Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока по окружающему миру "Значение леса" 3 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по окружающему миру в 3 классе
Чернова Н.А., учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 35» МО г. Братска
Класс
Предмет
Дата проведения урока
Тип урока
3б
Окружающий мир
Урок «открытия» нового знания
Тема:
«Значение леса»
Цель
Деятельностная цель: формирование у учащихся представления о значении леса для природы и жизни человека;
Содержательная цель: расширение знаний о мероприятиях по охране леса и о правилах поведения в природе (в частности,
в лесу)
Задачи
Образовательные:
1. Ознакомить обучающихся с разнообразием применения леса в хозяйственной деятельности человека, показать
важную роль в экономике страны;.
2. Расширить и систематизировать представление учащихся о лесах, организовать исследование тайн леса;
Развивающие:
1. Развивать познавательный интерес и речь учащихся;
Воспитательные:
1. Воспитывать любовь к окружающей природе в целом и к природе родного края в частности, чувство
ответственности за сохранность природы родного края;
Планируемый
результат
Предметные результаты
Универсальные учебные действия, ключевые компетенции
Обучающийся научится:
- извлекать необходимую информацию
из учебника, хрестоматии,
дополнительных источников знаний,
использовать словарь учебника;
- понимать факторы отрицательного
воздействия человека на природу;
- определять меры по охране леса и
правила поведения в природе.
Обучающийся получит возможность
научиться:
- осознавать ценность природы и
необходимость нести
ответственность за ее сохранение.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности; учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
Регулятивные: самостоятельно определять и формулировать цель учебной
деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять деятельность по плану,
соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать свой результат;
Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать действия членов группы; обсуждать результаты
совместной деятельности.
Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, строить сообщения в устной и письменной форме, владеть рядом
общих приёмов решения задач.
Критерии
достижения
планируемых
результатов
Базовый уровень «ученик научится»:
А 1. Знает правила поведения в лесу.
А 2. Может назвать области применения леса в хозяйственной деятельности человека.
А 3. Умеет извлекать необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний.
Повышенный уровень «ученик получит возможность научиться»
В 1. Понимает необходимость нести ответственность за сохранение леса.
В 2. Знает факторы отрицательного воздействия человека на природу.
В 3. Умеет объяснить важность роли лес в экономике страны.
Основные понятия
Опорные: - значение леса для природы, охрана леса.
Новые: значение леса в жизни человека.
Организация
образовательного
пространства
Методы и технологии работы
Ресурсы
Методы: деятельностный метод Л.Г. Петерсон,
наглядный, словесный.
Педагогические технологии: ИКТ, уровневая
дифференциация обучения.
Аудиовизуальные: презентация по теме
Оборудование: ПК учителя,
мультимедиапроектор, экран;
иллюстрации с изображением хвойного,
смешанного, лиственного лесов;
хрестоматия, учебник по окружающему
миру, литературному чтению; плакаты,
картинки с изображением птиц и
животных леса.
ЭТАПЫ УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность ученика/ Осуществляемые и формируемые УУД
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
I этап. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Задачи этапа: организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
Начинаем урок окружающего мира.
Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь
мне. Я рада, что у вас отличное
настроение. Надеюсь, что урок
пройдёт интересно и увлекательно,
хорошее настроение не покинет вас на
уроке, и вы подниметесь на
следующую ступеньку в познании
Проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя
Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее место.
Демонстрируют эмоциональную
готовность к уроку и к
выполнению требований учителя.
окружающего мира.
Активизируем свои мыслительные
способности:
- разотрём ушные раковины;
- разотрём ладошки.
Познавательный метод мотивации:
прогнозирование будущей
деятельности (прогнозируя
результаты деятельности на уроке,
тем самым мотивирую учащихся на
определенную скорость выполнения
задания, на глубину погружения в
материал, на генерирование
творческих ответов)
Послушайте и скажите, о чём я сейчас
прочитаю.
«Это деревья, кусты и травы. Это боры
и рощи, ельники и дубравы. Поляны,
опушки, просеки. Пни, валежины,
сухостоины. Грибы, мхи, лишайники.
Звери и птицы. Их следы на снегу, на
песке, на грязи. Медвежьи задиры,
заячьи погрызы, лосиные заломы.
Бобровые ручьи, журавлиные болота,
утиные озёра. Запахи, шорохи, голоса.
Даже солнечные зайчики и эхо! Это
дрова, смола, доски. Орехи, ягоды,
грибы. Здоровье, радость, загадки...»
(Н.Сладков).
А все ли слова вам понятны были? Как
вы понимаете слово «Валежины»?
- «Валежник – сухие сучья, деревья,
упавшие на землю» - по Толковому
словарю Ожегова.
- А о каких задирах здесь идёт речь?
- А «лосиные заломы» как понимаете?
- Действительно, «из всего этого, как
Фиксируют задачу.
Проявляют учебно-
познавательный интерес к
работе.
Построение логических
рассуждений.
Формулируют для себя учебно-
познавательную задачу.
Активно взаимодействуют с
учителем во время беседы,
осуществляемой во фронтальном
режиме.
Принимают и сохраняют учебно-
познавательную задачу.
из кубиков, сложен лес: огромный,
зелёный, заманчивый. Наш лес… И
должны мы за это быть благодарны
лесу, должны его знать, чтобы
охранять и беречь.» (Н.Сладков)
II этап. Целеполагание и организация деятельности
Задачи этапа: постановка целей и задач урока, выстраивание плана будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели
Сегодня мы снова отправляемся в
лес, откроем его тайны и посмотрим на
жизнь его обитателей, побываем в
роли исследователей природы, её
защитников.
- Какие знания нам могут
пригодиться для изучения новой темы?
- А чего же мы тогда ещё не знаем о
нём?
- Тогда как мы обозначим тему
сегодняшнего урока?
(Слайд №1)
- А чтобы урок прошёл плодотворно,
давайте дадим себе установку.
(Слайд №2)
Учитель:
- А какие поставим для себя цели?
- А должны ли мы знать как вести
себя в лесу?
- Значит, цель у нас как будет звучать?
Слайд №3)
- Наш край очень богат лесом.
Большинство лесов в Сибири образует
тайга. Можно сказать, что мы живём в
тайге. Лес прекрасен в любое время
года. Поэты, писатели, художники и
музыканты описывают, и воспевают
его красоту. (Слайды №4 - 5)
Построение логических
рассуждений.
Строят сообщения в устной
форме.
Проявляют познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Формулируют собственное мнение
(про себя).
Активно взаимодействуют с
учителем во время беседы,
осуществляемой во фронтальном
режиме.
Формулирование темы и цели
урока, определение значимости
темы.
Осуществляют самоконтроль
восприятия, осмысления
полученных знаний.
Планирование учебных действий,
направленных на реализацию
поставленной цели.
III этап. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Задачи этапа: повторение изученного материала, актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.
Проверка знаний по ранее изученной
теме:
- Послушайте отрывок из
произведения Сергея Погореловского
в исполнении Кристины. (Слайд №6)
- Ребята, можем ли мы назвать лес
своим зелёным другом?
- Тогда проверим, как же вы знаете
своего друга! Я предлагаю вам
графический диктант.
1). Графический диктант (Слайд
№7)
Учитель: Я вам читаю утверждения. А
вы, если с ними согласны,
выкладываете синий квадрат, если нет
– красный.
«ДА» - синий квадрат
«НЕТ» - красный квадрат
- Самый верхний ярус леса образован
деревьями (ДА)
- Средний ярус – это мхи и лишайники
(НЕТ)
- На дереве обитают кроты и
землеройки. (НЕТ)
- Грибы необходимы лесу, потому что
ими питаются многие животные. (ДА)
- Жуки-короеды приносят вред
лесному сообществу (НЕТ).
- Лесная подстилка долгие годы
сохраняется в лесу. (НЕТ)
- Все животные леса делятся на 4
группы по типу питания. (ДА)
- Плоды всех кустарников человек
употребляет в пищу. (НЕТ)
Проверка выполнения заданий по
эталону на слайде презентации
(самооценка)
- Проверьте по слайду, так ли у вас
Осуществление поставленной
цели.
Выполнение задания:
выкладывают квадраты двух
цветов в зависимости от
ответа на вопрос
Формулируют собственное мнение.
Принимают и сохраняют учебную
задачу.
Осуществляют деятельность по
плану.
Осуществляют контроль,
коррекцию, оценку своих действий
Осуществляют самоконтроль,
коррекцию, оценку по эталону.
получилось? (Слайд №8)
- Кто получил «5», «4» и т .д? Какой
вопрос у вас вызвал затруднение?
Как вы думаете, почему?
Помогают одноклассникам
справиться с решением
поставленных задач.
IV этап. Осуществление деятельности. Решение учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Задачи этапа: Выполнение необходимых действий в соответствии с поставленными задачами. Формирование навыков самостоятельной поисковой
деятельности.
Учёные-экологи называют лес
природным сообществом. Вспомните,
что это означает? (Слайд №9) –свою
презентацию на время закрываю)
- И о том, как такие разные
животные и растения могут уживаться
в одном лесу, нам подробнее
расскажут группы, проводившие дома
исследования по этому вопросу. Ещё у
нас будет работать небольшая группа,
мы назовём их художниками, они на
основе всего услышанного создадут
свой проект к концу урока.
(Работа в группах строится на
основе уровневой дифференциации)
Защита проектов:
1) Выступление первой группы.
«Этажи леса» -детская презентация
Микроитог: Итак, мы можем сказать,
что растения и животные в лесу
расселяются «поэтажно». Одни
поднимаются на «чердак», другие
спускаются в «подвал», то есть под
землю. А от чего это зависит? С
растениями понятно - теневыносливые
ниже, светолюбивые выше, а
животные? Оказывается, зависит это
от того, как эти животные
приспособились к жизни на своем
«этаже»: как они передвигаются, чем
Выполняют задания.
Строят сообщения в устной и
письменной форме.
Проявляют познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Задают вопросы.
Договариваются и приходят к
общему решению в совместной
деятельности.
Помогают одноклассникам
справиться с решением
поставленных задач.
Обсуждают результаты совместной
деятельности.
Принимают и сохраняют учебную
задачу.
Изучают алгоритм групповой
работы, контролируют ход работы
по алгоритму.
Осуществляют деятельность по
плану.
Осуществляют самоконтроль,
находят возможные ошибки и
исправляют их.
Осуществляют контроль,
коррекцию, оценку действий
питаются, как защищаются от врагов.
Спасибо вам, ребята, за ваши
исследования. А теперь послушаем
вторую группу.
2) Вторая исследовательская группа
расскажет нам о животных.- детская
презентация
Итак, подведём итог. Чем же ещё
является лес?
(Возвращаюсь к слайду №9)
3) Третьей группе было задание
прочитать и проанализировать
рассказ
В. А. Сухомлинского «Стыдно перед
соловушкой».
- Чьё поведение в лесу вы считаете
правильным?
(Слайд №10)
- А какие ещё правила поведения в
лесу вы бы предложили?
- А о чём вам говорят эти знаки?
(Слайд №11)
- Ребята, а можете ли вы
предположить, почему в лесу нельзя
бросать стёкла? - В подтверждение
ваших слов зачитайте последний абзац
на с.73.(Учебник)
- Подведём итог: А для чего же нам
надо соблюдать все эти правила?
(Слайд №12) –читают дети; (Слайд
№13) - читает учитель.
- А прежде, чем продолжить наш
разговор о проблемах леса, немного
отдохнём.
Физминутка
- Ну, что ж отдохнули, продолжим
решение наших проблем.
одноклассников.
- Подумайте и скажите, а для чего же
нам надо беречь лес? Ведь его вокруг
так много! Нет ли здесь противоречия?
То, чего много, зачем беречь?
V этап. Самостоятельная работа (первичное закрепление с комментированием во внешней речи)
Задачи этапа: в форме коммуникативного взаимодействия самостоятельное решение типовых заданий на новый способ действия с
проговариванием решения вслух
1) Итак, давайте попробуем
разобраться в такой важной для всего
человечества проблеме, как значение
леса и необходимости его охраны.
Находить эти знания вы будете
самостоятельно из источников,
которые будут вам предложены.
1 – я группа работает с
произведением С.Никулиной
«Русский лес»
Учитель: Прочитайте нам
стихотворение, а потом мы выслушаем
вас.
- Что же вы узнали из
стихотворения о лесе? Какую он
приносит пользу человеку?
Давайте подведём итог ваших
исследований.
(Слайд № 14)
2 –я группа работает с текстом из
хрестоматии.
Учитель: А что же вы почерпнули из
своего источника? Какую пользу лес
приносит человеку? ( Слайд №15)
3 – я группа работает с информацией
учебника с. 69 – 70.
Изучите внимательно текст, заполните
в карточках пропуски и затем
прочитаете его, и мы узнаем, какое
значение лес имеет для природы
Выполняют задание.
Строят сообщения в устной и
письменной форме.
Проявляют познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Работают по учебнику
литературного чтения
Работают с текстом из
хрестоматии
Работают по учебнику
«Окружающий мир»
Обсуждают качество выполнения
задания.
Указывают на пути исправления
ошибок и улучшения результатов.
Договариваются и приходят к
общему решению в совместной
деятельности.
Контролируют действия членов
группы.
Обсуждают результаты совместной
деятельности
Самооценка; адекватное
понимания причин успеха или
неуспеха
(Слайд №16)
.(Слайд №17)
Итак, подведём итог. Какое же
значение имеет лес для всего живого?
(Слайд №18)
2) Разговор об экологических
проблемах леса.
- А всегда ли человек справедлив по
отношению к лесу?
- Не по его ли вине возникают
экологические проблемы леса?
1. Послушайте стихотворение Н.
Некрасова «Плакала Саша» и
подумайте, о какой экологической
проблеме идет речь:
( Слайд №19)
- Раньше лес вырубался по мере
надобности при помощи топора. А
сейчас после работы лесорубов птицы
и звери остаются без дома. Гибель
растений ведёт к разрыву цепей
питания. В результате вырубки лесов
гибнут насекомые, птицы, звери.
2. Другая экологическая проблема
раскрывается в стихотворении
«Береги природу!».
Раскройте эту проблему (Слайд №20)
Итог:
Назовите экологические проблемы
леса. (Слайд №21)
Как человек их должен решать?
(Слайд №22)
- Не зря в народе говорят… (Слайд
№23)
-Давайте же…(Слайд №24)
Обучающиеся работают по
дополнительным источникам
Обучающиеся работают по
дополнительным источникам
3) Решение экологических задач.
(резерв)
Продолжаем заниматься
исследовательской работой. Я для вас
подготовила 3 экологические задачи.
Решите их. Аргументируйте свой
выбор.
ЗАДАЧА 1. Можно ли шуметь в лесу,
включая магнитофон, разжигая
костры?
1. Да, можно. В лесу ты никому не
мешаешь.
2. Нет, нельзя. Шум, запах дыма
пугают лесных обитателей,
заставляют птиц бросать гнёзда,
зверей – искать укромные
места.
ЗАДАЧА 2. Можно ли весной брать с
собой в лес собаку?
1. Если у тебя есть собака, не бери
её с собой в лес весной. Она
легко может поймать плохо
летающих птенцов.
2. Собаку можно выгуливать в
лесу в любое время года, чтобы
она не мешала людям.
ЗАДАЧА 3. Не будет ли природе
вреда, если ты, собирая орехи,
сломаешь несколько веток орешника
или сорвёшь всего три-четыре
цветка?
1. Нет, природе не будет хуже.
Природные богатства
неисчерпаемы.
2. Да, природе будет нанесён
вред! Каждая попусту
сломанная ветка, каждый
сорванный цветок, каждая
пойманная бабочка – это
маленькая рана, нанесённая
природе.
- Какой вывод вы сделаете для
себя?
VI этап. Рефлексия деятельности
Задачи этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Обсуждение поставленной
проблемы, подведение итогов урока.
- Каковы были тема и цель урока?
- Достигли поставленной цели?
- Ребята, какое участие наш класс
принимал в охране природы?
- Какие добрые дела вы можете
назвать?
Защита проекта группой художников
- Давайте посмотрим, как
группа художников через
рисунки выразила своё отношение
к природе.
Вывод. Будем друзьями природе.
Будем выполнять все правила.
- Каждая попусту сломанная ветка,
каждый сорванный цветок, каждая
пойманная бабочка – это маленькая
рана, нанесённая природе.
Уважайте законы природы!
Рефлексия:
Закончите предложения:
- Я сегодня узнал…
- Я научился…
- Мне было…
- Я рад…
Рефлексия деятельности и
содержания деятельности.
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Выражение своих мыслей полно и
точно
Формулирование и аргументация
своего мнения, учёт разных мнений.
Заканчивают предложения в
зависимости от своего состояния,
впечатления от урока
Оценивают достижение
поставленной цели урока.
Осуществляют контроль по
результату действия.
Анализируют работу на уроке
через самооценку.
VII этап. Домашнее задание
Задачи этапа: намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора,
творчества).
- Я предлагаю 1-й группе дома
выполнить проект «Заповедники
нашего края»:
2 группа по учебнику стр.69-73
готовит пересказ
3 группа выполняет задание в РТ стр.
25-26
Формулируют себе задание
или задачу на дом.
Формулирование собственного
мнения и позиции.
Планирование своих действий.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: