцами
А.В. Суворовым, Ф.Ф.
Ушаковым, М.И. Кутузовым
Знакомство с личностями
великих полководцев – А.В.
Суворовым, Ф.Ф. Ушаковым,
М.И. Кутузовым.
Поиск познавательной
информации о них в
различной справочной
литературе (в т.ч. в сети
Интернет).
Обсуждение хода
Отечественной войны 1812
года и значения победы
русского народа над
Наполеоном
- договариваться,
приходить к общему
решению (при работе в
группе, в паре);
- контролировать действия
партнера;
- адекватно использовать
средства устной речи для
решения различных
коммуникативных задач.
36
План
местности.
Характеризовать значение
понятия «план местности».
Находить отличия между
планом местности и
физической картой.
Соотносить увеличение
карты с ее масштабом.
Определять назначение
плана местности и уметь им
пользоваться
Чтение» плана Бородинского
сражения.
Описание помещения при
помощи плана местности.
Практическая
работа:
составление
простейшего
плана
местности на
примере
классной
комнаты или
территории
двора.
37
Внеаудиторное
занятие
Экологическая игра
«Юные натуралисты
№
Тема урока
Содержание (основные
элементы, основные виды
формы деятельности)
Предметные результаты
Измерители
Предметные
Метапредметные
Мир человека в Новое время - 22ч
38
Северные
земли
России.
Прослеживание по карте
маршрута экспедиций В.
Беринга.
Определение и описание
природных зон, по которым
проходили экспедиции В.
Беринга.
Работа с учебником и картой.
Поиск в различных
справочных изданиях
информации об
исследователях Крайнего
Севера
Оценивать черты характера
человека, необходимые
исследователям Крайнего
Севера.
Использовать карты для
описания маршрутов
путешественников
Личностные:
- ориентация на анализ
соответствия результатов
требованиям конкретной
учебной задачи;
- предпосылки для
готовности
самостоятельно оценить
успешность своей
деятельности на основе
предложенных критериев;
Исследовательская
работа «Судьба
нашего края в первой
половине 19 века»
39
Открытие
Австралии.
Работа с текстом и картами
учебника. Обсуждение
географического положения,
климатических условий и
природы Австралии.
Выявление причин
уникальности природы
Австралии.Поиск
дополнительной
информации.
Иметь представление об
особенностях природы
Австралии.
Узнавать на иллюстрациях
представителей австралийской
фауны
40
Открытие
Антарктиды.
Определение по контурам
названия материков.
Описание по карте местопо-
ложения и природных
условий Антарктиды.
Сравнение полярных
областей Северного и
Южного полушарий.
Ознакомление с современ-
ными исследованиями
Антарктиды и их значением
для науки.
Моделирование ситуации: с
какими трудностями
сталкиваются мореплаватели
на пути к Антарктиде и при
освоении ее «земли».
Работа со справочным
материалом учебника
Называть имена
первооткрыва-телей
Антарктиды – Ф.Ф.
Беллинсгаузена и М.П.
Лазарева.
Описывать климатические
условия Антарктиды,
называть представителей ее
фауны.
Сравнивать Арктику и
Антарктику: находить
сходства и различия.
Понимать значение
исследования Антарктиды для
человечества в целом.
- осознание своей
гражданской
идентичности: «Я» как
гражданин России,
чувства сопричастности и
гордости за свою Родину,
народ и историю;
Регулятивные:
- отбирать адекватные
средства достижения цели
деятельности;
- вносить необходимые
коррективы в действия на
основе его оценки и учета
характера сделанных
ошибок;
41
Дальний
Восток
России
Сравнение природных зон
тундры и субтропиков
России.Составление по карте
рассказа о географическом
положении и рельефе
Уссурийского края.
Работа с текстом и
иллюстрациями в учебнике:
знакомство с флорой и
фауной Уссурийского края.
Обсуждение причины
уникальности природы этого
края
Находить на карте изучаемые
географические области.
Сравнивать природные зоны
России.
Называть представителей
(по 3–4 примера) флоры и
фауны Уссурийского края.
Понимать причину
уникальности этого края.
Осознавать ценность
природы и необходимость
нести ответственность за ее
сохранность
42
Внеаудиторное
занятие
Интеллектуальная
игра-
викторина «Все обо
всем»
Познавательные:
- осуществлять поиск
нужного иллюстративного
и текстового материала в
дополнительных
изданиях, рекомендуемых
учителем;
- осуществлять запись
(фиксацию) указанной
учителем информации об
окружающем мире;
43
Природа
гор.
Фиксирование на рисунке
вертикального расположения
природных зон в горах или
изготовление макета горы.
Сравнение последовательности
распределения природных зон
на равнине и в горах;
обсуждение причин этого
явления
Называть части горы.
Характеризовать расположение
природных зон в горах. Объяс-
нять причину их вертикального
расположения.
Обнаруживать простейшие
взаимосвязи в природных зонах
между живой и неживой
природой.Сравнивать
последовательность
расположения зон в горах и на
равнине.Сравнивать особенности
труда и быта людей, живущих в
горах и на равнинах.
Практическая
работа «Находить и
показывать на
карте России горы.
Определение по
интенсивности
окраски на карте
высоких и низких
гор»
44
Расы
человека.
Работа с иллюстрациями:
определение расы
изображенных людей;
выявление их
принадлежности к
географической территории.
Обсуждение нравственных
норм и взаимоотношений
между людьми разных рас и
национальностей.
Проверка и обобщение знаний,
полученных при изучении темы
«Разнообразие природы Земли»
Называть основные расы
человека и их главные признаки.
Проявлять уважение к людям
разных национальностей, их
верованиям, обычаям, культуре.
Оценивать характер
взаимоотношений между
разными народами
Проверочная работа
по теме
«Разнообразие
природы Земли»
45
Развитие науки и
техники
в XIX–XX веках.
Новые знания
о человеке.
Осуществлять классифи-
кацию объектов
окружающего мира.
Различать прошлое и
настоящее,ориентироваться в
историческом времени.
Сравнивать производитель-
ность ручного и механизи-
рованного труда.
Характеризовать значение
парового двигателя как
главного технического
изобретения.
Иметь представление о
великих русских ученых
И.П. Павлове и И.М.
Сеченове.Иметь представ-
ление о современных
достижениях медицины
Составление рассказа по
рисунку «Развитие
промышленности и
транспорта в XIX–XX веках».
Обсуждение изобретений,
подсказанных природой.
Поиск дополнительной
информации об изобретении
паровоза, самолета или
другого вида транспорта
Работа с текстом: отбор
информации по заданной
теме, обобщение информации.
Поиск дополнительной
информации об ученых,
изучающих органы тела
человека. Обсуждение новых
достижений в области
медицины.
- пользоваться знаками,
символами, таблицами,
диаграммами, моделями,
схемами, приведенными в
учебной литературе;
- строить небольшие
сообщения в устной и
письменной форме;
- находить в содружестве
с одноклассниками
разнообразные способы
решения учебной задачи;
- анализировать
изучаемые объекты с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
- осуществлять синтез
как составление целого
из частей;
Исследовательская
работа: «Как
работают органы
чувств»
Разделиться на 5
групп и подготовить
небольшие
сообщения об одном
из органов чувств
(5 сообщений:
«Органы зрения»,
«Органы слуха»,
«Органы обоняния»,
«Органы вкуса»,
«Органы осязания»)
46
Нервная
система.
Обсуждение и оценивание
сообщений учеников об
органах чувств.
Анализ работы нервной
системы и способа
получения информации
головным мозгом.
Работа со схемой в учебнике:
соотнесение органов чувств
и отделов головного мозга.
Обсуждение значения сна
для человека.
Иметь представление о
нервной системе: головном и
спинном мозге, органах
чувств.Оценивать
высказывания одноклас-
сников.Понимать, что
головной мозг – центр
управления работой всего
организма.Соблюдать правила
безопасного поведения.
Осознавать необходимость
здорового образа жизни
(прогулки на свежем воздухе,
хороший сон, легкий ужин)
47
Кровь. Путь крови в
организме.
Работа с иллюстрацией и
текстом в учебнике:
выявление функций крови в
организме человека.
Изучение состава крови.
Сравнение знаний о крови до
и после изучения темы.
Распознавание на рисунках
клеток крови
Работа с иллюстрацией (с. 35
учебника): изучение
кровеносной системы и
работы сердца.
Понимать значение крови в
организме человека и
опасность больших ее потерь.
Уметь оказывать первую
помощь при поверхностном
ранении кожи.
Объяснять необходимость
обеззараживания ран.
Объяснять значение
физических нагрузок на
сердце. Называть органы
кровеносной системы.
Иметь представление о
значении сердца, знать его
местоположение в организме.
Коммуникативные:
строить сообщение в
соответствии с учебной
задачей;
- ориентироваться на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии;
Практическая
работа: измерение
частоты сердечных
ударов в спокойном
состоянии и после
приседаний
48
Россия
в начале
ХХ века.
Работа с текстом учебника:
извлечение информации о
важных исторических
фактах, соотнесение их с
лентой времени.
Поиск необходимой
информации в
дополнительной литературе,
справочных изданиях,
интернет-ресурсах
Иметь представление об
основных исторических
событиях, произошедших в
первой половине ХХ века.
Ориентироваться в
важнейших для страны
событиях и фактах
прошлого и настоящего
Проверочная работа
по теме «Человек»
49
Внеаудиторное
занятие
Экскурсия в музей
«Агинский округ в
годы Великой
Отечественной
войны»
(1941–1945).
Знакомство с ходом Великой
Отечественной войны
(героические сражения,
великие полководцы).
Работа с историческими
картами: сравнение карты
Европы до и во время ее
оккупации гитлеровскими
захватчиками.
Составление плана рассказа
по тексту. Обсуждение роли
мирного населения в борьбе
с врагом.
Определение значения
победы российского народа
над фашизмом.
Называть даты начала,
завершения Великой
Отечественной войны.
Иметь представление о ходе
Великой Отечественной
войны, о советских
полководцах.Иметь
представление о героических
сражениях Великой
Отечественной войны
(оборона Брестской крепости,
битва под Москвой и др.)
Понимать значение
героической победы
советского народа над
фашизмом.Осознавать роль
мирного населения страны в
борьбе с врагом.
- учитывать другие
мнение и позицию;
- осознание своей
гражданской
идентичности: «Я» как
гражданин России,
чувства сопричастности и
гордости за свою Родину,
народ и историю;
50
Беларусь.
Поиск дополнительной
информации о странах,
принимавших участие во
Второй мировой войне.
Работа с картой: определение
местонахождения
государства Беларусь,
характеристика ее границ.
Анализ природных условий
Беларуси, ознакомление с ее
культурой. Сравнение языка,
традиций, образа жизни
людей Беларуси, Украины и
России.
Называть 2–3 страны,
участвовавшие во Второй
мировой войне.
Использовать при обсуждении
темы подобранный материал.
Характеризовать природные
условия Беларуси.Определять на
карте местонахождение
Беларуси, называть и показывать
на карте ее столицу.Осознавать
связь между российским,
белорусским и украинским
народами.Иметь представление
о природном заповеднике –
национальном парке
Беловежская Пуща.
51
Великобритания.
Работа с картой: определение
местонахождения
Великобритании.
Извлечение информации из
текста учебника.
Обсуждение сведений о
достопримечательностях
Великобритании
Характеризовать природные
условия Великобритании.
Определять на карте
местонахождение
Великобритании, называть и
показывать на карте ее
столицу. Называть
достопримечательности
Великобритании. В ходе урока
использовать подготовленную
информацию
52
Век
научных
открытий.
Участие в обсуждении
результатов научно-
технических достижений в
ходе развития общества.
Выявление положительных и
отрицательных последствий
стремительного развития
науки и техники для
человека, природы.
Приведение примеров.
Выделение главной мысли из
текста учебника.
Объяснение противоречия:
уменьшение размеров
технических устройств,
которыми пользуется
человек, и значительное
расширение жилищного
массива (например,
многоэтажные дома в
городах)
Сравнивать условия жизни
людей в прошлом и
настоящем.
Устанавливать связь между
деятельностью человека и
условиями его жизни и быта в
разные эпохи.
Выделять главное в тексте.
Понимать необходимость
здорового образа жизни,
соблюдения безопасного
поведения (в частно-сти при
просмотре телевизора,
пользовании компьютером,
сотовым телефоном)
Личностные:
- ориентация на анализ
соответствия результатов
требованиям конкретной
учебной задачи;
- предпосылки для
готовности
самостоятельно оценить
успешность своей
деятельности на основе
предложенных критериев;
№
Тема урока
Содержание (основные
элементы, основные виды
формы деятельности)
Предметные результаты
Измерители
Предметные
Метапредметные
53
Охрана
природы.
Извлечение информации о
заповедниках России и
охраняемых видах растений
и животных из текста
учебника и справочной
литературы.
Обсуждение
взаимоотношений человека и
природы. Анализ
зависимости благополучия
человека от состояния
природы и необходимости
беречь и защищать ее.
Определять характер
взаимоотношений человека и
природы.
Находить примеры влияния
этих отношений на природные
объекты, здоровье и
безопасность человека.
Характеризовать негативное
влияние человека на природу.
Знать и соблюдать правила
поведения человека на
природе. Иметь представление
о способах защиты человеком
природных ресурсов.
Уметь фиксировать
информацию в форме таблицы
- осознание своей
гражданской
идентичности: «Я» как
гражданин России,
чувства сопричастности и
гордости за свою Родину,
народ и историю;
Регулятивные:
- отбирать адекватные
средства достижения цели
деятельности;
- вносить необходимые
коррективы в действия на
основе его оценки и учета
характера сделанных
ошибок;
54
Органы
дыхания
человека.
Работа с текстом и
иллюстрациями в учебнике:
определение органов дыхания,
составление по рисунку
рассказа о прохождении
воздуха через носовую
полость.Обсуждение проблемы
загрязненности
воздуха.Моделирование
ситуации по организации
очистки загрязненного воздуха
в городах. Составление правил
здорового образа жизни
Называть органы дыхательной
системы.Характеризовать ее
значение для работы
организма.Объяснять, почему
загрязненный воздух и курение
вредны для дыхательной
системы человека.
Моделировать ситуации по
организации очистки
загрязненного воздуха в
городах.Понимать
необходимость здорового
образа жизни
Практическая
работа:
измерение и
фиксация
объемов грудной
клетки при
вдохе и выдохе,
формулирование
вывод а.
55
Сельское
хозяйство.
Животноводство.
Работа с текстом и
иллюстрациями в учебнике:
выделение главного в тексте,
извлечение необходимой
информации, распознавание
сельскохозяйственных
животных
Приводить примеры
сельскохозяйственных
животных, характеризовать их
ценность для человека.
Называть продукты,
получаемые в сельском
хозяйстве
Познавательные:
- осуществлять поиск
нужного иллюстративного
и текстового материала в
дополнительных
изданиях, рекомендуемых
учителем;
осуществлять запись
(фиксацию) указанной
учителем информации об
окружающем мире;
Проверочная
работа по теме
«Россия в начале
20 века»
56
Состав
пищи.
Определение содержания
питательных веществ и
калорийности пищи, срока ее
годности по этикетке
продукта.Выявление при
помощи справочных таблиц
суточного потребления воды
и продуктов питания,
содержание в продуктах
витаминов.
Исследовательская работа: «
Витамины в жизни
человека»
Осознавать необходимость
правильного питания для
работы организма.
Различать вещества,
составляющие основу пищи
(белки, жиры, углеводы).
Характеризовать значение
витаминов. Называть 3–4
важных витамина (на выбор
ученика) и объяснять их
значение для организма
Практическая
работа:
«Составление
меню с учетом
содержания
необходимых для
организма
веществ»
57
Органы пи-
щеварения.
Работа со схемой и текстом в
учебнике: распознавание по
рисунку органов
пищеварительной системы и
их функций.Знакомство с
правилами ухода за полостью
рта.Обсуждение
необходимости соблюдения
гигиены полости рта,
регулярного посещения
стоматолога.
Называть органы
пищеварительной системы.
Характеризовать значение
отдельных органов пищеварения
для работы организма в целом.
Иметь представление о
строении зубов, их видах и
назначении.
Понимать необходимость
гигиены полости рта.
Уметь правильно чистить зубы
58
Переработка пищи
в организме.
Правила
здорового
питания.
Работа с текстом учебника:
извлечение необходимой
информации о продвижении
пищи по органам
пищеварения,
анализ полученных сведений
и составление схемы
«Дорога бутерброда».
Обсуждение необходимости
правильного питания.
Составление правил
здорового питания
Определять назначение
отдельных органов
пищеварительной системы в
процессе пищеварения.
Объяснять, что такое
«аппетит».
Участвовать в составлении
схемы «Дорога бутерброда».
Знать и соблюдать правила
здорового питания
- таблицами,
диаграммами, моделями,
схемами, приведенными в
учебной литературе;
- строить небольшие
сообщения в устной и
письменной форме;
- находить в содружестве
с одноклассниками
разнообразные способы
решения учебной задачи;
- анализировать
изучаемые объекты с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
- осуществлять синтез
как составление целого
из частей;
59
Сохранение
здоровья –
важнейшая
задача для
жизни человека.
Выполнение в группе
учебного проекта «Будь
здоров!».
Подготовка сообщения (при
возможности презентации) и
его защита (краткое
публичное выступление).
Обсуждение и оценивание
качества выполнения
собственной работы и работ
одноклассников
Характеризовать своими
словами значение понятий
«здоровье», «здоровый образ
жизни», «системы органов».
Объяснять, что все органы в
организме составляют единое
целое. Называть изученные
системы органов.
Осознавать, что режим дня,
правильное питание, гигиена и
физкультура укрепляют
здоровье.
Знать, какие вредные
привычки разрушают здоровье
человека
Учебный проект
№
Тема урока
Содержание (основные
элементы, основные виды
формы деятельности)
Предметные результаты
Измерители
Предметные
Метапредметные
Современная Россия – 10 ч
60
Человек
и общество.
Работа с ранее собранной
информацией (данными
портфолио): с родословным
древом, со сведениями о
жизни и занятиях предков.
Фиксирование информации о
себе.Обсуждение развития
человечества от рода к
современному цивилизован-
ному обществу, характера
взаимоотношений людей в
различных социальных
группах. Выявление значения
государства в развитии
общества
Называть членов своей семьи,
описывать роли каждого в
совместной жизни.
Осознавать, что любовь,
внимание и помощь являются
важным условием в жизни
каждой семьи. Описывать свои
обязанности в семье, свои
увлечения.Сравнивать жизнь в
современном обществе и
обществе древних людей.
Объяснять, какое значение
имеет существование госу-
дарства для жизни общества
Коммуникативные:
строить сообщение в
соответствии с учебной
задачей;
- ориентироваться на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии;
- учитывать другие
мнение и позицию
Проверочная работа
по теме «Будь
здоров»
61
Россия –
наша
Родина.
Обобщение сведений о нашей
стране.Определение времени в
различных часовых поясах
России, обсуждение причин
этого расхождения.
Обсуждение, какими способами
можно добраться из одной
точки России в другую, в чем
преимущество каждого способа
передвижения в данной
территории.
РК. Забайкалье – часть России.
Называть столицу России.
Характеризовать географии-
ческое положение России, ее
климатические условия,
природные богатства,
многонациональность.
Называть крупные реки России.
Определять время в различных
временных поясах России.
Устанавливать взаимосвязь
географического положения
местности и наиболее удобного
транспорта на ее территории
62
Москва –
столица
России.
Распознавание на
фотографиях и рисунках
достопримечательностей
столицы.
Составление компьютерной
презентации «Путешествие
по Москве» или написание
небольшого сочинения
«Москва – столица России»
Обобщение сведений о нашей
стране.
Определение времени в
различных часовых поясах
России, обсуждение причин
этого расхождения.
Обсуждение, какими
способами можно добраться
из одной точки России в
другую, в чем преимущество
каждого способа
передвижения в данной
территории.
Личностные :
– осознание своей
гражданской
идентичности: «Я» как
гражданин России, своей
этнической
принадлежности, чувства
сопричастности и
гордости за свою Родину,
народ и историю;
– осознание смысла и
нравственного
содержания собственных
поступков и поступков
других людей, в т.ч.
исторических лиц,
Регулятивные:
-следовать установленным
правилам в планировании
и контроле способа
решения;
––адекватно
воспринимать
предложения и оценку
учителей, товарищей,
родителей и других
людей;
63
Внеаудиторное
занятие «Что? Где?
Когда?»
64
Устройство
государственной
власти.
Записывание полной и
сокращенной формы
названия нашего
государства, обсуждение
значения слов, образующих
его название.Работа с картой:
изучение деления
территории России на
административные единицы.
РК. Определение
месторасположения своего
населенного пункта.
Обсуждение значения и
смысла главного закона
России – Конституции.
Воспроизводить полное и
сокращенное название нашего
государства. Объяснять
значение слов, образующих его
название.Называть главный
закон государства. Называть
президента Российской
Федерации.
Характеризовать значение
конституции для существо-
вания общества. Иметь
представление об основных
правах и обязанностях
граждан, в т.ч. детей.
Называть компоненты
государственной власти
России, объяснять их
назначение и взаимодействие
65
Символы
и праздники России.
Работа с иллюстрационным
материалом: распознавание
флага и герба Российской
Федерации, регионов нашей
страны, символов власти
других стран.
Коллективное исполнение
гимна России.
Работа с календарем:
определение государствен-
ных, народных, семейных и
профессиональных
праздников.Символика
Забайкальского края,
Агинского Бурятского
округа
Узнавать флаг и герб России,
называть ее столицу.
Воспроизводить наизусть
слова гимна России.
Объяснять назначение
государственных символов
России. Осознавать, почему
важно уважать символы
власти своего государства,
гордиться историей своего
народа, знать своих пред-ков.
Называть государственные
праздники России
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий
с использованием учебной
литературы,
энциклопедий,
справочников в открытом
информационном
пространстве, в т.ч.
контролируемом
пространстве сети
Интернет
;
– строить сообщения в
устной и письменной
форме;
– ориентироваться на
разнообразие способов
решения учебных задач;
66
Народы
России,
их культура
и традиции.
Оценивание характера
взаимоотношений людей с
позиции развития этических
чувств, доброжелательности,
понимания чувств других
людей, уважительного
отношения к людям любой
национальности.
Подготовка выставки
«Культура и традиции
народов России – достояние
государства»
Называть народы,
проживающие в своей
местности и на территории
России. Знать имена великих
российских писателей,
художников, композиторов,
ученых.
Объяснять, почему важно
передавать народные
традиции от поколения к
поколению.
Осознавать необходимость
культурных и духовных
ценностей для развития
человека, общества
ТЗ: написать
небольшое
сочинение
«Мой друг
(моя подруга) другой
национальности»
67
Человек в
современных
условиях.
Коллективное обсуждение
вопросов: «На что человек
должен тратить свое
свободное время?», «Умеешь
ли ты отдыхать?».
Моделирование ситуации:
как найти незнакомую
информацию, как себя вести
в незнакомом месте (в
путешествии, поездке в
незнакомый город, в кассе на
вокзале, на почте и т.д.)
Осознавать, почему темп
современной жизни так
отличается от темпа жизни
наших предков.
Объяснять, как технические
устройства позволяют
человеку экономить время.
Называть разные источники
получения информации
Коммуникативные:
– формулировать
собственное мнение и
позицию;
– учитывать другое
мнение и позицию,
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
68
Внеаудиторное
занятие
Экскурсия
