Технологическая карта урока "Почва и состав почвы" 3 класс
Технологическая карта урока
Класс: 3
Программа: УМК «Гармония»
Тема урока: Почва и состав почвы.
Место урока в изучаемой теме: 2
Содержательная цель: формирование системы знаний о составе почвы через проектную деятельность.
Деятельностная цель: формирование способов действия по получению плодородной почвы для посадки растений;
рефлексии содержания и деятельности учащимися.
Метапредметные результаты: рефлексия учебной деятельности; соотнесение ранее рассмотренного понятия с новым;
самостоятельная работа по инструкции, анализ, обобщение, представление информации.
Цель учащихся: определение состава почвы опытным путём.
Задачи учащихся:
1. изучить состав почвы, используя план;
2. оформить результаты проведения опытов в таблице;
3. практическое применение знаний о составе почвы.
Технология: технология рефлексивного обучения.
Методы и приёмы: исследовательский, словесный (диалог, монолог), наглядный.
Учебно-методическое оснащение урока: учебник «Окружающий мир» О.Т. Поглазова, 3 класс, часть 2; электронная
презентация, раздаточный материал;
Техническое оснащение: мультимедийный комплект.
Технологическая карта урока по технологии рефлексивного обучения
№
Ход урока.
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Планируемый результат
предметный
УУД
1
Организационный этап
Приветствие учителем
учащихся,
психологический настрой.
Приветствие учащимися
учителя.
Планируемый результат: настрой учащихся на работу, установление контакта с учащимися.
2
Организация
деятельности по
выработке конечных
целей урока, личных
целей учащихся
1) Создание учебной ситуации
по выбору почвы в цветочных
горшках для посадки луковицы
тюльпана (глина, песок, почва).
2) Постановка наводящих
вопросов по определению темы
урока:
- что такое почва? (слайд 1)
- что значит «плодородная»?
(слайд 2)
Организация работы по
нахождению «ключевых» слов
в определении «плодородная» и
выхода на тему урока.
3) Организация работы
учащихся по целеполаганию.
1) Выбор почвы в
цветочных горшках для
посадки луковицы
тюльпана, аргументация
своих ответов.
2) Формулировка
определения понятия
«Почва».
Объяснение значения слова
«плодородный». Работа на
карточках (прил. 1).
Определение «ключевых»
слов в определении
«плодородный»:
Предполагаемые ответы:
- вещества, для роста,
развития растений.
Определение темы урока.
Предполагаемые ответы:
- «Вещества в почве
необходимые для развития
растений», «Состав
почвы».
3) Формулировка цели
урока.
Актуализация
знаний по теме
«Почва».
регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, определять
границы знаний и
незнаний
познавательные:
строить речевые
высказывания в
устной форме,
подводить под
понятие
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение,
вести устный
диалог,
определение общей
цели и пути ее
достижения
Запись на доске темы, цели,
задач урока.
Предполагаемые ответы:
- узнать вещества, из
которых состоит почва;
- узнать состав почвы.
Постановка задач урока, с
использованием карточки
(прил. 1, задание 2).
Предполагаемые ответы:
- изучить состав почвы,
провести опыты;
- записать результаты в
таблицу;
- применить знания о
составе почвы для посадки
семян в почву.
Планируемый результат этапа урока: сформулированы понятия, определены тема, цель и задачи урока, определено поле «знания и
незнания»
3
Организации
самостоятельной
познавательной
деятельности.
Промежуточная
рефлексия
1) Организация групповой
работы по определению состава
почвы с применением
инструкции проведения опытов,
оформлению результатов в
таблице.
1) Исследовательская
работа. Изучение состава
почвы и запись результатов
в таблице.
1 группа: изучение состава
почвы с использованием
лупы (прил.2, опыт 1)
2 группа: определение
причины тёмного цвета
почвы (прил. 2, опыт 2);
3 группа: определение
воды в составе почвы
(прил. 2, опыт 3);
4 группа: определение
минеральных солей в почве
(прил. 2, опыт 4);
5 группа: определение
присутствия воздуха в
почве (прил.2, опыт 5).
1) Приобретение
опыта
исследования
состава почвы.
познавательные:
анализ объектов с
целью выделения в
них существенных
признаков;
подведение под
правило;
установление
причинно-
следственных связей
личностные:
уважительное
отношение к иному
мнению, навыки
сотрудничества в
разных ситуациях
регулятивные:
устанавливать
2) Организация представления
учениками выполненного
задания в группе.
Организация работы по
заполнению таблицы «Состав
почвы» (слайд 3) и сравнению с
эталоном (слайд 4).
3) Рефлексия:
- кто справился (не справился)?
Что помогло справиться с
заданием? Какие допустили
ошибки и какова причина?
4) Организация проверки
теоретических знаний и
практической умений на
карточках (слайды 5, 6).
Промежуточная рефлексия:
- запись результатов
выполнения заданий на доске,
- подведение итогов работы по
таблице учителем;
- план работы на перспективу.
2) Защита у доски
результатов выполненной
работы представителями
групп и подведение итога.
Заполнение таблицы в ходе
выступления учащихся
(прил. 1, задание 2) и
сравнение с эталоном.
3) Определение причин
выполнения и
невыполнения заданий;
определение пути
исправления ошибок.
Предполагаемые ответы:
-наша группа справилась,
потому что мы
внимательно прочитали
задание, выслушали
каждого и пришли к
одинаковому выводу;
- наша группа не успела
выполнить задание, потому
что мы долго спорили.
Значит, в следующий раз
нам нужно учитывать
время.
4) Индивидуальная работа
на карточках (прил.1,
задание 3).
Промежуточная
рефлексия:
фронтальная проверка
выполненной работы и
выяснение причин
успешности и
2) Знание состава
почвы: вода,
воздух, песок,
глина, перегной.
4) Понимание
важности новых
знаний о составе
почвы в
повседневной
жизни.
соответствие
полученного
результата
поставленной цели;
вносить
необходимые
коррективы
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию
5) Организация практического
применения знаний.
неуспешности;
- определение западающих
разделов и работа над
ошибками.
Предполагаемые ответы:
- я правильно выполнил
все задания, так как
внимательно читаю
задания, знаю правила и
умею их применять;
-я знаю правила, но не
умею их применять при
выполнении заданий. Буду
учиться применять знания
в работе.
5) Практическая работа.
Получение плодородной
почвы путём смешивания,
посадка луковиц тюльпана
в горшки с почвой.
5) Применение
знаний по составу
почвы на
практике.
Планируемый результат этапа урока: удерживание темы, цели и задач урока и анализ достижения цели урока, определение состава почвы
опытным путём, применение знаний по составу почвы на практике, развитие умений работать в группе.
4
Итоговая рефлексия
Организация итоговой
рефлексии по уроку, диалог с
учащимися по примерным
вопросам:
- удалось ли нам организовать
работу по теме урока?
- достигли ли поставленных
цели и задач?
- что вызвало затруднение?
- каковы причины?
- сможете ли самостоятельно
подобрать состав почвы для
успешного развития растений?
Возвращение к теме, цели
и задачам урока;
определение затруднений
при выполнении задач и
определение причин
успешности и
неуспешности;
задачи на перспективу.
Предполагаемые ответы:
- я смогу подобрать
плодородную почву, так
как знаю состав почвы;
-я сегодня доволен своей
работой, потому что
Понимание
важности
планирования и
организации
учебной
деятельности для
получения новых
знаний по теме
«Состав почвы».
познавательные:
анализ объектов с
целью выделения в
них существенных
признаков;
подведение под
правило;
установление
причинно-
следственных связей
регулятивные:
устанавливать
соответствие
полученного
научился определять
состав почвы опытным
путём.
- мне не понравилась
работа некоторых
одноклассников, так как
они отвлекались и мешали
другим. Этим ребятам
нужно научиться слушать
ребят.
- я не доволен своей
работой, так как допустил
ошибки при заполнении
таблицы. Моя соседка
объяснила мне мои
ошибки.
результата
поставленной цели;
вносить
необходимые
коррективы
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию
личностные:
уважительное
отношение к иному
мнению, навыки
сотрудничества в
разных ситуациях
Планируемый результат: рефлексия учащимися приращения в изучении темы «Состав почвы», рефлексия учебной деятельности.
Мотивация на
перспективу
Диалог с учащимися:
- что вы испытываете, увидев
цветы? (слайд 7)
- хотите ли вы поделиться
радостью с другими?
- были ли в жизни ситуации?
- к какому празднику зацветут
тюльпаны, если с момента
посадки до цветения
необходимо примерно 3
месяца?
- какие чувства испытывают
герои войны, когда им дарят
цветы дети?
- что испытывайте вы, когда
поздравляете ветеранов?
(слайд 8, 9)
Предполагаемые ответы:-
- радость…
Учащиеся делятся своими
впечатлениями.
- через 3 месяца праздник
Победы?
- чувства благодарности…
- чувства радости,
гордости, благодарности…
личностные
гражданский
патриотизм, любовь
к Родине, чувство
гордости, уважение к
истории страны
