Ученики на Учителя.com


Экологическая игра "Деревья" 5 класс

Урок развития речи в 5 классе. Экологическая игра
«Деревья».
Цель: Учить распознавать, называть и сравнивать деревья по
внешнему виду.
Задачи: 1)Уточнить и дополнить знания учащихся о сосне и ели.
Совершенствовать умение связно высказываться с опорой на
образец учителя и план.
2) Развивать умение сравнивать и делать выводы; способствовать
наполнению и обогащению активного словаря, развитию памяти на
речевой линейный ряд.
3)Объяснить правила поведения в лесу; развивать
наблюдательность, любознательность.
Ход:
I Вводная часть.
1 Доклад дежурного. Работа с календарем погоды.
2 Сообщение темы и цели урока.
У - Сегодня мы будем говорить о деревьях, учится распознавать их, называть
и сравнивать по внешним признакам. Внимательно слушайте вопросы и
старайтесь отвечать полным ответом, четко и понятно проговаривая слова.
II Актуализация знаний по теме . Введение в тему урока.
У - Какие деревья вы знаете?
Д- Береза, дуб, ель, клен, тополь.
У - Поиграем в игру «Узнай и назови». Дети по очереди подходят к столу,
берут картинку с изображением дерева и определяют его название по
характерным признакам.
Д- Это береза. У нее ствол белый с черными пятнами.
-Это дуб. У него листья овальной формы.
-Это ель. У нее иголки.
-Это клен. У него листья широкие и разрезные.
-Это тополь. У него ствол серого цвета.
Картинки выставляются на магнитную доску.
У - Играем в игру « Один - много ». Я начинаю (сопровождается показом
соответствующих картинок):
У - Это тополь. Это тополя. Много тополей. Продолжай Ваня.
Д- это береза, а это березы, много берез.
-Это дуб – а это дубы, много дубов.
-Это ель - а это ели, много елей.
-Это клен, а это клены, много кленов.
У - Поиграем в игру « Повтори, не ошибись".
У- Дуб- береза- ель, тополь – ель- клен, дуб- клен- береза, и т.д.
Даю оценку детям за ответы в играх.
III Изучение нового материала.
1) Просмотр видео материала.
У - Сейчас вы посмотрите фильм и ответите на вопрос : О каких деревьях
мы будем говорить на уроке , (показ видеофильма, сопровождается рассказом
учителя):
Ель и сосна – основные деревья наших лесов. Молодые ель и сосна по
внешнему виду похожи друг на друга. А когда вырастают, их различия явно
видны. Растут ель и сосна медленно. Ель растет в густых тенистых лесах,
сосна растет на открытой светлой местности. У ели ствол высокий. По всему
стволу ветки. Ветки расположены сверху вниз и доходят до земли. У сосны
ствол тоже высокий, ветки расположены в стороны, в самом верху. Пауза:
показ картинки сосны (вывешивается на доску). У ели и сосны необычные
листья. Они называются хвоя. Поэтому эти деревья называются хвойными.
Хвоинки держатся на дереве несколько лет, а затем осыпаются, но не все
сразу. У ели хвоинки расположены поодиночке. Хвоинки короткие и мягкие.
У сосны хвоинки длинные, растут попарно. У ели шишки находятся в
верхней части растения. Они большие, овальной формы, растут вниз. У
сосны шишки округлой формы, небольшие. Они растут вверх. Ель и сосна
приносят пользу человеку. Они очищают воздух.
2) Целеполагание.
У – О каких деревьях говорилось в фильме?
Д – О ели и о сосне.
У - Правильно. Сегодня мы будем сравнивать деревья: ель и сосну (показ
картинок в натуральном изображении) по внешнему виду; размеру иголок и
шишек. Составим план и сравнительный рассказ.
У – Как растут ветки на ели? Сосне?
Д - У ели ветки растут снизу до верха, а у сосны - только наверху.
Выставляю соответствующие карточки.
У - Как называются листья у ели и сосны?
Д- Листья у ели и сосны называются хвоя.
Выставляю карточку со словом – хвоя. Провожу работу.
У - Значит ель и сосна - хвойные деревья (вывешиваю соответствующую
карточку). Повторите.
У - Скажите, какая хвоя у ели?
Д - У ели хвоя короткая (выставляется карточка-схема).
У - А у сосны?
Д - А у сосны длинная (выставляется карточка-схема).
У – Вспомните, что говорилось о шишках? (выставляются карточки-схемы).
Д – У ели шишки длинные, овальные, а у сосны круглые (выставляется
картинка-схема).
У – У нас получился план (обращаю внимание на карточки-символы). По
нему можно составить рассказ. Послушайте:
Ель и сосна – хвойные деревья. У ели ветки расположены снизу до верху, а у
сосны только наверху. У ели хвоя короткая, а у сосны длинная. У ели шишки
овальные, а у сосны круглые.
У - Повторите рассказ по этому плану (сначала вызываю сильных учеников,
затем слабых).
Повтор детьми рассказа по плану-карточкам. Даю оценку детям.
Дежурный убирает все карточки.
Физминутка
У - Поиграем в игру «1-3-5»(с мячом). Дети встают в круги говорят вместе
слова под музыку, передавая мяч по кругу:
Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскач.
Снами лучше поиграй,
Слова по образцу ты изменяй.
Музыка останавливается. Учитель дает задание тому, у кого мяч в руках:
-Измени слово береза.
Д - одна береза, три березы, пять берез.
Так каждый ребенок проигрывает один раз с разными словами.
Игра «Экскурсия»
Игра по воображению.
У - Предлагаю вам прогуляться по лесу и составить план нашей прогулки.
Рассматриваем условные обозначения.
У - Запоминайте - узкая полоска синего цвета (дорожка);3 белых
прямоугольника (березы); 4 зеленых маленьких треугольника (ели); 1
большой зеленый треугольник (сосна); 2 коричневых квадрата (дубы).
Определяем с детьми геометрические фигуры их цвет, форму и размер.
Учитель рассказывает о прогулке, дети выставляют на магнитной доске
соответствующие обозначения.
У - Мы идем прямо по тропинке (выкладываю синюю полоску, как образец).
- Справа от дорожки растут березы (вызванный ребенок выкладывает 3
белых прямоугольника вертикально). Повтори, где растут березы?
Д- Справа от дорожки.
У - Дальше, слева от дорожки два дуба (вызванный ребенок выкладывает два
коричневых квадрата). Проговаривает задание.
- За дубами - сосна (вызванный ребенок выкладывает большой зеленый
треугольник). С какой стороны растет сосна?
Д - Слева от дорожки.
У - Справа от дорожки мы увидели 4 ели (вызванный ребенок выкладывает 4
зеленых маленьких треугольника). С какой стороны растут ели?
Д- Ели растут с правой стороны.
У - В конце дорожки прямо перед нами 1 береза и 1 сосна (вызванный
ребенок выкладывает 1 белый прямоугольник и 1 зеленый треугольник). Где
растут береза и сосна?
Д – Береза и сосна растут прямо.
У - А за березой и сосной нас ждет Лесовичок (выставляется картинка). Он
мне рассказал одну историю про Олю и Лиду. Послушайте и скажите, кто
поступил правильно.
Оля и Лида пошли в лес. Утомленные дорогой они решили отдохнуть и
пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки заканчивали
обедать, недалеко от них запел соловей. Девочки зачарованно слушали
соловья, боялись пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки
своей еды и обрывки бумаг и бросила под куст. Лида завернула в газету
яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулек в сумку.
-Зачем ты берешь с собой мусор?- сказала Оля.- Брось под куст. Ведь мы в
лесу, никто не увидит.
-Стыдно перед соловушкой,- тихо ответила Лида.
У - Кто поступил правильно Оля или Лида?
Д- Лида поступила правильно. Она мусор собрала в пакет и взяла с собой.
У - Мы приходим в лес, как в гости. И чтобы не было стыдно перед его
обитателями:
Мусор ты не оставляй,
Весь с собою забирай.
У - Повторите это правило (дети повторяют все вместе). Это второе правило,
а первое правило поведения в лесу вы уже знаете. Вспомним его.
Д - Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь.
Нельзя даже громко петь.
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки.
У - А теперь добавим второе правило:
Д- Мусор ты не оставляй,
Весь с собою забирай.
III Итог урока.
У - Урок подошел к концу. Успели все, что было запланировано. Какие
оценки вы получили? Это значит, что вы хорошо знаете деревья, правильно
употребляете их названия. Умеете рассказывать по плану. Надеюсь будете
соблюдать правила поведения в лесу.
Самоанализ урока по развитию речи. Экологическая
игра «Деревья»
Цель: Учить распознавать, называть и сравнивать деревья по
внешнему виду.
Задачи: 1)Уточнить и дополнить знания учащихся о сосне и ели.
Совершенствовать умение связно высказываться с опорой на
образец учителя и план.
2) Развивать умение сравнивать и делать выводы; способствовать
наполнению и обогащению активного словаря, развитию памяти на
речевой линейный ряд.
3)Объяснить правила поведения в лесу; развивать
наблюдательность, любознательность.
В данном классе обучается 5 человек. В таком составе дети
занимаются первый год. На достаточном уровне программу
усваивают 4 человека. По индивидуальному продвижению
обучаются 1 человек – Володин Никита. Ибрахимов Женя в нашем
классе обучается первый год. У него – языковой барьер. У
Володина Никиты речь отсутствует.
Речь остальных детей по прежнему отличается скудностью и
бедностью словаря. В разговоре они ограничиваются
употреблением коротких слов и фраз. Для достижения лучших
результатов над этой проблемой и в частности над решением
поставленных задач, в урок включены речевые игры, требующие
внимания, запоминания, словесного повторения и воспроизведения
речевых конструкций.
Урок был построен на основе полученных ранее знаний.
Реализован основной принцип обучения детей со сложной
структурой дефекта – частая повторяемость учебного материала, но
с включением новизны по содержанию и форме: экологическая
игра, составление рассказа по опорным картинкам-схемам, не
просто в линейный ряд, а по пересеченной плоскости.
В первой части закреплялись знания о деревьях. Во второй части -
дан новый материал про сосну, и, как анализ- составление
рассказа. В третьей части, как итог выставление оценок. Т. к. дети
плохо умеют рассказывать и строить предложения, на уроке
давался образец построения предложений и составления рассказа.
Использовался один из принципов обучения развития речи -
сопряженная речь.
Разнообразие игр позволило оживить урок и поддержать интерес
на всем его протяжении. Например, игра «Узнай и назови»
направлена на выделение основного, характерного признака
объекта. Игры «Один – много» и «1-3-5» позволили детям
отрабатывать предложно-падежные конструкции в
словосочетаниях. В урок были включены также разнообразные
задания на развитие зрительно-пространственного гнозиса (игра
«Экскурсия»), непосредственое восприятия предмета (внесение
натуральных веток и шишек), слухового внимания
(воспроизведение цепочки слов в линейном ряду: игра «Повтори не
ошибись»).
На данном уроке дети учились анализировать, находить различия,
делать простейшие выводы и обобщения. Для решения этой задачи
большую помощь в изучении материала оказали различные
наглядные пособия, показ видеоматериала, чтение рассказа,
заучивание правил поведения в лесу.
Т.к. дети плохо умеют рассказывать и строить предложения, на
уроке давался образец построения предложений и составления
рассказа. Использовался один из принципов обучения развития
речи -сопряженная речь.
Учтены требования здоровьесберегающего обучения – это
физминутка.
В виду отсутствия Володина Никиты все дети выполняли
одинаковые задания. Особая помощь оказывалась Крыжановскому
Даниле.
В течение урока предусмотрена частая смена деятельности.
Считаю, что урок прошел в хорошем темпе, поставленные задачи
выполнены.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: