План-конспект открытого урока "Экосистема луга" 3 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5 города Пугачёва Саратовской области»
План-конспект
открытого урока
по окружающему миру
«Экосистема луга»
в 3 «а» классе
Учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 5
г.Пугачёва Саратовской области»
Винникова С.В.
2014-2015 учебный год.
Тема: Экосистема луга.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Образовательные ресурсы: презентация «Экосистема луга»,иллюстрации, раздаточные таблицы, гербарии с растениями луга, карточки с
заданиями, учебник «Окружающий мир (Обитатели Земли)» авт. Вахрушев А.А., рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир (Обитатели
Земли)» авт. Вахрушев А.А.
Цели урока:
Образовательные:
показать разнообразие обитателей луга, познакомить с экосистемой луга;
раскрыть взаимосвязи в данном природном сообществе;
Развивающие:
развивать познавательный и эстетический опыт;
развивать основы исследовательской и поисковой деятельности, творческое воображение, образное и логическое мышление, внимание, речь,
воспитывать культуру поведения в беседе, умение делать выводы.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе, положительную мотивацию в обучении.
Формы работы: парная, индивидуальная - с текстом учебника и рисунками, фронтальная.
Планируемые результаты:
Личностные (ЛР):
толерантное отношение к окружающим
осознание бережного отношения к природе
Метапредметные (МПР):
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;
отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;
Познавательные:
наблюдение за растениями и животными луга
наблюдение за ролью разрушителей в экосистеме луга
умение работать с текстом;
Коммуникативные:
выполнять совместную работу в паре
Предметные (ПР):
знать обитателей лугов;
определять роль организмов разных профессий в экосистеме луга;
находить пищевые связи между обитателями лугов;
понимать причины перехода одной экосистемы в другую
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формирование УУД
I. Мотивационный
этап.
Приветствие. Проверка готовности к уроку
- Часто писатели, поэты, художники в своем творчестве
обращаются к природе. В ней они находят созвучие своим
мыслям, настроению, в ней черпают вдохновение.
Древние люди поклонялись матушке – природе. Они
понимали, что полностью зависят от нее. Человек знал,
что земля его кормилица. Сегодня с вами мы снова
попадём в удивительный мир природы, и я желаю вам
больших успехов в постижении этого удивительного
мира.
Ученик читает стихотворение: С.
Смирнова:
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм -
С цветами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
Регулятивные УУД
Самоопределение,
планирование учебного
сотрудничества с
учителем, сверстниками,
организация рабочего
места.
II.Актуализация
знаний.
2) Давайте вспомним, а что такое экосистема?
Почему экосистема может существовать сколь угодно
долго без чьей-то помощи?
- Какие сообщества живых организмов входят в
экосистему?
- С какими экосистемами мы уже познакомились?
- Что интересного вы узнали об этих экосистемах?
- Это единство живой и неживой
природы, в котором живые
организмы совместно поддерживают
круговорот веществ
-Обитатели экосистемы
приспособились к совместной жизни,
поэтому экосистема может
существовать без посторонней
помощи как угодно долго.
- Производители, потребители,
разрушители
- Экосистемой озера и болота
- В озере и болоте круговорот
веществ замкнут не полностью,
поэтому со временем одна
экосистема может превращаться в
другую экосистему
- Нет.
Болото зарастает травянистыми
Познавательные УУД
выявлять сущность,
особенности объектов;
ориентироваться на
развороте учебника;
находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
- На этом заканчивается цепочка превращений? Что
происходит с экосистемой болота?
- Какая же сегодня тема урока?
- На какие вопросы вы хотите получить ответ в течение
урока?
Рассмотрите гербарий на доске. Как вы назовете эти
растения?
Прочитайте диалог наших героев в учебнике на с. 54.
О чём рассуждают герои?
- Какой у вас возникает вопрос?
- Мы сегодня попытаемся выяснить тайну злаков.
растениями и превращается в луг.
- Экосистема луга
(Луг – это экосистема? Какие
растения растут на лугу, какие
потребители и разрушители, их роль
в экосистеме луга, как они связаны
между собой, будет ли экосистема
луга превращаться в другую
экосистему
- Это дикорастущие растения (злаки)
- Что такое злаки? Кто убирает
нескошенную траву в дикой природе
III. Совместное
открытие знаний.
1.Работа по учебнику.
- Итак, давайте поближе познакомимся с растениями
лугового сообщества.
- Среди луговых производителей следует прежде всего
отметить злаки. Это самые многочисленные растения
лугов.
Прочитав материал учебника, мы узнаем, что такое злаки
и откроем их тайны.
- Прочитайте текст на стр. 54-55.
выпишите на листочки с заголовком «Тайны злаков» всё,
что найдёте интересного, необычного. (Приложение 1)
Проверка работы.
Какие же тайны злаков мы раскрыли?
- Что узнали интересного и необычного.
Выносим ключевые слова на доску (карточки)
Травы, стебель-соломина, дернина, мелкие невзрачные
- Дети читают текст на стр.54-55
Работа в парах
Обсуждение выполненной работы
Познавательные УУД
на основе анализа
объектов делать выводы;
обобщать и
классифицировать по
признакам; находить
ответы на вопросы в
иллюстрации;
Коммуникативные УУД
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
оформлять свои мысли в
устной форме; умение
работать в паре и в
цветы, особый рост листа.(какой назвать – растут
пучком от основания)
- Как злаки защищают себя от гибели?
Наблюдение. Пророщенные злаки.
Цепкие, сплетённые между собой корни помогают
скреплению почвы.
- Как вы думаете, а как люди используют злаки? (Пасут
на лугах коров, лошадей. Злаки - это корм для этих
животных.)
2.Знакомство с обитателями экосистемы:
1) - Красоту лугу придаёт пёстрый ковёр из разнотравья.
Рассмотрите таблицы, которые лежат на партах. На них
изображены растения луга.
- А сейчас я предоставляю слово моим помощникам.
Ребята, расскажут о растениях луга (колокольчик, клевер
луговой мышиный горошек, тимофеевка, ежа сборная,
мятлик). (Приложение 2)
Итог: Кто же является главным производителем в
экосистеме луга?
2)Богат луг разнообразием потребителей. Сейчас вы сами
назовете их. Поиграем. Игра «Узнай меня». А ребята мне
помогут. (Приложение 2)
- (кузнечик, стрекоза, бабочки)
-Кроме насекомых на лугу живут и другие представители
животного мира.
Приведите примеры.
-Видите, какие разнообразные живые существа обитают
на лугу. Все они тесно связаны друг с другом. Пчелы
собирают пыльцу и в то же время опыляют растения.
- У злаков есть приспособление
против гибели – их листья растут
пучком от основания, а на месте
съеденного листа быстро вырастает
новый
- Дернина помогает скреплению
почвы.
Дети рассматривают раздаточные
таблицы.
Дети рассказывают о растениях
- Злаки. (они самые многочисленные)
Дети приводят примеры, опираясь на
жизненный опыт
группах;
Личностные результаты:
формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Птицы следят за тем, чтобы насекомых и гусениц не было
слишком много, иначе они погубят растения.
Итог: Что же привлекает потребителей на лугу? - Как же
живут все обитатели луга?
3) Составление цепей питания.
- Рассмотрите рисунки на стр.55. Расскажите, кто за кем
охотится?
- Кто из едоков питается растениями? А кто поедает
других животных?
Работаем в парах. Используя рисунок на с.55 составьте
цепи питания. (Какие организмы будут стоять первыми в
цепи питания?)
Проверка работы
Динамическая пауза (исполнение упражнений под
музыку песни из м/ф «Бременские музыканты»)
4) - Всех ли обитателей экосистемы луга мы рассмотрели?
Вспомните и назовите разрушителей почвы, они и будут
обитать на лугу.
Прочитаем о них на с. учебника 56
Что происходит со старыми, мёртвыми остатками
растений?
- Много ли работы у разрушителей? Все ли справляются?
- Благодаря разрушителям луговые почвы очень
плодородны, а если почва влажная, то рано или поздно на
месте травянистых зарослей появятся всходы кустарников
и деревьев. Своими кронами подросшие деревца будут
затенять луговые растения. Луг будет сменяться лесом.
Итак, можем ли мы сказать, что луг – это экосистема?
Почему?
- Обильная пища.
Сообща, поэтому луг называют
природным сообществом
- На листочках записывают цепи
питания
Дети зачитывают ответы
- Нет
- Бактерии, клещи, ногохвостки,
дождевые черви
Читают текст
- Разрушители их превращают в
питательные вещества для
производителей (растений)..
- На лугу растений много и
отмерших частей растений много,
значит, и работы у разрушителей
много. Они не справляются
- Мы открыли тайну злаков? Какие тайны злаков узнали?
4) Мы пришли к выводу, что луг-это природное
сообщество или экосистема, существующая много-много
лет. Никто и ничто не может уничтожить луг… -Так ли
это?
Кто может уничтожить луг?
-Как же он должен вести себя на лугу, чтобы не навредить
природе?
-Какие вы знаете правила поведения на лугу?
- Почему нельзя рвать цветущие растения?
Да.
- Все обитатели живут сообща
- Называют особенности злаков по
ключевым словам
- Человек
Предложения детей
III. Первичное
осмысление и
закрепление.
Ответить на вопросы с.57
Выполнение заданий в тетрадис.28.
Выполните задания1,2,3,5 2 любые на выбор
Проверка работы.
- Какое задание выполнял?
- Испытывал ли трудности? Какие?
- Что помогло справиться с заданием?
Фронтальная работа
Индивидуальная работа.
Выполняют задание по выбору
Коммуникативные УУД:
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
Регулятивные УУД:
развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
IV. Итоги урока.
-С какой экосистемой мы сегодня познакомились?
- Что интересного узнали?
- Как человек в своей жизни может применить знания по
нашей теме?
-Луг это экосистема, где главными
производителями являются злаки
V. Рефлексия.
На партах лежат рисунок тучки и цветка
- Кто считает, что узнал много полезного и важного
сегодня на уроке – поднимите цветок. Если вы считаете,
что материал был для вас очень сложный и вы не все
поняли на уроке – поднимите тучку.
- Поблагодарить всех за работу, оценить работу
учащихся
VI. Домашнее задание
Чтение текста § 14, т. с. 28 №4, подобрать загадки об
обитателях луга по желанию.
Приложение 1.
Прочитайте текст на с. 54–55,
выпишите на листочки
с заголовком всё, что найдёте интересного, необычного.
Запиши.
Приложение 2.
1)Отгадайте загадку.
Эй, звоночек синий цвет!
С языком, а звону нет!
Колокольчик. Растение светолюбивое, холодостойкое и влаголюбивое. В пышном разнотравье лугов голубыми, синими, огоньками
вспыхивают издали заметные цветки колокольчиков. В народе колокольчики еще называют звонцами, звоночками, бубенчиками.
Особенность у них такая солнечная погода: цветы полностью раскрыты, начался дождь они плотно закрылись. В природе встречается
более ста пятидесяти видов колокольчиков.
2) Наверное, нигде нельзя встретить такого разнообразия трав, как на лугу. Среди них много растений с длинными, узкими листьями,
похожими на пшеницу, рожь, ячмень. Это мятлик, ежа сборная, тимофеевка. Они являются ценными кормовыми растениями. Эти растения
неприхотливы. Почти все они не имеют длинных корневищ и растут в виде рыхлого куста.
Среди кормовых и медоносных растений на лугах выделяются клевер луговой и мышиный горошек.
Красный клевер живет два года, и если за эти два года у него ни разу не созреют семена, то на лугу этого растения можно больше и не
встретить.
На концах листьев у мышиного горошка тонкие и гибкие усики. Коснется такой усик стебелька другого растения и сразу начинает
обвиваться вокруг него. Так и растет - ведь стебелек у мышиного горошка совсем слабенький, вот и приходится ему опираться на “соседей”.
В цветах этого растения много нектара.
Игра “Узнай меня”. Какое животное могло бы о себе так сказать?
“Пою” крыльями, “слушаю” ногами. (Кузнечик)
Кузнечик это интересное насекомое. Задние ноги у него длинные, нескладные и, кажется, даже мешают ему ходить. Во время опасности
кузнечик подбирает свои ноги под себя. Ноги, как пружины, выпрямляются и бросают кузнечика далеко вперед. На ноге у кузнечика
зазубринки, на крыле твердая жилка. Треск получается от трения ноги о крыло. На ногах кузнечика есть очень маленькие дырочки это
уши. Поэтому слышит кузнечик ногами
Я самое прожорливое насекомое на Земле. (Стрекоза)
Стрекоза-коромысло является крупнейшей из стрекоз, проживающих на территории России. Она имеет тело длиной до 7 см и размах
крыльев до 10 см. На вид это легкое и изящное насекомое, которое беспечно перелетает от растения к растению. А на самом деле стрекоза
самый ловкий и ненасытный хищник. Она все время проводит на охоте. Всего за один час коромысло съедает до двадцати мух, при этом
пролетает почти 100 км. Помогают стрекозе охотиться хорошее зрение и уникальная маневренность. Ни одно насекомое, да и вообще
животное, неспособно так быстро менять направление полета. Стрекоза может резко повернуть вбок, взмыть вверх, снизить высоту или
зависнуть на месте. Такая способность позволяет с легкостью нагнать добычу.
Я трижды меняю облик, когда рождаюсь, прежде, чем стать взрослой. (Бабочка)
Бабочка украшение для лугов. У них очень плохая память. Поэтому они собирают нектар только с одного вида цветов того, который им
первым встретится на пути. Нектар добывают при помощи хоботка. Обычно нектар находится в основании цветка, поэтому бабочки,
доставая еду, пачкаются пыльцой. Перелетая на другой цветок, они часть пыльцы оставляют на нем. Так бабочки опыляют цветы. Только из
опыленного цветка вырастет плод растения.