Конспект урока "Что такое магнит?" 2 класс
План – конспект кружка «Я – исследователь»
Учитель: Леоненко Татьяна Валентиновна
Кружок: «Я - исследователь», 2-4 класс
Тема: «Что такое магнит?»
Цель занятия: развитие познавательной активности, творческих способностей в процессе
коллективной учебно-исследовательской деятельности.
Задачи:
Познавательные УУД.
- учить добывать новые знания в разных источниках, находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
- познакомить обучающихся с методами исследования, их применением в собственном
исследовании
- развивать познавательную активность, любознательность при проведении опытов, умение делать
выводы, способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать.
- познакомить с основами применения информационных технологий в исследовательской
деятельности.
Регулятивные УУД.
- создать условия для нахождения информации о понятии «магнит».
- ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще
неизвестно
-направить детей к выделению главного и второстепенного из данной информации.
- актуализировать знания детей об использовании свойств магнита человеком.
Коммуникативные УУД
- создание благоприятной успешной ситуации на занятии;
- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать собеседника
-формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи.
- формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах поведения
и общения в парах, группе;
-умение взаимодействовать в процессе работы.
Личностные УУД.
-способность к самооценке на основе критерия успешности исследовательской деятельности.
Оборудование:
Рукавица с магнитом внутри, металлическая и пластмассовая ложки, резиновый шарик, бумага,
демонстрационный магнит, пластмассовые пуговицы, булавки, крючки, шкатулки, удочки, таз с
водой, пластмассовыми рыбками и металлическими предметами; карточки с правильными
ответами; толковые словари С. Ожегова, В. Даля, советский энциклопедический словарь, книга
«Изучаем физику»; ноутбук, мультимедийный проектор, экран.
Литература: 1. Толковые словари С. Ожегова, В. Даля.
2. Советский энциклопедический словарь.
3. Рассказ Л.Н.Толстого «Магнит».
4. Книга «Изучаем физику. Свет. Звук. Электричество».
Ход занятия кружка
1. Орг. момент.
Учитель:
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
- Сегодня на занятии вы будете как работать?
Уч-ся: Будем активно работать, стараться, слушать внимательно.
2.Актуализация знаний.
1. (На столе у учителя коробка с “волшебной” рукавицей).
Уч-ль: - Ребята! Я приобрела рукавицу, да не простую, а волшебную. А в чем волшебство
заключается, не знаю! А еще с рукавицей в коробке лежали разные предметы.
- Что это?
Уч-ся: Ложка деревянная, металлическая, вилка пластмассовая, резиновый ластик,
открытка, болтик, стеклянный шарик .
Уч-ль: - А как же нам убедиться в том, что рукавица волшебная?
Каковы ваши предложения? (выслушиваются предположения детей)
В инструкции написано: «Наденьте рукавичку, возьмите поочерёдно каждый предмет».
- Что происходит с предметами?
Уч-ся: Металлическая ложка, болтик, гайка не падают при разжимании, остальные
предметы падают.
Уч-ль: - Почему они не падают?
Уч-ся: Наверное, в рукавице есть что-то, что не дает падать металлическим предметам.
Уч-ль: - Что же это?
Уч-ся: Мы думаем, что это магнит.
Уч-ль: - Подскажите мне, где в нашем классе мы встречаемся с магнитом, где мы можем
увидеть его волшебные свойства?
Уч-ся: магнитная доска, магниты-держатели.
Уч-ль: - Ребята, а вы хотите узнать немного больше о магните, его свойствах?
- Кто из вас уже догадался, какова будет тема нашего занятия?
Уч-ся: Что такое магнит?
Уч-ль: Молодцы! А тема нашего занятия звучит так:
« Что такое магнит?»
Что такое тема?
Уч-ся: Предмет рассмотрения.
Уч-ль: - В какую группу можно условно отнести нашу тему?
• Фантастическую - о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;
• Экспериментальную - предполагающие проведение собственных наблюдений и
экспериментов;
• Теоретическую - предусматривающие изучение и обобщение сведений, фактов,
материалов, содержащихся в различных теоретических источниках (книгах, кинофильмах
и т.д.).
(Учащиеся определяют тему).
3.Целеполагание
Уч-ль: – Какую цель мы поставим перед собой на занятии?
И что такое цель?
Уч-ся: Это то, к чему стремятся.
Уч-ль: Так к чему же вы стремитесь на нашем занятии?
Уч-ся: Выяснить, что такое магнит, какими способностями обладает.
Уч-ль: Какие задачи мы должны решить, чтобы достичь цели?
Уч-ся:
1.Выявить способности магнита.
2.Изучить литературу.
3.Сделать выводы о свойствах магнита.
Уч-ль: - Что мы должны сделать перед началом любого исследования? (выдвинуть
гипотезы, предположения).
4. Уч-ль: Давайте выдвинем гипотезу “Что такое магнит?”
(Слушаю высказывания детей).
Примерные высказывая.
Может быть… (это волшебный предмет )
Возможно, что …(это предмет, который притягивает к себе железо)
Допустим ….. (магнит чем-то полезен на Земле)
Уч-ль: - Какие действия нам помогут на уроке добиться цели исследования и проверить
ваши гипотезы?
(Составление плана, планирование исследовательских действий).
(Дети оставляют на доске нужные карточки).
- Подумать самостоятельно
- Посмотреть в книгах
- Провести опыты
- Посмотреть по телевизору
- Получить информацию в интернете
- Спросить у учителя или другого человека
- Понаблюдать
- Связаться со специалистом
Уч-ль: Как эти действия в исследовании называются?
Уч-ся: Методы
5. Уч-ль: -Что нужно сделать, чтобы дать определение: «Что такое магнит»?
Уч-ся: - Собрать информацию
Уч-ль: - Что такое информация?
Уч-ся: - Это сведения об окружающем мире.
Уч-ль: Даем определение «Что такое магнит?»
– Попробуйте самостоятельно по группам найти сведения о магните.
Помните о правилах работы в группе.
Назовите их.
(Учащиеся называют правила работы в группе).
Работа в группах.
1 группа: Найти в словарях Ожегова, Даля значение слова «магнит»
2 группа: найти в книгах, энциклопедиях ответ на вопрос: «Что такое магнетизм и
магнитное поле?»,
3 группа: найти в интернете ответ на вопрос: «История открытия магнита» (Легенду)
Уч-ль: - Давайте выясним, какая группа будет рассказывать первой?
- Что выведем на первый план, на второй и на третий?
(1 группа, 3 группа, 2 группа)
Выступление групп.
1 группа. Толковый словарь Ожегова:
МАГНИТ- Кусок железной руды, обладающий свойством притягивать железные или
стальные предметы. Искусственный магнит (намагниченное тело, предмет из металла,
сплава).
Толковый словарь Даля:
Магнит - магнитный камень, железняк, руда, со свойством притягивать
Советский энциклопедический словарь.
Магнит – греч. Magnetis – магнитный железняк, тело обладающее собственным
магнитным полем.
3 группа
История открытия магнита.
Старинная легенда рассказывает о пастухе по имени Магнус.
Легенда о магните. Рассказ Л.Н.Толстого «Магнит»
-В давние времена на горе Ида пастух по имени Магнис пас овец. Он заметил, что его
сандалии, подбитые железом и деревянная палка с железным наконечником, липнут к
чёрным камням, которые в изобилии валялись под ногами. Пастух перевернул палку с
наконечником вверх и убедился, что дерево не притягивается к странным камням. Снял
сандалии и увидел, что босые ноги тоже не притягиваются. Магнис понял, что эти
странные камни не признают других материалов кроме железа. Пастух захватил несколько
таких камней домой и поразил этим своих соседей. От имени пастуха и появилось
название «магнит».
2 группа
Книга «Изучаем физику. Свет. Звук. Электричество».
Магнетизм – это невидимая сила, которая действует на некоторые металлы, особенно на
железо и сталь. Материалы, создающие эту силу, называются магнитными, или
магнитами.
Магнитное поле - это район вокруг магнита, в котором действует его сила.
Земля тоже имеет магнитное поле. Оно действует как поле гигантского стержневого
магнита, проходящего через середину Земли.
Уч-ль: Итак, мы выяснили, что такое магнит, а какими свойствами он обладает, мы
узнали?
6.
Уч-ль: - Ребята, а хотите узнать, какими свойствами обладает магнит?
- Что для этого надо сделать?
Уч-ся: Провести опыты.
Уч-ль: - Вспомните правила поведения во время опытов. Назовите их.
Уч-ся называют правила поведения.
1.Нельзя ничего пробовать на вкус.
2.Нюхать осторожно, направляя воздух ладошкой.
3.Не все опыты можно проделывать самому. Обратись к взрослым.
4.Будь осторожен с колючими предметами. Не играй с ними.
Проведение опытов и экспериментов
1 Опыт: Обследование предмета тактильным способом
Уч-ль: - Возьмите магнит в руки и определите, какой он на ощупь. Какой из этого следует
вывод?
Уч-ся: На ощупь магнит твёрдый, холодный, тяжёлый.
2 Опыт: «Воздействие магнита на разные предметы»
Уч-ль: Разложите на столе предметы из дерева, пластмассы, резины, стекла, бумаги,
металла, конфеты.
Поднесите к каждому предмету магнит. Что произошло?
Уч-ся: Магнит притянул только болтик, булавку.
Уч-ль: Какой следует вывод?
Уч-ся: Магнит притягивает только металлические предметы.
7. Поиск проблемы и ее решение.
Уч-ль: Послушайте сказку.
«Жила-была злая и сердитая мачеха. Была у нее падчерица Машенька. Мачеха Машеньку
не любила, ругала-бранила, тяжело работать заставляла. Однажды пришел к ним Иван-
царевич и говорит: «Приходите ко мне во дворец на бал!»
Мачеха обрадовалась, стала вертеться перед зеркалом: «Ах, я пойду на бал, я пойду на
бал!» Машенька тихонечко говорит: «Я тоже хочу на бал».
— Куда? — закричала злая мачеха. — Ты еще все дела не переделала! Печку истопи, дров
наруби, воды наноси, каши навари, пол подмети, тогда и пойдешь.
— Да я уже все сделала.
— Ах, так! Так вот тебе еще дело.
Схватила мачеха чашку с горохом и банку с железными гаечками и смешала все вместе.
— Вот разберешь все по отдельности, тогда и пойдешь.
Сказала, села в карету и укатила на бал.
Заплакала Машенька: да тут целую неделю работать придется, чтобы все гаечки из гороха
выбрать!»
Уч-ль: Как же Машеньке помочь можно? Как выбрать железные гаечки из чашки с
горохом?
Уч-ся: Поднести магнит и гаечки сами притянутся к нему.
Уч-ль: - Продолжим наши эксперименты.
3 Опыт «Способность намагничивать металлические предметы»
Уч-ль: -Хотите увидеть фокус?
Тогда смотрите. Я беру ножницы, подношу к ним скрепку, отпускаю. Что произошло?
Уч-ся: Скрепка упала.
Уч-ль: - А теперь я приложу магнит к ножницам и немного подержу. Теперь, убираю
магнит и подношу скрепку. Что вы видите?
Уч-ся: Скрепка не падает.
Уч-ль: А как вы думаете, почему?
Уч-ся:Ножницы намагнитились и стали магнитом.
Уч-ль: - Проделайте сами похожий эксперимент.
- Возьмите магнит и подносите к нему скрепку, к ней вторую, третью. Образовалась
цепочка из скрепок. Аккуратно отсоедините первую скрепку от магнита. Что увидели?
Уч-ся: Первая скрепка намагнитилась и стала магнитом.
- Какой мы сделаем вывод?
Уч-ся:- Магнит может намагничивать металлические предметы.
8. Развитие умения создавать тексты:
Уч-ль: Подведём итог нашим исследованиям: «Достигнутые результаты»
- У вас на столе в конверте лежат карточки с надписями, вы должны выбрать нужные, то
есть те, которые отвечают на вопрос: Что такое магнит? (дети работают в группах) Какая
группа быстрее всех справится с заданием и прикрепит листок на доске.
(«Что такое магнит?» - это кусок железной руды, или это есть магнитное поле, или он
притягивает к себе металлические предметы).
Уч-ль: Как назовем нашу проделанную работу?
Уч-ся: «Исследовательская работа»
Уч-ль: Как проходила работа в группах?
9. Рефлексия. Прием “Рефлексивный экран”
Уч-ль: – Оцените свою работу на занятии.
Продолжите предложение «В результате исследования…..
• я выполнял задания…
• я понял, что…
• теперь я могу…
• я почувствовал, что…
• я приобрел…
• я научился…
• меня получилось …
• я смог…
• меня удивило…
• мне захотелось…
• мне было интересно
Подтвердил своё предположение…
Учитель: ..Значит, гипотезы ваши подтвердились?
– А как вы считаете, всё ли вы узнали о магните и его свойствах?
Уч-ся: Мы думаем, что нет
Уч-ль: Какие исследования на эту тему можно ещё провести?
Уч-ся: Где используют магнит, игры с магнитом, чем он полезен, чем вреден, сила
магнита, как можно рисовать с помощью магнита.
Уч-ль: Эти исследования продолжим на следующем занятии.
Всем спасибо за работу!
