Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Надо ли охранять болота?" 3 класс

Визитная карточка урока
Предмет
Окружающий мир
Программа
УМК «Перспективная начальная школа» Федотова О.Н., Трафимова Г.В. Окружающий мир. М.:
Академкнига/Учебник, 2011
Класс
Третий
Тип урока
Урок «открытия» нового знания
Тема урока
«Надо ли охранять болота?»
Цель урока
Создать условия для осознания необходимости охраны болот
Задачи
1.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.
Регулятивные УУД:
*формулировать учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
*определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
*находить наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
*развивать способность к мобилизации сил и энергии для решения поставленной задачи.
КоммуникативныеУУД:
*сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации, готовность слушать собеседника;
*доступно излагать свои мысли, аргументировать и давать оценку действий;
*признавать возможность существования других точек зрения, слушать и слышать собеседника, вести диалог;
*договариваться о правилах поведения в группе и следовать им.
Познавательные УУД:
*умение вести поиск, выделять , анализировать и синтезировать необходимую информацию для ее дальнейшего
представления;
*создавать устные и письменные высказывания.
2.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
*формировать целостный, социально ориентированный взгляд на окружающий мир;
*проявлять навыки результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля;
*развивать навыки сотрудничества с другими людьми в поиске необходимой информации, умение находить выходы из
спорных ситуаций;
*осознавать смысл учения и понимание личной ответственности за будущий результат.
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
* уточнить и расширить знания учащихся о значении болот в природе и жизни человека;
*воспитывать бережное отношение к окружающей природе;
*расширить представление детей о свойствах воды.
Образовательные
ресурсы
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2.
— М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы №2. 3
класс. — М.: Академкнига/Учебник.
Мультимедийный проектор, экран, презентация
Основные понятия и
термины
Природное сообщество, болото, торф
Формы работы
Фронтальная, групповая, самостоятельная
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
1.Самоопределение
к деятельности.
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к учебному
занятию.
На слайде эпиграф: (Слайд )
«С малой удачи начинается успех!»
- Какое ключевое слово в этом
высказывании?
Что понадобится на уроке для
успешной работы?
- Я желаю всем плодотворной работы,
чтобы в конце урока ,каждый из вас
мог сказать : «Я знаю. Я могу. Я –
успешен!»
Проверяют свою готовность к
работе.
-Успех.
- Внимательно слушать и слышать
учителя, друг друга, аккуратно и
грамотно выполнять задания и т.д.
Читают запись (слайд )
Глаза смотрят и видят.
Уши слушают и слышат.
Сначала думаю, а потом говорю.
Помню, что в классе я не один,
Умею слушать и слышать мнения
других.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: планирование,
контроль.
2. Проверка
домашнего задания
-Куда мы путешествовали на прошлом
уроке? Проверим ваши знания о луге с
помощью следующего задания?
1. Фронтальная работа.
Экологическая игра «Найди
ошибку в рассказе».
- Прошлым летом группа ребят
ездила на экскурсию на луга около
озера. Они написали рассказ о своих
Отвечают на вопросы
Читают рассказ «про себя»
впечатлениях. Прочитайте его «про
себя».
2. Чтение текста и работа с
ним.
Июньским воскресным днём мы
отправились на луг.
Погода была хорошая. Как красиво
кругом! Луг похож на пестрый ковер.
Девочки нарвали большие букеты
цветов. Мальчики наловили бабочек и
кузнечиков. Будет, что показать
друзьям в городе. В траве мы нашли
гнездо какой-то птицы. В нем лежали
маленькие голубоватые яйца. Мы
подержали их в руках и положили
обратно. Раздавили несколько гусениц
– все равно они вредные. Потом мы
перекусили. Пластиковые бутылки
оставили – микробы их разрушат.
Домой вернулись довольные. Весело
прошел день!
-Всё ли вам понравилось в поведении
детей? Какие ошибки в их поведении
вы заметили?
-Правильность каждого ответа, класс
показывает сигнальными кругами.
-А теперь давайте проверим,
правильно ли мы справились с
заданием?
(Слайд )
-Какой вывод можно сделать?
Находят ошибки и комментируют
их
Оценивают ответы
Делают вывод
-Каким должно быть правильное
поведение человека на лугу?
Вывод - обобщение учителя:
Правильно ребята. Человек не имеет
права вмешиваться в жизнь
природного сообщества, чтобы не
нарушить экологическое равновесие.
А что такое экологическое
равновесие?
Экологическое равновесие – это
устойчивые отношения в
растительном и животном мире.
3. Актуализация
знаний.
Организует выявление уровня знаний.
Загадка: (слайд )
Все обходят это место
Здесь земля как будто тесто
Здесь осока, кочки, мхи,
Нет опоры для ноги (Болото)
Какая тема урока?
Что такое болото?
Где образуются болота?
Какие растения и животные…?
(Слайд )
-С давних времен люди побаивались
болот. Говорили, что там живут лешие
и кикиморы. По болотам разносился
страшный хохот, какой-то
таинственный свет – наверняка
веселится нечистая сила.
Люди называли болота «вратами
духов». Они говорили, что на болоте
твердая почва мгновенно уходит из-
под ног, открываются врата в мир
загадочных духов природы и божеств.
Потому многие почитали болота и
Определяют тему урока
Отвечают на вопросы по ДЗ
Слушают рассказ учителя
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Познавательные: логические-
анализ объектов с целью
выделения признаков.
Регулятивные: оценка,
саморегуляция.
приходили туда с жертвенными
дарами.
- Раньше в природе всё было
одушевлённо. Считалось, что болото
имело своих духов.
Болото, топи – это очень сырые
участки земли. С ними связано много
легенд, что живут на болоте лешие,
кикиморы болотные. Немало людей и
животных погибло, не сумев
выбраться из топей, что породило
предания и суеверия, страхи перед
болотами, лешими, кикиморами и
другой нечистью. И человек
сторонился этих гнилых мест.
4. Постановка
учебной задачи.
Активизирует знания учащихся и
создает проблемной ситуации.
Мы уже многое знаем о болотах,
тогда почему сегодня эта же тема?
Как вы думаете, что сегодня узнаем?
Как вы думаете, надо ли охранять
болота?
Записывает предположения.
ФМ
На болоте две подружки –
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Лапками топали, лапками хлопали,
Выдвигают предположение.
Определяют тему по содержанию
учебника. (Слайд )
Обмениваются мнениями, вносят
дополнения и поправки.
Регулятивные:
целеполагание,прогнозирование.
Познавательные: общеучебные,
логические, постановка проблемы,
выдвижение гипотез и их
обоснование;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
5. Построение
проекта выхода из
затруднения.
Организует учащихся на исследование
проблемной ситуации.
-Сегодня мы постараемся ответить на
вопрос: « Надо ли охранять болота?
«А для этого совершим увлекательное
путешествие на болото. У каждого из
вас есть путевой лист «Записки юного
натуралиста», в нём вы будете
фиксировать результаты нашего
путешествия. (Слайд )Работая по
тексту учебника, мы будем искать
ответ на главный вопрос.
-Подпишите путевые листы.
- Откройте учебники на стр.83.
Начнём работать с третьего абзаца.
- Пожалуйста, слушаем…
-Возьмите свои путевые листы, делаем
первую заметку.
5 учеников читают по очереди абзацы
текста, по ходу прочтения текста дети
самостоятельно делают записи в
путевом листе.
Организует работу в группах.
- А сейчас вы будете работать в
группах. Возьмите свои путевые
листы. Они вам помогут в работе.
Объединитесь в группы. Вспомните
правила работы в группе. Каждая
группа получает своё задание.
Читают текст учебника по
абзацам, фиксируя свои заметки в
путевом листе
Работают в группах
Регулятивные: целеполагание,
планирование, прогнозирование,
контроль.
Познавательные: логические -
решение проблемы,
доказательство, выведение
следствий.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе
информации, разрешение
конфликтов, управление.
Пожалуйста, приступайте к
обсуждению. Используйте в своей
работе, знания, полученные на
прошлых уроках. (В группах
происходит обсуждение вопросов.)
-Представителя от каждой группы
попрошу выйти к доске со своими
заданиями.
- Представитель первой группы
ознакомьте нас с результатами вашей
работы.
Отчитываются о результатах
работы в группах.
Слушают сообщения, делятся
впечатлениями.
6. Первичное
закрепление.
Устанавливает осознанность
восприятия. Организует беседу по
уточнению и обобщению первичных
знаний.
Сделайте вывод – приносят ли болота
пользу, если да то какую? (Слайд )
Итак, надо ли охранять болота?
Что произойдёт, если осушить все
болота? (слайд )
Делают вывод.
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание, рефлексия
способов и условий действия,
выведение следствий.
Коммуникативные: управление
поведением партнёра - контроль,
коррекция.
7. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Организует деятельность по
применению новых знаний,
Сам. Работа в тетради с.31 № 41, № 42
Организует рефлексию:
Какое задание вызвало затруднение?
Почему? Что посоветуете?
(слайд о мхе сфагнум)
Самостоятельно выполняют
задание в тетради, проверяют по
эталону.
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция, выделение и осознание
того, что уж усвоено и что ещё
подлежит усвоению.
Личностные: самоопределение
самоконтроль, самопроверка.
8. Рефлексия
деятельности
Организует рефлексию:
Какую задачу ставили?
Оценивают результаты
деятельности.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
(итог урока)
Удалось решить поставленную
задачу?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что на уроке хорошо получалось?
Над чем еще надо поработать?
Что бы вам хотелось еще узнать о
болотах?
Где можно найти информацию?
Оцените своё впечатление от урока.
(сигнальные карточки)
Называют основные позиции
изученного материала и уровень
усвоения.
Формулируют конечный результат
своей работы на уроке.
точностью выражать свои
мысли.
Познавательные: логические.
Личностные: смыслообразование.
Регулятивные: контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция.
9. Домашнее
задание
Дает ДЗ и комментарии к нему.
-Дома вы ещё раз прочитаете текст на
стр.83-85 и подготовите пересказ.
Творческое задание: По желанию вы
можете принять участие в творческом
конкурсе плакатов «Защитим болота»
Записывают ДЗ, задают
уточняющие вопросы.
Регулятивные: планирование,
оценка.
Познавательные: знаково-
символические.
Коммуникативные: постановка
вопросов.
ФАМИЛИЯ:____________________________________________
ПУТЕВОЙ ЛИСТ «ЗАПИСКИ ЮНОГО НАТУРАЛИСТА»
НАДО ЛИ ОХРАНЯТЬ БОЛОТА?
ВОПРОСЫ
ОТВЕТЫ
1.ЧТО ТАКОЕ БОЛОТО?
- ЧТО ПРОИЗОЙДЁТ,
ЕСЛИ ЕГО ОСУШИТЬ?
2.ЧТО СПАСАЕТ ВОДОЁМЫ
ОТ ВЫСЫХАНИЯ?
-КАКАЯ ВОДА ПОСТУПАЕТ ИЗ
БОЛОТ?
3.КАКИЕ РАСТЕНИЯ РАСТУТ
НА БОЛОТАХ?
4.КАК ЛЮДИ ИСПОЛЬЗУЮТ
ТОРФ?
5.КАКИЕ ПТИЦЫ ОБИТАЮТ
НА БОЛОТАХ?
ВОПРОСЫ ДЛЯ РАБОТЫ В ГРУППАХ.
1.ЧТО ТАКОЕ БОЛОТО? ЧТО ПРОИЗОЙДЁТ, ЕСЛИ ЕГО ОСУШИТЬ?
2.ЧТО СПАСАЕТ ВОДОЁМЫ ОТ ВЫСЫХАНИЯ? КАКАЯ ВОДА ПОСТУПАЕТ ИЗ БОЛОТ?
3.КАКИЕ РАСТЕНИЯ РАСТУТ НА БОЛОТАХ? КАКУЮ ПОЛЬЗУ ОНИ ПРИНОСЯТ ЧЕЛОВЕКУ?
4.КАК ОБРАЗУЕТСЯ ТОРФ? КАК ЛЮДИ ИСПОЛЬЗУЮТ ТОРФ?
5.КАКИЕ ПТИЦЫ И ЖИВОТНЫЕ ОБИТАЮТ НА БОЛОТАХ?
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА «НАЙДИ ОШИБКУ В РАССКАЗЕ»
Июньским воскресным днём мы отправились на луг. Погода была хорошая. Как красиво кругом! Луг похож
на пестрый ковер. Девочки нарвали большие букеты цветов. Мальчики наловили бабочек и кузнечиков.
Будет, что показать друзьям в городе. В траве мы нашли гнездо какой-то птицы. В нем лежали маленькие
голубоватые яйца. Мы подержали их в руках и положили обратно. Раздавили несколько гусениц – все
равно они вредные. Потом мы перекусили. Пластиковые бутылки оставили – микробы их разрушат. Домой
вернулись довольные. Весело прошел день!
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: