Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Моря и острова" 2 класс

Этапы
Врем
я
Содержание. Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1.
Организационный
момент:
Словесный метод:
ответы на
вопросы.
≈ 1
Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок
окружающего мира. Повернитесь друг к другу и
улыбнитесь. И с таким хорошим настроением мы
начинаем наш урок. Посмотрите, чтобы у вас на
парте обязательно лежали учебник и рабочая
тетрадь. А теперь покажите мне, как должен сидеть
настоящий ученик? Молодцы!
Приветствуют
учителя.
Настраиваются на
предстоящую работу.
Проверяют готовность
к уроку.
Л: Воспринимать
речь,
непосредственно
обращённую к
учащемуся.
Р: Организовывать
рабочее место.
2. Актуализация
опорных знаний:
Словесный метод:
слово учителя,
ответы на
вопросы.
Словесный метод:
ответы на
вопросы.
Практический
метод: выполнение
заданий.
≈ 7
Равнины Океаны Реки Горы Озёра
– На какие группы их можно разбить?
(Относящиеся к суше: равнины, горы, острова.
Связанные с водой: реки, океаны, озёра.)
– Что общего во всех этих понятиях? (Это
географические объекты.)
– Лена с Мишей придумали игру: назови
географические объекты одним словом, объясни,
что это такое, и разбей их на группы. Лена быстро
справилась с заданиями, а Миша долго размышлял.
Их ответы лежат в конвертах. Наверное, вы теперь
хорошо разбираетесь в географических объектах и
сможете определить, нет ли в ответах Миши или
Лены ошибки. Хотите ли вы поиграть с ними и
проверить их ответы? При выполнении заданий вам
поможет карта.
Задание № 1. Обь, Лена, Амазонка, Ганг.
1. Общее название _______________
2. Объясните, что обозначает данное понятие
_____________________
3. Разделите на группы, укажите причину
выделения таких групп ___________
Ответ Лены:
Слушают.
Отвечают на вопросы.
Дети получают
конверты с заданиями.
Слушают.
Выполняют задания.
П: Воспринимают
речь учителя.
П: Строят
рассуждение.
П: Воспринимают
речь учителя.
К: Ориентируются
на партнера во
взаимодействии.
1. Общее название: реки.
2. Река – это водоём. Для возникновения реки
необходим наклон местности. Реки берут своё
начало в горах. Впадают в океаны.
3. Я предлагаю выделить две группы: Обь, Лена,
Ганг и Амазонка, т.к. первые реки текут по Азии, а
Амазонка – по Южной Америке.
Ответ группы:
2. Река – это постоянный водоток. Для
возникновения реки необходим наклон местности.
Реки берут своё начало в горах, озёрах или
родниках. Впадают реки в озёра, океаны или в
другие реки. Вода в реках пресная.
3. Лена при объяснении причины выделения групп
ошиблась. Нужно было указывать либо часть света,
либо материки (Лена их смешивает). Мы тоже
предлагаем выделить две группы: Обь, Лена, Ганг и
Амазонка, т.к. первые реки текут по части света –
Азии, а Амазонка – по Америке.
Задание № 2. Индийский, Тихий, Северный
Ледовитый.
1. Общее название _______________
2. Объясните, что обозначает данное понятие
________________
3. Разделите на группы, укажите причину
выделения таких групп _________________
Ответ Миши.
1. Это океаны.
2. Океаны – огромные водоёмы с солёной водой.
Выделяют четыре океана. Они омывают материки.
3. Я предлагаю выделить в первую группу:
Северный Ледовитый и Индийский, а во вторую –
Слушают.
Выполняют задания.
К: Умение слушать
и слышать.
П: Выполняют
здание учителя.
П: Строят
рассуждение
П: Воспринимают
речь учителя.
П: Строят
рассуждение.
П: Воспринимают
речь учителя.
К: Ориентируются
на партнера во
взаимодействии.
К: Умение слушать
и слышать.
П: Выполнять
Тихий, т.к. первые омывают Евразию, а Тихий –
Южную и Северную Америку.
Ответы групп:
Мы считаем, что группы Мишей указаны неверно.
Тихий океан тоже омывает Евразию. Можно,
например, выдвинуть такую причину: омывает
Америку и не омывает Америку.
Можно выделить и другие группы по другой
причине: пересекают экватор, не пересекают
экватор.
Первая группа: Индийский, Тихий. Вторая группа –
Северный Ледовитый.
– Вы очень хорошо справились с заданием. А
теперь попробуйте выполнить задания сами.
Задание № 3. Средиземное, Баренцево, Чёрное.
1. Общее название _______________
2. Объясните, что обозначает данное понятие
________________
3. Разделите на группы, укажите причину
выделения таких групп ___________
Группы начинают выполнять задание.
1. Мы считаем, что это моря.
2. Что такое море?
– Можно ли разбить моря на группы?
Ответы детей.
Задание № 4. Сахалин, Мадагаскар, Гренландия,
Камчатка, Индостан.
1. Можно ли разделить на группы?
2. Дайте название.
– Объясни, что обозначает это понятие.
– Почему сразу вы не можете дать чёткий ответ на
Работают в группах.
Затрудняются в
ответах
Формулируют тему
урока
задание учителя.
К: Умение слушать
и слышать.
П: Строят
рассуждение.
П: Выполнять
задание учителя.
К: Умение слушать
и слышать.
П: Строят
рассуждение.
вопросы?
– Как вы считаете, чему будет посвящён наш урок?
Тема урока: Моря. Острова и другие части суши.
– На какие вопросы нам нужно ответить?
1. Относится к суше или к воде.
2. Где располагаются?
3. Какие объекты напоминает или с какими
объектами связан.
4. В чём особенность данного объекта?
5. Моря относятся к воде. Значит, необходимо
выяснить, солёная или пресная вода находится в
них.
3. Постановка
учебной задачи и
её решение:
Словесный метод:
слово учителя,
вопросы учителя.
≈12
Работа по учебнику.
– Попробуйте описать эти части суши. (Острова и
неизвестная нам часть относятся к суше.)
– Верно. Найдите определение на с. 120. (Острова –
это части суши, окружённые со всех сторон водой.
А другие части суши окружены водой только с трёх
сторон. Это полуострова.)
– Скажите, как взаимодействует с сушей вода? (Она
размывает берега, уносит с собой камни, песок.)
Работа с плакатом.
– А как, вы думаете, образовались полуострова?
(Если посмотреть на полуострова, то можно
обратить внимание, что все они в центре имеют
возвышенность, видимо, океан постепенно
затапливает низкие участки суши, а высокие
остаются.)
– А что бы произошло, если бы уровень моря
понизился? (Полуостров превратился бы в остров.)
Слушают.
Отвечают на вопросы.
Воспринимают новую
информацию.
Слушают учителя.
П: Выполнять
задание учителя.
К: Умение слушать
и слышать.
П: Строят
рассуждение.
П: Строят
рассуждение
П: Выполняют
здание учителя.
П: Строят
рассуждение
П: Воспринимают
речь учителя.
П: Строят
Практический
метод: выполнение
двигательных
упражнений.
≈3
≈10
– Предположите, что произойдёт со временем с
участком суши (нижний левый рисунок). (Мы
считаем, что со временем вода размоет узкое место,
связывающее полуостров с материком, и вместо
него образуется остров.)
– Вспомните, ребята, как образуются вулканы.
(Внутренняя сила поднимает с огромной силой
верхние земные слои, на поверхность вырывается
раскалённая магма…)
– А если всё это происходит в океане, что в
результате может образоваться? Посмотрите на
среднюю иллюстрацию на с. 123. (Мы думаем, что
на этом месте возникнет остров.)
– Какие острова образуются из потухших
подводных вулканов? Где их можно найти на карте?
– Как вы думаете, а могут ли живые организмы
построить остров сами? Предположения детей.
– Тогда откройте с. 123 и прочитайте о ещё одном
варианте возникновения островов.
– Поработаем с помощью плаката «Полуострова и
острова.
– Ребята, скажите, случайными ли были вопросы
Миши и Лены, связаны ли они с морями? (Лена и
Миша рассматривали реки и океаны. Мы считаем,
что и реки, и океаны связаны с морями.)
– Давайте попробуем ответить на поставленные
нами вопросы. (Многие реки впадают в моря, а
моря являются частью океана.)
– Что мы знаем о воде в реках и океанах? (В реках
находится пресная вода. А в океанах – солёная.)
– Какая же вода в морях? (Наверное, пресная вода
из рек смешивается с солёной из океана. Поэтому
вода в море солёная.)
Работают в группах.
Выполняют
двигательные
упражнения.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задание в
рабочей тетради.
рассуждение.
П: Воспринимают
речь учителя.
К: Ориентируются
на партнера во
взаимодействии.
К: Умение слушать
и слышать.
П: Строят
рассуждение.
П: Строят
рассуждение
П: Выполняют
здание учителя.
П: Строят
рассуждение
П: Воспринимают
речь учителя.
П: Строят
рассуждение.
Практический
метод: работа с
картой
– К какому выводу вы пришли? (В море вода
солёная.)
– Можете ли объяснить свой вывод? (Нет.)
– Мне кажется, что вам поможет схема на с. 122.
– Можно ли пить морскую воду?
– Давайте наш вывод запишем на доске. На какой
вопрос мы ещё не ответили? (С какими объектами
связаны моря?)
– Что вы установили? (Мы считаем, что моря
связаны с реками и океанами.)
Работа с картой.
Чем нужно воспользоваться, чтобы ответить на
второй вопрос?
– Нужно заглянуть в карту.
Некоторые моря омывают материк и являются
продолжением океана: Охотское, Баренцево,
Северное моря. Они отделены друг от друга
полуостровами. Другие имеют небольшое
сообщение с океаном, но большая их часть ушла
глубоко в материк: Средиземное море, Балтийское
море, Японское море, Красное море. Третьи
находятся внутри материка – это большие озёра.
– Подтвердит ли наш вывод сказка? Откройте с. 121
и послушайте.
-Сейчас я расскажу вам сказку про Дракошу-
Водохлёба, вы будете рассматривать иллюстрации и
слушать меня внимательно.
было людям придумывать названия морям?
– Какой вопрос возникает у вас? (Почему эти
водоёмы названы морями?)
–На какой вопрос мы ещё не ответили? (Мы не
ответили на вопрос: в чём особенность данного
Отвечают на вопросы
учителя.
Слушают учителя.
изучают карту
приходят к выводу
П: Выполняют
здание учителя.
П: Строят
рассуждение
К: Умение слушать
и слышать.
П: Строят
рассуждение
П: Строят
рассуждение.
П: Строят
рассуждение
П: Выполняют
здание учителя.
объекта?)
– Какой вывод можно сделать
Вода в океанах и морях находится на одном
уровне.
– Можно ли сказать, что вода в реке или озере
находится на той же отметке? (Река течёт по
наклонной плоскости, озеро может находиться на
любой высоте относительно уровня океана. Это
зависит от того, где располагается место, в котором
находится озеро.)
– Представим, что перед нами океан. Где будут
находиться моря? (Мы думаем, что ближе к суше
будут находиться моря.)
– Что происходит с водой в океане? Она
неподвижна или нет? (Нет, вода находится в
постоянном движении.)
– Как действует морская вода на сушу? Где больше
всего опасностей подстерегает моряков в морях или
океанах? (Мы считаем, что на сушу обрушиваются
большие волны. Вода, наверное, разрушает
поверхность суши, она может полуостров отделить
от суши и превратить его в остров. Наверное,
морякам из-за волн и небольшой глубины опаснее
плавать по морям.)
– Просмотрите учебник на с. 121–122 и проверьте
наши выводы. Что ещё нового вы нашли в
учебнике?
– Вернёмся к заданиям Миши и Лены. Сможем ли
мы их теперь выполнить?
Задание № 3.
Средиземное, Баренцево, Чёрное.
1. Общее название _______________
2. Объясните, что обозначает данное понятие.
Оценивают работу.
Делают заключение
П: Строят
рассуждение
П: Воспринимают
речь учителя.
П: Строят
рассуждение.
П: Строят
рассуждение
П: Выполняют
здание учителя.
П: Строят
рассуждение
П: Воспринимают
речь учителя.
П: Строят
рассуждение.
__________________
3. Разделите на группы, укажите причину
выделения таких групп. ___________
Примерные ответы
1. Средиземное, Баренцево, Чёрное – это моря.
2. Море – огромный водоём, омывающий сушу. В
море солёная вода. Вода в морях находится на
одном уровне. Моря связаны с океанами. Морская
вода разрушает поверхность суши.
Задание № 4. Сахалин, Мадагаскар, Гренландия,
Камчатка, Индостан.
1. Можно ли разделить на группы?
2. Дайте название.
Объясните, что обозначает это понятие.
Ответы детей:
– Сахалин, Мадагаскар и Гренландия – это острова.
Острова – это участки суши, окружённые водой.
Камчатка, Индостан – это полуострова.
Полуострова – это участки суши, с трёх сторон
окружённые водой.
Физминутка.
Работа в Рабочей тетради.
– Выполните задания в Рабочей тетради: 1-й
вариант – задания 1 и 5, 2-й вариант – задания 3 и 4.
Повторяют
упражнения за
учителем
4. Итог:
Словесный метод:
слово учителя
≈3
Ребята, вы сегодня очень активно работали! Наш
урок подходит к завершению. Давайте с вами
подведем итоги. Что нового вы сегодня узнали?
Какие выводы сделали? Где пригодятся знания?
Молодцы, я за вас рада!
-Сейчас запишите Домашнее задание:
Делают выводы.
Отвечают на вопросы.
Записывают домашнее
задание.
Р: Отслеживать
цель учебной
деятельности.
5. Рефлексия
Словесный метод:
ответы на
вопросы,
самоанализ.
≈1
А теперь возьмите в руки ваши карандаши:
зеленый, желтый и красный. Поднимите ЗЕЛЕНЫЙ
карандаш, если - вы довольны собой, вам
понравился урок, у вас все получилось, во время
урока не возникало трудностей. ЖЕЛТЫЙ, если - у
вас не все получилось, что-то было непонятно, но
вы постараетесь на следующем занятии.
И КРАСНЫЙ – вам ничего не понятно и
сегодняшний урок не понравился.
Молодцы! Спасибо вам за урок! До свидания!
Самоконтроль.
Делают выводы.
Л: Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Предмет: Окружающий
Класс: 2
Тема урока: Моря и острова
Цели урока: познакомить с характерными особенностями морей, островами и полуостровами.
Планируемые результаты:
Предметные: формирование умения вступать в диалог, эмоционально воздействовать на собеседника, формировать обстановку;
Личностные: развивать умение наблюдать, слушать, анализировать
Тип урока: выступление с презентациями
Оборудование: учебник «Окруж. мир 2 класс» , А.А. Вахрушев, О.В.Бурский УМК «Школа 2100»
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: