Ученики на Учителя.com


План-конспект открытого урока "Экосистема луга" 3 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5 города Пугачёва Саратовской области»
План-конспект
открытого урока
по окружающему миру
«Экосистема луга»
в 3 «а» классе
Учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 5
г.Пугачёва Саратовской области»
Винникова С.В.
2014-2015 учебный год.
Тема: Экосистема луга.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Образовательные ресурсы: презентация «Экосистема луга»,иллюстрации, раздаточные таблицы, гербарии с растениями луга, карточки с
заданиями, учебник «Окружающий мир (Обитатели Земли)» авт. Вахрушев А.А., рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир (Обитатели
Земли)» авт. Вахрушев А.А.
Цели урока:
Образовательные:
показать разнообразие обитателей луга, познакомить с экосистемой луга;
раскрыть взаимосвязи в данном природном сообществе;
Развивающие:
развивать познавательный и эстетический опыт;
развивать основы исследовательской и поисковой деятельности, творческое воображение, образное и логическое мышление, внимание, речь,
воспитывать культуру поведения в беседе, умение делать выводы.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе, положительную мотивацию в обучении.
Формы работы: парная, индивидуальная - с текстом учебника и рисунками, фронтальная.
Планируемые результаты:
Личностные (ЛР):
толерантное отношение к окружающим
осознание бережного отношения к природе
Метапредметные (МПР):
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;
отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;
Познавательные:
наблюдение за растениями и животными луга
наблюдение за ролью разрушителей в экосистеме луга
умение работать с текстом;
Коммуникативные:
выполнять совместную работу в паре
Предметные (ПР):
знать обитателей лугов;
определять роль организмов разных профессий в экосистеме луга;
находить пищевые связи между обитателями лугов;
понимать причины перехода одной экосистемы в другую
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формирование УУД
I. Мотивационный
этап.
Приветствие. Проверка готовности к уроку
- Часто писатели, поэты, художники в своем творчестве
обращаются к природе. В ней они находят созвучие своим
мыслям, настроению, в ней черпают вдохновение.
Древние люди поклонялись матушке – природе. Они
понимали, что полностью зависят от нее. Человек знал,
что земля его кормилица. Сегодня с вами мы снова
попадём в удивительный мир природы, и я желаю вам
больших успехов в постижении этого удивительного
мира.
Ученик читает стихотворение: С.
Смирнова:
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм -
С цветами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
Регулятивные УУД
Самоопределение,
планирование учебного
сотрудничества с
учителем, сверстниками,
организация рабочего
места.
II.Актуализация
знаний.
2) – Давайте вспомним, а что такое экосистема?
– Почему экосистема может существовать сколь угодно
долго без чьей-то помощи?
- Какие сообщества живых организмов входят в
экосистему?
- С какими экосистемами мы уже познакомились?
- Что интересного вы узнали об этих экосистемах?
- Это единство живой и неживой
природы, в котором живые
организмы совместно поддерживают
круговорот веществ
-Обитатели экосистемы
приспособились к совместной жизни,
поэтому экосистема может
существовать без посторонней
помощи как угодно долго.
- Производители, потребители,
разрушители
- Экосистемой озера и болота
- В озере и болоте круговорот
веществ замкнут не полностью,
поэтому со временем одна
экосистема может превращаться в
другую экосистему
- Нет.
Болото зарастает травянистыми
Познавательные УУД
выявлять сущность,
особенности объектов;
ориентироваться на
развороте учебника;
находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
- На этом заканчивается цепочка превращений? Что
происходит с экосистемой болота?
- Какая же сегодня тема урока?
- На какие вопросы вы хотите получить ответ в течение
урока?
– Рассмотрите гербарий на доске. Как вы назовете эти
растения?
– Прочитайте диалог наших героев в учебнике на с. 54.
– О чём рассуждают герои?
- Какой у вас возникает вопрос?
- Мы сегодня попытаемся выяснить тайну злаков.
растениями и превращается в луг.
- Экосистема луга
(Луг – это экосистема? Какие
растения растут на лугу, какие
потребители и разрушители, их роль
в экосистеме луга, как они связаны
между собой, будет ли экосистема
луга превращаться в другую
экосистему
- Это дикорастущие растения (злаки)
- Что такое злаки? Кто убирает
нескошенную траву в дикой природе
III. Совместное
открытие знаний.
1.Работа по учебнику.
- Итак, давайте поближе познакомимся с растениями
лугового сообщества.
- Среди луговых производителей следует прежде всего
отметить злаки. Это самые многочисленные растения
лугов.
Прочитав материал учебника, мы узнаем, что такое злаки
и откроем их тайны.
- Прочитайте текст на стр. 54-55.
выпишите на листочки с заголовком «Тайны злаков» всё,
что найдёте интересного, необычного. (Приложение 1)
Проверка работы.
– Какие же тайны злаков мы раскрыли?
- Что узнали интересного и необычного.
Выносим ключевые слова на доску (карточки)
Травы, стебель-соломина, дернина, мелкие невзрачные
- Дети читают текст на стр.54-55
Работа в парах
Обсуждение выполненной работы
Познавательные УУД
на основе анализа
объектов делать выводы;
обобщать и
классифицировать по
признакам; находить
ответы на вопросы в
иллюстрации;
Коммуникативные УУД
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
оформлять свои мысли в
устной форме; умение
работать в паре и в
цветы, особый рост листа.(какой назвать – растут
пучком от основания)
- Как злаки защищают себя от гибели?
Наблюдение. Пророщенные злаки.
Цепкие, сплетённые между собой корни помогают
скреплению почвы.
- Как вы думаете, а как люди используют злаки? (Пасут
на лугах коров, лошадей. Злаки - это корм для этих
животных.)
2.Знакомство с обитателями экосистемы:
1) - Красоту лугу придаёт пёстрый ковёр из разнотравья.
Рассмотрите таблицы, которые лежат на партах. На них
изображены растения луга.
- А сейчас я предоставляю слово моим помощникам.
Ребята, расскажут о растениях луга (колокольчик, клевер
луговой – мышиный горошек, тимофеевка, ежа сборная,
мятлик). (Приложение 2)
Итог: Кто же является главным производителем в
экосистеме луга?
2)Богат луг разнообразием потребителей. Сейчас вы сами
назовете их. Поиграем. Игра «Узнай меня». А ребята мне
помогут. (Приложение 2)
- (кузнечик, стрекоза, бабочки)
-Кроме насекомых на лугу живут и другие представители
животного мира.
Приведите примеры.
-Видите, какие разнообразные живые существа обитают
на лугу. Все они тесно связаны друг с другом. Пчелы
собирают пыльцу и в то же время опыляют растения.
- У злаков есть приспособление
против гибели – их листья растут
пучком от основания, а на месте
съеденного листа быстро вырастает
новый
- Дернина помогает скреплению
почвы.
Дети рассматривают раздаточные
таблицы.
Дети рассказывают о растениях
- Злаки. (они самые многочисленные)
Дети приводят примеры, опираясь на
жизненный опыт
группах;
Личностные результаты:
формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Птицы следят за тем, чтобы насекомых и гусениц не было
слишком много, иначе они погубят растения.
Итог: Что же привлекает потребителей на лугу? - Как же
живут все обитатели луга?
3) Составление цепей питания.
- Рассмотрите рисунки на стр.55. Расскажите, кто за кем
охотится?
- Кто из едоков питается растениями? А кто поедает
других животных?
Работаем в парах. Используя рисунок на с.55 составьте
цепи питания. (Какие организмы будут стоять первыми в
цепи питания?)
Проверка работы
Динамическая пауза (исполнение упражнений под
музыку песни из м/ф «Бременские музыканты»)
4) - Всех ли обитателей экосистемы луга мы рассмотрели?
Вспомните и назовите разрушителей почвы, они и будут
обитать на лугу.
Прочитаем о них на с. учебника 56
– Что происходит со старыми, мёртвыми остатками
растений?
- Много ли работы у разрушителей? Все ли справляются?
- Благодаря разрушителям луговые почвы очень
плодородны, а если почва влажная, то рано или поздно на
месте травянистых зарослей появятся всходы кустарников
и деревьев. Своими кронами подросшие деревца будут
затенять луговые растения. Луг будет сменяться лесом.
– Итак, можем ли мы сказать, что луг – это экосистема?
Почему?
- Обильная пища.
Сообща, поэтому луг называют
природным сообществом
- На листочках записывают цепи
питания
Дети зачитывают ответы
- Нет
- Бактерии, клещи, ногохвостки,
дождевые черви
Читают текст
- Разрушители их превращают в
питательные вещества для
производителей (растений)..
- На лугу растений много и
отмерших частей растений много,
значит, и работы у разрушителей
много. Они не справляются
- Мы открыли тайну злаков? Какие тайны злаков узнали?
4) Мы пришли к выводу, что луг-это природное
сообщество или экосистема, существующая много-много
лет. Никто и ничто не может уничтожить луг… -Так ли
это?
Кто может уничтожить луг?
-Как же он должен вести себя на лугу, чтобы не навредить
природе?
-Какие вы знаете правила поведения на лугу?
- Почему нельзя рвать цветущие растения?
Да.
- Все обитатели живут сообща
- Называют особенности злаков по
ключевым словам
- Человек
Предложения детей
III. Первичное
осмысление и
закрепление.
Ответить на вопросы с.57
Выполнение заданий в тетрадис.28.
Выполните задания1,2,3,5 2 любые на выбор
Проверка работы.
- Какое задание выполнял?
- Испытывал ли трудности? Какие?
- Что помогло справиться с заданием?
Фронтальная работа
Индивидуальная работа.
Выполняют задание по выбору
Коммуникативные УУД:
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
Регулятивные УУД:
развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
IV. Итоги урока.
-С какой экосистемой мы сегодня познакомились?
- Что интересного узнали?
- Как человек в своей жизни может применить знания по
нашей теме?
-Луг это экосистема, где главными
производителями являются злаки
V. Рефлексия.
На партах лежат рисунок тучки и цветка
- Кто считает, что узнал много полезного и важного
сегодня на уроке – поднимите цветок. Если вы считаете,
что материал был для вас очень сложный и вы не все
поняли на уроке – поднимите тучку.
- Поблагодарить всех за работу, оценить работу
учащихся
VI. Домашнее задание
Чтение текста § 14, т. с. 28 №4, подобрать загадки об
обитателях луга по желанию.
Приложение 1.
Прочитайте текст на с. 54–55,
выпишите на листочки
с заголовком всё, что найдёте интересного, необычного.
Запиши.
Приложение 2.
1)Отгадайте загадку.
Эй, звоночек синий цвет!
С языком, а звону нет!
Колокольчик. Растение светолюбивое, холодостойкое и влаголюбивое. В пышном разнотравье лугов голубыми, синими, огоньками
вспыхивают издали заметные цветки колокольчиков. В народе колокольчики еще называют звонцами, звоночками, бубенчиками.
Особенность у них такая – солнечная погода: цветы полностью раскрыты, начался дождь – они плотно закрылись. В природе встречается
более ста пятидесяти видов колокольчиков.
2) Наверное, нигде нельзя встретить такого разнообразия трав, как на лугу. Среди них много растений с длинными, узкими листьями,
похожими на пшеницу, рожь, ячмень. Это мятлик, ежа сборная, тимофеевка. Они являются ценными кормовыми растениями. Эти растения
неприхотливы. Почти все они не имеют длинных корневищ и растут в виде рыхлого куста.
Среди кормовых и медоносных растений на лугах выделяются клевер луговой и мышиный горошек.
Красный клевер живет два года, и если за эти два года у него ни разу не созреют семена, то на лугу этого растения можно больше и не
встретить.
На концах листьев у мышиного горошка тонкие и гибкие усики. Коснется такой усик стебелька другого растения и сразу начинает
обвиваться вокруг него. Так и растет - ведь стебелек у мышиного горошка совсем слабенький, вот и приходится ему опираться на “соседей”.
В цветах этого растения много нектара.
Игра “Узнай меня”. Какое животное могло бы о себе так сказать?
“Пою” крыльями, “слушаю” ногами. (Кузнечик)
Кузнечик – это интересное насекомое. Задние ноги у него длинные, нескладные и, кажется, даже мешают ему ходить. Во время опасности
кузнечик подбирает свои ноги под себя. Ноги, как пружины, выпрямляются и бросают кузнечика далеко вперед. На ноге у кузнечика
зазубринки, на крыле твердая жилка. Треск получается от трения ноги о крыло. На ногах кузнечика есть очень маленькие дырочки – это
уши. Поэтому слышит кузнечик ногами
Я самое прожорливое насекомое на Земле. (Стрекоза)
Стрекоза-коромысло является крупнейшей из стрекоз, проживающих на территории России. Она имеет тело длиной до 7 см и размах
крыльев до 10 см. На вид это легкое и изящное насекомое, которое беспечно перелетает от растения к растению. А на самом деле стрекоза –
самый ловкий и ненасытный хищник. Она все время проводит на охоте. Всего за один час коромысло съедает до двадцати мух, при этом
пролетает почти 100 км. Помогают стрекозе охотиться хорошее зрение и уникальная маневренность. Ни одно насекомое, да и вообще
животное, неспособно так быстро менять направление полета. Стрекоза может резко повернуть вбок, взмыть вверх, снизить высоту или
зависнуть на месте. Такая способность позволяет с легкостью нагнать добычу.
Я трижды меняю облик, когда рождаюсь, прежде, чем стать взрослой. (Бабочка)
Бабочка – украшение для лугов. У них очень плохая память. Поэтому они собирают нектар только с одного вида цветов – того, который им
первым встретится на пути. Нектар добывают при помощи хоботка. Обычно нектар находится в основании цветка, поэтому бабочки,
доставая еду, пачкаются пыльцой. Перелетая на другой цветок, они часть пыльцы оставляют на нем. Так бабочки опыляют цветы. Только из
опыленного цветка вырастет плод растения.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: