Технологическая карта урока по окружающему миру "Значение леса" 3 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по окружающему миру в 3 классе
Чернова Н.А., учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 35» МО г. Братска
Класс
Предмет
Дата проведения урока
Тип урока
Окружающий мир
Урок «открытия» нового знания
Тема:
«Значение леса»
Цель
Деятельностная цель: формирование у учащихся представления о значении леса для природы и жизни человека;
Содержательная цель: расширение знаний о мероприятиях по охране леса и о правилах поведения в природе (в частности,
в лесу)
Задачи
Образовательные:
1. Ознакомить обучающихся с разнообразием применения леса в хозяйственной деятельности человека, показать
важную роль в экономике страны;.
2. Расширить и систематизировать представление учащихся о лесах, организовать исследование тайн леса;
Развивающие:
1. Развивать познавательный интерес и речь учащихся;
Воспитательные:
1. Воспитывать любовь к окружающей природе в целом и к природе родного края в частности, чувство
ответственности за сохранность природы родного края;
Планируемый
результат
Предметные результаты
Универсальные учебные действия, ключевые компетенции
Обучающийся научится:
- извлекать необходимую информацию
из учебника, хрестоматии,
дополнительных источников знаний,
использовать словарь учебника;
- понимать факторы отрицательного
воздействия человека на природу;
- определять меры по охране леса и
правила поведения в природе.
Обучающийся получит возможность
научиться:
- осознавать ценность природы и
необходимость нести
ответственность за ее сохранение.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности; учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
Регулятивные: самостоятельно определять и формулировать цель учебной
деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять деятельность по плану,
соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать свой результат;
Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать действия членов группы; обсуждать результаты
совместной деятельности.
Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, строить сообщения в устной и письменной форме, владеть рядом
общих приёмов решения задач.
Критерии
достижения
планируемых
результатов
Базовый уровень «ученик научится»:
А 1. Знает правила поведения в лесу.
А 2. Может назвать области применения леса в хозяйственной деятельности человека.
А 3. Умеет извлекать необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний.
Повышенный уровень «ученик получит возможность научиться»
В 1. Понимает необходимость нести ответственность за сохранение леса.
В 2. Знает факторы отрицательного воздействия человека на природу.
В 3. Умеет объяснить важность роли лес в экономике страны.
Основные понятия
Опорные: - значение леса для природы, охрана леса.
Новые: значение леса в жизни человека.
Организация
образовательного
пространства
Методы и технологии работы
Ресурсы
Методы: деятельностный метод Л.Г. Петерсон,
наглядный, словесный.
Педагогические технологии: ИКТ, уровневая
дифференциация обучения.
Аудиовизуальные: презентация по теме
Оборудование: ПК учителя,
мультимедиапроектор, экран;
иллюстрации с изображением хвойного,
смешанного, лиственного лесов;
хрестоматия, учебник по окружающему
миру, литературному чтению; плакаты,
картинки с изображением птиц и
животных леса.
ЭТАПЫ УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность ученика/ Осуществляемые и формируемые УУД
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
I этап. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Задачи этапа: организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
Начинаем урок окружающего мира.
Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь
мне. Я рада, что у вас отличное
настроение. Надеюсь, что урок
пройдёт интересно и увлекательно,
хорошее настроение не покинет вас на
уроке, и вы подниметесь на
следующую ступеньку в познании
Проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя
Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее место.
Демонстрируют эмоциональную
готовность к уроку и к
выполнению требований учителя.
окружающего мира.
Активизируем свои мыслительные
способности:
- разотрём ушные раковины;
- разотрём ладошки.
Познавательный метод мотивации:
прогнозирование будущей
деятельности (прогнозируя
результаты деятельности на уроке,
тем самым мотивирую учащихся на
определенную скорость выполнения
задания, на глубину погружения в
материал, на генерирование
творческих ответов)
Послушайте и скажите, о чём я сейчас
прочитаю.
«Это деревья, кусты и травы. Это боры
и рощи, ельники и дубравы. Поляны,
опушки, просеки. Пни, валежины,
сухостоины. Грибы, мхи, лишайники.
Звери и птицы. Их следы на снегу, на
песке, на грязи. Медвежьи задиры,
заячьи погрызы, лосиные заломы.
Бобровые ручьи, журавлиные болота,
утиные озёра. Запахи, шорохи, голоса.
Даже солнечные зайчики и эхо! Это
дрова, смола, доски. Орехи, ягоды,
грибы. Здоровье, радость, загадки...»
(Н.Сладков).
А все ли слова вам понятны были? Как
вы понимаете слово «Валежины»?
- «Валежник сухие сучья, деревья,
упавшие на землю» - по Толковому
словарю Ожегова.
- А о каких задирах здесь идёт речь?
- А «лосиные заломы» как понимаете?
- Действительно, «из всего этого, как
Фиксируют задачу.
Проявляют учебно-
познавательный интерес к
работе.
Построение логических
рассуждений.
Формулируют для себя учебно-
познавательную задачу.
Активно взаимодействуют с
учителем во время беседы,
осуществляемой во фронтальном
режиме.
Принимают и сохраняют учебно-
познавательную задачу.
из кубиков, сложен лес: огромный,
зелёный, заманчивый. Наш лес… И
должны мы за это быть благодарны
лесу, должны его знать, чтобы
охранять и беречь.» (Н.Сладков)
II этап. Целеполагание и организация деятельности
Задачи этапа: постановка целей и задач урока, выстраивание плана будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели
Сегодня мы снова отправляемся в
лес, откроем его тайны и посмотрим на
жизнь его обитателей, побываем в
роли исследователей природы, её
защитников.
- Какие знания нам могут
пригодиться для изучения новой темы?
- А чего же мы тогда ещё не знаем о
нём?
- Тогда как мы обозначим тему
сегодняшнего урока?
(Слайд №1)
- А чтобы урок прошёл плодотворно,
давайте дадим себе установку.
(Слайд №2)
Учитель:
- А какие поставим для себя цели?
- А должны ли мы знать как вести
себя в лесу?
- Значит, цель у нас как будет звучать?
Слайд №3)
- Наш край очень богат лесом.
Большинство лесов в Сибири образует
тайга. Можно сказать, что мы живём в
тайге. Лес прекрасен в любое время
года. Поэты, писатели, художники и
музыканты описывают, и воспевают
его красоту. (Слайды №4 - 5)
Построение логических
рассуждений.
Строят сообщения в устной
форме.
Проявляют познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Формулируют собственное мнение
(про себя).
Активно взаимодействуют с
учителем во время беседы,
осуществляемой во фронтальном
режиме.
Формулирование темы и цели
урока, определение значимости
темы.
Осуществляют самоконтроль
восприятия, осмысления
полученных знаний.
Планирование учебных действий,
направленных на реализацию
поставленной цели.
III этап. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Задачи этапа: повторение изученного материала, актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.
Проверка знаний по ранее изученной
теме:
- Послушайте отрывок из
произведения Сергея Погореловского
в исполнении Кристины. (Слайд №6)
- Ребята, можем ли мы назвать лес
своим зелёным другом?
- Тогда проверим, как же вы знаете
своего друга! Я предлагаю вам
графический диктант.
1). Графический диктант (Слайд
№7)
Учитель: Я вам читаю утверждения. А
вы, если с ними согласны,
выкладываете синий квадрат, если нет
красный.
«ДА» - синий квадрат
«НЕТ» - красный квадрат
- Самый верхний ярус леса образован
деревьями (ДА)
- Средний ярус – это мхи и лишайники
(НЕТ)
- На дереве обитают кроты и
землеройки. (НЕТ)
- Грибы необходимы лесу, потому что
ими питаются многие животные. (ДА)
- Жуки-короеды приносят вред
лесному сообществу (НЕТ).
- Лесная подстилка долгие годы
сохраняется в лесу. (НЕТ)
- Все животные леса делятся на 4
группы по типу питания. (ДА)
- Плоды всех кустарников человек
употребляет в пищу. (НЕТ)
Проверка выполнения заданий по
эталону на слайде презентации
(самооценка)
- Проверьте по слайду, так ли у вас
Осуществление поставленной
цели.
Выполнение задания:
выкладывают квадраты двух
цветов в зависимости от
ответа на вопрос
Формулируют собственное мнение.
Принимают и сохраняют учебную
задачу.
Осуществляют деятельность по
плану.
Осуществляют контроль,
коррекцию, оценку своих действий
Осуществляют самоконтроль,
коррекцию, оценку по эталону.
получилось? (Слайд №8)
- Кто получил «5», «4» и т .д? Какой
вопрос у вас вызвал затруднение?
Как вы думаете, почему?
Помогают одноклассникам
справиться с решением
поставленных задач.
IV этап. Осуществление деятельности. Решение учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Задачи этапа: Выполнение необходимых действий в соответствии с поставленными задачами. Формирование навыков самостоятельной поисковой
деятельности.
Учёные-экологи называют лес
природным сообществом. Вспомните,
что это означает? (Слайд №9) –свою
презентацию на время закрываю)
- И о том, как такие разные
животные и растения могут уживаться
в одном лесу, нам подробнее
расскажут группы, проводившие дома
исследования по этому вопросу. Ещё у
нас будет работать небольшая группа,
мы назовём их художниками, они на
основе всего услышанного создадут
свой проект к концу урока.
(Работа в группах строится на
основе уровневой дифференциации)
Защита проектов:
1) Выступление первой группы.
«Этажи леса» -детская презентация
Микроитог: Итак, мы можем сказать,
что растения и животные в лесу
расселяются «поэтажно». Одни
поднимаются на «чердак», другие
спускаются в «подвал», то есть под
землю. А от чего это зависит? С
растениями понятно - теневыносливые
ниже, светолюбивые выше, а
животные? Оказывается, зависит это
от того, как эти животные
приспособились к жизни на своем
«этаже»: как они передвигаются, чем
Выполняют задания.
Строят сообщения в устной и
письменной форме.
Проявляют познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Задают вопросы.
Договариваются и приходят к
общему решению в совместной
деятельности.
Помогают одноклассникам
справиться с решением
поставленных задач.
Обсуждают результаты совместной
деятельности.
Принимают и сохраняют учебную
задачу.
Изучают алгоритм групповой
работы, контролируют ход работы
по алгоритму.
Осуществляют деятельность по
плану.
Осуществляют самоконтроль,
находят возможные ошибки и
исправляют их.
Осуществляют контроль,
коррекцию, оценку действий
питаются, как защищаются от врагов.
Спасибо вам, ребята, за ваши
исследования. А теперь послушаем
вторую группу.
2) Вторая исследовательская группа
расскажет нам о животных.- детская
презентация
Итак, подведём итог. Чем же ещё
является лес?
(Возвращаюсь к слайду №9)
3) Третьей группе было задание
прочитать и проанализировать
рассказ
В. А. Сухомлинского «Стыдно перед
соловушкой».
- Чьё поведение в лесу вы считаете
правильным?
(Слайд №10)
- А какие ещё правила поведения в
лесу вы бы предложили?
- А о чём вам говорят эти знаки?
(Слайд №11)
- Ребята, а можете ли вы
предположить, почему в лесу нельзя
бросать стёкла? - В подтверждение
ваших слов зачитайте последний абзац
на с.73.(Учебник)
- Подведём итог: А для чего же нам
надо соблюдать все эти правила?
(Слайд №12) –читают дети; (Слайд
№13) - читает учитель.
- А прежде, чем продолжить наш
разговор о проблемах леса, немного
отдохнём.
Физминутка
- Ну, что ж отдохнули, продолжим
решение наших проблем.
одноклассников.
- Подумайте и скажите, а для чего же
нам надо беречь лес? Ведь его вокруг
так много! Нет ли здесь противоречия?
То, чего много, зачем беречь?
V этап. Самостоятельная работа (первичное закрепление с комментированием во внешней речи)
Задачи этапа: в форме коммуникативного взаимодействия самостоятельное решение типовых заданий на новый способ действия с
проговариванием решения вслух
1) Итак, давайте попробуем
разобраться в такой важной для всего
человечества проблеме, как значение
леса и необходимости его охраны.
Находить эти знания вы будете
самостоятельно из источников,
которые будут вам предложены.
1 я группа работает с
произведением С.Никулиной
«Русский лес»
Учитель: Прочитайте нам
стихотворение, а потом мы выслушаем
вас.
- Что же вы узнали из
стихотворения о лесе? Какую он
приносит пользу человеку?
Давайте подведём итог ваших
исследований.
(Слайд № 14)
2 –я группа работает с текстом из
хрестоматии.
Учитель: А что же вы почерпнули из
своего источника? Какую пользу лес
приносит человеку? ( Слайд №15)
3 я группа работает с информацией
учебника с. 69 – 70.
Изучите внимательно текст, заполните
в карточках пропуски и затем
прочитаете его, и мы узнаем, какое
значение лес имеет для природы
Выполняют задание.
Строят сообщения в устной и
письменной форме.
Проявляют познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Работают по учебнику
литературного чтения
Работают с текстом из
хрестоматии
Работают по учебнику
«Окружающий мир»
Обсуждают качество выполнения
задания.
Указывают на пути исправления
ошибок и улучшения результатов.
Договариваются и приходят к
общему решению в совместной
деятельности.
Контролируют действия членов
группы.
Обсуждают результаты совместной
деятельности
Самооценка; адекватное
понимания причин успеха или
неуспеха
(Слайд №16)
.(Слайд №17)
Итак, подведём итог. Какое же
значение имеет лес для всего живого?
(Слайд №18)
2) Разговор об экологических
проблемах леса.
- А всегда ли человек справедлив по
отношению к лесу?
- Не по его ли вине возникают
экологические проблемы леса?
1. Послушайте стихотворение Н.
Некрасова «Плакала Саша» и
подумайте, о какой экологической
проблеме идет речь:
( Слайд №19)
- Раньше лес вырубался по мере
надобности при помощи топора. А
сейчас после работы лесорубов птицы
и звери остаются без дома. Гибель
растений ведёт к разрыву цепей
питания. В результате вырубки лесов
гибнут насекомые, птицы, звери.
2. Другая экологическая проблема
раскрывается в стихотворении
«Береги природу!».
Раскройте эту проблему (Слайд №20)
Итог:
Назовите экологические проблемы
леса. (Слайд №21)
Как человек их должен решать?
(Слайд №22)
- Не зря в народе говорят… (Слайд
№23)
-Давайте же…(Слайд №24)
Обучающиеся работают по
дополнительным источникам
Обучающиеся работают по
дополнительным источникам
3) Решение экологических задач.
(резерв)
Продолжаем заниматься
исследовательской работой. Я для вас
подготовила 3 экологические задачи.
Решите их. Аргументируйте свой
выбор.
ЗАДАЧА 1. Можно ли шуметь в лесу,
включая магнитофон, разжигая
костры?
1. Да, можно. В лесу ты никому не
мешаешь.
2. Нет, нельзя. Шум, запах дыма
пугают лесных обитателей,
заставляют птиц бросать гнёзда,
зверей искать укромные
места.
ЗАДАЧА 2. Можно ли весной брать с
собой в лес собаку?
1. Если у тебя есть собака, не бери
её с собой в лес весной. Она
легко может поймать плохо
летающих птенцов.
2. Собаку можно выгуливать в
лесу в любое время года, чтобы
она не мешала людям.
ЗАДАЧА 3. Не будет ли природе
вреда, если ты, собирая орехи,
сломаешь несколько веток орешника
или сорвёшь всего три-четыре
цветка?
1. Нет, природе не будет хуже.
Природные богатства
неисчерпаемы.
2. Да, природе будет нанесён
вред! Каждая попусту
сломанная ветка, каждый
сорванный цветок, каждая
пойманная бабочка это
маленькая рана, нанесённая
природе.
- Какой вывод вы сделаете для
себя?
VI этап. Рефлексия деятельности
Задачи этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Обсуждение поставленной
проблемы, подведение итогов урока.
- Каковы были тема и цель урока?
- Достигли поставленной цели?
- Ребята, какое участие наш класс
принимал в охране природы?
- Какие добрые дела вы можете
назвать?
Защита проекта группой художников
- Давайте посмотрим, как
группа художников через
рисунки выразила своё отношение
к природе.
Вывод. Будем друзьями природе.
Будем выполнять все правила.
- Каждая попусту сломанная ветка,
каждый сорванный цветок, каждая
пойманная бабочка – это маленькая
рана, нанесённая природе.
Уважайте законы природы!
Рефлексия:
Закончите предложения:
- Я сегодня узнал…
- Я научился…
- Мне было…
- Я рад…
Рефлексия деятельности и
содержания деятельности.
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Выражение своих мыслей полно и
точно
Формулирование и аргументация
своего мнения, учёт разных мнений.
Заканчивают предложения в
зависимости от своего состояния,
впечатления от урока
Оценивают достижение
поставленной цели урока.
Осуществляют контроль по
результату действия.
Анализируют работу на уроке
через самооценку.
VII этап. Домашнее задание
Задачи этапа: намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора,
творчества).
- Я предлагаю 1-й группе дома
выполнить проект «Заповедники
нашего края»:
2 группа по учебнику стр.69-73
готовит пересказ
3 группа выполняет задание в РТ стр.
25-26
Формулируют себе задание
или задачу на дом.
Формулирование собственного
мнения и позиции.
Планирование своих действий.