Календарно-тематическое планирование "Окружающий мир" УМК Н.Ф. Виноградовой

Календарно-тематическое планирование уроков по курсу «Окружающий мир»

УМК Н.Ф. Виноградовой

1 класс

№

п/

Тема

Виды учебной

деятельности

УУД

Дата

Нас окружает

удивительный

мир

- организуют рабочее

место

- следят за правильной

осанкой

- работают с учебником и

рабочей тетрадью

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

выделять и формулировать познавательную цель;

предметные – понимать, что такое окружающий мир,

что такое живая и неживая природа; уточнять понятия:

«объект природы», «живая и неживая природа»;

нахождение отличий среди объектов природы и объектов,

созданных человеком, приведение соответствующих

примеров; логические – подведение под понятие на основе

распознавания объектов,

выделение существенных признаков

Р е г у л я т и в н ы е : планирование –

выполнять задания в соответствии с поставленной целью,

ориентироваться в конструкции и системе навигации

учебника, рабочей тетради.

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –

рассказывать о мире

с опорой на материалы учебника и собственные

представления.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –

принимают и осваивают социальную роль обучающегося;

смыслообразование – осознают значение учебной

деятельности и личностный смысл учения

Давай

познакомимся

-рассказывают о себе по

плану: имя, фамилия,

ласковое имя, любимое

занятие

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

выделять и формулировать познавательную цель;

предметные – знакомиться

с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он, она),

чем я (он, она) люблю

(любит) заниматься, чем особенно интересуюсь

(интересуется); составлять описательный рассказ по

картинкам; знаково-символические – использовать

условные знаки, символы, приведенные в учебной

литературе.

Р е г ул я т и в н ы е : планирование – выполнять задание в

соответствии с поставленной целью, осуществление

учебных действий – отвечать на поставленный вопрос,

ориентироваться в тетради и учебнике

К о м м у н и к а т и в н ы е: взаимодействие – строить

сообщения в соответствии

с учебной задачей, конструировать игровые и учебные

ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке,

выбирать оптимальные формы поведения во

взаимоотношениях с одноклассниками,

друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество –

проявлять активность во взаимодействии для решения

познавательных задач.

Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация –

оценивают эмоционально-эстетические впечатления от

знакомства

с новым коллективом, одноклассниками, отмечают в

окружении то, что особенно нравится, принимают

ценности мира

Мы -

школьники

-слушают

- выражают свои мысли

- работают в рабочей

тетради

Регуляти вн ы е : контроль и самоконтроль – следовать

установленным правилам в планировании и контроле

способа решения; коррекция – адекватно воспринимать

информацию учителя или одноклассника, содержащую

оценочный характер ответа или выполненного действия.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – использовать общие

приемы решения задач, контролировать и оценивать

процесс и результат деятельности; предметные –

знакомиться с новыми понятиями:

«школа», «учитель», «класс»; описывать назначения

различных школьных помещений; логические – строить

рассуждения, высказываться в устной форме о значении

школьных помещений.

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – вступать

в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

Л и ч н о с т н ы е : смыслообразование – оценивают свой

учебный труд, принимают оценки одноклассников,

учителя;

самоопределение – соблюдают правила

поведения в школе, понимают важность здорового образа

жизни, осознают личную ответственность за свое здоровье

и здоровье окружающих

Правила

поведения в

школе

-работают с учебником и

тетрадью, играют,

рассматривают

иллюстрации

Рег уляти вн ы е : планирование – организовывать свою

деятельность, действовать согласно плану,

предложенному

учителем, а также планам, представленным в учебнике и

рабочей тетради; осуществление учебных действий –

понимать информацию, представленную в вербальной

форме, определять основную и второстепенную

информацию.

П о з н а в а т е л ь н ы е : целеполагание – осознавать учебно-

познавательную задачу; предметные – соблюдать

морально-этические нормы поведения в школе, проявлять

уважение к старшим.

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –

проявлять активность во взаимодействии для решения

познавательных задач; управление коммуникацией –

адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – демонстрируют

внутреннюю позицию школьника на основе

положительного отношения к школе; смыслообразование

– осознают значение учебной деятельности

Сентябрь -

первый месяц

осени

-рассматривают

иллюстрации,

разгадывают загадки

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, готовить рабочее место для выполнения

разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

выделять и формулировать познавательную цель;

применять для решения задач

(под руководством учителя) логические действия: анализ,

сравнение, обобщение, устанавливать причинно-

следственные связи, строить рассуждения; предметные –

формировать представления об экологической связи и

взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы;

отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять

понятия «неживая природа», «листопад», «золотая осень».

Ко м м ун и кати вны е : взаимодействие – строить

понятные для партнера

высказывания; управление коммуникацией – оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –

проявляют ценностное отношение к природному миру;

смыслообразование – осуществляют самооценку на основе

критериев успешности учебной деятельности

Что нам осень

подарила

-работают с предметными

картинками, с учебником

и рабочей тетрадью

Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание – принимать учебно-

познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных

действий; контроль и самоконтроль – контролировать

выполнение действий, вносить необходимые коррективы

(свои и учителя).

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

выделять и формулировать познавательную цель;

предметные – повторить и расширить сведения об овощах

и фруктах,

о витаминах и их пользе для организма; выполнять

классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи

и фрукты –

кладовая витаминов; составлять описательный рассказ,

знаково-символические – работать с таблицей.

К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие –

формулировать собственное мнение и позицию; строить

понятные для партнера высказывания, учитывающие, что

партнер знает и видит, а что нет; планирование учебного

сотрудничества – договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности.

Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация –

ориентируются в поведении на принятые моральные

нормы; понимают красоту и природу родного края

Грибная пора

-рассматривают

иллюстрации,

рассказывают, обобщают,

заполняют таблицу

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – следовать

установленным правилам в планировании и контроле

способа решения.

П о з н а в а т е л ь н ы е : знаково-символические –

использовать знаково-символические средства

представления информации, работать с таблицей;

предметные – иметь представление о царстве грибов;

сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные),

плоды разных растений; логические – классифицировать

объекты по разным признакам.

К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – выражать

личное восприятие мира и настроение в эмоциональном

слове.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – оценивают поступки

человека по отношению к природе, осознают личное

отношение к малой родине, осуществляют действия по

охране окружающего мира; смыслообразование –

проявляют позитивное отношение к сохранению природы

Семья

-рассказывают о своей

маме

-рассматривают

иллюстрации и

фотографии

Р е г у л я т и в н ы е : контроль и оценка – контролировать и

оценивать свои действия при работе с наглядно-образным

(рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-

логическим материалом при сотрудничестве с учителем,

одноклассниками.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель; предметные – объяснять понятия,

связанные с темой

«Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени

родства, определять

с помощью терминов свое отношение

к каждому из членов своей семьи; оценивать свое

отношение с каждым членом своей семьи с помощью

понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба»,

«нежность» и др.; иметь представление о семье в

культурной традиции народов России и мира как великой

духовной ценности.

Ко м м ун и кати вны е: взаимодействие –

взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь

договариваться, приходить к общему решению.

Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация –

проявляют позитивное

отношение к семье и семейным ценностям; осознают

важность и необходимость для каждого члена семьи

любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира

(лада) в семейной жизни

Любимые

занятия

-рассматривают

иллюстрации

-играют в ролевые игры

Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий –

использовать речь для регуляции своего действия;

контроль – контролировать свою речь, ее четкость и

правильность.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – использовать общие

приемы решения задач; предметные – иметь

представление

о семейных традициях как признаке принадлежности к

тому или иному народу

России и мира; осознавать важность и необходимость

культурной преемственности в семье от старших к

младшим на конкретных примерах; уметь подбирать

пословицу для определения смысла любимой сказки;

помогать по дому старшим; информационные –

осуществлять поиск и выделять необходимую

информацию из различных источников (тексты, рисунки).

Ко м м ун и кати вны е : взаимодействие – использовать в

общении правила вежливости; планирование учебного

сотрудничества – принимать участие в работе

парами (группами).

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют

положительное отношение к школе и учебной

деятельности; смыслообразование – имеют представления

о причинах успеха в учебе

Как из зерна

получилась

булка.

-работают с учебником и

рабочей тетрадью, рисуют

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – следовать

установленным правилам в планировании и контроле

способа решения; оценка – оценивать результаты труда.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – использовать общие

приемы решения задач; предметные – знакомиться с

трудом хлебороба, с тем, как растения кормят

человека; называть хлебобулочные изделия, из чего их

делают; знают о пользе

хлеба, его ценности; логические – строить рассуждения.

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –

строить сообщение

в соответствии с учебной задачей; взаимодействие –

ориентироваться на позицию партнера в общении и

взаимодействии.

Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация –

уважают труд хлебороба и людей, связанных

с производством хлеба и других продуктов, бережно

относятся к хлебу; смыслообразование – понимают

чувства одноклассников, учителя

Человек и

домашние

животные

-рассказывают о

домашних животных,

рассматривают

иллюстрации,

-раскрашивают

Рег уляти вн ы е : планирование – выполнять задания в

соответствии с целью.

П о з н а в а т е л ь н ы е : информационные – осуществлять

целенаправленный

поиск ответа на поставленный вопрос; предметные –

знать, в чём состоит различие между дикими и домашними

животными; приводить примеры домашних животных;

формировать представления о местах обитания домашних

животных и их питании; логические – классифицировать

животных по признаку «дикое – домашнее».

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий

в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять

взаимопроверку.

Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация –

выражают эмоционально-

положительное отношение к животным; самоопределение

– следуют моральным нормам и этическим требованиям

в поведении

Прогулка в

парк: Октябрь

уж наступил

-собирают природный

материал, наблюдают за

живой и неживой

природой, рассуждают,

обобщают

Рег уляти вн ы е : планирование – выполнять задания в

соответствии с целью.

П о з н а в а т е л ь н ы е : информационные – осуществлять

целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос;

предметные – уточнить и обобщить представления о

наиболее характерных признаках, по которым человек

узнает о наступлении осени; установить зависимости

между изменениями в неживой и живой природе;

общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и

явления окружающей действительности в соответствии

с содержанием учебного предмета.

К о м м у н и к а т и в н ы е : управление

коммуникацией – допускать существование различных

точек зрения, вступать

в диалог с учителем, одноклассниками.

Лич ностные : самоопределение – демонстрируют

готовность и способность

к саморазвитию; смыслообразование –

осуществляют самооценку на основе

критериев успешности учебной деятельности;

нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки

сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать

конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Лесные

новости.

Как звери

готовятся к

зиме

-играют в ролевые игры

-рассматривают

иллюстрации

- работают с учебником

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – отбирать адекватные

средства достижения цели деятельности; целеполагание –

преобразовывать практическую задачу в познавательную,

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – самостоятельно

выделять и формулировать познавательную цель;

предметные – наблюдать явления наступившей осени,

объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные

птицы»; логические – уточнять характерные признаки, по

которым можно узнать о наступлении осени.

