Конспект урка "Жизнь экологической системы " 3 класс
Урок по предмету "Окружающий мир" 3 класс
Тема урока: Жизнь экологической системы
Тип урока: Комбинированный урок
Цель урока:
Познакомить учащихся с понятием "экосистема"; показать, что экосистема обладает всеми элементами,
свойственными биосфере, и как в экосистеме происходит кругооборот веществ.
Задачи урока:
познакомить учащихся с понятием экосистемы, сформировать представление о компонентах экосистемы и их взаимодействии в биосфере;
проведение исследования экосистем, предложенных учителем.
Ожидаемые результаты:
Учащиеся научатся:
устанавливать пищевые связи между элементами экосистемы;
сформируют целостное представление о процессах в живой и неживой природе;
приобретут навыки групповой работы при проведении исследования экосистемы;
чувству ответственности и бережного отношения к миру природы; осознанию своей значимости в решении экологических проблем.
Формы организации работы учащихся: индивидуальная, групповая.
Методическая и педагогическая эффективность используемых технологий:
На примере урока "Окружающий мир" во 3 классе показать возможность применения и эффективного использования информационных технологий, цифрового
учебного оборудования и интернет-сервисов для повышения мотивации учащихся на уроке.
Межпредметные связи: Окружающий мир, Информатика
Технологическая карта урока по теме: «Экологическая система»
Струк-
тура
урока
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Формируемые УУД
1. Организационный
момент
- Мы с вами ребята, обычно здороваемся по-разному: по-
английски ,по- немецки по- русски.. Сегодня я с вами я хочу
поздороваться необычно…по-звериному. А здороваются звери
так….
- А теперь вы меня поприветствуйте тоже по-
зверииному.
А теперь поприветствуйте друг друга.
Молодцы.
Садитесь
Устное сообщение
учителя.
Учитель показывает
Приветствуют учителя.
Приветствуют друг друга.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с
учителем и одноклассниками.
2. Актуализация знаний
- Мы не случайно сегодня поздоровались по-звериному..
Ведь животные, растения, насекомые и другие жители нашей
планеты помогут нам с вами узнать тему сегодняшнего
урока.
Но для этого нам надо разгадать кроссворд.
Ссылка на Слайде
- Для того, чтобы узнать вопрос кроссворда, надо навести
указатель мыши (или стилуса) на красный треугольник в
правом верхнем углу клетки кроссворда.
- Введите ответ в вертикальный столбец клеток.
- Если ответ правильный, клетка изменит свой цвет. При
ошибке, цвет клетки не изменится.
Выявление уровня
знаний.
Учитель создает
проблемную ситуацию.
Включает проектор.
Запускает презентацию
«Экологическая система».
Определение типичных
ошибок и их исправление.
Выполняют задание,
тренирующие
способности учебной
деятельности
Разгадывают кроссворд.
Ученики отвечают на
поставленные вопросы и
заполняют кроссворд .
Каждое задание выполняется
разными учениками.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с
учителем и одноклассниками.
Познавательные: логические
(анализ, выделение признаков).
3. Постановка учебной задачи.
-Итак, мы с вами получили слово: «Экосистема»
Тема сегодняшнего урока: «Экологическая система » или
«Экосистема».
Сегодня на уроке, мы с вами выясним:
что такое экосистема,
кем она населена,
установим взаимосвязи между
жителями экосистемы
и в ходе урока создадим своими руками
настоящие экосистемы.
- Дома у каждого из нас есть растения и животные за
которыми мы ухаживаем.
Кто ухаживает за растениями и животными в природе?
Слайды ) «Среда обитания»
Слайд представляет различные среды обитания в
увеличенном виде
Слайд.: Среда обитания – это место, где имеются все
условия для жизни организмов.
- Приведите примеры сред обитания:
растения;
животного.
Делаем вывод (Слайд ): Каждый уголок природы населён
только теми живыми существами, которые хорошо
приспособлены к условиям своего обитания и друг к другу.
Переход понятию экосистемы
Слайд . - Экологическая система (или просто экосистема) –
это такое «содружество» живой и неживой природы, в
котором все обитатели чувствую себя как дома.
В экосистеме есть все, что нужно для жизни организмов, и
нет ничего лишнего.
Слайд : КЕМ населена экосистема?
- Экосистема населена организмами: растениями и
животными, и у каждого из них есть своя роль. Это:
- Кормильцы
Едоки
Мусорщики
- Главная роль в экосистеме принадлежит растениям. Они
снабжают органическими веществами всех обитателей
экосистемы.
- Их называют «Кормильцы».
Проговариваются цели
урока.
Запускает презентацию
«Экологическая система»
Определяем основной
вопрос урока
Представляет различные
среды обитания.
Учитель привлекает детей к
открытию новых знаний
при усвоении нового
материала
Объяснение
Ставят цели.
Отвечают на вопрос:
- Никто.
- Сами ухаживают за собой.
- Природа.
Приводят примеры.
Высказывают собственное
мнение.
Слушают объяснение нового
материала
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с
учителем и одноклассниками.
Познавательные:
общеучебные :
логические: умение
структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов
решения, построение логической
цепи рассуждении, умение
грамотно строить речь.
-«Кормильцы» обогащают воздух кислородом, делая его
пригодным для дыхания.
Найдите, ребята, среди слов нашего кроссворда
КОРМИЛЬЦЕВ:
- А кто такие едоки?
Слайд
Едоки» – это животные, они питаются растениями или
другими животными.
- Найдите среди наших слов Едоков:
Слайд
«Мусорщики»- перерабатывают природный мусор и
превращают его в минеральные вещества.
- Кто может назвать мусорщиков, посмотрите на
доску...
Итак, организмы в экосистеме выполняют 3 роли:
кормильцы, едоки, мусорщики.
- Ребята, а как вы думаете, кормильцы, едоки и мусорщики
живут каждый сам по себе? Или они связаны друг с другом??
- Конечно, они связаны друг с другом: они все живут в
одном общем доме, который называется ЭКОСИСТЕМА и
связаны прочными пищевыми связями.
- В природе организмы одного вида служат пищей для
организмов другого вида. (Слайд ).
Слайды– примеры взаимосвязей организмов в природе.
- Посмотрите, у вас на партах и у меня на доске схема
экосистемы, в которой поселились заяц, морковка, бактерии.
Они все чувствуют себя уютно, как дома.
Давайте подумаем, как они связаны друг с другом?
- Верно, морковка-это питание для зайца, проводим первую
стрелочку.
Возьмите красный карандаш, и нарисуйте ее.
- Какие еще связи мы можем установить?
Посмотрите, бактерии разрушают погибшие организмы до
минеральных веществ, поэтому мы можем провести стрелки
Демонстрирует связи на
Слайде. Организует
совместную работу
учащихся
Продолжение работы по
установлению пищевых
Отвечают на вопрос: -Тополь,
сосна, ромашка.
Отвечают: Эму, лиса, дятел,
медведь, муравей.
Отвечают: Микробы, грибы.
Высказывают собственное
мнение.
Отвечают: Заяц ест морковку.
Рисуют линии пищевых связей.
Показывают стрелками
пищевые связи.
3. Постановка учебной задачи.
Демонстрирует связи на
слайде
Демонстрирует на слайде
Организация учащихся по
исследованию проблемной
ситуации
Рисуют линии пищевых связей.
Рисуют солнце.
Осуществляют самопроверку,
пошаговое сравнение с
эталоном.
Распределяются по группам.
Получают задание.
4. Самостоятельная
работа
Учащиеся создают проект.
Организует
самостоятельную
деятельность по
применению знаний.
Приступают к выполнению
исследовательского проекта.
Составляют план определения
цели и определяют средства
(алгоритм, модель).
Осуществляют самопроверку.
Обсуждают работу в группе.
Вырабатывают общее мнение.
Регулятивные:
планирование, прогнозирование.
Познавательные:
моделирование, логические –
построение логической цепи
рассуждений, выбор оснований и
критериев для сравнения,
классификации объектов.
Коммуникативные:
сотрудничество с
одноклассниками в поиске и
выборе решения.
5. Первичное закрепление
- Давайте проверим, что у нас получилось
- Готовы? Для защиты своего проекта от каждой группы
выберите по 1 представителю. Он выйдет к доске и
воспроизведет созданную вами экосистему.
Если же вами допущена ошибка, и выбранный вами
организм не относится к данной экосистеме, вы не сможете
поместить его на рисунке.
Проводится защита проектов и анализ ошибок.
- Для заключения нашей работы установим пищевые
связи между организмами в каждой из наших экосистем.
Организует защиту
проекта.
Устанавливает осознанное
восприятия. Первичное
обобщение.
Работа с интерактивной
доской.
Защищают проект с
проговариванием алгоритма
рассуждения вслух.
Корректируют ответ.
У доски прорисовывают
пищевые связи в экосистемах
Луг, Болото, Лес.
Регулятивные: умение с
достаточной точностью и полнотой
выражать свои мысли,
контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:
общеучебные - умение
структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов
решения, умение грамотно строить
речь).
Коммуникативные: управление
поведением партнера – контроль,
коррекция, оценка действий
партнера.
6. Рефлексия деятельности
- Итак, ребята, сегодня мы на уроке создали своими
руками модели разных экосистем. Итак, ребята, давайте
подведем итоги, какие знания нам понадобились, чтобы
создать модель экосистемы?
знания о том, что такое экосистема,
кто такие мусорщики, кормильцы, едоки,
мы установили между ними пищевые связи,
и узнали, что для существования экосистемы
необходим солнечный свет.
- Скажите, чтобы экосистемы существовали очень долго,
нужен ли Человек????
- Увы, нет, не нужен.
- Экосистема может существовать очень долго без
посторонней помощи. Человек не должен нарушать
единство экосистемы. Это может привести к ее
разрушению.
Организует рефлексию.
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносит цель и
результаты, степень
соответствия.
Высказывают свое мнение.
Познавательные:
общеучебные - умение
структурировать знания, умение
грамотно строить речь.
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что усвоено,
осознание качества и уровня
усвоения.
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
сотрудничество с
одноклассниками при подведении
итогов..
6.
- К сожалению, человек очень часто вмешивается в
экосистемы и люди создали заповедники, чтобы сохранить и
защитить редкие, ценные экосистемы.
Ребята, а вы были когда-нибудь в заповеднике?
На территории нашего края есть удивительные
заповедника Волгоградской области .Они были созданы для
того, чтобы сохранить редкие природные богатства родного
края.
(Слайд)
Ребята, а чем вы можете помочь природе?
Верно, мы должны беречь природу, не вмешиваться в
сложные экологические системы.
Домашнее задание:
Для закрепления изученного материала выйдите дома в
сеть Интернет на сервис Learningapps.org и выполните
задание «Пищевые связи» (адрес родители найдут в ИС
«Сетевой город».
- Благодарю вас за работу на уроке!
Задает домашнее
задание: на сервисе
Learningapps.org выполнить
задание «Пищевые связи»
Делятся опытом, впечатлением.
