Технологическая карта урока "Растительноядные и хищные животные на Земле" 1 класс
18.01.2013 г. Технологическая карта урока окружающего мира в 1 «Г» классе
1.Дидактическое обоснование:
«Окружающий мир 1 класс» (2часть) Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков, УМК «Система развивающего обучения
Л.В.Занкова».
2.Тема урока: «Растительноядные и хищные животные на Земле».
3.Дидактическая цель: создать условия для развития у учащихся умения самостоятельно размышлять как основы
познавательной активности младших школьников.
4.Тип урока: урок-дискуссия
5.Задачи урока:
Предметные:
- формировать у обучающихся представление о видах животных по типу питания, уметь приводить примеры хищных и
растительноядных животных, научиться выделять во внешнем строении животных признаки, указывающие на способы
питания.
- обсуждение правил поведения с незнакомыми животными.
Метапредметные:
Личностные:
- создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных
моральных норм поведения.
Регулятивные:
- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,
самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.
Познавательные:
- понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и
делать обобщения – формулировать простейшие выводы.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.
6.Методы обучения: беседа.
7.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
8.Средства обучения: учебник и печатная тетрадь, средства ИКТ.
9.Технологическая карта урока:
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия
1.Самоопределение
к деятельности.
Настрой на работу.
Дерево, трава,
цветок и птица
Не всегда умеют
защититься.
Если будут
уничтожены они,
На планете мы
останемся одни…
Подготовка класса к
работе.
Настрой на
дальнейшую работу.
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация
знаний .
Выявляет уровень
знаний учащихся.
Моделирование
ситуаций по делению
животных на группы .
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные: самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели
3.Введение в тему
урока.
Активизирует
знания учащихся и
создаёт
проблемную
ситуацию. Как
можно назвать эти
группы животных?
-Куда можно
отнести медведя,
собаку и муравья?
Ставят цели,
формулируют
(уточняют) тему урока.
Регулятивные: целеполагание,
прогнозирование;
Познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий
Логические – формулирование проблемы.
4.Работа с новым
материалом.
Организует
учащихся на
исследование
проблемной
Оценка примеров
зависимости внешнего
строения животных с
признаками,
Регулятивные: планирование,
прогнозирование,
Познавательные: моделирование, логические
– решение проблемы,
ситуации.
- По каким
внешним признакам
можно животных
разделить на
группы?
указывающими на
способы питания.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
5 Применение
новых знаний.
Устанавливает
осознанность
восприятия.
Первичное
обобщение.
-Что особенного в
строении
животных-
охотников? - Если
среди домашних
животных хищные
и
растительноядные?
-Сравните
современных
человекообразных
обезьян и древнего
предка человека.
Чем они похожи и
чем питаются?
Работа по учебнику
с.12-13 рассматривание
рисунков.
Формулировка понятий
«хищные» и
«растительноядные».
Нахождение общих
признаков и различий.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные – умение
структурировать знания, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание,
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для взаимодействия на уроке,
формулировать своё мнение.
6.Закрепление.
Организует
деятельность по
применению новых
знаний.
Ответ на вопросы
учебника.
Иллюстрирование в
альбоме животных двух
Регулятивные: контроль, коррекция и
осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
Личностные: самоопределение.
Учебник стр.13
(работа в паре)
видов.
Коммуникативные: управление поведением
партнёра – контроль, коррекция, оценка
действий партнёра
7.Рефлексия
деятельности.
Организует
рефлексию.
Вопрос: Что тебя
удивило или о чём
бы ты хотел ещё
узнать?
Осуществляет
самооценку
собственной учебной
деятельности,
соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия.
Намечают перспективу
последующей работы.
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные: смыслообразование.
Кл. руководитель: Герасимова И.А.