К о м м у н и к а т и в н ы е : управление коммуникацией –

аргументировать свою позицию и координировать в

сотрудничестве позиции других людей, отличные от

собственной; планирование учебного сотрудничества –

задавать вопросы, необходимые

для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнером.

Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация –

проявляют любовь к животным и чувство ответственности

Явления

природы

-наблюдают за живой

природой, просматривают

видеофильм

Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание –

принимать и сохранять учебную задачу; планирование –

учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в учебном материале.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – использовать общие

приемы решения задач; предметные – уточнять знания

о явлениях природы (дождь, снег, град,

туман, гроза и др.).

К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – адекватно

использовать средства устной речи для решения

различных коммуникативных задач.

Лич ностные : самоопределение – выражают

внутреннюю позицию школьника на основе

положительного отношения к школе; смыслообразование

– осознают значение учебной деятельности

Где ты

живешь?

Дорога от дома

до школы.

-работают с планом

передвижения

-рассматривают

иллюстрации

-высказывают свое

мнение

Р е г у л я т и в н ы е : оценка – оценивать правильность

выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов

требованиям данной задачи.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – ставить,

формулировать и решать проблемы; предметные –

осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он

родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи

людей в городе,

важность культурного смысла понятия «земляки»;

логические – образовать

общее название жителей определенного

города по его названию; знаково-символические –

представлять модель позитивного поведения человека,

ценящего роль города как культурного центра.

К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие –

формулировать способы существования в городе и селе;

управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –

осознают личное (эмоциональное)

отношение к малой родине

Правила

поведения на

дорогах

-выполняют упражнения в

рабочей тетради

-рассматривают

иллюстрации, таблицы

-знать, зачем нужны правила дорожного движения

-знать дорожные знаки: «пешеходный переход»,

«подземный переход», «железнодорожный переезд»,

«разметка дороги», «зебра», «островок безопасности»

Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий –

выполнять учебные действия в материализованной,

гипермедийной, громкоречевой и умственной форме;

целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу.

П о з н а в а т е л ь н ы е : логические – анализировать путь от

дома до школы: замечать опасные участки, знаки

дорожного движения; различать дорожные знаки,

необходимые для безопасного пребывания на улице;

общеучебные – воспроизводить домашний адрес, Правила

дорожного движения и пользования транспортом.

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – реализовывать в процессе парной

работы правила совместной деятельности; взаимодействие

– обсуждать правила поведения пешехода на дороге из

дома в школу и обратно.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – осознают

ответственность человека за общее благополучие

Все профессии

важны

 -рассказывают о

профессиях: «Кем я хочу

быть», «Что я буду

делать?», «Что мне нужно

для работы?»

-выполняют самооценку

работы

Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание –

преобразовывать практическую задачу

в познавательную, принимать и сохранять учебную

задачу; планирование – учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

ставить, формулировать и решать проблемы; предметные

– формировать представления о профессиях, жизненно

важных для каждого человека, и действиях, которые

свойственны их представителям; информационные –

осуществлять поиск

и выделять необходимую информацию

из рисунков.

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – задавать

вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнером; управление

коммуникацией – адекватно оценивать свое

поведение и поведение окружающих.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют

готовность и способность к саморазвитию;

смыслообразование – осуществляют самооценку на основе

критериев успешности учебной деятельности

Кто работает

ночью?

-рассказывают о

профессии, не называя её

Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание –

преобразовывать практическую задачу

в познавательную, принимать и сохранять учебную

задачу; планирование – учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

ставить, формулировать и решать проблемы; предметные

– формировать представления о профессиях, жизненно

важных для каждого человека, и действиях, которые

свойственны их представителям; информационные –

осуществлять поиск

и выделять необходимую информацию

из рисунков.

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – задавать

вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнером; управление

коммуникацией – адекватно оценивать свое

поведение и поведение окружающих.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют

готовность и способность к саморазвитию;

смыслообразование – осуществляют самооценку на основе

критериев успешности учебной деятельности

Что такое

здоровье?

-рисуют, просматривают

видеофильм, работают в

тетради

Рег уляти вн ы е : планирование и контроль – планировать

и контролировать свои действия, соблюдать правила

поведения на уроке для того, чтобы получить самому

хорошие результаты и не мешать успешной работе

товарища.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

осуществлять смысловое чтение; знаково-символические –

использовать знаково-символические средства для

решения учебных задач;

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач; управление

коммуникацией – координировать и принимать различные

позиции во взаимодействии.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –

осознают ответственность человека

за общее благополучие; смыслообразование – понимают

чувства других людей и сопереживают им

Наши

помощники -

органы чувств.

-выполняют упражнения:

правильная поза при

чтении, просмотре

телевизора

-организуют рабочее

место

Рег уляти вн ы е : планирование и контроль – планировать

и контролировать свои действия, соблюдать правила

поведения на уроке для того, чтобы получить самому

хорошие результаты и не мешать успешной работе

товарища.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

осуществлять смысловое чтение; знаково-символические –

использовать знаково-символические средства для

решения учебных задач; предметные – иметь

представление об органах чувств, их роли в жизни

человека.

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач; управление

коммуникацией – координировать и принимать различные

позиции во взаимодействии.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –

осознают ответственность человека за общее

благополучие; смыслообразование – понимают чувства

других людей и сопереживают им

Правила

гигиены

-работают в рабочей

тетради, рассматривают

иллюстрации,

разгадывают загадки

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – планировать свои

действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено

и что нужно усвоить; саморегуляция – стабилизация

эмоционального состояния для решения учебных задач.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

ориентироваться в разнообразии способов решения задач,

осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять

знания о предметах гигиены, их значении для здоровья

человека; закреплять основные правила гигиены;

информационные – осуществлять сбор информации

(извлечение необходимой информации из различных

источников).

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –

проявлять активность во взаимодействии для решения

познавательных задач; управление коммуникацией –

координировать и принимать различные позиции во

взаимодействии.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –

следуют нормам здоровьесберегающего поведения;

смыслообразование – осуществляют самооценку на основе

критериев успешности учебной деятельности

О режиме дня

-составляют свой режим

Р е г у л я т и в н ы е : контроль и оценка – контролировать и

дня, рассматривают

иллюстрации, отвечают на

вопросы

оценивать свои действия при работе с наглядно-образным,

словесно-образным и словесно-логическим материалом

при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – использовать общие

приемы решения задач; предметные – определять время по

часам как условие правильной организации труда и

отдыха, определять время по часам с точностью до часа.

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности;

взаимодействие – строить монологическое

высказывание.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –

принимают образ «хорошего ученика»;

смыслообразование – осознают значение учебной

деятельности

Будем

закаляться!

-составляют свой режим

дня, участвуют в конкурсе

загадок

Р е г у л я т и в н ы е : осуществление

учебных действий – действовать в учебном

сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – контролировать и

оценивать процесс и результат деятельности; предметные

– уточнять правила закаливания, осознавать

необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты.

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –

предлагать помощь в сотрудничестве; планирование

учебного сотрудничества – договариваться о

распределении функций и ролей в совместной

деятельности.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – следуют нормам

здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая

ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных

ситуациях, находят выход из спорных ситуаций

Ноябрь - зиме

родной брат

-организуют рабочее

место

- работают с учебником и

рабочей тетрадью,

рассказываю о диких

животных

Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий –

выполнять задание в соответствии с поставленной целью,

отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух

последовательность производимых действий,

составляющих основу осваиваемой деятельности.

П о з н а в а т е л ь н ы е : целеполагание – преобразовывать

практическую задачу в познавательную; предметные –

наблюдать явления наступившей осени, обобщать

представления о наиболее характерных признаках, по

которым мы узнаем о наступлении глубокой осени;

логические – сопоставлять, выделять и обобщать

характерные признаки, явления.

К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие –

формулировать собственное мнение и позицию, задавать

вопросы; управление коммуникацией – адекватно

оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –

осознают ценностное отношение к природному миру;

смыслообразование – осуществляют целостный,

социально ориентированный взгляд на мир в единстве и

разнообразии природы

Звери -

млекопитающи

-составляют устный

рассказ, устно описывают

объект наблюдения

Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание – принимать и

сохранять учебную задачу; планирование – планировать

свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – использовать общие

приемы решения задач; предметные – знакомиться с

представителями млекопитающих; логические – выделять

общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать,

выявлять взаимосвязи между животными и растениями.

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –

ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование

учебного сотрудничества – задавать вопросы,

необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнером.

Лич ностные : самоопределение – проявляют ценностное

отношение к природному миру, готовность следовать

нормам природоохранного поведения

Что мы знаем о

птицах?

-рассматривают

иллюстрации,

раскрашивают логические

задачи

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель; логические – выделять общие и

отличительные особенности птиц, устанавливать

зависимости наступающего сезона и поведения птиц;

предметные – знакомиться с многообразием птиц; знать

и объяснять понятия «дикие», «домашние», «перелетные»,

«оседлые» птицы.

К о м м у н и к а т и в н ы е : управление

коммуникацией – адекватно оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –

проявляют готовность и способность

к саморазвитию

Птичья

столовая

-выполняют рисунки

кормушек

-решают логические

задачи, работают в

рабочей тетради

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель; логические – выделять общие и

отличительные особенности птиц, устанавливать

зависимости наступающего сезона и поведения птиц;

предметные – знакомиться с многообразием птиц; знать

и объяснять понятия «дикие», «домашние», «перелетные»,

«оседлые» птицы.

К о м м у н и к а т и в н ы е : управление

коммуникацией – адекватно оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –

проявляют готовность и способность

к саморазвитию

Родной край.

Где ты

живешь?

-выполняют рисунки,

рассматривают

иллюстрации, работают в

рабочей тетради

Р е г у л я т и в н ы е : оценка – оценивать правильность

выполнения действий на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия с поставленной

задачей.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – осознанно строить

сообщения в устной форме; предметные – уточнять знания

о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом

из них, чем похожи и чем различаются эти населенные

пункты

(внешний вид; особенности строений;

специфика городского и сельского труда; учреждения,

общие для обоих и др.).

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – задавать

вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности; взаимодействие – слушать собеседника.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – осознают свою

этническую принадлежность

Дом, в котором

ты живешь

-принимают участие в

игре «Твой дом», рисуют

Р е г у л я т и в н ы е : контроль и оценка – контролировать и

оценивать свои действия при работе с наглядно-образным

материалом при сотрудничестве с учителем,

одноклассникамиП о з н а в а т е л ь н ы е : прогнозирование

– предвосхищать результат; оценка – выделять и

формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;

предметные – иметь представления о разнообразии

построек домов, их особенностях, характеризовать

удобства, которые есть в квартире.

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – задавать

вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности; взаимодействие – вести устный диалог.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют

готовность и способность к саморазвитию,

ответственность за общее благополучие;

смыслообразование – выполняют самооценку на основе

критериев успешности учебной деятельности

Игра:

«О чем

рассказывают

-составляют

описательный рассказ,

оценивают результаты

-оценивать результаты своей и чужой работы

-выражать своё отношение к работе

вывески»

своей и чужой работы

Зачем люди

трудятся?

-рассказывают о

профессиях, рисуют,

работают в рабочих

тетрадях, играют

Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий –

самостоятельно находить несколько вариантов решения

учебной задачи, представленной на наглядно-образном

уровне.

Познава тельные: общеучебные – ставить,

формулировать и решать проблемы; предметные – иметь

представления о профессиях, понимать значения труда в

жизни людей; информационные – осуществлять поиск и

выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – вести устный

диалог в соответствии с грамматическими

и синтаксическими нормами родного языка.

Л и ч н о с т н ы е : смыслообразование –

выполняют самооценку на основе критериев успешности

учебной деятельности

В декабре, в

декабре все

деревья в

серебре

-определяют и называют

свойства воды, льда,

снега, проводят опыты

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – следовать

установленным правилам в планировании и контроле

способа решения.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

предметные – уточнять представления о признаках зимы;

строить высказывания на основе наблюдений за объектами

природы.

К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – слушать

собеседника; управление

коммуникацией – оказывать взаимопомощь в

сотрудничестве.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –

проявляют ценностное отношение

к природному миру, готовность следовать нормам

природоохранного поведения; смыслообразование –

осуществляют самооценку на основе критериев

успешности учебной деятельности

Какая бывает

вода? Проведем

опыты

-работают с таблицей

«Свойства воды в разном

состоянии»

-работают коллективно

-проводят опыты

Р е г у л я т и в н ы е : планирование –

составлять план и последовательность действий.

Познава тельные: общеучебные –

ставить, формулировать и решать проблемы; предметные

– знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело»,

«вещество», «состояние воды», «раствор»; определять

свойства воды опытным путем.

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –

проявлять познавательную инициативу в учебном

сотрудничестве.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – демонстрировать

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

смыслообразование – самооценка на основе критериев

успешности учебной деятельности

Поговорим о

дружбе

-читают рассказ В.

Осеевой «Синие листья»

-отвечают на

поставленные вопросы

-работают в рабочей

тетради

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – выполнять задания в

соответствии с целью, осуществление учебных действий –

осуществлять целенаправленный поиск ответа на

поставленный вопрос.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – осознанно и

произвольно строить сообщения в устной форме;

предметные – знать и объяснять понятия «друг»,

«дружба»; уметь оценивать поступки людей.

К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – вести устный

диалог в соответствии с грамматическими

и синтаксическими нормами родного языка

Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация –

проявляют этические чувства, прежде всего

доброжелательность

и эмоционально-нравственную отзывчивость

Игра:

«Идем в гости»

-играют в игру «Идем в

гости»,учатся

придерживаться правил

этикета

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – запоминать

и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль

и самоконтроль – выбирать средства для организации

своего поведения.

Познава тельные: общеучебные – адекватно

воспринимать предложения учителей, товарищей и других

людей;

предметные – уметь вести себя в гостях, правильно

принимать гостей, выбирать подарок.

Ко м м ун и кати вны е : взаимодействие – строить

понятные для партнера высказывания.

Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация –

проявляют уважительное отношение к иному мнению

Январь - году

начало, зиме -

середина

-просматривают

видеофильм о зиме,

рисуют рисунки,

сравнивают лиственные и

хвойные деревья

Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание – удерживатьцель

деятельности до получения ее результата; оценка –

анализировать эмоциональные состояния, полученные от

успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их

влияние на настроение

человека.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – применять правила

и пользоваться инструкциями и освоенными

закономерностями; предметные – знать понятия:

«лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за

изменениями, происходящими

в природе в январе, определять деревья по силуэту.

К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – вести устный

диалог в соответствии с грамматическими

и синтаксическими нормами родного языка; управление

коммуникацией – адекватно оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют

готовность и способность к саморазвитию, осознают

ответственность человека за общее благополучие;

смыслообразование – осуществляют само-оценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

Хвойные

деревья

-сравнивают ветки

хвойных деревьев,

просматривают

видеофильм,

раскрашивают

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – планировать решение

учебной задачи: выстраивать последовательность

необходимых операций (алгоритм действий).

П о з н а в а т е л ь н ы е : логические – выделять особенности

хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от

лиственных; общеучебные – объяснять понятие

«вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом,

которое сбрасывает на зиму листву (сибирская

лиственница).

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для

организации собственной деятельности и сотрудничества с

партнером.

Лич ностные : самоопределение – проявляют ценностное

отношение к природному миру

Жизнь птиц.

Гости с Севера.

-решают логические

задачи

-рассматривают

иллюстрации

Р е г у л я т и в н ы е :

планировать совместно с учителем свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации;

контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его

результат с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона; коррекция –

вносить необходимые коррективы в действие после его

завершения на основе

его оценки и учета сделанных ошибок;

саморегуляция – осуществлять стабилизацию

эмоционального состояния для решения различных задач.

Познава тельные: общеучебные –

самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель; осуществлять смысловое чтение;

предметные – знакомиться с птицами, обитающими в

зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и

определять голоса зимующих птиц, устанавливать

зависимость способа питания птицы от строения клюва.

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – определять

цели, функции участников, способы взаимодействия;

взаимодействие – строить понятные для партнера

высказывания.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –

осознают необходимость саморазвития; нравственно-

этическая ориентация –

проявляют уважительное отношение

к иному мнению

Игра:

-решают логические

-решать логическую задачу «Почему птиц нужно зимой

«Соображали»

задачи, рисуют кормушки,

работают в рабочей

тетради

подкармливать?»

-знать основные условия благополучной жизни птиц

- оказывать помощь

Наша страна –

Россия.

О гербе, о

флаге и гимне

-просмотр видеофильма

-рассматривают

иллюстрации, работают в

рабочей тетради

Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание – переносить навыки

построения внутреннего плана действий из игровой

деятельности в учебную; планирование – понимать

выделенные учителем ориентиры действия в учебном

материале.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель, осуществлять смысловое чтение;

предметные – уточнять названия нашей страны (Россия,

Российская Федерация); рассматривать

достопримечательности Москвы – столицы РФ,

знакомиться с символами России

(флаг, гимн, герб).

К о м м у н и к а т и в н ые: инициативное сотрудничество –

предлагать помощь в сотрудничестве.

Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация –

осознают гуманистические и демократические ценности

многонационального российского общества

Москва —

столица нашей

Родины

- рассматривают

иллюстрации о Москве

-работают с учебником и

тетрадью, просматривают

видеофильм

Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание – переносить навыки

построения внутреннего плана действий из игровой

деятельности в учебную; планирование – понимать

выделенные учителем ориентиры действия в учебном

материале.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель, осуществлять смысловое чтение;

предметные – уточнять названия нашей страны (Россия,

Российская Федерация); рассматривать

достопримечательности Москвы – столицы РФ,

знакомиться с символами России

(флаг, гимн, герб).

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –

предлагать помощь в сотрудничестве.

Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация –

осознают гуманистические и демократические ценности

многонационального российского общества

Богата природа

России

Леса и цветы

России

-рассматривают

иллюстрации, работают с

учебником и рабочей

тетрадью

Р е г у л я т и в н ы е : прогнозирование – предвосхищать

результат; оценка – владеть способами самооценки

выполнения действия, адекватно воспринимать

предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и

других людей.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме;

предметные – знакомиться с разнообразием и богатствами

природы России – леса, реки, горы; уметь ориентироваться

по карте: называть значения символов (знаков);

рассматривать представителей животного мира и места их

обитания на территории нашей страны.

К о м м у н и к а т и в н ы е : управление коммуникацией –

адекватно оценивать свое поведение и поведение

окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов

при наличии разных точек зрения.

Лич ностные : самоопределение – проявляют ценностное

отношение к природному миру, готовность следовать

нормам природоохранного поведения

Какого народа

-составляют устный

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – учитывать выделенные

ты сын?

Мы - россияне

рассказ, - устно

описывают объект

наблюдения.

учителем ориентиры действия в учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель; предметные – знать, что Россия –

многонациональная страна, уметь выделять особенности

русского народа (язык, искусство, обычаи).

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать

свои затруднения; взаимодействие – оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь.

Лич ностные : самоопределение – осознают гражданскую

идентичность в форме осознания «Я» как гражданина

России

Золотые руки

народные.

Народное

творчество

 -осуществляют контроль и

самоконтроль, читают и

пересказывают сказку

Р е г у л я т и в н ы е : оценка – учитывать установленные

правила в планировании и контроле способа решения.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – контролировать и

оценивать процесс и результат деятельности; предметные

– уметь объяснять понятие «прикладное искусство»,

составлять рассказы о народных промыслах народов

России; сравнивать разные виды искусства.

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач; управление

коммуникацией – оказывать взаимопомощь в

сотрудничестве.

Л и ч н о с т н ы е : смыслообразование – осознают

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в

единстве и разнообразии культур; нравственно-этическая

ориентация – проявляют эмоционально-нравственную

отзывчивость

Февраль-месяц

метелей и вьюг.

-составляют устный

рассказ, устно описывают

объект наблюдения

-рассматривают

иллюстрации

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – планировать свои

действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, в том числе во внутреннем

плане.

Познава тельные: общеучебные – осуществлять

смысловое чтение; предметные – знакомиться с

народными приметами февраля, с особенностями третьего

месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот

период, объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга»,

«оттепель».

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – определять цели, функции участников,

способы взаимодействия.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют

заботливое отношение к птицам

Чем питаются

звери?

-составляют устный

рассказ, - устно

описывают объект

наблюдения, работают с

материалом учебника

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в новом учебном материале

в сотрудничестве с учителем.

Познава тельные: общеучебные – использовать общие

приемы решения задач; предметные – знать, что звери

имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в

зависимости от условий жизни; распределять зверей на

группы по способу питания (насекомоядные,

растительноядные, хищные, всеядные).

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют

готовность следовать нормам природоохранного

поведения

Наш уголок

природы

-рассматривают

иллюстрации, работают в

рабочей тетради, рисуют

Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий –

выполнять учебные действия в материализованной,

гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – осознанно строить

сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с

животными уголка природы, объяснять, что уголок

природы – место обитания многих животных, но, несмотря

на это, они остаются дикими животными.

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности;

взаимодействие – формулировать собственное мнение

и позицию, задавать вопросы.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – осознают

ответственность человека за общее благополучие

Комнатные

растения

-описывают растения

уголка природы

-рассказывают правила

ухода за растениями

уголка природы

Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий –

выполнять учебные действия в материализованной,

гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

П о з н а в а т е л ь н ы е :. - умения выполнять трудовые

поручения по уголку природы: поливать растения, сеять

семена, сажать черенки

-описывать растения уголка природы

-знать правила ухода за растениями уголка природы

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности;

взаимодействие – формулировать собственное мнение

и позицию, задавать вопросы.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – осознают

ответственность человека за общее благополучие

Мы - граждане

России.

Прав и

обязанности

гражданина

России

-составляют рассказ-

описание по картине,

-знакомятся с основными

правами и обязанностями

Р е г ул я т и в н ы е : целеполагание – выполнять задание в

соответствии с поставленной целью, отвечать на

конкретный вопрос.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

называть объекты действительности в соответствии с

содержанием учебного предмета; предметные – знать и

объяснять понятия: «права», «обязанности», почему

человек должен выполнять свои обязанности.

К о м м у н и к а т и в н ы е : управление

коммуникацией – адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – осознают

гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как

гражданина России, проявляют чувства сопричастности и

гордости за свою Родину

О правилах

поведения

- читают рассказ В.

Осеевой «Синие листья»

-работают в рабочей

тетради

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в новом учебном материале

в сотрудничестве с учителем.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – самостоятельно

выделять и формулировать познавательную цель;

предметные – составлять правила культуры разговора по

телефону, знать правила дружбы.

К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие –

формулировать собственное мнение о соблюдении правил

поведения, задавать вопросы.

Лич ностные : самоопределение – осознают и применяют

социальные нормы поведения

8 Марта-

праздник всех

женщин

-работают по учебнику,

раскрашивают

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – осуществлять действие

по образцу и заданному правилу; коррекция – адекватно

воспринимать предложения и оценку учителей,

товарищей, родителей и других людей.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – использовать общие

приемы решения задач; предметные – рассказывать, как

можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как

проявить внимание к родным и близким.

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –

проявлять активность во взаимодействии для решения

собственной деятельности.

Л и ч н о с т н ы е : смыслообразование – понимают чувства

других людей и сопереживают им

Март-

капельник

- составляют устный

рассказ, - устно

описывают объект

наблюдения, называют

приметы весны

Р е г у л я т и в н ы е : контроль и само-

контроль – оценивать правильность выполнения действия

на уровне адекватной ретроспективной оценки

соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познава тельные: общеучебные – осуществлять

рефлексию способов и условий действий; предметные –

рассказывать об изменениях, происходящих в жизни

природы ранней весной; характеризовать март, выполнять

анализ народных примет, знакомиться с народным

названием месяца – «капельник», объяснять причины

проявления проталин, таяния снега.

К о м м у н и к а т и в н ы е : управление коммуникацией –

адекватно оценивать свое поведение и поведение

окружающих.

Л и ч н о с т н ы е : смыслообразование – осознают значение

учебной деятельности

Лесные

новости

-решают логические

задачи, выразительно

читают, работают в

рабочей тетради

Р е г у л я т и в н ы е : планирование –

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществление учебных действий – выполнять задания в

соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

осуществлять смысловое чтение; предметные –

знакомиться с жизнью птиц весной: прилетом,

гнездованием, изучить правила отношения к птичьим

гнездам.

К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – вести устный

диалог в соответствии с грамматическими

и синтаксическими нормами родного языка.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –

осознают необходимость следовать нормам

природоохранного поведения

Здоровая пища

-решают логические

задачи

-читать, драматизировать

потешку «Кому что?»

-работать в рабочей

тетради

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – выполнять задание в

соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – выделять и

формулировать познавательную цель; преметные –

обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия

спортом тоже закаляют человека.

Ко м м ун и кати вны е : взаимодействие – строить

понятные для партнера высказывания

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – принимают установку

на здоровый образ жизни

Если хочешь

быть здоров,

закаляйся!

-работают с

иллюстрациями, учатся

правильно закаливать

организм

Р е г у л я т и в н ы е : контроль и само-

контроль – осуществлять констатирующий и

предвосхищающий контроль по результату и по способу

действия, актуальный контроль на уровне произвольного

внимания.

Познава тельные: общеучебные – осуществлять

рефлексию способов и условий действий; предметные –

уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия

«здоровая пища», «вредные продукты», «полезные

продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать

культуру поведения за столом.

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют

готовность следовать нормам здоровьесберегающего

поведения

Звуки весны:

апрель-

водолей.

-просматривают

видеофильм, слушают

голоса птиц, заполняют

схемы

Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание –

принимать и сохранять учебную задачу; планирование –

планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – контролировать и

оценивать процесс и результат деятельности; предметные

– рассматривать изменения в природе в середине весны,

знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег,

появились ли весенние цветущие растения и трава.

К о м м у н и к а т и в н ы е : управление

коммуникацией – координировать и принимать различные

позиции во взаимодействии.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют

готовность следовать нормам природоохранного

поведения

Лесные

новости.

-сочиняют рассказ –

описание, работают в

рабочей тетради

Р е г у л я т и в н ы е : осуществление

учебных действий – выполнять учебные действия в

материализованной, гипермедийной, громкоречевой и

умственной формах.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

ориентироваться в разнообразии способов решения

учебных задач; предметные – рассматривать календарь

появления насекомых (комаров, бабочек, пчел, муравьев)

после зимнего покоя; знакомиться с разнообразием

насекомых.

К о м м у н и к а т и в н ы е : планированиеучебного

сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для

организации собственной деятельности и сотрудничества с

партнером.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют

положительное отношение к школе; смыслообразование –

осознают значение учебной деятельности; нравственно-

этическая ориентация – выражают эмоционально-

нравственную отзывчивость

Весенние

работы

- составляют устный

рассказ, - устно

описывают объект

наблюдения

-рассматривают

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – осознанно строить

сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с

иллюстрации

весенними работами на полях, огородах, в садах,

цветниках: уборка прошлогодней листвы, побелка

деревьев, посадка овощей, разбивка цветников и

подготовка рассады для посадки.

К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – вести устный

диалог в соответствии с грамматическими

и синтаксическими нормами родного языка, слушать

собеседника.

Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация –

проявляют навыки сотрудничества в практической

деятельности, умение не создавать конфликты и находить

выход из спорных ситуаций

Кто работает на

транспорте?

-участие в конкурсе

загадок

-работают с материалом

учебника, отвечают на

вопросы в рабочей

тетради

Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий –

ориентироваться в конструкции и системе навигации

учебника, рабочей тетради, выполнять задание в

соответствии с поставленной целью.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – ставить,

формулировать и решать проблемы; предметные –

выделять сходства и различия разных видов транспорта

(воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный);

различать электрический транспорт от транспорта,

работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от

легкового.

К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач;

взаимодействие – строить понятные выказывания.

Л и ч н о с т н ы е : смыслообразование – осознают значение

учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация

– проявляют уважительное отношение к истории родного

народа

День

космонавтики

-составляют

описательный рассказ по

иллюстрации

Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание – ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

прогнозирование – предвосхищать результат; оценка –

устанавливать соответствие полученного результата

поставленной цели.

Познава тельные: знать понятия «спутник Земли»,

«космонавт», «полеты в космос», анализировать

иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в

тексте, реконструировать первый полет человека в космос

по картинкам.

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – договариваться о распределении ролей в

совместной деятельности.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – осознают

гражданскую принадлежность в форме осознания «Я», как

гражданина России, проявляют чувство гордости за свой

народ, историю

Май весну

завершает, лето

начинает

-просматривают

видеофильм, работают по

иллюстрациям,

составляют устный

рассказ

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – применять

установленные правила в планировании способа решения;

осуществление учебных действий – использовать речь для

регуляции своего действия.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – выделять и

формулировать познавательную цель, использовать общие

приемы решения задач; предметные – наблюдать за

изменениями в природе, происходящими в конце весны –

начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения

разных растений (фруктовых деревьев, кустарников, трав),

описывать изученные природные явления, называть

существенные признаки; информационные – осуществлять

поиск и выделение необходимой информации из текста,

рисунков, таблиц.

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; управление

коммуникацией – координировать и принимать различные

позиции во взаимодействии.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют начальные

навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

смыслообразование – осознают значение учебной

деятельности

Жизнь

земноводных

весной

-рассматривают

иллюстрации, работают с

презентацией, читают

материал учебника

Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание – преобразовывать

практическую задачу в познавательную; прогнозирование

– предвосхищать результат; оценка – выделять и

формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить,

определять качество

и уровень усвоения.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

предметные – знать понятия «земноводные»,

«головастики», «развитие»; выделять общие черты

и различия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью

земноводных весной, за развитием лягушки

(по картинкам, иллюстрациям); знаково-символические –

моделировать,

то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные

признаки объектов с целью решения конкретных задач.

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – определять цели, функции участников,

способы взаимодействия; управление коммуникацией –

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют

готовность и способность к саморазвитию;

смыслообразование – осознают значение учебной

деятельности

Животное –

живое

существо.

-просматривают

видеофильм о животных

Р е г ул я т и в н ы е : осуществление учебных действий –

выполнять задание в соответствии с поставленной целью,

отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в

тетради и учебнике

Познава тельные: общеучебные – ставить,

формулировать и оценивать процесс и результат

деятельности, осуществлять смысловое чтение;

предметные – обобщать полученные представления

о животных; уточнять представления

о том, что любое животное живет (существует), то есть

дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище,

дает потомство; логические – строить рассуждения;

информационные – осуществлять поиск и выделение

необходимой информации из текстов, рисунков.

К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного

сотрудничества – ставить вопросы, обращаться за

помощью, формулировать свои затруднения; управление

коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют

ценностное отношение к природному миру,

демонстрируют готовность следовать нормам

природоохранного поведения

Может ли

человек жить

без природы?

Береги

природу!

-работают с таблицами

-рассматривают

иллюстрации, работают в

рабочей тетради

Р е г у л я т и в н ы е : планирование – следовать

установленным правилам в планировании способа

решения; коррекция – адекватно воспринимать

информацию учителя или одноклассника, содержащую

оценочный характер ответа или выполненного действия.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – самостоятельно

выделять и формулировать познавательную цель;

информационные – передавать информацию устным

способом, оценивать достоверность информации;

познавательные – объяснять понятия о природе как среде

обитания всех живых существ на Земле; понимать, что

нужно беречь природу; знакомиться с Красной книгой

России

К о м м у н и к а т и в н ые: инициативное сотрудничество –

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач; управление

коммуникацией – адекватно оценивать собственное

поведение

и поведение окружающих.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – осознают

ответственность человека за общее благополучие;

нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки

сотрудничества в разных ситуациях

Скоро лето.

Ты - пешеход

-повторяют правила

дорожного движения

-работают с

иллюстрациями

Р е г у л я т и в н ы е : контроль и оценка – контролировать и

оценивать свои действия при работе с наглядно-образным

(рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-

логическим материалом при сотрудничестве с учителем,

одноклассниками.

Познава тельные: общеучебные – использовать общие

приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию

способов и условий действий; знаково-символические –

использовать модели для решения познавательной задачи;

предметные – знать Правила дорожного движения,

правила поведения пешеходов; соблюдать нормы

безопасного и культурного поведения в транспорте и на

улицах города; логические – строить рассуждения.

К о м м у н и к а т и в н ы е : управление коммуникацией –

осуществлять взаимный контроль; взаимодействие –

строить монологическое высказывание.

Лич ностные : самоопределение – демонстрируют

самостоятельную и личную ответственность за свои

поступки, установку на здоровый образ жизни;

нравственно-этическая ориентация –

проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях

Итоговая

проверочная

работа.

-работают самостоятельно

Скачать материал

Календарно-тематическое планирование "Окружающий мир" УМК Н.Ф. Виноградовой

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы