Ученики на Учителя.com


Проект "Путешествие по городу Набережные Челны" 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 37
с углубленным изучением отдельных предметов»
Проектная работа на тему:
Проект «Путешествие по городу
Набережные Челны»
1 класс
Научный руководитель: Пахомова Елена Витальевна
учитель начальных классов
г. Набережные Челны, 2014
Визитная карточка проекта
Автор проекта
Пахомова
Елена Витальевна
МБОУ СОШ №37
Г. Набережные Челны Республика Татарстан
Описание проекта
'Название проекта'
Путешествие по городу Набережные Челны
Краткое содержание проекта
Проект направлен на решение одной из актуальных проблем современной жизни
- это незнание о родных местах, родном городе. Очень часто дети не могут
рассказать о том городе, в котором они живут. Недостаточный уровень знаний
детей о родном городе.
Предмет(ы)
Предмет: Окружающий мир
Раздел: «Что нас окружает»
Умения: - уметь ориентироваться в городской обстановке;
- определять и называть особенности города.
Предмет: Технология
Раздел: « Технология ручной обработки материалов»
Умения: - создавать творческие работы на основе замысла;
- умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в
деятельность и её общий результат.
Класс
1 класс
Продолжительность проекта
2 недели, 3 урока
Основания проекта
Образовательные стандарты
ФГОС НОО 2011 год
"Планируемые результаты начального общего образования"
Задания проекта направлены на достижение учащимися следующих результатов:
Личностные УУД:
– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; с помощью учителя вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
строить речевое высказывание в устной и письменной форме, устанавливать
причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной
форме;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут:
– обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по
плану; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;
– слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
общения и следовать им; работать в группе;
– ориентироваться в своей системе знаний; извлекать информацию,
представленную в разных формах;
Проект направлен на развитие следующих качеств 21-ого века:
Коммуникативные умения — понимание другого, умение общаться и создание
различных эффективных форм и контекстов устного, письменного общения.
Критическое и системное мышление — развитие мышления, обуславливающего
совершение верного выбора.
Информационная грамотность — умение находить, анализировать, обрабатывать,
интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах.
Межличностное взаимодействие и сотрудничество — умение работать в команде,
быть лидером; выполнять разные роли и обязанности; продуктивно
взаимодействовать с другими; уметь сопереживать; уважать различные мнения.
Постановка и решение проблем — способность формулировать, анализировать и
решать проблемы.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Где лучше жить?
Проблемные вопросы
Почему люди живут в городе?
С чего начинается Родина?
Что лучше рассказать о нашем городе
своим родственникам из других
городов?
Учебные вопросы
Где моя Родина?
Где в городе можно жить, работать,
учиться, лечиться, отдыхать?
Почему в городе дома многоэтажные?
Какие заводы есть в нашем городе?
Какие объекты можно отнести к
деловому, научному центру города?
План оценивания
'График оценивания'
До работы над
проектом
Ученики работают над
проектом и выполняют
задания
После завершения
работы над проектом
1. Неформальные
наблюдения
2. Знаю – Интересуюсь –
Учусь
3. Думать – Объединяться
- Делиться
1. Неформальные
наблюдения.
2. Структурированное
интервью.
3. Неформальные
опросники.
4. Самооценка и рефлексия.
1. Обратная связь от
сверстников.
2. Письменные тесты.
3. Продукт.
'Описание методов оценивания'
Неформальные наблюдения .
Цель метода: наблюдения процессов работы.
Используется в ходе всей работы, так как записи наблюдений поддерживают
корректировку обучения и основания для заключительного оценивания.
«Знаю-Интересуюсь-Умею»
Цель метода: выявить потребности учащихся, определить предварительные знания
учащихся по заданным вопросам.
Позволяет ученикам устанавливать личные связи с изучаемым материалом до
начала работы.
Думать – Объединяться – Делиться.
Цель метода: помочь ученикам обобщить свои предварительные знания и
выдвинуть новые идеи.
Структурированное интервью.
Цель метода: выявить понимание учащимися учебного материала.
Формальное интервью с отдельными учениками или группами учеников. В ход
интервью ставятся вопросы, отвечая на которые, ученики объясняют, приводят
основания своего понимания.
Неформальные опросники.
Цель метода: для определения сложностей, оценивания понимания учениками
изучаемого материала и для пересмотра обучения в случае необходимости.
Самооценка и рефлексия.
Цель метода: развития навыков самостоятельности.
Даёт ученикам возможность оценить собственный прогресс.
Обратная связь от сверстников.
Цель метода: увидеть внутренние качественные характеристики своей работы.
Отзыв сверстников помогает ученику увидеть внутренние качественные
характеристики своей работы, через оценивание работ других участников.
Письменные тесты.
Цель метода: проверка понимания и приобретения знаний.
Тест служит прямым доказательством приобретения знаний и понимания.
Продукт
Цель метода: доказательство понимания и владения навыками.
Пример продукта: буклет «Путешествие по городу Набережные Челны»
Представление - презентация готового продукта.
Учебные мероприятия
I этап. До работы над проектом.
Урок окружающего мира.
Тема: Город, в котором мы живём
1. Определение предварительных знаний учащихся с помощью метода «Знаю-
Интересуюсь-Умею».
2. С помощью метода «Думать – Объединяться – Делиться» помочь ученикам
обобщить свои предварительные знания.
3. Формирование групп: «Заводы и фабрики города», «Достопримечательности
города», «Зоны отдыха города», «Научные и деловые центры».
Дать ученикам задание (домой) подготовить небольшие сообщения по своей теме
на основе дополнительной информации (книги, журналы, интернет). Подобрать к
своему сообщению иллюстрации.
II этап. Работа над проектом.
Урок окружающего мира.
Тема: Путешествие по городу.
1. С помощью метода «Структурированное интервью» проверить понимание
учебного материала.
2. Метод «Неформальные опросники» используется в ходе общего обсуждения
сообщений учеников.
3. Самооценка и рефлексия.
В письменной форме ученики оценивают собственный прогресс.
Контрольный лист рефлексии.
Урок Технологии.
Тема: Работа с бумагой.
1. Обсуждение структуры коллективного продукта
2. Создание коллективного продукта.
3. Самооценка и рефлексия.
В письменной форме ученики оценивают собственный прогресс.
Контрольный лист рефлексии.
III этап. После завершения работы над проектом.
Во время ГПД.
1. Продукт.
Представление.
2. Обратная связь от сверстников.
Контрольный лист обратной связи.
3. Письменные тесты.
Листы вопросов теста.
Выступление учащихся при защите проекта.
Краткое содержание проекта
Проект направлен на решение одной из актуальных проблем современной жизни - это
незнание о родных местах, родном городе. Очень часто дети не могут рассказать о том
городе, в котором они живут.
Обоснование выбора темы.
На уроке окружающего мира при изучении темы «Город» была создана ситуация, во время
которой возник спор о том, где лучше жить? Ребята стали предлагать места где, по их мнению,
лучше жить, но тут возник вопрос: Почему многим людям больше нравиться жить в городе?
Ребята приводили убедительные доводы: в городе можно учиться в школе, институте,
работать на различных предприятиях, лечиться в поликлинике, медицинских центрах,
отдыхать в развлекательных центрах, посещать музеи, заниматься спортом в спортивных
дворцах. И ещё, добавил Роман, по городу можно просто погулять и посмотреть
достопримечательности!
А какие достопримечательности нашего города вы можете назвать, с интересом спросила
Елена Витальевна. Тут энтузиазм ребят сник. Нам казалось, что о своей малой родине мы
знаем всё или почти всё, а на деле оказалось, что немногие из ребят могут дать ответ.
Никита предложил обсудить этот вопрос не только во время беседы в классе, но и путём
поиска ответа на этот вопрос вне урока.
Когда вечером, я поделился с мамой тем, что многие ребята из класса совсем ничего не знают
о достопримечательностях нашего города, она сказала, что всё можно узнать если захотеть. Я,
конечно, захотел!
Мы с мамой нашли в интернете картинки, распечатали их, сделали к ним небольшие записи.
В школе, на уроке, спонтанно возникло желание собрать все картинки в одно место. После
уроков, совместно с учителем, рассмотрев все возможные варианты, я чётко поставил перед
собой задачу изготовить буклет «Достопримечательности города Набережные Челны»,
который стал бы путеводителем для сверстников и взрослых. Конечно, один с таким объёмом
работы я бы не справился, ко мне с большим удовольствием присоединились Никита и Роман.
Начали с определения цели, выбора и обсуждения.
Что интересного можно показать в нашем городе?– цель нашего проекта.
В ходе рассуждений пришли к такому решению, что достопримечательности города
необходимо разбить на группы: «Научные и деловые центры», «Досуговые центры»,
«Фабрики и заводы», «Памятники».
С помощью карты «Знаю – Хочу узнать – Узнал» (её использовать нам подсказала учитель)
определили, что мы знаем, какие достопримечательности города вызвали наибольший
интерес, что необходимо узнать, чтобы достичь своей цели.
В первую очередь, мы отправились с взрослыми на экскурсию по городу. На
достопримечательности города смотрели как – то по – новому. Отметили, что много раз были
в этих местах, но не обращали внимания на памятники, не читали таблички на зданиях.
Занимались сбором информации в интернете, отбирали самое важное, интересное, значимое.
Работа проводилась в течение двух недель.
Вывод:
В нашем городе: «Научные и деловые центры»: 8 институтов, 2 бизнес – центра, айти – парк.
«Досуговые центры»: 6 театров, 2 кинотеатра, 6 музеев, 2 картинные галереи, органный зал,
дельфинарий, 5 дворцов культуры, 11 спортивных комплексов.
«Фабрики и заводы»: 11 заводов, 7 фабрик.
«Памятники»: 9 памятников.
Заключение: Итак, работа закончена, сделаны выводы. Очень приятно осознавать, что в
нашем городе так много интересных мест. Мы надеемся, что наш буклет послужит доброй
помощью людям, которые только начинают знакомиться с городом Набережные Челны.
Так бывает, что одно следует из другого. Теперь нам стало интересно узнать историю
возникновения нашего города. Но это будет уже следующий проект.
Приложение №1
Таблица «ЗНАЮ – ХОЧУ УЗНАТЬ – УЗНАЛ»
ВОПРОСЫ
ЗНАЮ
ХОЧУ УЗНАТЬ
УЗНАЛ
Почему люди живут
в городе?
Научные и деловые
центры
Досуговые центры
Фабрики и заводы
Памятники
Использованная литература.
1.Технология критического мышления: таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал».
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: