Адаптированная рабочая программа по окружающему миру 4 класс с задержкой психического развития (вариант 7.2.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение

«Средняя школа № 4п. Ключи»

Адаптированная рабочая программа

по окружающему миру

для обучающихся 1,1 (доп.) - 4 класса

с задержкой психического развития (вариант 7.2.)

Павлова Н.А

учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа составлена на основе Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС

НОО) обучающихся с ОВЗ, АООП НОО обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.) МБОУ

«СШ № п. Ключи» (далее - АООП). Программа отражает содержание обучения

предмету «Окружающий мир» с учетом особых образовательных потребностей

обучающихся с ЗПР. Сущность специфических для варианта 7.2 образовательных

потребностей в приложении к изучению предмета раскрывается в соответствующих

разделах пояснительной записки, учитывается в распределении учебного содержания

по годам обучения и в календарно-тематическом планировании.

Учебный предмет «Окружающий мир» предметной области «Обществознание и

естествознание» несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются

предпосылки научного мировоззрения, познавательные интересы и способности,

создаются условия для самопознания и саморазвития. Знания, формируемые в рамках

данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с

практической жизнью. У обучающихся с ЗПР, которым рекомендовано обучение по

варианту программы 7.2, мал запас дошкольных знаний и умений, недостаточен

практический опыт, даже если они уже неоднократно встречались с теми или иными

объектами и явлениями. Вместе с тем эмоциональная окрашенность большинства тем,

изучаемых в рамках предмета, яркость иллюстраций учебников и пособий,

возможность видеосопровождения и наличие компьютерных программ, которые

можно использовать в качестве обучающих, делает этот учебный предмет

потенциально привлекательным для детей.

Общая цель учебного предмета «Окружающий мир» заключается в формировании

начальных знаний о природе и обществе – предпосылок для изучения широкого

спектра учебных предметов в основной школе.

В соответствии с АООП определяются общие задачи предмета:

− сформировать уважительное отношение к России, родному краю, своей семье,

истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

сформировать начальные знания о предметах и явлениях окружающего мира,

заложить основы экологической грамотности, создать условия для усвоения

элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм

здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

− способствовать усвоению простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между

миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и происходящими

изменениями в окружающей среде;

− развивать умение устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в

окружающем мире, прогнозировать простые последствия собственных действий и

действий, совершаемых другими людьми, что происходит за счет развития

познавательной деятельности обучающихся с ЗПР как основы компенсации,

коррекции и профилактики усугубления имеющихся трудностей развития, обучения и

социализации;

− способствовать и специально обучать переносу сформированных знаний и умений в

новые ситуации взаимодействия с действительностью, их своевременной

актуализации.

В 1 классе обозначенные задачи конкретизируются следующим образом:

− формирование первоначальных знаний о Родине;

− ознакомление с основными правилами безопасного поведения;

− формирование представлений о многообразии растений и грибов, животном мире,

основных потребностях растений и животных в тепле, свете, влаге, питании, что

становится возможным только при наличии помощи в осмыслении и расширении

контекста усваиваемых знаний, соотнесении их с практическими (жизненными)

задачами;

− закрепление знаний о временах года и их основных признаках, сезонных

изменениях и природных явлениях с обучением переносу сформированных знаний и

умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

− формирование любознательности, интереса к окружающему предметному и

социальному миру, бережного отношения к нему, познавательной мотивации.

В 1 дополнительном классе обозначенные задачи конкретизируются следующим

образом:

− формирование знаний о Родине, ее столице, многонациональном народе;

− уточнение существующих и получение новых знаний об условиях жизни людей,

растений и животных, бытовых и природных явлениях;

− формирование представлений о многообразии растительного и животного мира и

начальных экологических представлений;

− выработка умения взаимодействовать с окружающим миром и формирование

знаний о безопасном поведении;

− формирование любознательности, интереса к окружающему предметному и

социальному миру, познавательной мотивации.

Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного

предмета

Обучение в 1 классе по варианту программы 7.2 во многом представляет собой

коррекцию недостатков предшествующего развития и формирование устойчивых

предпосылок для дальнейшего накопления и систематизации знаний об окружающем

предметном и социальном мире. Коррекционно-развивающее значение предмета было

показано работами С. Г. Шевченко. Обучающиеся с ЗПР преимущественно не умеют:

− вести отдельные наблюдения за предметами и явлениями окружающего мира, не

могут вспомнить и словесно обозначить даже то, что они многократно видели;

− задавать вопросы и рассказывать о своих наблюдениях;

− целенаправленно сравнивать предметы, объекты, явления;

− выделять существенные и не существенные признаки в различных объектах и

явлениях окружающей действительности.

Результатом невыраженности познавательного интереса к окружающему

предметному и социальному миру, а также перечисленных недостатков

познавательной (аналитико-синтетической) деятельности становится малый объем

знаний и представлений, их неточность, низкая дифференцированность. Поэтому

учебный предмет «Окружающий мир» имеет основное значение для формирования

сферы жизненной компетенции

Обучаясь в 1 классе, дети получают первый опыт систематизации и обобщения

различных представлений о явлениях окружающего мира. Поэтому содержание

учебного материала максимально приближено к практическому опыту их

взаимодействия с окружающей природной и социальной действительностью.

Существенную пользу в усвоении предметного содержания могут сыграть IT-

технологии, в частности компьютерные инструменты педагога, позволяющие

диагностировать и расширять представления об окружающем мире в контексте

формирования сферы жизненной компетенции обучающихся детей.

Начало программы представляют разделы, позволяющие обучающимся стать более

социально адаптированными: осведомленными о реалиях жизни и общественного

устройства страны, элементарных правилах безопасного поведения (правила

поведения в транспорте и на дороге, при контакте с незнакомыми людьми,

противопожарной безопасности, телефоны экстренной помощи).

Остальные три четверти реализуется раздел «Человек и природа». В основу обучения

школьников положены реальные наблюдения в природе, действия с предметами.

Изучение различных тем дополняется раскрашиванием, рисованием, лепкой,

вырезанием фигур из бумаги. Благодаря практической деятельности представления

детей о растениях и животных становятся более полными и точными.

Последний раздел посвящен уточнению представлений о временах года, сезонных

изменениях в природе. Соответственно, в ходе изучения материала предмета

«Окружающий мир» происходит пополнение, расширение и уточнение имеющихся у

детей знаний, формируется информационно-содержательный компонент

познавательной деятельности, совершенствуется аналитико-синтетическая

деятельность, улучшаются возможности связного высказывания. Таким образом,

осуществляется накопление первоначальных знаний, умений, необходимых для

успешного освоения дальнейшей программы обучения.

Коррекционно-развивающее значение предмета обеспечивается организацией

процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков

обучающимися с ЗПР, пошаговым предъявлением материала, опорой на практический

опыт и непосредственные впечатления, многократным повторением, обучением

переносу усвоенных знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью, а

также упрощением системы учебно-познавательных задач, решаемых в ходе обучения

предмету. В 1 классе не рекомендуется пользоваться учебником, следует

ориентироваться на пособия для дошкольников.

Значение предмета «Окружающий мир» в общей системе коррекционно-

развивающей работы

В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет имеет важное значение.

Содержание предмета «Окружающий мир» формирует у детей умения вести реальные

наблюдения предметами и явлениями окружающей действительности, рассказывать о

проведенных наблюдениях, сравнивать и устанавливать общие и отличительные

признаки предметов, делать выводы под руководством учителя о наблюдаемых

явлениях. У обучающихся формируются элементарные навыки использования знаков

и символов как средств для организации деятельности (простые знаки дорожного

движения, стрелки-указатели и пр.), что развивает знаково-символическую функцию

мышления. Все перечисленное создает основу учебной успешности.

Темы по программе относительно самостоятельны, но имеют пролонгированный

характер для изучения в последующих классах. Дети знакомятся с разнообразием

свойствпредметов, у них формируются пространственные представления, уточняется

система сенсорных эталонов (цвета, формы, величины). Для более прочного усвоения

подобных знаний программа предусматривает задания, требующие практических

действий (дорисуй, вырежи, соотнеси, раскрась).

Для более прочного и осознанного усвоения изучаемого материала используются

приемы накладывания предметов друг на друга при ознакомлении с формой,

прикладывании их друг к другу при знакомстве с величиной и прикладывании к

образцам при распознавании цвета. Деятельность такого типа компенсирует

предшествующие недостатки восприятия, выступающего в качестве основы

мыслительной деятельности.

На основе наблюдений и экскурсий в природу школьники знакомятся с

последовательностью чередования времен года, названиями месяцев времен года,

учатся рассказывать о признаках каждого времени года и сравнивают их. Так не

только уточняются представления об окружающем, но и корригируется речевая

деятельность (учебное высказывание).

В процессе наблюдений в природе и выполнения практических работ в тетрадях

школьники уточняют и систематизируют знания о растениях и животных, учатся

распознавать и правильно определять их видовую принадлежность. Помимо этого

проводятся упражнения на классификацию, сериацию изучаемых природных

объектов. Это способствует коррекции несовершенства мыслительных операций,

стимулирует познавательную активность.

Задания на изготовление аппликаций, вылепливание из пластилина, раскрашивание

развивают ручную умелость, формируют эстетические чувства. Так реализуется связь

предмета «Окружающий мир» с предметами «Технология» и «Изобразительное

искусство».

Изучение предмета «Окружающий мир» связано с программой формирования

экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, а также программой

духовно-нравственного развития (воспитания) поскольку с их помощью решаются

общие задачи социализации ребенка. Практическая ориентация изучаемой тематики

способствует формированию сферы жизненной компетенции.

Место предмета в учебном плане

В учебном плане предмет «Окружающий мир» является составляющей обязательной

части. Предмет изучается все 5 лет обучения, на изучение отводится 336 ч. На его

реализацию отводится 2 часа в неделю, в первый год по 2 часа в неделю при 33

учебных неделях 66 часов, в 1 дополнительном классе 2 часа в неделю, всего 66 часов.

В соответствии с АООП длительность уроков в первом полугодии в первом классе

составляет 35 минут, во втором – 40 минут. 2 класс — 68 часов (2 часа в неделю), 3

класс - 68 часов (2 часа в неделю), 4 класс -68 часов (2 часа в неделю). Программой

запланированы уроки-экскурсии. Проводимые уроки имеют практическую

направленность.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Окружающий мир» предметной области «Обществознание и

естествознание» по окончании обучения в начальной школе в соответствии с АООП

позволяет получить:

Личностные результаты:

− осознание себя как гражданина России, знающего и любящего ее природу и

культуру;

− целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур;

− представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре

разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных

формах семейных традиций;

− осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);

− готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе,

окружающим людям;

− личностная ответственность за сохранность объектов природы, необходимых для

будущего России;

− эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических

образах народного творчества;

− установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой

помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных

традиций здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты складываются из познавательных, регулятивных и

коммуникативных универсальных учебных действий (УУД), которые в рамках

изучения предмета «Окружающий мир» конкретизируются следующим образом.

Познавательные УУД позволяют:

− оперировать со знаково-символическими изображениями;

− находить по требованию учителя необходимую дополнительную информацию;

− понимать содержание учебных текстов, фиксировать полученную информацию в

виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

− анализировать и сравнивать объекты окружающего мира с выделением

отличительных признаков и классифицировать их;

− устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами.

Регулятивные УУД позволяют:

− понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную

учителем;

− планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для

раскрытия темы, приводить примеры);

− планировать свои действия в течение урока;

− фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой

на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно

относиться к своим успехам/неуспехам;

− контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;

− в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД позволяют:

− формулировать ответы на вопросы;

− договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

− высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

− понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при

выполнении заданий;

− строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

− готовить сообщения, проекты с помощью взрослых.

Результаты формирования сферы жизненной компетенции в соответствии с ФГОС

НОО обучающихся с ОВЗ и конкретизацией в АООП НОО обучающихся с ЗПР

должны проявиться в перечисленных ниже знаниях и умениях.

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно

необходимом жизнеобеспечении проявляется:

− в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе,

сформулировать запрос о специальной помощи;

− в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать

адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю;

− в умении написать при необходимости SMS-сообщение, правильно выбрать

адресата (близкого человека), корректно и точно сформулировать возникшую

проблему.

Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни,

проявляется в расширении представлений об устройстве домашней жизни,

разнообразии повседневных бытовых дел, понимании предназначения окружающих в

быту предметов и вещей

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее

пространственно-временной организации проявляется:

− в расширении и обогащении опыта реального взаимодействия обучающегося с

бытовым окружением, миром природных явлений и вещей, расширении адекватных

представлений об опасности и безопасности;

− в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности

(безопасности) для себя и для окружающих; сохранности окружающей предметной и

природной среды;

− в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами

дома и школы: двора, дачи, леса, парка, речки, городских и загородных

достопримечательностей и других;

− в расширении представлений о целостной и подробной картине мира,

упорядоченной в пространстве и времени, адекватных возрасту ребёнка;

− в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего

мира;

− в умении устанавливать взаимосвязь между природным порядком и ходом

собственной жизни в семье и в школе;

− в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое,

задавать вопросы;

− в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной

результативности;

− в накоплении опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий;

− в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть

понятым другим человеком.

Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования. Они

обозначаются в АООП как:

1) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей

семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

2) расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и явлениях

окружающего мира, осознание целостности окружающего мира, освоение основ

экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире

природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной

среде;

3) усвоение простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и

неживой природы, между деятельностью человека и происходящими изменениями в

окружающей среде;

4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в

окружающем мире, умение прогнозировать простые последствия собственных

действий и действий, совершаемых другими людьми;

По итогам обучения в 1 классе можно определенным образом оценить успешность их

достижения, хотя какие-либо выводы делать преждевременно.

В конце 1 класса обучающемуся доступно:

− различение флага и герба России, знание названий места своего проживания,

столицы, фамилии Президента;

− понимание сигналов светофора, правил перехода улицы, знание простейших правил

поведения в общественном транспорте, противопожарной безопасности, безопасности

на воде, на льду, на скользкой дороге, представление о существовании ядовитых

грибов и растений, знаний о предупреждении простудных заболеваний, номеров

телефонов экстренной помощи;

− различение лиственных и хвойных деревьев, деревьев и кустарников, грибов,

расширение перечня названий овощей и фруктов (10-12), понятие о ядовитых ягодах и

грибах;

− различение насекомых, рыб, птиц, зверей, диких и домашних зверей и птиц.

Элементарные обобщающие признаки, некоторые конкретные знания, расширение

перечня названий различных зверей и птиц;

− закрепление знаний о временах года (последовательность) и их основных признаках,

сезонных изменениях и природных явлениях (прилет и отлет птиц, появление и

исчезновение листвы, снега, дождь, радуга).

Решение об итогах освоения программы и переводе школьника в следующий класс

принимается ПМПК образовательного учреждения на основе выводов о достижении

планируемых предметных результатов. Недостаточная успешность овладения

учебным предметом «Окружающий мир» фактически не бывает изолированной.

Трудности же освоения учебных предметов, относящихся к разным предметным

областям, могут служить основанием повторного обследования обучающегося в

ПМПК для уточнения его образовательных потребностей.

В конце 1 дополнительного класса обучающийся может обнаружить:

− знание смысла слов «Россия», «Москва», «Президент», «Родина»;

− знание профессий, в том числе профессий близких людей;

− умение выделять и называть части растений;

− знание обобщающих признаков для выделения классов животных (насекомые,

птицы, рыбы);

− зимующие животные и птицы;

− знание правил безопасного поведения, обозначенных в учебнике;

− знания о материальных изученных объектах.

2 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания

«Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка

Российской Федерации — русского языка;

• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями

действительности (в природе и обществе);

• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к

культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка,

национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на

основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция

школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и

умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

• представление о личной ответственности за свои поступки на основе

понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям,

животным, окружающим людям;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы,

архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-

Петербурга, других городов России и разных стран;

• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях

людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей

дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе

взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о

строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены,

правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при

контактах с незнакомыми людьми;

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление

связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных

цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных

и духовых ценностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с

учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе

урока при выполнении задания по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность

предложений для раскрытия темы);

• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей

работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно

относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для

самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с

учителем;

• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам

в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и

рабочих тетрадях для передачи информации;

• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для

выполнения заданий, из разных источников;

• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации,

схемы-рисунки;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать

полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением

отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по

внешнему виду);

• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в

соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,

рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании

рассказов;

• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи

в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта

и в соответствии с возрастными нормами);

• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с

другом;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки

указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,

«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и

др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой),

распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с

учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село),

где живут учащиеся;

• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

• приводить примеры народов России;

• сравнивать город и село, городской и сельский дома;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• оценивать отношение людей к окружающему миру;

• различать объекты и явления неживой и живой природы;

• находить связи в природе, между природой и человеком;

• проводить наблюдения и ставить опыты;

• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;

• ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические

знаки;

• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их

назначение;

• различать виды транспорта;

• приводить примеры учреждений культуры и образования;

• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить

взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу

сверстников;

• приводить примеры семейных традиций;

• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками,

правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

• ориентироваться на местности разными способами;

• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

• различать водные объекты, узнавать их по описанию;

• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на

политической карте мира разные страны.

3 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания

«Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с

историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на

основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных

стран, в том числе стран зарубежной Европы;

• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через

последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в

природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и

различного в политическом устройстве государств;

• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ

безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца

ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные,

социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного

взаимодействия в природной среде и социуме;

• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по

отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и

культуры;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее

многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и

культуры городов России и разных стран мира;

• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире

человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической

этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными

деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье),

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение,

стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и

внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах

органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях

(в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил

экологической безопасности в повседневной жизни;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к

материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую

учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе

выполнения работы на различных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность

предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

• планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей

работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем);

объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для

самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных

правил;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике,

рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разных типов

(справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные

модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать

полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы,

рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы

круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в

соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,

условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот

воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками,

проблем и вопросов;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию

партнёра в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,

«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и

др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при

выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с

учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его

участников.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры

достопримечательностей этих городов;

• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и

культуры;

• находить на карте страны — соседи России и их столицы;

• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость

ответственного отношения к природе;

• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать

проявления внутреннего мира человека;

• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное

оборудование;

• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы,

моделировать круговорот воды в природе;

• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым

царствам и другим изученным группам;

• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком,

изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения

необходимости бережного отношения к природе;

• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации

для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о

природе;

• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем

органов человека;

• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для

сохранения и укрепления своего здоровья;

• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• вырабатывать правильную осанку;

• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения

болезней;

• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать

соответствующие правила;

• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные

знаки разных групп, следовать их указаниям;

• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть

скрытую опасность и избегать её;

• соблюдать правила безопасного поведения в природе;

• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила

экологической безопасности в повседневной жизни;

• раскрывать роль экономики в нашей жизни;

• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности

человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых

стран;

• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость

уплаты налогов гражданами страны;

• понимать, как ведётся хозяйство семьи;

• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие

экологические прогнозы;

• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения

информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить

уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска

информации о человеке и обществе.

4 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как

гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного

наследия;

• умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения

своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о

государственном устройстве Российской Федерации;

• чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и

гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства

с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

• осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской

гражданственности «Единство в многообразии»;

• понимание себя наследником ценностей многонационального российского

общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий

«Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе

построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа,

историка, эколога;

• уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через

понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической

преемственности в жизни общества;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся

мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны,

изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в

построении её будущего;

• осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в

соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа

учебной деятельности и личностный смысл учения;

• самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки,

сохранность объектов природы, будущее России*;

• эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы

России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры

страны и родного края в различные периоды истории;

• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная

отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства

с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей

в разные исторические периоды;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной

деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном

разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к

материальным и духовным ценностям на

• основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом

людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной

страны и родного края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

• сохранять учебную задачу в течение всего урока;

• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым

материалом урока;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг

неизвестного по изучаемой теме;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность

предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

• планировать свои действия;

• фиксировать по ходу урока и в конце его

удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно

относиться к своим успехам и неуспехам;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его

реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования

и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с

условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других

образовательных ресурсах для передачи информации;

• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников

(библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

• выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и

видов (художественных и познавательных);

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы

для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать

прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков;

• осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

• строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с

возрастными нормами;

• проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем,

составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

• ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и

практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

• моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение

проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении

высказываться, задавать вопросы;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в

том числе в ситуации столкновения интересов;

• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

• аргументировать свою позицию;

• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и

ориентироваться на позицию партнера в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,

«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и

др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при

выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с

учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех

его участников;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и

видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач;

• достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию,

необходимую партнёру.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о

национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за

свою страну;

• находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты

Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной

России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и

городов России;

• называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в

жизни страны;

• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его

полномочия как главы государства;

• понимать, в чём различия между государственным устройством современной

России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

• объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из

них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить

конкретные примеры прав ребёнка;

• раскрывать значение государственных символов России, находить их среди

государственных символов других стран;

• называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны,

рассказывать о традициях и праздниках народов России;

• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• проводить несложные астрономические наблюдения;

• изготавливать модели планет и созвездий;

• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их

решения;

• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из

международной Красной книги;

• находить и показывать на физической карте России различные географические

объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

• объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать

характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе

внесённых в Красную книгу России;

• выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи

с помощью моделей;

• оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать

возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры

заповедников и национальных парков России;

• давать краткую характеристику своего края;

• различать и описывать изученные природные объекты своего края,

пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов

неживой и живой природы;

• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

• выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи

с помощью моделей;

• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных

природных сообществах;

• рассказывать об охране природы в своём крае;

• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в

экономике своего края;

• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать

источники информации о прошлом;

• соотносить дату исторического события с веком, находить место события на

«ленте времени»;

• читать историческую карту;

• перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности,

кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым

сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

• с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

• описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого

по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

• показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в

разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных

событиях истории России;

• соотносить даты и события, определять последовательность и значение

некоторых важных событий в истории России;

• составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать

суждения о них;

• описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их

достопримечательности;

• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры

России;

• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

• раскрывать связь современной России с её историей;

• использовать дополнительную литературу, Интернет для получения

информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и

родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 класс 66 часов

Человек и природа (50 часов)

Природа— это то, что нас окружает, но не создано человеком. Неживая и живая

природа. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад,

перелёты птиц.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном

крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Растения,

их разнообразие. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе

наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые.

Животные, их разнообразие. Рыбы, земноводные, птицы, звери, их отличия. Дикие и

домашние животные. Животные родного края, их названия, краткая характеристика

на основе наблюдений.

Человек и общество (8 часов)

Наша Родина — Россия, Российская Федерация.

Президент Российской Федерации — глава государства.

Москва — столица России.

Правила безопасной жизни (8 часов)

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на

водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила

обращения с электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в общественных местах. Правила взаимодействия с

незнакомыми людьми.

1 дополнительный класс 66 часов

Человек и природа

Природа— это то, что нас окружает, но не создано человеком. Неживая и живая

природа.

Значение воздуха для растений, животных, человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Животные, их

разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,

пища). Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, их отличия

Человек и общество

Семья — самое близкое окружение человека. Свои фамилия, имя, отчество, возраст.

Имена и фамилии членов семьи. Младший школьник. Правила поведения в школе, на

уроке. Обращение к учителю. Составление режима дня школьника.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностносмысловое содержание

понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России:

Государственный герб России, Государственный флаг России,

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная

площадь, Большой театр и др.

Россия — многонациональная страна.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.

Правила безопасного поведения в природе.

Правило безопасного поведения в общественных местах. Правила взаимодействия с

незнакомыми людьми.

2 класс 68 часов

Раздел «Где мы живем»

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название

нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг,

герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные - все это

окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома -это то, что сделано и

построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Раздел «Природа»

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник тепла и света

для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о

зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют

богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение

воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.

Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные

признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого

уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между

растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные -

распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов,

обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и

рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и

животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и

мерами их охраны.

Раздел «Жизнь города и села»

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из

истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной

площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство,

транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги.

Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, напри-

мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного

трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя).

Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный;

пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по

выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста,

учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем

лесу.

Раздел «Здоровье и безопасность»

Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим

дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их

предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения

здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др.

(изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность

дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров

транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой,

острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности.

не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы.

Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми:

незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в

квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Раздел «Общение»

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами

семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба,

игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора.

Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в

общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Раздел «Путешествия»

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по

компасу.

Формы земной поверхности. равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие

водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное

отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица

России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению

учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

3 класс 68 часов

Раздел «Как устроен мир»

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой

природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и

животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека.

Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком

окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть

общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях

между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении

природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и

положительное). Меры по охране природы.

Раздел «Эта удивительная природа»

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и

газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов.

Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение

воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от

загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы.

Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение

почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной

хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники,

хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и

развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на

растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные,

пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания.

Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль

животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир.

Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль

грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние

человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители,

организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Раздел «Мы и наше здоровье»

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в

организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их

значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах,

ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение

физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная

система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы,

их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их

предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Раздел «Наша безопасность»

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии

водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся

пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения

пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в

общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного

движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие,

предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт,

стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др.

Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах.

Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами.

Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и

собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от

загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и

использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие

вещества.

Раздел «Чему учит экономика»

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое

товары и услуги.

Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для

производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха

труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи

полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства.

Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия,

машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро).

Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что

государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия

хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример

экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение.

Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Раздел «Путешествие по городам и странам»

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и

настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и

культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы,

особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности,

знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и

культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего

общества и каждого человека.

4 класс 68 часов

Раздел «Земля и человечество»

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды,

планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный

спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и

ночи и времен года. Звездное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью

глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его

влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет

в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных

экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего

человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды.

Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Раздел «Природа России»

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря,

озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона

лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России.

Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность

организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности

хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.

Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений

и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного

отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения

отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости

его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия. Лес и человек.

Раздел «Родной край — часть большой страны»

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в

результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель

на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы

края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате

деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое

значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае. Ознакомление с

важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в

нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие

растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах.

Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями.

Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство,

плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о

биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и

производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого

рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.).

Породы домашних животных.

Раздел «Страницы всемирной истории»

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества:

первобытное общество. Древний мир; древние сооружения -свидетельства прошлого.

Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок

феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие

весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие

географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX

в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за

сохранение мира на планете.

Раздел «Страницы истории Отечества»

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных

славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть.

Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин

Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней

Руси.

Наше Отечество в XIII - XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда.

Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь.

Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы

страны в XIII - XV вв.

Наше Отечество в XVI - XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и

Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение

Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI - XVII вв. Россия в

XVIII в. Петр I - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург.

Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век

русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение.

М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX

- начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II - последний

император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь

страны в 20 - 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. Героизм и

патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945 - 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого

искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция

«Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов,

поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Раздел «Современная Россия»

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права

человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание,

Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).

Государственные праздники. Многонациональный состав населения России.

Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России,

Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные

города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс

№

Раздел

Тема

Примерное содержание уроков

1 четверть

Человек и

общество.

(8 часов)

Наша Родина – страна, в

которой мы живем.

Президент Российской

Федерации — глава

государства.

Знакомство с флагом

России, гербом России.

Москва — столица нашей

Родины.

Родной край— моя малая

Родина.

Достопримечательности

моей малой Родины.

Обобщение по разделу.

Всегда ли окружающий мир

безопасен для нас? Опасные

Знакомство с целями и задачами

раздела. Родина — эта наша

страна Россия и наша малая

родина. Первоначальные

сведения о российской

символике (флаг, герб).

Знакомство с первым лицом

государства.

Уточнение знаний о столице

государства – Москве.

Знакомство с понятием «Малая

Родина», с ее

достопримечательностями.

Практические работы «Нарисуй

флаг», «Узнай

достопримечательности».

Правила

безопасности

жизни

(8 часов)

для человека объекты и

ситуации.

Правила безопасности

дорожного движения в

качестве пешехода и

пассажира транспортного

средства.

Безопасный путь домой.

Определение возможно опасных

предметов в ближайшем

окружении.

Знакомство с правилами

дорожного движения. Выработка

правил безопасного поведения в

различных жизненных

ситуациях.

Знакомство с правилами

поведения в автобусе, трамвае.

Противопожарная

безопасность.

Повторение изученного.

Отработка безопасного маршрута

от школы домой.

Знание правил противопожарной

безопасности. Знакомство с

телефонами экстренной помощи.

Правила поведения при

контактах с незнакомыми

людьми.

2 четверть

Человек и

природа.

Чудесный

мир

растений и

грибов.

(14 часов)

Как узнать растение?

Основные части растения.

Растения твоей местности.

Экскурсия.

Кустарники леса и сада.

Лиственные и хвойные

деревья. Экскурсия.

Овощи и фрукты.

Плодовые деревья.

Съедобные и ядовитые

растения.

Лечебные лекарственные

растения (мать-и-мачеха,

подорожник, шиповник,

липа).

Мхи, папоротники.

Внешний вид.

Грибы: съедобные и

ядовитые.

Практическая работа.

Растения нашей местности:

распознавание их в природе (с

помощью атласа-определителя).

Травянистые растения.

Кустарники. Деревья.

Декоративные растения;

раскрашивание изображений,

рисование, изготовление

аппликаций. Лепка из пластилина

овощей и фруктов,

различающихся размерами,

формой, цветом. Вырезка

фрагментов рисунков и

составление картин по темам

«Овощи», «Фрукты».

Съедобные и ядовитые растения,

их сравнение, выявление

важнейших отличительных

признаков. Лекарственные

растения.

Мхи и папоротники – тоже

растения. Рисование мха и

веточки папоротника по образцу.

Грибы – не растения.

Разнообразие грибов, их

распознавание на рисунках,

муляжах, раскрашивание

изображений. Съедобные и

ядовитые

грибы, их сравнение, выявление

важнейших отличительных

признаков.

Отношение человека к растениям

и грибам: каким оно должно

быть? Правила безопасности при

сборе ягод, лекарственных

растений, грибов.

3 четверть

Человек и

природа.

Наши друзья

животные

(20 часов)

Животные нашей

местности.

Определение

отличительных признаков

зверей.

Природные дома зверей.

Определение

отличительных признаков

насекомых.

Определение

отличительных признаков

птиц.

Экскурсия-наблюдение.

Забота людей о птицах и

зверях в разные сезоны.

Определение

отличительных признаков

рыб.

Обобщающий урок:

«Выделение и называние

характерных признаков

рыб, насекомых, зверей,

птиц».

Животные у детей дома.

Домашние животные.

Знакомство с животными нашей

местности.

Домашние животные. Рисование

своего домашнего питомца.

Насекомые (бабочки и жуки), их

распознавание на рисунках,

раскрашивание изображений.

Наблюдение за поведением

рыбок в аквариуме, обсуждение

условий, необходимых для жизни

рыб. Разнообразие рыб,

сравнение их по размерам, форме

тела, окраске, выявление связи

между особенностями строения и

условиями жизни рыб.

Мысленное достраивание

изображений «спрятавшихся»

рыбок.

Наблюдение за поведением

воробьев, галок, ворон и других

птиц ближайшего природного

окружения (особенности

передвижения, питания,

издаваемых звуков,

взаимоотношений с другими

птицами). Разнообразие птиц,

сравнение их по размерам и

окраске. Расположение

изображений птиц в порядке

увеличения (уменьшения)

размеров.

Разнообразие зверей, сравнение

их по размерам, форме тела,

окраске.

Расположение изображений

зверей в порядке увеличения

(уменьшения) размеров.

Лепка и раскрашивание

изображений рыб, птиц, зверей,

распознавание их на рисунках.

Лягушки, улитки, черви –

тоже животные. Необходимость

бережного отношения к ним.

Раскрашивание изображений

улитки и дождевого червя.

Отношение людей к животным:

каким оно должно быть?

Правила безопасности при

встречах и общении с

животными.

4 четверть

Человек и

природа.

Круглый год.

(16 часов)

Времена года.

Последовательность смены

времен года.

Характерные признаки

сезонов.

Осень, характерные

признаки.

Птицы зимой в нашей

местности. Питание птиц,

образ жизни.

Первые лесные растения

весны.

К нам прилетели

перелетные птицы.

Экскурсия.

Характерные признаки

лета.

Растения в природе летом.

Обобщение «Твое любимое

время года, его характерные

признаки».

Повторение изученного за

год.

Наблюдение сезонных изменений

в природе.

Времена года, их важнейшие

признаки. Моделирование

последовательности времён года.

Выявление причинно-

следственных связей между

различными сезонными

изменениями, (погода, жизнь

растений и животных, занятия

людей), их отображение с

помощью простейших моделей.

Различное отношение человека к

природе (на основе наблюдения

примеров положительного и

отрицательного отношения.

Оценка поведения человека в

природе (собственного и

окружающих), простейшие

правила поведения.

Правила безопасности в

различные сезоны года.

Безопасность на воде, на льду, на

скользкой дороге.

Предупреждение простудных

заболеваний.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 дополнительный класс 66 часов

№

п/п

Раздел

Тема

Примерное содержание уроков

1 четверть

Человек и

общество

(5 часов).

Знакомство с предметом,

учебником.

Что такое Родина?

Что мы знаем о народах

России?

Что мы знаем о Москве?

Как живёт семья?

Знакомство с учебником, рабочей

тетрадью. Знакомство с

постоянными персонажами

учебника — Муравьем

Вопросиком и Мудрой

Черепахой.

Знакомство с целями и задачами

раздела. Родина — эта наша

страна Россия и наша малая

родина. Определение содержаний

понятий «Родина», «Отечество»,

«Отчизна». сведения о символике

России: Государственный герб

России, государственных флаг

России. Рисование флага России,

учитывая последовательность

цветов сверху. Узнавание герба

России на иллюстрации.

Многонациональный характер

населения России. Узнавание у

взрослых о народах, которые

живут в вашем крае. Поиск в

рабочей тетради изображения

мужчин в национальных

костюмах.

Единство народов России.

Москва — столица России.

Достопримечательности Москвы:

Кремль, Красная площадь,

Большой театр. Вырезание

рисунков

достопримечательностей. Работа

в рабочей тетради.

Семья — это самые близкие

люди. Имена, отчества и фамилии

членов семьи. Жизнь семьи.

Подготовка к рассказу «Моя

семья»: знакомство с

материалами учебника,

распределение заданий,

обсуждение способов и сроков

работы.

Человек и

природа

(11 часов).

Что у нас над головой?

Экскурсия.

Календарь погоды.

Что общего у разных

растений?

Что растёт на

подоконнике?

Дневное и ночное небо. Солнце и

его форма, звезды. Зарисовка

дневного неба, ночного неба.

Рассказ по рисунку о дневном и

ночном небе.

Знакомство с символическими

изображениями погоды.

Календарь погоды и правила его

заполнения.

Части растения (корень, стебель,

листья, цветок, плод, семя).

Представление о соцветиях.

Практическая работа: на рисунке

определение основных частей

растения.

Наиболее распространённые

комнатные растения. Зависимость

Что растёт на клумбе?

Экскурсия.

Что такое хвоинки?

Что это за листья?

Кто такие насекомые?

Кто такие рыбы?

Кто такие птицы?

внешнего вида растений от

природных условий их родины.

Распознавание комнатных

растений в классе. Практическая

работа: определение названия

растений, которые есть в классе.

Рисование листа или цветка этого

растения, подпись его названия.

Наиболее распространённые

растения цветника, цветущие

осенью. Распознавание растений

цветника. Экскурсия.

Практическая работа: нарисуй

или с помощью взрослых

сфотографируй растения возле

школы.

Деревья возле школы. Листья

деревьев, разнообразие их формы

и осенней окраски. Распознавание

деревьев по листьям.

Лиственные и хвойные деревья.

Ель и сосна — хвойные деревья.

Хвоинки — видоизменённые

листья. Распознавание хвойных

деревьев. Экскурсия.

Практическая работа в рабочей

тетради:

узнавание что это за листья?

Дорисуй вторую половину листа

(закончи рисунок).

Называние деревьев по

нарисованным листьям.

Насекомые как группа животных.

Главный признак насекомых —

шесть ног. Разнообразие

насекомых. Практическая работа

в рабочей тетради. Раскраска

крыльев у насекомых. Подсчет

ног у пчелы, мухи, осы и

кузнечика на рисунке в учебнике.

Правила поведения с

насекомыми.

Рыбы — водные животные, тело

которых (у большинства)

покрыто чешуёй. Морские и

речные рыбы. Обводка по

шаблону рыбы. Определение

названий частей тела рыбы.

Выделение основного признака

рыбы – чешуя.

Знакомство с птицами как одной

из групп животных. Перья —

Кто такие звери?

главный признак птиц.

Первоначальное знакомство со

строением пера птицы.

Практическая работа в рабочей

тетради: раскраска птиц на

рисунке. Определение у них

клюва, крыльев, хвоста и ног.

Вывод: что общего у всех птиц и

чем они различаются.

Внешнее строение и разнообразие

зверей. Основные признаки

зверей: шерсть, выкармливание

детёнышей молоком. Связь

строения тела зверя с его образом

жизни. Практическая работа в

рабочей тетради: где живет зверь?

(дифференцированная закраска).

Ответы на вопросы.

2 четверть

Человек и

природа

(8 часов).

Как живут растения?

Как живут животные?

Откуда берутся снег и

лёд?

Где зимуют птицы?

Как зимой помочь

птицам?

Экскурсия.

Растение как живой организм.

Представление о жизненном

цикле растения. Условия,

необходимые для жизни

растений. Уход за комнатными

растениями. Практическая работа

в рабочей тетради: раскраска

картинок, на которых показано

как правильно ухаживать за

комнатными растениями.

Животные как живые организмы.

Представление о жизненном

цикле животных. Условия,

необходимые для жизни

животных. Практическая работа в

рабочий тетради. Определение по

картинкам как правильно

ухаживать за кошкой. Игра –

назови, как называется дом у

животного.

Рассматривание снега и льда.

Определение свойств снега и

льда. Практическая работа в

рабочей тетради: раскрашивание

снежинок. Придумывание и

зарисовка рисунка льда на окне.

Проведение опыта как написано в

учебнике. Подчеркни свойства

льда зеленым, а свойства воды –

синим.

Зимующие и перелётные птицы.

Места зимовок перелётных птиц.

Причины, заставляющие птиц

Почему мы любим кошек

и собак?

Где живут белые медведи?

Где живут слоны?

улетать на зиму. Практическая

работа в рабочей тетради:

ознакомление с птицами,

проживающими в вашем зимнем

лесу. Зарисовка с помощью

взрослого журавлиного клина в

небе.

Птицы, зимующие в наших краях,

их питание зимой. Важность

заботы о

зимующих птицах. Устройство

кормушек и виды корма. Правила

подкормки птиц. Практическая

работа в рабочей тетради:

раскраска птиц , определение их

названий. С помощью взрослого

сделать кормушку как показано

на рисунке в рабочей тетради.

Экскурсия.

Взаимоотношения человека и его

домашних питомцев (кошек и

собак). Особенности ухода за

кошкой и собакой. Практическая

работа в рабочей тетради. С

помощью взрослого описание

домашних животных.

Фотографирование любимого

питомца или его зарисовка в

тетради.

Холодные районы Земли.

Практическая работа в рабочей

тетради. Зарисовка по шаблону

одного из обитателей холодных

районов земли. Животный мир

холодных районов.

Жаркие районы Земли: саванна и

тропический лес. Животный мир

жарких районов.

Жаркие страны. Зарисовка по

шаблону одного из обитателей

жарких районов земли.

Правила

безопасности

(6 ч).

Что окружает нас дома?

Что умеет компьютер?

Что вокруг нас может

быть опасным?

Систематизация представлений

детей о предметах домашнего

обихода. Группировка предметов

по их назначению.

Практическая работа в рабочей

тетради: определи, как

называются части компьютера.

Первоначальное знакомство с

потенциально опасными

окружающими предметами и

транспортом. Элементарные

Зачем мы спим ночью?

Почему нужно есть много

овощей и фруктов?

Почему нужно чистить

зубы и мыть руки?

правила дорожного движения.

Значение сна в жизни человека.

Практическая работа в рабочей

тетради: рассказ как правильно

готовиться ко сну. Как спят

животные. Определи по

картинкам, какие животные ведут

ночной образ жизни. Правила

подготовки ко сну. Работа

человека в ночную смену.

Определение людей на

картинках, которые работают не

только днем, но и ночью,

расскажи о профессиях.

Овощи и фрукты, их

разнообразие и значение в

питании человека. Витамины.

Правила гигиены при

употреблении овощей и фруктов.

Практическая работа в рабочей

тетради: разложи на две группы:

овощи, фрукты.

Важнейшие правила гигиены,

необходимость их соблюдения.

Освоение приёмов чистки зубов и

мытья рук. Практическая работа в

рабочей тетради: покажи

стрелками, как следует двигать

зубной щеткой. Определение

предметов гигиены, которые

нельзя давать пользоваться

другим.

3 четверть

Человек и

природа.

Человек и

общество

(12 часов).

Куда текут реки?

Откуда в наш дом

приходит вода и куда она

уходит?

Откуда в наш дом

приходит электричество?

Практическая работа в рабочей

тетради: определение стрелками

пути воды-путешественницы.

Значение воды в доме. Путь воды

от природных источников до

жилища людей.

Значение очистных сооружений

для предотвращения загрязнения

природных вод. Опасность

использования загрязнённой

воды. Очистка загрязнённой

воды. Практическая работа в

рабочей тетради. Очищение воды

через фильтр как показано на

рисунке.

Значение электроприборов в

жизни современного человека.

Разнообразие бытовых

электроприборов. Правила

Как путешествует письмо?

Зачем нам телефон и

телевизор?

Разработка проекта «Мой

класс и моя школа».

Когда мы станем

взрослыми?

безопасности при использовании

электричества и

электроприборов.

Практическая работа в рабочей

тетради: каким приборам не

нужно электричество?

Знакомство с работой почты.

Практическая работа в рабочей

тетради: обучение правильно

писать адрес на почтовом

конверте (почтовый индекс,

фамилию того кому ты бы хотел

отправить письмо,

взаимопроверка)

Составление рассказа, каким

средствами связи ты пользуешься

чаще всего. Какое средство

массовой информации ты

любишь больше всего?

Подготовка к выполнению

проекта: знакомство с

материалами учебника,

распределение заданий,

обсуждение способов и сроков

работы.

Отличие жизни взрослого

человека от жизни ребёнка.

Практическая работа в рабочей

тетради: зарисовка твоего города

или села в будущем. Работа с

учебником.

Твой рассказ кем ты хочешь

стать. Необходимость выбора

профессии.

Обобщающий урок по разделу.

Безопасное

поведение

(8 ч)

Почему в автомобиле и

поезде нужно соблюдать

правила безопасности?

Почему на корабле и в

самолёте нужно

соблюдать правила

безопасности?

Правила безопасности в

городском транспорте и на

дороге.

Правила безопасности в

автомобиле, в поезде и на

железной дороге, а также в

других средствах транспорта

(автобусе, троллейбусе, трамвае)

Практическая работа в рабочей

тетради: почему нужно

соблюдать правила безопасности.

Правила безопасности на водном

и воздушном транспорте.

Спасательные средства на

корабле и в самолёте.

Практическая работа в рабочей

тетради: раскраска спасательного

круга. Выяснение для чего нужен

спасательный круг и жилет.

Обобщение по разделу.

4 четверть

Из разных

разделов

учебника

(16 часов).

Почему идёт дождь и дует

ветер?

Экскурсия.

Зачем люди осваивают

космос?

На что похожа наша

планета?

Почему мы не будем рвать

цветы и ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем

соблюдать тишину?

Почему мы часто слышим

слово «экология»?

Что такое радуга?

Повторение изученного за

год.

Причины возникновения дождя и

ветра.

Практическая работа в рабочей

тетради: зарисовка облаков.

Определение, из каких облаков

идет дождь. Определение на

картинке где показан ветер? Как

ты это определил?

Рассказ учителя о первом

космонавте который облетел

вокруг земли. Практическая

работа в рабочей тетради:

определение аппарата, на

котором Юрий Гагарин облетел

вокруг земли. Зарисовка ночного

неба с искусственным спутником

земли с помощью взрослого.

Первоначальные сведения о

форме земли. Глобус. Движения

земли вокруг солнца.

Практическая работа в рабочей

тетради: рассматривание глобуса

как модель земли.

Разнообразие цветов и бабочек.

Взаимосвязь цветов и бабочек.

Практическая работа в рабочей

тетради: раскраска бабочек как

показано в учебнике. Обводка и

раскраска луговых цветов.

Необходимость сохранения

природного окружения человека.

Правила поведения на лугу.

Практическая работа в рабочей

тетради: кто из детей ведет себя

не правильно?

Прослушивание на уроке

аудиозаписей со звуками леса и

насекомых.

Звуки леса, их разнообразие и

красота. Необходимость

соблюдения тишины в лесу.

Первоначальное представление

об экологии. Практическая работа

в рабочей тетради: выполнение

двух рисунков. На первом

рисунке изображено правильное

отношение к природе. На втором

рисунке – «Экология запрещает

это!».

Радуга — украшение

окружающего мира. Цвета

радуги. Как возникает радуга?

Практическая работа в рабочей

тетради. Поделка радуги из

цветных полосок. Расположение

их в правильном порядке.

Повторение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс (68 ч)

Раздел «Где мы живём?» (4 ч)

Родная страна

Знакомство с целями и задачами

раздела и урока. Имя родной страны

— Россия, или Российская

Федерация. Государственные

символы Российской Федерации:

герб, флаг, гимн. Россия — мно-

гонациональная страна.

Государственный язык

Понимать учебные задачи раздела и данного урока,

стремиться их выполнить;

— различать государственные символы России (герб,

флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и

флагов других стран; исполнять гимн Российской

Федерации;

— анализировать информацию учебника о феде-

ративном устройстве России, о многонациональном

составе населения страны; приводить примеры

народов России; различать национальные языки и

государственный язык России; обсуждать, почему

народы России называют братскими;

— работать со взрослыми: извлекать из различных

источников (энциклопедии, краеведческая литература,

интервью с родителями, работниками музеев)

сведения о гербе своего региона и города,

национальном составе населения региона, гербах

других государств, представленных в рабочей тетради

и сборнике тестов;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Город и село. Проект «Родной город

(село)»

Характерные особенности городских

и сельских поселений.

Преимущественные занятия жителей

города и села. Типы жилых построек

в городе и селе. Наш город (наше

село). Подготовка к выполнению

проекта: знакомство с материалами

учебника, распределение заданий,

обсуждение способов и сроков

работы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— сравнивать с помощью фотографий и по личным

наблюдениям город и село;

— работать в паре: находить изображения города и

села, обозначать их цветными фишками, осуществлять

контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе

(селе) по плану;

— работать в паре: сравнивать городской и сельский

дома; описывать интерьер городской квартиры и

сельского дома; оценивать преимущества и недостатки

городских и сельских жилищ;

— рассказывать о своём доме по плану;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределять обязанности по выполнению проекта;

— подбирать фотографии (открытки, слайды) или

фотографировать достопримечательности своей малой

родины;

— собирать информацию о выдающихся земляках по

краеведческой литературе или с помощью

интервьюирования;

оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

— проводить презентацию с демонстрацией фо-

тографий, слайдов;

— ухаживать за памятниками;

— помогать взрослым в благоустройстве;

— проводить экскурсию в краеведческий (городской,

сельский, школьный) музей;

— оценить свои достижения в реализации проекта

Природа и рукотворный мир

Объекты природы и предметы

рукотворного мира. Наше отношение

к миру

Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— различать объекты природы и предметы ру-

котворного мира;

— работать в паре: классифицировать объекты

окружающего мира, обозначать их цветными

фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

— приводить примеры объектов природы и предметов

рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей

тетради;

— работать в группе: обсуждать и оценивать

отношение людей к окружающему миру, отбирать из

списка необходимые слова для характеристики

отношения к миру, рассказывать о своём отношении к

окружающему;

— обсуждать название книги «Великан на поляне» и

предисловие к ней;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Наш адрес в мире

Вселенная. Звёзды и планеты. Земля

— одна из планет. Разнообразие

стран и народов на Земле. Наша

страна — одна из стран мира, родной

дом многих народов. Разнообразие

городов и сёл России. Наш город

(село), родной край — наша малая

родина

Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— определять свой «адрес в мире»;

— работать в паре: сравнивать звезды и планеты;

анализировать схему в учебнике, находить на ней

нашу планету, называть известные детям страны

мира;

— сопоставлять образы родной страны с образами

других уголков планеты, узнавать природные и

рукотворные картины Отечества;

— называть свой домашний адрес;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу «Где мы

живём»

Проверка знаний и умений.

Формирование адекватной оценки

своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать свои достижения и достижения других

учащихся

Раздел «Природа» (20 ч)

Неживая и живая природа

Знакомство с целями и задачами

раздела. Неживая и живая природа.

Признаки живых существ в отличие от

неживой природы. Связи между не-

живой и живой природой

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока

и стремиться их выполнить;

— классифицировать объекты природы по су-

щественным признакам;

— различать объекты неживой и живой природы;

обозначать объекты природы цветными фишками;

осуществлять контроль и коррекцию;

— приводить примеры объектов живой и неживой

природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

— работать в паре: анализировать существенные

признаки живых существ, обсуждать свои выводы,

осуществлять самопроверку;

— устанавливать связи между живой и неживой

природой;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Явления природы

Что такое явления природы. Явления

неживой и живой природы. Сезонные

явления. Измерение температуры

воздуха, воды, тела человека. Тер-

мометр — прибор для измерения

температуры. Виды термометров

Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в паре: различать объекты и явления

природы, рассказывать об изменениях, происходящих

с природными объектами, как о природных явлениях;

— приводить примеры явлений неживой и живой

природы, сезонных явлений;

— анализировать иллюстрации учебника, определять

сезон по характерным природным явлениям;

— рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных

явлениях в жизни дерева;

— практическая работа: знакомиться с устройством

термометра, проводить опыты с термометром,

измерять температуру воздуха, воды, тела человека и

фиксировать результаты измерений;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Что такое погода

Погода и погодные явления. Условные

метеорологические знаки для

обозначения погодных явлений.

Народные и научные предсказания по-

годы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— наблюдать и описывать состояние погоды за

окном класса;

— характеризовать погоду как сочетание тем-

пературы воздуха, облачности, осадков, ветра;

— приводить примеры погодных явлений (дождь,

гроза, метель и др.);

— работать в паре: составлять план рассказа о

погодных явлениях и рассказывать по этому плану;

— сопоставлять научные и народные предсказания

погоды;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке.

— работать со взрослыми: вести наблюдения за

погодой, фиксировать результаты в «Научном

дневнике»; использовать для фиксации наблюдений

региона) о погоде, используя дополнительную

литературу и интервьюируя взрослых членов семьи

метеорологические знаки; составить сборник

народных примет своего народа (своего

В гости к осени (экскурсия)

Наблюдения за осенними явлениями в

неживой и живой природе

Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их

выполнить;

— наблюдать изменения в неживой и живой природе,

устанавливать взаимозависимость между ними;

— определять природные объекты с помощью атласа-

определителя «От земли до неба» (например, какому

растению принадлежат опавшие листья, какие цветы

цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в

природе);

— оценивать результаты своих достижений на

экскурсии

В гости к осени (урок)

Осенние явления в неживой и живой

природе, их взаимосвязь

— Понимать учебную задачу урока и стараться её

выполнить;

— работать в группе: знакомиться по учебнику с

осенними изменениями в неживой и живой природе,

выступать с сообщениями по изученному материалу;

— рассказывать об осенних явлениях в неживой и

живой природе родного края (на основе наблюдений);

— сопоставлять картины осени на иллюстрациях

учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны

во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь

осенних явлений в живой природе с явлениями в

неживой природе; дополнять сведения учебника и

экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом

человека;

— работать со взрослыми: вести наблюдения в

природе, подготовить фоторассказ или серию

рисунков на тему «Красота осени»;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Звёздное небо

Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь.

Зодиак

— Понимать учебную задачу урока и стараться её

выполнить;

— находить на рисунке знакомые созвездия;

— сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием

созвездий;

— моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

— знакомиться по учебнику с зодиакальными

созвездиями, осуществлять самопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо,

находить на нём изученные созвездия; пользоваться

для поиска созвездий на небе атласом-определителем;

находить информацию о зодиакальных созвездиях в

дополнительной литературе, Интернете;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Заглянем в кладовые земли

Горные породы и минералы. Гранит и

его состав

— Понимать учебную задачу урока и стараться её

выполнить;

— практическая работа: исследовать с помощью

лупы состав гранита, рассматривать образцы

полевого шпата, кварца и слюды;

— различать горные породы и минералы;

— работать в паре: с помощью атласа-определителя

приводить примеры горных пород и минералов,

готовить краткие сообщения о них;

— читать и обсуждать отрывок из книги А. Е.

Ферсмана «Моя коллекция»;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Про воздух и про воду (2 ч)

Воздух. Значение воздуха для

растений, животных и человека.

Загрязнение воздуха. Охрана чистоты

воздуха. Эстетическое воздействие

созерцания неба на человека.

Вода, её распространение в природе.

Значение воды для растений,

животных и человека. Загрязнение

воды. Охрана чистоты воды. Эстетиче-

ское воздействие водных просторов на

человека

— Понимать учебную задачу урока и стараться её

выполнить;

— рассказывать о значении воздуха и воды для

растений, животных и человека;

— работать в паре: анализировать схемы, пока-

зывающие источники загрязнения воздуха и воды;

— описывать эстетическое воздействие созерцания

неба и водных просторов на человека;

— наблюдать небо за окном и рассказывать о нём,

пользуясь освоенными средствами выразительности;

— работать со взрослыми: находить информацию об

охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо,

водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить

фоторассказы о красоте неба и воды;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оцени-вать свои

достижения на уроке

Какие бывают растения

Многообразие растений. Деревья,

кустарники, травы. Лиственные и

хвойные растения. Эстетическое

воздействие растений на человека

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— устанавливать по схеме различия между группами

растений;

— работать в паре: называть и классифицировать

растения, осуществлять самопроверку;

— приводить примеры деревьев, кустарников, трав

своего края;

— определять растения с помощью атласа-опре-

делителя;

— оценивать эстетическое воздействие растений на

человека;

— работать со взрослыми: наблюдать и готовить

рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Какие бывают животные

Многообразие животных. Насекомые,

рыбы, птицы, звери, земноводные,

пресмыкающиеся. Зависимость

строения животных от их образа

жизни

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в паре: соотносить группы животных и

их существенные признаки;

— работать в группе: знакомиться с разнообразием

животных, находить в рассказах новую информацию о

них, выступать с сообщениями;

— сравнивать животных (лягушек и жаб) на ос-

новании материала книги «Зелёные страницы»,

выявлять зависимость строения тела животного от

его образа жизни;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Невидимые нити

Связи в природе, между природой и

человеком. Необходимость сохранения

«невидимых» нитей

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— устанавливать взаимосвязи в природе: между

неживой и живой природой, растениями и животными,

различными животными;

— работать в паре: моделировать изучаемые

взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении

или нарушении этих взаимосвязей;

— читать и обсуждать стихотворение Б. Заходе-ра

«Про всех на свете», делать вывод о необходимости

бережного отношения к природе и сохранения

природных связей;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Дикорастущие и культурные

растения

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

Дикорастущие и культурные растения,

их различие. Разнообразие культурных

растений. Легенды о растениях

— сравнивать и различать дикорастущие и

культурные растения, обозначать соответствующие

рисунки цветными фишками, осуществлять контроль

и коррекцию;

— работать в группе: приводить примеры ди-

корастущих и культурных растений; классифи-

цировать культурные растения по определённым

признакам;

— находить новую информацию в текстах о рас-

тениях, обсуждать материалы книги «Великан на

поляне»;

— сочинять и рассказывать сказочную историю о

дикорастущем или культурном растении (по своему

выбору);

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Дикие и домашние животные

Дикие и домашние животные, их

сходство и различие. Значение для

человека диких и домашних

животных. Разнообразие домашних

животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— сравнивать и различать диких и домашних

животных, обозначать соответствующие рисунки

цветными фишками, осуществлять контроль и

коррекцию;

— работать в группе: приводить примеры диких

и домашних животных, моделировать значение

домашних животных для человека, рассказывать

о значении домашних животных и уходе за ними;

— находить в тексте нужную информацию, обсуждать

материалы книги «Зелёные страницы»;

— сочинять и рассказывать сказочную историю о

диком или домашнем животном (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Комнатные растения, их роль в жизни

человека. Происхождение наиболее

часто разводимых комнатных

растений. Уход за комнатными

растениями

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— узнавать комнатные растения на рисунках,

осуществлять самопроверку;

— работать в паре: определять с помощью атласа-

определителя комнатные растения своего класса,

находить в атласе-определителе информацию о них;

— оценивать роль комнатных растений для фи-

зического и психического здоровья человека;

— практическая работа в группе: осваивать

приёмы ухода за комнатными растениями в со-

ответствии с инструкцией;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Животные живого уголка

Животные живого уголка:

аквариумные рыбки, морская свинка,

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— рассказывать о животных живого уголка и уходе за

хомячок, канарейка, попугай.

Особенности ухода за животными

живого уголка. Роль содержания

животных в живом уголке для

физического и психического здоровья

человека

ними;

— работать в паре: определять животных живого

уголка с помощью атласа-определителя и учебника;

использовать информацию из атласа-определителя

для подготовки сообщения;

— рассказывать о своём отношении к животным

живого уголка, объяснять их роль в создании

благоприятной психологической атмосферы;

— практическая работа в группе: осваивать приёмы

содержания животных живого уголка в соответствии с

инструкциями; характеризовать предметы ухода за

животными в зависимости от их назначения;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Про кошек и собак

Кошки и собаки в доме человека.

Породы кошек и собак. Роль кошек и

собак в жизни человека. Уход за

домашними животными.

Ответственное отношение к

содержанию домашних питомцев

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— определять породы кошек и собак, пользуясь

иллюстрациями учебника, атласом-определителем;

— приводить примеры пород собак с помощью

атласа-определителя;

— обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве

человека и создании благоприятной психологической

атмосферы в доме, объяснять необходимость

ответственного отношения к домашнему питомцу;

— работать в группе: использовать тексты учебника

как образец для выполнения заданий (составлять

словесный портрет своего питомца, извлекать из

дополнительной литературы нужную информацию,

составлять общий план рассказа о домашнем

питомце);

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Красная книга

Необходимость создания Красной

книги. Красная книга России и

региональные Красные книги.

Сведения о некоторых растениях и

животных, внесённых в Красную

книгу России (венерин башмачок,

лотос, женьшень, дровосек

реликтовый, белый журавль, зубр).

Меры по сохранению и увеличению

численности этих растений и

животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в паре: выявлять причины исчезновения

изучаемых растений и животных; предлагать и

обсуждать меры по их охране;

— работать в группе: читать тексты учебника и

использовать полученную информацию для

подготовки собственного рассказа о Красной книге;

составлять общий план рассказа о редком растении и

животном; рассказывать о редких растениях и

животных по составленному плану;

— работать со взрослыми: узнать, какие растения и

животные родного края внесены в Красную книгу;

подготовить с помощью дополнительной

литературы, Интернета сообщение о растении или

животном из Красной книги России (по своему

выбору);

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или

Возьмём под защиту»

Что угрожает природе. Правила друзей

природы. Экологические знаки.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника,

распределение заданий, обсуждение

способов и сроков работы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в паре: по схеме в учебнике анали-

зировать факторы, угрожающие живой природе,

рассказывать о них;

— знакомиться с Правилами друзей природы и

экологическими знаками, договариваться о со-

блюдении этих правил; предлагать аналогичные

правила, рисовать условные знаки к ним;

— читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в

траве кузнечик»;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределять обязанности по выполнению

проекта;

— извлекать информацию из различных источников;

— готовить рисунки и фотографии (слайды

мультимедийной презентации);

— составлять собственную Красную книгу;

— презентовать Красную книгу с использованием

подготовленных наглядных материалов;

— оценивать свои достижения в выполнении проекта

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу «Природа»

Проверка знаний и умений.

Формирование адекватной оценки

своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

— оценивать бережное или потребительское от-

ношение к природе;

— формировать адекватную самооценку в соот-

ветствии с набранными баллами

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

Что такое экономика

Экономика и её составные части:

сельское хозяйство, промышленность,

строительство, транспорт, торговля.

Связи между составными частями

экономики. Экономика родного края.

Деньги

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— рассказывать об отраслях экономики по

предложенному плану;

— работать в паре: анализировать взаимосвязи

отраслей экономики при производстве определённых

продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей

экономики самостоятельно предложенным способом;

извлекать из различных источников сведения об

экономике и важнейших предприятиях региона и

своего города (села) и готовить сообщения;

— читать предложенный текст, находить в нём

ответы на поставленные вопросы, формулировать

собственные вопросы к тексту, оценивать ответы

одноклассников;

— определять по фотографии деньги разных стран;

— работать со взрослыми: находить в допол-

нительной литературе информацию о деньгах разных

стран, готовить сообщение;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Из чего что сделано

Использование природных материалов

для изготовления предметов.

Простейшие производственные

цепочки: во что превращается глина,

как рождается книга, как делают

шерстяные вещи. Уважение к труду

людей

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— классифицировать предметы по характеру

материала, обозначать соответствующие иллюстрации

цветными фишками, осуществлять контроль и

коррекцию;

— работать в группе: по рисункам учебника

прослеживать производственные цепочки, мо-

делировать их, составлять рассказ, приводить

другие примеры использования природных материалов

для производства изделий;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Как построить дом

Представление о технологии

строительства городского и сельского

домов. Строительные машины и

материалы. Виды строительной

техники в зависимости от назначения

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— рассказывать (по своим наблюдениям) о

строительстве городского и сельского домов;

— работать в паре: сравнивать технологию

возведения многоэтажного городского дома и

одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях

учебника строительные машины и строительные

материалы, объяснять их назначение, проводить

самопроверку, рассказывать о строительных

объектах в своём городе (селе);

— читать текст учебника, находить названные в нём

машины на рисунке, рассказывать о строительных

машинах, пользуясь информацией учебника,

предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы

одноклассников;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Какой бывает транспорт

Виды транспорта. Первоначальные

представления об истории развития

транспорта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в паре: классифицировать средства

транспорта (предлагать варианты классификации,

анализировать схемы и выделять основания для

классификации, приводить примеры транспортных

средств каждого вида);

— узнавать по фотографиям транспорт служб

экстренного вызова, соотносить его с номерами

телефонов экстренного вызова, обозначать со-

ответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять

контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов

экстренного вызова 01, 02, 03;

— работать в группе: рассказывать об истории

водного и воздушного транспорта, используя

информацию из учебника и дополнительных

источников, составлять общий план рассказа об

истории различных видов транспорта;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Культура и образование

Учреждения культуры (музей, театр,

цирк, выставочный зал, концертный

зал, библиотека) и образования

(школа, лицей, гимназия, колледж,

университет, консерватория), их роль

в жизни человека и общества.

Разнообразие музеев. Первый музей

России — Кунсткамера

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— различать учреждения культуры и образования,

узнавать их по фотографиям, приводить примеры

учреждений культуры и образования, в том числе в

своём регионе;

— извлекать из текста учебника нужную ин-

формацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на

вопросы одноклассников;

— обсуждать роль учреждений культуры и об-

разования в нашей жизни;

— работать со взрослыми: посещать музеи и

рассказывать о них; с помощью Интернета

совершать виртуальную экскурсию в любой музей

(по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Все профессии важны. Проект

«Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в

экономике и в жизни людей.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника,

распределение заданий, обсуждение

способов и сроков работы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— рассказывать о труде людей известных детям

профессий, о профессиях своих родителей и старших

членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

— работать в паре: определять названия профессий

по характеру деятельности и находить их

представителей на фотографиях;

— обсуждать роль людей различных профессий в

нашей жизни;

— читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб»,

устанавливать взаимосвязь труда людей разных

профессий;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределять обязанности по подготовке проекта

(кто о какой профессии будет собирать материал);

— интервьюировать респондентов об особенностях

их профессий;

— подбирать фотографии их семейных архивов;

— составлять рассказы о профессиях родных и

знакомых;

— собирать материал в «Большую книгу профессий»;

— презентовать работы;

— оценивать результаты выполнения проекта

В гости к зиме (экскурсия)

— Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться

Наблюдения над зимними явлениями в

неживой и живой природе

её выполнить;

— наблюдать над зимними погодными явлениями;

— обсуждать зимние явления в неживой природе в

прошедшие дни;

— исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его

состояние в зависимости от чередования оттепелей,

снегопадов и морозов;

— определять деревья по их силуэтам и описаниям в

атласе-определителе «От земли до неба»;

— распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена

растений и следы животных;

— наблюдать поведение зимующих птиц;

— формулировать выводы по материалу экскурсии;

— оценивать свои достижения и поведение во время

экскурсии

В гости к зиме (урок)

Зимние явления в неживой и живой

природе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— обобщать наблюдения над зимними природными

явлениями, проведёнными во время экскурсий и в

предшествующие дни зимы;

— работать в группе: знакомиться по материалам

учебника с изменениями в неживой и живой природе

зимой, готовить сообщения и выступать с ними;

— формулировать правила безопасного поведения на

улице зимой;

— обсуждать правила охраны природы зимой по

материалам книги «Великан на поляне»;

— работать со взрослыми: вести наблюдения в

природе, фиксировать их в «Научном дневнике»,

готовить фоторассказ или серию рисунков на тему

«Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу «Жизнь

города и села»

Проверка знаний и умений.

Формирование адекватной оценки

своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность — неправильность

предложенных ответов;

— формировать адекватную самооценку в соот-

ветствии с набранными баллами.

Презентация проектов «Родной

город (село)», «Красная книга, или

Возьмём под защиту», «Профессии»

Представление результатов проектной

деятельности. Формирование

адекватной оценки своих достижений.

— Выступать с подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других

учащихся.

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

Строение тела человека

Знакомство с целями и задачами

раздела. Внешнее и внутреннее

строение тела человека. Место-

положение важнейших органов и их

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в группе: называть и показывать

внешние части тела человека; определять на рисунке

учебника или на муляже положение внутренних

работа

органов человека; моделировать внутреннее строение

тела человека;

работа в паре: извлекать из текста учебника

информацию о строении и работе внутренних органов

человека, предлагать вопросы по содержанию текста,

оценивать ответы одноклассников;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Если хочешь быть здоров

Режим дня второклассника. Правила

личной гигиены. Режим питания и

разнообразие пищи. Уход за зубами

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— рассказывать о своём режиме дня; составлять

рациональный режим дня школьника;

— обсуждать сбалансированное питание школьника;

— работать в паре: различать продукты рас-

тительного и животного происхождения, осуществлять

самопроверку;

— формулировать правила личной гигиены;

характеризовать назначение предметов гигиены,

выделять среди них те, которые у каждого человека

должны быть собственными;

— демонстрировать умения чистить зубы, по-

лученные в 1 классе, на основе текста учебника

дополнять правила ухода за зубами;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на

улицах и дорогах (сигналы светофора,

дорожные знаки, правила перехода

улицы)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— моделировать сигналы светофоров; характе-

ризовать свои действия как пешехода при различных

сигналах;

— работа в паре: соотносить изображения и названия

дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками

из цветной бумаги, осуществлять контроль и

коррекцию;

— выбирать и отмечать фишками дорожные знаки,

встречающиеся на пути в школу;

— моделировать сигналы светофоров; характе-

ризовать свои действия как пешехода при различных

сигналах;

— оценивать свои достижения на уроке

Школа пешехода

Освоение правил безопасности

пешехода. Практическая работа на

пришкольном участке или на полигоне

ГИБДД (ДПС)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работа в группе: формулировать правила

безопасности на основе прочитанных рассказов;

— практическая работа: учиться соблюдать из-

ученные правила безопасности под руководством

учителя или инструктора ДПС.

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Домашние опасности

Правила безопасного поведения в

быту

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— объяснять с опорой на иллюстрации учебника

потенциальную опасность бытовых предметов и

ситуаций;

— работать в группе: на основе текста учебника

формулировать правила безопасного поведения в

быту, моделировать их с помощью условных знаков,

узнавать («расшифровывать»)

правила по предложенным в учебнике знакам,

сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Пожар

Правила противопожарной

безопасности. Вызов пожарных по

телефону

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— характеризовать пожароопасные предметы

(раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества,

открытый огонь);

— запомнить правила предупреждения пожара;

— моделировать вызов пожарной охраны по

обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;

— работать в паре: рассказывать о назначении

предметов противопожарной безопасности; читать и

обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан

на поляне»;

— работать со взрослыми: находить в Интернете

информацию о работе пожарных, готовить сообщение;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

На воде и в лесу

Правила безопасного поведения на

воде и в лесу

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— характеризовать потенциальные опасности

пребывания у воды и в лесу;

— запомнить правила поведения во время купания;

— работать в паре: различать съедобные и

ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками

разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;

— находить нужную информацию в книге «Зелёные

страницы» (рассказ «Коварные двойники»);

— определять с помощью атласа-определителя

жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Опасные незнакомцы

Опасные ситуации при контактах с

незнакомыми людьми. Вызов милиции

по телефону. Действия в ситуациях

«Потерялась». «Мамина подруга» и

аналогичных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— характеризовать потенциальные опасности при

контактах с незнакомыми людьми (с опорой на

иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать

варианты поведения в подобных ситуациях,

запомнить правила поведения при контактах с

незнакомцами;

— моделировать звонок по телефону (обычному и

мобильному) в милицию и МЧС;

— работать в группе: по материалам учебника

осваивать правила поведения в ситуациях «По-

терялась», «Мамина подруга» и аналогичных,

моделировать их в ходе ролевых игр;

— работать со взрослыми: обсуждать другие

опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми,

сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в

учебнике;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу «Здоровье и

безопасность»

Проверка знаний и умений.

Формирование адекватной оценки

своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность пред-

ложенных ответов;

— формировать адекватную самооценку в соот-

ветствии с набранными баллами

Раздел «Общение» (7 ч)

Наша дружная семья

Знакомство с целями и задачами

раздела. Семья как единство близких

людей. Культура общения в семье.

Нравственные аспекты взаимоотноше-

ний в семье

— Понимать учебные задачи при изучении материала

раздела «Общение» и данного урока и стремиться её

выполнить;

— рассказывать по рисунку и фотографиям учебника

о семейных взаимоотношениях, о семейной

атмосфере, общих занятиях;

— формулировать понятие «культура общения»;

— обсуждать роль семейных традиций для укрепления

семьи;

— моделировать ситуации семейного чтения и

семейных обедов;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Проект «Родословная»

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника,

распределение заданий, обсуждение

способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— интервьюировать родителей о представителях

старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

— отбирать фотографии из семейного архива

(желательно отсканировать в едином формате);

— составлять родословное древо семьи;

— презентовать свой проект с демонстрацией

родословного древа;

— оценивать свои достижения

В школе

Классный и школьный коллектив.

Совместная учеба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками,

учителями и руководством школы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— рассказывать о своём школьном коллективе,

совместных мероприятиях в классе, школе;

— обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

— формулировать правила общения с однокласс-

никами и взрослыми в стенах школы и вне её;

— оценивать с нравственных позиций формы

поведения, которые допустимы или недопустимы в

школе и других общественных местах;

— моделировать различные ситуации общения на

уроке и переменах;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Правила вежливости

Правила этикета в общении. Формулы

приветствия и прощания. Этикет

общения по телефону. Правила

поведения в общественном транспорте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— обсуждать, какие формулы вежливости имеются в

русском языке и как они применяются в различных

ситуациях общения;

— формулировать правила поведения в обще-

ственном транспорте и в общении мальчика с де-

вочкой, мужчины с женщиной;

— моделировать ситуации общения в различных

ситуациях;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Ты и твои друзья

Правила поведения в гостях

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— обсуждать морально-этические аспекты дружбы на

примере пословиц народов России;

— обсуждать проблему подарка в день рождения

друга;

— обсуждать правила поведения за столом;

— моделировать правила поведения за столом

(практическая работа);

— формулировать правила этикета в гостях;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Мы — зрители и пассажиры

Правила поведения в общественных

местах (в театре, кинотеатре,

консерватории, в общественном

транспорте)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре,

консерватории) и формулировать их, возражая

Советам Попугая;

— обсуждать правила поведения в общественном

транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и

формулировать их на основе иллюстраций учебника;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу «Общение»

Проверка знаний и умений.

Формирование адекватной оценки

своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность пред-

ложенных ответов;

— формировать адекватную самооценку в соот-

ветствии с набранными баллами

Раздел «Путешествия» (18 ч)

Посмотри вокруг

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

Знакомство с целями и задачами

раздела. Горизонт. Линия горизонта.

Стороны горизонта. Форма Земли

выполнить;

— сравнивать фотографии в учебнике, находить

линию горизонта;

— различать стороны горизонта, обозначать их на

схеме;

— работать в паре: находить на схеме и называть

указанные стороны горизонта, моделировать стороны

горизонта;

— анализировать текст учебника, на его основе

объяснять различия внешнего вида нашей планеты,

сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка)

с видом Земли из космоса, формулировать вывод о

форме Земли; — формулировать выводы из

изученного материала, отвечать на итоговые вопросы

и оценивать свои достижения на уроке

Ориентирование на местности (2 ч)

Что такое ориентирование на

местности. Ориентиры.

Ориентирование по компасу, солнцу,

местным природным признакам.

Компас — прибор для определения

сторон горизонта. Как пользоваться

компасом

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в паре: находить ориентиры на рисунке

учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе

(селе);

— практическая работа в паре: знакомиться с

устройством компаса и правилами работы с ним,

осваивать приёмы ориентирования по компасу;

— знакомиться со способами ориентирования по

солнцу, по местным природным признакам;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Формы земной поверхности

Равнины и горы. Холмы и овраги.

Красота гор

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— сопоставлять фотографии равнины и гор для

выявления существенных признаков этих форм земной

поверхности; анализировать цветовое обозначение

равнин и гор на глобусе;

— работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору,

осуществлять самопроверку с помощью текста

учебника; характеризовать (на основе наблюдений)

поверхность своего края;

— описывать красоту гор (на основе фотографий в

учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных

впечатлений);

— работать со взрослыми: составлять фоторассказ

на тему «Красота гор»;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Водные богатства

Водные богатства нашей планеты:

океаны, моря, озёра, реки, каналы,

пруды, водохранилища. Части реки.

Водные богатства родного края.

Красота моря

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— различать водоёмы естественного и искус-

ственного происхождения, узнавать их по описанию;

— работать в паре: анализировать схему частей

реки, рассказывать о частях реки по схеме,

осуществлять самопроверку; на основе наблюдений

рассказывать о водных богатствах своего края;

— обсуждать эстетическое воздействие моря на

человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в

учебнике, личным впечатлениям);

— работать со взрослыми: составлять фоторассказ

на тему «Красота моря»;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

В гости к весне (экскурсия)

Наблюдения над весенними явлениями

природы

— Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться

её выполнить;

— наблюдать за состоянием погоды, таянием снега,

появлением зелени, цветением растений, появлением

первых птиц и т. д., используя при этом атлас-

определитель «От земли до неба»;

— формулировать выводы о весенних явлениях

природы, воздействии пробуждения природы на

человека;

— оценивать свои достижения на экскурсии

В гости к весне (урок)

Весенние явления в неживой и живой

природе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— рассказывать о своих весенних наблюдениях в

природе родного края;

— работать в группе: знакомиться по учебнику с

изменениями в неживой и живой природе весной;

находить в книге «Зелёные страницы» информацию на

заданную тему, различать известную и новую для

себя информацию; узнавать перелётных птиц на

рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с

сообщениями в классе;

— моделировать взаимосвязи весенних явлений в

неживой и живой природе;

— работать со взрослыми: наблюдать весенние

явления в природе, фиксировать результаты

наблюдений в рабочей тетради («Мой научный

дневник»), составлять фоторассказ или выполнять

серию рисунков на тему «Красота весны»;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Россия на карте

Что такое карта. Изображение

территории России на карте. Как

читать карту. Правила показа объектов

на настенной карте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— сравнивать изображение России на глобусе и

карте;

— работать в паре: соотносить пейзажи России на

фотографиях учебника с местоположением их на

физической карте России, обозначать их фишками с

соответствующими номерами; осваивать приёмы

чтения карты (определение сторон горизонта, форм

земной поверхности, других объектов с помощью ус-

ловных знаков);

— учиться правильно показывать объекты на

настенной карте (по инструкции учебника);

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Проект «Города России»

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника,

распределение заданий, обсуждение

способов и сроков работы

В ходе работы над проектом дети учатся:

— распределять обязанности по выполнению проекта;

— в дополнительной литературе и Интернете

находить сведения об истории и достоприме-

чательностях избранного для исследования города;

— составлять презентацию своего исследования,

снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

— презентовать свои проекты (проекты, выполненные

в паре, группе);

— оценивать достижения свои и товарищей;

— оформлять стенд «Города России»

Москва — столица нашей Родины.

Первоначальные сведения об истории

основания города. План Москвы. Герб

Москвы. Основные досто-

примечательности столицы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— находить Москву на карте России; знакомиться с

планом Москвы, находить на нём

достопримечательности столицы;

— работать в паре: соотносить фотографии до-

стопримечательностей Москвы с собственными

наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты,

описывать достопримечательности по фотографиям и

своим впечатлениям;

— отличать герб Москвы от гербов других городов;

— работать со взрослыми: совершить виртуальную

экскурсию по Москве с помощью Интернета;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Московский Кремль

Московский Кремль — символ нашей

Родины. Достопримечательности

Кремля и Красной площади

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— обсуждать значение Московского Кремля для

каждого жителя России;

— работать в паре: находить на фотографии в

учебнике достопримечательности Кремля,

рассказывать о них по фотографии; извлекать из

дополнительной литературы информацию о

достопримечательностях Кремля и готовить

сообщения по предложенному плану;

— читать текст учебника, находить в нём сведения из

истории Кремля в соответствии с предложенными

вопросами; сопоставлять современный облик Кремля

с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;

— рассказывать о Красной площади по фотографиям

в учебнике и своим впечатлениям, описывать

достопримечательности Красной площади по

фотографиям;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Город на Неве

Санкт-Петербург — северная столица

России. Герб и план города,

архитектурные памятники. Памятник

Петру I, история его создания

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— находить Санкт-Петербург на карте России;

знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на

нём достопримечательности города;

— работать в паре: соотносить фотографии

достопримечательностей Санкт-Петербурга с

собственными наблюдениями, отмечать фишками

знакомые объекты, описывать достопримечательности

по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать

по приведённому образцу об одной из

достопримечательностей Санкт-Петербурга с

использованием (при необходимости) дополнительной

литературы;

— отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других

городов;

— работать со взрослыми: совершить виртуальную

экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью

Интернета;

— читать рассказ об истории создания памятника

Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу,

оценивать ответы одноклассников;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Путешествие по Оке

Старинные русские города,

расположенные на реке Оке: Орёл,

Калуга, Таруса, Серпухов, Пущино,

Коломна, Рязань, Муром, Нижний

Новгород. Приокско-Террасный

заповедник

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— прослеживать по схеме, какие старинные города

расположены на Оке, перечислять их в направлении

от истока реки к устью;

— рассказывать по фотографиям в учебнике о

достопримечательностях городов на Оке; рас-

сказывать по личным впечатлениям о городах России,

в которых удалось побывать;

— работать в группе: готовить сообщение об одном

или двух городах на Оке, пользуясь учебником и

другими источниками информации;

— моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый

из городов на Оке;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Путешествие по планете

Карта мира. Океаны и материки

(континенты), их изображение на

карте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— сравнивать глобус и карту мира; находить,

называть и показывать на глобусе и карте мира

океаны и материки;

— работать в паре: соотносить фотографии,

сделанные на разных материках, с местоположением

этих районов на карте мира, обозначать их фишками с

соответствующими номерами;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Путешествие по материкам

Особенности природы и жизни людей

на разных материках. Части света:

Европа и Азия

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— находить материки на карте мира;

— работать в группе: знакомиться с особенностями

материков с помощью учебника и других источников

информации; готовить сообщения и выступать с

ними перед классом;

— предлагать вопросы по содержанию сообщений,

оценивать ответы одноклассников;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Страны мира. Проект «Страны

мира»

Физические и политические карты.

Политическая карта мира. Знакомство

с некоторыми странами.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника,

распределение заданий, обсуждение

способов и сроков работы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— сравнивать физическую и политическую карты

мира;

— находить и показывать на политической карте

мира территорию России, других стран;

— работать в паре: соотносить фотографии

достопримечательностей отдельных стран с ме-

стоположением этих стран на политической карте,

обозначать эти страны соответствующими фишками;

рассказывать по фотографиям о том, что можно

увидеть в разных странах; с помощью карты

приводить примеры стран, расположенных на разных

материках;

— пользуясь дополнительной литературой,

определять, каким странам принадлежат пред-

ставленные флаги;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределять обязанности по выполнению проекта;

— готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в

группах) о выбранных странах;

— подбирать фотографии достопримечательностей

(открытки, слайды);

— презентовать свои исследования с демонстрацией

иллюстраций;

— оценивать свои достижения в выполнении проекта

Впереди лето

Летние явления в неживой и живой

природе. Разнообразие растений и

животных, доступных для наблюдений

в летнее время. Красота животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— определять цветущие летом травы, насекомых и

других животных с помощью атласа-определителя «От

земли до неба», осуществлять самопроверку;

— читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в

книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по

этому рассказу;

— приводить примеры летних явлений в неживой и

живой природе;

— рассказывать о красоте животных по своим

наблюдениям;

— работать со взрослыми: за лето подготовить

фоторассказы или выполнить рисунки по темам

«Красота лета», «Красота животных»;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу

«Путешествия»

Проверка знаний и умений.

Формирование адекватной оценки

своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

— формировать адекватную самооценку в соот-

ветствии с набранными баллами

Презентация проектов

«Родословная», «Города России»,

«Страны мира»

Представление результатов проектной

деятельности. Формирование

адекватной оценки своих достижений

— Выступать с подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других

учащихся

3 класс (68 ч)

Раздел «Как yстроен мир» (6 ч)

Природа

Разнообразие природы. Как

классифицируют объекты природы.

Биология — наука о живой природе.

Царства живой природы (растения,

животные, грибы, бактерии). Ценность

природы для людей

— Знакомиться с учебником и учебными пособиями

по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и

задачами раздела «Как устроен мир»;

— понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что

природа удивительно разнообразна; раскрывать

ценность природы для людей;

— работать в паре: анализировать текст учебника,

извлекать из него необходимую информацию;

сравнивать объекты неживой и живой природы по

известным признакам; предлагать задание к рисунку

учебника и оценивать ответы одноклассников;

классифицировать объекты живой природы,

осуществлять самопроверку;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Человек

Человек — часть природы. Отличия

человека от других живых существ.

Внутренний мир человека. Ступеньки

познания человеком окружающего

мира

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— находить сходство человека и живых существ и

отличия его от животных;

— различать внешность человека и его внутренний

мир; анализировать проявления внутреннего мира

человека в его поступках, внешности, взаи-

моотношениях с людьми, отношении к природе;

оценивать богатство внутреннего мира человека;

— работать в паре: наблюдать и описывать про-

явления внутреннего мира человека; обсуждать, как

возникают богатства внутреннего мира человека;

— моделировать ступени познания человеком

окружающего мира в ходе ролевых игр;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Проект «Богатства, отданные

людям»

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника,

распределение заданий, обсуждение

способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— определять цель проекта;

— распределять обязанности по проекту в группах;

— собирать материал в дополнительной крае-

ведческой литературе, музее, в ходе интервью, в

Интернете;

— подбирать иллюстративный материал (фотографии,

открытки, слайды), изготавливать недостающие

иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять

стенд;

— презентовать проект;

— оценивать результаты работы

Общество

Человек как член общества.

Человечество. Семья как часть

общества. Народ как часть общества,

многообразие народов Земли. Страна

(государство). Символы государства.

Глава государства. Представление о

гражданстве. Мы — граждане России

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— определять место человека в мире;

— характеризовать семью, народ, государство как

части общества;

— обсуждать вопрос о том, почему семья является

важной частью общества;

— сопоставлять формы правления в государствах

мира;

— работать в группе: анализировать таблицу

с целью извлечения необходимой информации;

описывать по фотографиям достопримечательности

разных стран; соотносить страны и народы,

осуществлять самопроверку; рассуждать

о многообразии и единстве стран и народов в со-

временном мире;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Что такое экология

Экология как наука о связях между

живыми существами и окружающей

средой, её роль в жизни человека и

общества. Экологические связи, их

разнообразие

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— анализировать текст учебника с целью обна-

ружения взаимосвязей в природе, между природой и

человеком, прослеживать по схеме обнаруженные

взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

— работать в паре: анализировать схемы

учебника и с их помощью классифицировать

экологические связи; приводить примеры вза-

имосвязей живого и неживого, растений и животных,

человека и природы; описывать окружающую среду

для природных объектов и человека; моделировать

связи организмов с окружающей средой, обсуждать и

оценивать предложенные модели;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное

влияние человека на природу. Морская

корова, странствующий голубь —

примеры животных, исчезнувших по

вине человека. Охрана природы.

Заповедники и национальные парки —

особо охраняемые природные

территории

— Понимать учебную задачу и стремиться её

выполнить;

— устанавливать причинно-следственные связи

между поведением людей, их деятельностью и

состоянием окружающей среды; различать

положительное и отрицательное влияние человека на

природу; сравнивать заповедники и национальные

парки как виды особо охраняемых природных

территорий;

— работать в группе: сопоставлять (по фотографиям

в учебнике) примеры отрицательного и

положительного воздействия человека на природу;

рассуждать о том, почему люди не могут полностью

прекратить использование природных богатств;

объяснять, какое отношение к природе можно назвать

ответственным, приводить примеры такого

отношения из современной жизни;

— моделировать в виде схемы воздействие человека

на природу;

— обсуждать, как каждый может помочь природе;

— работать со взрослыми: готовить сообщение о

заповедниках и национальных парках в своём регионе,

о природоохранных мероприятиях в своём городе

(селе); участвовать в природоохранной деятельности;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

Тела, вещества, частицы

Знакомство с целями и задачами

раздела. Тела, вещества, частицы.

Естественные и искусственные тела.

Твёрдые, жидкие, газообразные веще-

ства

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока

и стремиться их выполнить;

— характеризовать понятия «тела», «вещества»,

«частицы»;

— классифицировать тела и вещества, приводить

примеры естественных и искусственных тел, твёрдых,

жидких и газообразных веществ;

— наблюдать опыт с растворением вещества,

высказывать предположения, объясняющие

результат опыта, доказывать на основе опыта, что

тела и вещества состоят из частиц;

— работать в группе: проверять с помощью

учебника правильность приведенных утверждений;

различать тела и вещества, осуществлять са-

мопроверку; моделировать процесс растворения, а

также расположение частиц в твёрдом, жидком и

газообразном веществах; — формулировать выводы

из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

Разнообразие веществ в окружающем

— Понимать учебную задачу урока и стараться её

мире. Химия — наука о веществах.

Наиболее распространённые в быту

вещества (соль, сахар, крахмал,

кислоты). Обнаружение крахмала в

продуктах. Кислотные дожди

выполнить;

— наблюдать и характеризовать свойства по-

варенной соли, сахара, крахмала, кислоты;

— практическая работа: ставить опыты по об-

наружению крахмала в продуктах питания, исполь-

зовать лабораторное оборудование, фиксировать

результаты исследования в рабочей тетради;

— работать в паре: описывать изучаемые вещества

по предложенному плану; использовать информацию

из текста учебника для объяснения содержания

рисунков;

— работать со взрослыми: различать сахар, соль,

крахмал по характерным признакам;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Воздух и его охрана

Воздух как смесь газов. Свойства

воздуха. Источники загрязнения

воздуха. Охрана чистоты воздуха

— Понимать учебную задачу урока и стараться её

выполнить;

— анализировать схему (диаграмму) с целью

определения состава воздуха;

— исследовать с помощью опытов свойства воздуха;

различать цель опыта, ход опыта, вывод;

фиксировать результаты исследования в рабочей

тетради;

— работать в паре: объяснять свойства воздуха,

используя знания о частицах; осуществлять

самопроверку, извлекать из текста учебника

информацию в соответствии с заданием;

— работать со взрослыми: интервьюировать

взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном

городе;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Вода

Вода как вещество. Значение воды для

жизни на Земле. Свойства воды

— Понимать учебную задачу урока и стараться её

выполнить;

— практическая работа: исследовать по инструкции

учебника свойства воды (определять и называть цель

каждого опыта, устно описывать его ход,

формулировать выводы и фиксировать

их в рабочей тетради);

— работать в паре: находить главные мысли

учебного текста, раскрывать их, используя ин-

формацию из текста; анализировать схемы учебника

и применять их для объяснения свойств воды;

рассказывать об использовании в быту воды как

растворителя, сравнивать свой ответ с ответами

одноклассников, обобщать информацию;

— работать со взрослыми: проводить мини-ис-

следование об использовании питьевой воды в семье;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Превращения и круговорот воды

Три состояния воды. Круговорот воды

в природе

— Понимать учебную задачу урока и стараться её

выполнить;

— высказывать предположения о состояниях воды в

природе; различать три состояния воды;

— наблюдать в ходе учебного эксперимента

образование капель при охлаждении пара, фор-

мулировать на основе наблюдения вывод о причинах

образования облаков и выпадении дождя;

— работать в паре: анализировать рисунок-схему,

объяснять с его помощью особенности образования

льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в

природе, осуществлять взаимопроверку;

моделировать кругооборот воды в природе,

осуществлять самопроверку;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Берегите воду!

Использование воды человеком.

Источники загрязнения воды. Меры по

охране чистоты воды и её экономному

использованию

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— высказывать предположения о том, почему нужно

беречь воду; находить и использовать

при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

— работать в паре: извлекать из текста учебника

информацию в соответствии с заданием;

анализировать схему в учебнике, сопоставлять

полученные сведения с информацией из текста;

рассматривать фотодокументы и высказывать

соответствующие суждения; моделировать в виде

динамической схемы источники загрязнения воды,

рассказывать о загрязнении воды с помощью модели;

обсуждать способы экономного использования воды;

— работать со взрослыми: интервьюировать

взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном

городе (селе);

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Как разрушаются камни

Процесс разрушения горных пород в

природе, его причины и последствия

Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— высказывать предположения о причинах

разрушения горных пород в природе;

— наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе

учебного эксперимента; моделировать

в виде схемы увеличение расстояний между частицами

твёрдых тел при нагревании и уменьшение — при

охлаждении;

— характеризовать процесс разрушения горных

пород в результате нагревания, охлаждения,

замерзания воды в трещинах и укоренения растений в

них;

— работать со взрослыми: наблюдать и фото-

графировать в природе проявления разрушения

горных пород, готовить рассказ на основе на-

блюдений; — формулировать выводы из изученного

материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени-

вать достижения на уроке

Что такое почва

Почва как верхний плодородный слой

земли. Состав почвы. Значение

плодородия почвы для жизни

растений. Животные почвы.

Образование и разрушение почвы.

Охрана почвы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— анализировать рисунок учебника по пред-

ложенным заданиям и вопросам;

— высказывать предположения (гипотезы) о том,

почему почва плодородна, обосновывать

их;

— практическая работа: исследовать состав почвы в

ходе учебного эксперимента, использовать

полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

— анализировать схему связей почвы и растения; на

основе схемы моделировать связи почвы и растений;

— обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и

неживого в почве;

— характеризовать процессы образования и

разрушения почвы; характеризовать меры по охране

почвы от разрушения (на основе материала учебника о

деятельности В. В. Докучаева);

— обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого

червя» из книги «Великан на поляне»;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Разнообразие растений

Группы растений: водоросли, мхи,

папоротники, хвойные, цветковые.

Виды растений. Ботаника — наука о

растениях

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— доказывать, используя свои знания и рисунок

учебника, что растения очень разнообразны;

— знакомиться с группами растений по материалам

учебника;

— работать в группе: классифицировать растения

из предложенного списка, предлагать подобные

задания одноклассникам, проверять и оценивать их

ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды

растений»; использовать предложенную информацию

при характеристике групп растений; определять

растения с помощью атласа-определителя,

осуществлять взаимопроверку;

— приводить примеры растений разных групп и

видов с помощью атласа-определителя;

— используя книгу «Зелёные страницы», под-

готавливать сообщение об одном из видов растений

любой группы;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Солнце, растения и мы с вами

Дыхание и питание растений. Связи

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

между растениями и окружающей

средой. Роль растений в жизни

животных и человека

— выявлять с помощью схемы сходство и различие

процессов питания и дыхания растений;

— моделировать процессы дыхания и питания

растений, рассказывать об этих процессах с помощью

выполненной схемы;

— выявлять роль листьев, стебля и корня в питании

растений;

— доказывать, что без растений невозможна жизнь

животных и человека;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Размножение и развитие растений

Опыление. Роль насекомых в

опылении растений.

Приспособленность растений к

разным способам распространения

плодов и семян. Развитие растений из

семян

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— характеризовать условия, необходимые для

размножения растения и их распространения;

— наблюдать в природе, как распространяются семена

деревьев;

— выявлять роль животных в размножении и

развитии растений;

— характеризовать с помощью схем стадии развития

растения из семени;

— работать с терминологическим словариком:

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Охрана растений

Факторы отрицательного воздействия

человека на мир растений. Растения,

нуждающиеся в охране. Меры охраны

растений. Правила поведения в

природе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— актуализировать сведения, полученные в 1—2

классах, об исчезающих и редких растениях, Красной

книге, правилах поведения в природе;

— характеризовать факторы отрицательного

воздействия человека на мир растений;

— обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с

целью выяснения правил поведения человека в

природе;

— оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Разнообразие животных

Многообразие животного мира.

Классификация животных: черви,

моллюски, иглокожие, ракообразные,

паукообразные, насекомые, рыбы,

земноводные, пресмыкающиеся

(рептилии), птицы, звери

(млекопитающие). Виды животных.

Зоология — наука о животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— актуализировать знания о животном мире,

полученные в 1—2 классах;

— классифицировать животных из списка,

предложенного одноклассниками;

— приводить примеры животных разных групп;

— с помощью атласа-определителя «От земли до неба»

определять животных, изображённых на рисунках, и

относить их к определённой группе;

— обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги

«Великан на поляне»;

— работать с электронным приложением к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Кто что ест? Проект «Разнообразие

природы родного края»

Классификация животных по способу

питания: растительноядные,

насекомоядные, хищники, всеядные.

Цепи питания. Приспособление жи-

вотных к добыванию пищи, к защите

от врагов Подготовка к выполнению

проекта: знакомство с материалами

учебника, распределение заданий,

обсуждение способов и сроков работы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— характеризовать животных по типу питания;

— приводить примеры животных по типу питания;

— анализировать схемы цепей питания;

— характеризовать защитные приспособления

растений и животных;

— обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о

божьих коровках;

— обсуждать роль хищников в поддержании

равновесия в природе;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— определять цель и этапы работы;

— распределять обязанности;

— совместно со взрослыми определять с помощью

атласа-определителя растения, птиц, другие природные

объекты, делать фотографии, зарисовки;

— находить в краеведческой литературе материалы о

природе родного края;

— составлять и презентовать «Книгу природы

родного края»

Размножение и развитие животных

разных групп

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее

выполнить; — характеризовать животных разных

групп по способу размножения;

— моделировать стадии размножения животных

разных групп;

— рассказывать, как заботятся домашние животные о

своем потомстве;

— обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и

«Великан на поляне» о размножении животных;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Охрана животных

Факторы отрицательного воздействия

человека на мир животных.

Исчезающие и редкие животные,

внесённые в Красную книгу России.

Правила поведения в природе. Меры

по охране животного мира

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— актуализировать знания о редких и исчезающих

животных, Красной книге России, полученные в 1—2

классах;

— характеризовать факторы отрицательного

воздействия человека на животный мир;

— с помощью атласа-определителя и электронного

приложения определять животных, занесённых в

Красную книгу России;

— обсуждать меры по охране животных;

— обсуждать материалы книги «Великан на поляне»

об исчезновении насекомых;

— формулировать с помощью экологических знаков

правила поведения в природе;

— с помощью дополнительной литературы готовить

сообщение о животных, занесённых в Красную книгу,

которые не изучались ранее;

— создать книжку-малышку «Береги животных»;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

В царстве грибов

Разнообразие грибов. Строение

шляпочных грибов. Взаимосвязи

грибов с деревьями. Грибы из Красной

книги. Съедобные, несъедобные и ядо-

витые грибы. Правила сбора грибов.

Лишайники

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— характеризовать строение шляпочных грибов;

— с помощью иллюстраций учебника и атласа-

определителя различать съедобные, несъедобные и

ядовитые грибы;

— обсуждать материал рассказа «Кому нужен

мухомор» из книги «Великан на поляне»;

— моделировать различие грибов-двойников;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Великий круговорот жизни

Круговорот веществ. Основные звенья

круговорота веществ: производители,

потребители, разрушители. Роль

почвы в круговороте веществ

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— характеризовать организмы-производители,

организмы-потребители и организмы-разрушители;

— обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного

из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

— моделировать круговорот веществ в природе;

— рассказывать о круговороте веществ на Земле;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

Организм человека

Анатомия, физиология, гигиена как

науки. Понятие об органах и системе

органов тела человека: нервная

система, пищеварительная система,

кровеносная система

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— актуализировать знания по анатомии и фи-

зиологии человеческого организма, полученные во 2

классе;

— характеризовать системы органов человека (их

части и назначение);

— обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии

и гигиены;

— анализировать схемы расположения органов тела

человека, уметь показывать расположение

внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

— практическая работа в паре: измерение роста и

массы тела человека;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Органы чувств

Органы чувств человека: глаза, уши,

нос, язык, кожа, их роль в восприятии

мира. Гигиена органов чувств

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучать

материал темы и готовить рассказы по предло-

женному плану;

— распознавать предметы на ощупь и по запаху в

ходе учебного эксперимента;

— формулировать правила гигиены органов чувств;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Надёжная защита организма

Кожа как орган защиты от

повреждений и внешних воздействий.

Свойства кожи. Гигиена кожных

покровов. Первая помощь при

повреждении кожных покровов

(ранки, ушибы, ожоги, обмо-

раживание)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— практическая работа: изучить свойства кожи;

— характеризовать средства гигиены и ухода за

кожей;

— характеризовать меры первой помощи при

повреждениях кожи;

— работать в паре: осваивать приёмы оказания

первой помощи при повреждениях кожи;

— подготовить рассказ об уходе за кожей;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Опора тела и движение

Опорно-двигательная система, её роль

в организме человека. Осанка.

Важность выработки и сохранения

правильной осанки. Роль физической

культуры в поддержании тонуса мышц

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— характеризовать роль скелета и мышц в жиз-

недеятельности организма;

— раскрывать роль правильной осанки для здоровья

человека;

— следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

— выполнять физкультминутки;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Наше питание. Проект «Школа

кулинаров»

Питательные вещества, необходимые

организму (белки, жиры, углеводы,

витамины), продукты, в которых они

содержатся. Пищеварительная си-

стема, её строение и

функционирование. Гигиена питания.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника,

распределение заданий, обсуждение

способов и сроков работы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— практическая работа: определять наличие

питательных веществ в продуктах питания;

— моделировать строение пищеварительной системы;

— характеризовать изменения, которые происходят с

пищей в процессе переваривания;

— обсуждать правила рационального питания;

— составлять меню здорового питания;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке;

— готовиться к выполнению проекта «Школа

кулинаров»

Дыхание и кровообращение

Дыхательная и кровеносная системы,

их строение и работа. Взаимосвязь

дыхательной и кровеносной систем.

Пульс, его частота

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— актуализировать знания о лёгких и сердце,

полученные во 2 классе;

— характеризовать строение дыхательной системы и

её роль в организме;

— моделировать строение дыхательной системы;

— характеризовать строение кровеносной системы и

роль крови и кровеносной системы в организме;

— моделировать строение кровеносной системы;

— обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной

систем;

— практическая работа в паре: измерять

пульс на запястье и подсчитывать количество его

ударов в минуту при разной нагрузке;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: измерять пульс у членов

своей семьи;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Умей предупреждать болезни

Закаливание как фактор

предупреждения заболеваний.

Способы закаливания организма

Предупреждение инфекционных

болезней и аллергии. Правила

поведения в случае заболевания

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— характеризовать факторы закаливания;

— формулировать правила закаливания;

— составлять памятку по закаливанию;

— составлять инструкцию по предупреждению

инфекционных заболеваний;

— работать с терминологическим словариком;

— регулярно проводить закаливание своего ор-

ганизма;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Здоровый образ жизни

Понятие о здоровом образе жизни.

Правила здорового образа жизни для

школьников

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— различать факторы, укрепляющие здоровье, и

факторы, негативно на него влияющие;

— обсуждать и формулировать правила здорового

образа жизни и стараться его соблюдать;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оцени-

Проверим себя и оценим свои

достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений.

Формирование адекватной оценки

своих достижений

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с

набранными баллами

Презентация проектов «Богатства,

— Выступать с подготовленными сообщениями,

отданные людям», «Разнообразие

природы родного края», «Школа

кулинаров»

Представление результатов проектной

деятельности. Формирование

адекватной оценки своих достижений

иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других

учащихся

Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

Огонь, вода и газ

Знакомство с целями и задачами

раздела. Действия при пожаре, аварии

водопровода, утечке газа

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока

и стремиться их выполнить;

— актуализировать знания об опасностях в быту,

полученные в 1—2 классах;

— характеризовать действия при пожаре, аварии

водопровода и утечке газа;

— моделировать действия при этих ситуациях в виде

схем и ролевой игры;

— называть наизусть телефоны экстренного вызова,

родителей, соседей;

— работать с терминологическим словариком;

— анализировать схему эвакуации из школы и

моделировать её в ходе учебной тревоги;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Чтобы путь был счастливым

Правила поведения по дороге в школу,

при переходе улицы, езде на

велосипеде, езде в автомобиле,

общественном транспорте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— актуализировать правила безопасного поведения

на улице, полученные в 1—2 классах;

— работать в группах: изучать по материалам

учебника правила поведения на улице и в транспорте,

готовить сообщения;

— обсуждать предложенные ситуации, которые

являются потенциально опасными;

— выполнять тесты с выбором ответа о правиль-

ном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

— моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Дорожные знаки

Дорожные знаки. Знаки

предупреждающие, запрещающие,

предписывающие, информационно-

указательные, знаки сервиса

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— актуализировать знание дорожных знаков,

полученное в 1—2 классах;

— анализировать разные типы знаков, обсуждать,

как они помогают пешеходам;

— выполнять тесты с выбором ответа, требующие

знания дорожных знаков;

— моделировать в виде схемы путь от дома до школы

с обозначением имеющихся дорожных знаков;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Проект «Кто нас защищает»

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника,

распределение заданий, обсуждение

способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— находить в Интернете и других источниках

информации сведения о Вооружённых Силах России,

деятельности полиции, службы пожарной охраны,

МЧС;

— интервьюировать ветеранов Великой Отече-

ственной войны, военнослужащих, сотрудников

полиции, пожарной охраны, МЧС;

— оформлять собранные материалы в виде стендов,

альбомов и т. д.;

— презентовать и оценивать результаты проектной

деятельности

Опасные места

Правила поведения в потенциально

опасных местах: на балконе, в лифте,

на стройплощадке, пустыре, в парке,

лесу, на обледеневших поверхностях и

т. д.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— актуализировать полученные ранее знания о

потенциально опасных местах;

— обсуждать потенциальные опасности в доме и вне

его;

— работать со взрослыми: составлять схему своего

двора и окрестностей с указанием опасных мест;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Природа и наша безопасность

Опасности природного характера

(гроза, ядовитые растения и грибы,

змеи, собаки, кошки)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— характеризовать опасности природного характера;

— находить в атласе-определителе «От земли до неба»

информацию о ядовитых растениях и грибах; книги

«Зелёные страницы»;

— характеризовать правила гигиены при общении с

домашними животными;

— отличать гадюку от ужа;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Экологическая безопасность

Экологическая безопасность. Цепь

загрязнения. Правила экологической

безопасности

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— анализировать по схеме цепь загрязнения;

— приводить примеры цепей загрязнения;

— моделировать пути поступления загрязняющих

веществ в организм;

— обсуждать проблему экологической безопасности и

меры по охране окружающей среды;

— практическая работа: знакомиться с устройством

и работой бытового фильтра для очистки воды;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

Для чего нужна экономика

Потребности людей. Удовлетворение

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока

и стремиться их выполнить;

потребностей людей — главная задача

экономики. Товары и услуги

— раскрывать понятия «экономика», «потребности»,

«товары», «услуги»;

— различать товары и услуги; приводить примеры

товаров и услуг;

— характеризовать роль труда в создании товаров и

услуг;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: прослеживать, какие

товары и услуги были нужны семье в течение дня;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Природные богатства и труд людей

— основа экономики

Использование природных богатств в

экономике. Бережное использование

природных богатств. Роль труда

людей в экономике, труд умственный

и физический. Роль образования в

экономике

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— раскрывать роль природных богатств и труда

людей в экономике по предложенному плану;

— приводить примеры использования природных

богатств и труда в процессе производства товаров;

— прослеживать взаимосвязь труда людей разных

профессий;

— раскрывать роль науки в экономическом развитии;

— работать со взрослыми: выяснять роль профессий

родителей в экономике;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Полезные ископаемые

Понятие о полезных ископаемых.

Наиболее важные в экономике

полезные ископаемые. Значение,

способы добычи и охрана полезных

ископаемых

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— актуализировать знания о полезных ископаемых,

полученные в 1—2 классах;

— определять полезные ископаемые с помощью

атласа-определителя «От земли до неба»;

— выявлять, при производстве каких товаров

применяются изучаемые полезные ископаемые;

— характеризовать особенности добычи различных

полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные

вышки);

— с помощью атласа-определителя готовить со-

общения о каком-либо полезном ископаемом;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: в краеведческом музее

выяснять, какие полезные ископаемые добываются в

регионе;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Растениеводство

Сельское хозяйство как составная

часть экономики. Растениеводство как

отрасль сельского хозяйства.

Использование культурных растений

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— актуализировать знания о дикорастущих и

культурных растениях, полученные в 1—2 классах;

— практическая работа в паре: исследовать

для производства продуктов питания и

промышленных товаров.

Классификация культурных растений:

зерновые, кормовые и прядильные

культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд

растениеводов

выданное учителем сельскохозяйственное растение и

описывать его по плану;

— обсуждать, зачем люди занимаются расте-

ниеводством;

— различать и классифицировать культурные

растения;

— определять с помощью атласа-определителя

культурные растения;

— характеризовать роль выращивания культурных

растений в экономике и труд растениеводов;

— выявлять связь растениеводства и промыш-

ленности;

— работать с терминологическим словариком;

— исследовать, какие продукты растениеводства

используются в семье в течение дня;

— работать со взрослыми: интервьюировать

работников сельского хозяйства;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Животноводство

Животноводство как отрасль

сельского хозяйства. Домашние

сельскохозяйственные животные:

млекопитающие, птицы, рыбы,

насекомые. Содержание и разведение

домашних сельскохозяйственных

животных, их роль в экономике. Труд

животноводов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— актуализировать знания о диких и домашних

животных, полученные в 1 —2 классах;

— классифицировать домашних сельскохозяй-

ственных животных;

— характеризовать роль разведения сельскохо-

зяйственных животных в экономике и труд жи-

вотноводов;

— выявлять взаимосвязь растениеводства, жи-

вотноводства и промышленности;

— работать с терминологическим словариком;

— исследовать, какие продукты животноводства

использует семья в течение дня;

— работать со взрослыми: интервьюировать

работников животноводства;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Какая бывает промышленность

Промышленность как составная часть

экономики. Отрасли

промышленности: добывающая,

электроэнергетика, металлургия,

машиностроение, электронная,

химическая, лёгкая, пищевая

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— характеризовать отрасли промышленности по их

роли в производстве товаров;

— соотносить продукцию и отрасли промышленности;

— выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

— характеризовать труд работников отраслей

промышленности;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: найти в краеведческой

литературе или выяснить у взрослых членов семьи,

какие отрасли промышленности, какие крупные

предприятия есть в регионе;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Проект «Экономика родного края»

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника,

распределение заданий, обсуждение

способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— собирать информацию об экономике своего края

(города, села);

— оформлять собранные материалы в виде фо-

товыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

— коллективно составлять книгу-справочник

«Экономика родного края»;

— презентовать и оценивать результаты проектной

деятельности

Что такое деньги

Обмен товарами: бартер, купля-

продажа. Роль денег в экономике.

Виды денежных знаков (банкноты и

монеты). Денежные единицы раз-

личных стран. Зарплата и сбережения

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— характеризовать виды обмена товарами (бартер и

купля-продажа); моделировать ситуации бартера и

купли-продажи;

— раскрывать роль денег в экономике;

— различать денежные единицы разных стран;

— практическая работа в паре: рассматривать и

сравнивать монеты России по внешнему виду, устно

описывать их;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Государственный бюджет

Понятие о государственном бюджете,

расходах и доходах. Источники

доходов. Основные статьи расходов

государства

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— характеризовать государственный бюджет, его

доходы и расходы;

— определять, люди каких профессий получают

зарплату из государственного бюджета;

— выявлять взаимосвязь между доходами и рас-

ходами государства;

— моделировать доходы и расходы государства в

виде математических задач;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Семейный бюджет

Понятие о семейном бюджете, доходах

и расходах семьи

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— характеризовать семейный бюджет, его доходы и

расходы;

— выявлять сходство и различия государственного и

семейного бюджета и их взаимосвязь;

— определять, какие доходы и из каких источников

может иметь семья;

— обсуждать, какие расходы семьи являются

первостепенными, а какие — менее важными;

— моделировать семейный бюджет;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Экономика и экология (2 ч)

Положительное и отрицательное

воздействие экономики на

окружающую среду. Взаимозави-

симость экономики и экологии.

Экологические прогнозы, их влияние

на экономику

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— актуализировать знания о влиянии человека на

окружающую среду, полученные в 1—2 классах;

— характеризовать вредное воздействие различных

отраслей экономики на окружающую среду;

— раскрывать взаимосвязь между экономикой и

экологией;

— обсуждать, почему при осуществлении любого

экономического проекта в настоящее время

осуществляется экологическая экспертиза;

— приводить примеры изменения экономических

проектов под влиянием экологов;

— моделировать экологические прогнозы;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: выяснять, какие меры

экологической безопасности предпринимаются в

регионе;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)

Золотое кольцо России (3 ч)

Золотое кольцо России — слава и

гордость страны. Города Золотого

кольца (Сергиев-Посад, Переславль-

Залесский, Ростов, Ярославль, Ко-

строма, Иваново, Суздаль, Владимир),

их достопримечательности

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— прослеживать маршрут путешествия по карте в

учебнике и настенной карте России;

— рассказывать о достопримечательностях городов

Золотого кольца;

— узнавать достопримечательности городов Золотого

кольца по фотографиям;

— составлять вопросы к викторине по Золотому

кольцу;

— моделировать маршрут Золотого кольца, используя

фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

— выполнять задания из электронного приложения к

учебнику;

— с помощью Интернета готовить сообщение о

любом городе Золотого кольца; — формулировать

выводы из изученного материала, отвечать на

итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника,

распределение заданий, обсуждение

способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— собирать экспонаты для музея (фотографии,

открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем,

когда и где собран материал);

— оформлять экспозицию музея;

— готовить сообщения (экскурсии по музею);

— презентовать свои сообщения с демонстрацией

экспонатов

Наши ближайшие соседи

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

Государства, граничащие с Россией,

их столицы

выполнить;

— показывать на карте России её границы и

пограничные государства, их столицы, в том числе

страны, граничащие только с Калининградской

областью или имеющие с Россией только морские

границы;

— обсуждать, почему с государствами-соседями

нужно иметь добрососедские отношения;

— выполнять задания из электронного приложения к

учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— с помощью дополнительной литературы готовить

сообщения о странах, граничащих с Россией;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия,

Швеция, Финляндия, Дания,

Исландия), их столицы, го-

сударственное устройство,

государственные языки, флаги,

достопримечательности, знаменитые

люди

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить

материал учебника о странах севера Европы (каждой

группе по одной стране), подготовить сообщения с

показом местоположения страны и её столицы на

политической карте Европы; выступать одному из

представителей группы или распределять материал на

несколько сообщений;

— соотносить государства и их флаги;

— узнавать по фотографиям достопримечательности

изучаемых стран; её замечательных людей;

— составлять вопросы к викторине по странам севера

Европы;

— работать со взрослыми: в магазинах выяснять,

какие товары поступают из стран севера Европы;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса (Бельгия,

Нидерланды, Люксембург), их

столицы, государственное устройство,

флаги, достопримечательности

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить

материал о странах Бенилюкса (каждой группе по

одной стране), подготовить сообщения с показом

местоположения страны и её столицы на политической

карте Европы; выступать одному из представителей

группы или распределять материал на несколько

сообщений;

— составлять вопросы к викторине по странам

Бенилюкса;

— описывать достопримечательности стран Бе-

нилюкса по фотографиям;

— выполнять задания электронного приложения к

учебнику;

— используя дополнительную литературу, находить

несколько интересных фактов по изучаемым странам;

— работать со взрослыми: в магазинах выяснять,

какие товары поступают из Бельгии, Голландии,

Люксембурга;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

В центре Европы

Страны центра Европы: Германия,

Австрия, Швейцария, их столицы,

флаги, достопримечательности,

знаменитые люди

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить

материал о странах центра Европы (каждой группе по

одной стране), подготовить сообщения с показом

местоположения страны и её столицы на политической

карте Европы; выступать одному из представителей

группы или распределять материал на несколько

сообщений;

— узнавать и описывать достопримечательности по

фотографиям;

— выполнять задания по электронному приложению

к учебнику;

— моделировать достопримечательности из

пластилина;

— работать со взрослыми: в магазинах выяснять,

какие товары поступают из Германии, Австрии,

Швейцарии;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

По Франции и Великобритании

(Франция)

Франция, её местоположение на карте,

столица, государственное устройство,

государственные символы,

достопримечательности, знаменитые

люди

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить

материал о Франции, подготовить сообщения с

показом местоположения страны и её столицы на

политической карте Европы; выступать одному из

представителей группы или распределять материал на

несколько сообщений;

— описывать достопримечательности Франции по

фотографиям;

— составлять вопросы для викторины о Франции;

— выполнять задания из электронного приложения к

учебнику;

— в дополнительной литературе и Интернете

находить интересные факты о Франции;

— работать со взрослыми: в магазине выяснять,

какие товары поступают из Франции;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

По Франции и Великобритании

(Великобритания)

Великобритания, её местоположение

на карте, столица, государственное

устройство, государственные символы,

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить

материал о Великобритании, подготовить сообщения с

показом местоположения страны и её столицы на

достопримечательности, знаменитые

люди

политической карте Европы; выступать одному из

представителей группы или распределять материал на

несколько сообщений;

— описывать достопримечательности Велико-

британии по фотографиям;

— составлять вопросы для викторины о Вели-

кобритании;

— выполнять задания из электронного приложения к

учебнику;

— в дополнительной литературе и Интернете найти

интересные факты о Великобритании;

— работать со взрослыми: в магазине выяснять,

какие товары поступают из Великобритании;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

а юге Европы

Греция и Италия, их географическое

положение, столицы, государственное

устройство, факты истории, памятники

архитектуры и искусства, города

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить

материал о Греции и Италии, подготовить сообщения

с показом местоположения стран и их столиц на

политической карте Европы; выступать одному из

представителей группы или распределять материал на

несколько сообщений;

— составлять вопросы к викторине по Греции и

Италии;

— описывать достопримечательности Греции и

Италии по фотографиям;

— выполнять задания электронного приложения к

учебнику;

— используя дополнительную литературу, находить

интересные факты об изучаемых странах;

— работать со взрослыми: в магазинах выяснить,

какие товары поступают из Греции и Италии;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

По знаменитым местам мира

Отдельные памятники архитектуры и

искусства, являющиеся символами

стран, в которых они находятся (Тадж-

Махал в Индии, египетские пирамиды,

статуя Свободы в США, здание

Сиднейской оперы)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— соотносить памятники архитектуры и искусства с

той страной, в которой они находятся;

— обсуждать цели международного туризма;

— работать с картой;

— описывать по фотографиям изучаемые до-

стопримечательности;

— находить в дополнительной литературе и в

Интернете материал о достопримечательностях разных

стран, готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои

— Выполнять тесты с выбором ответа;

достижения за второе полугодие

Проверка знаний и умений.

Формирование адекватной оценки

своих достижений

— оценивать правильность/неправильность пред-

ложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с

набранными баллами

Презентация проектов «Кто нас

защищает», «Экономика родного

края», «Музей путешествий» (2 ч)

Представление результатов проектной

деятельности. Формирование

адекватной оценки своих достижений

— Выступать с подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других

учащихся

4 класс (68 ч)

Раздел «Земля и человечество» (9 ч)

Мир глазами астронома

Понятие об астрономии как науке.

Солнечная система. Солнце —

ближайшая к Земле звезда

— Знакомиться с учебником и учебными пособиями

по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом

«Наши проекты» в 1 -й части учебника, выбирать

проекты для выполнения;

— понимать учебные задачи урока и стремиться их

выполнить;

— рассказывать о мире с точки зрения астронома;

— работать в паре: изучать по схеме строение

Солнечной системы, перечислять планеты в

правильной последовательности, моделировать

строение Солнечной системы;

— извлекать из текста учебника цифровые данные о

Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;

— работать со взрослыми: находить в допол-

нительной литературе, Интернете научные сведения о

Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах,

готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Планеты Солнечной системы

Характеристика планет Солнечной

системы. Естественные спутники

планет. Изучение планет астрономами.

Особенности движения Земли в

космическом пространстве. Причины

смены дня и ночи и времён года

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их

выполнить;

— на основе схемы строения Солнечной системы

характеризовать планеты, перечислять их в порядке

увеличения и уменьшения размеров, осуществлять

самопроверку;

— различать планеты и их спутники;

— работать в паре: анализировать схемы вращения

Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

— практическая работа: моделировать движение

Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; —

устанавливать причинно-следственные связи

между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой

времён года;

— работать со взрослыми: наблюдать Луну

невооружённым глазом и с помощью бинокля

(телескопа);

— извлекать из дополнительной литературы,

Интернета информацию об исследованиях астрономов

и готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Звёздное небо — Великая книга

Природы

Правила наблюдения звёздного неба.

Созвездия: Малая Медведица,

Большой Пёс, Телец. Звёзды:

Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.

Плеяды — скопление звёзд в

созвездии Тельца

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их

выполнить;

— работать в паре: изучать по учебнику правила

наблюдения звёздного неба, соотносить их с

собственным практическим опытом, находить на карте

звёздного неба знакомые созвездия;

— моделировать изучаемые созвездия;

— определять направление на север по Полярной

звезде;

— выполнять задания электронного приложения к

учебнику, пользуясь персональным компьютером;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Мир глазами географа

Понятия о географии как науке и

географических объектах. Карта

полушарий. История создания карт в

мире и в России, история создания

глобуса

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их

выполнить;

— сравнивать глобус и карту полушарий;

— находить условные знаки на карте полушарий;

— обсуждать значение глобуса и карт в жизни

человечества;

— составлять рассказ о географических объектах с

помощью глобуса и карты полушарий;

— извлекать информацию о географических

объектах из дополнительных источников и Интернета

и готовить сообщения о них;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Мир глазами историка

Понятие об истории как науке.

Источники исторических сведений.

Значение летописей и археологии,

архивов и музеев для изучения

истории

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— составлять рассказы о мире с точки зрения

историка;

— характеризовать роль исторических источников

для понимания событий прошлого;

— обсуждать роль бытовых предметов для понимания

событий прошлого;

— посещать краеведческий музей и готовить рассказ

на основании его экспонатов о прошлом своего

региона, города (села);

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оцени- вать

достижения на уроке

Когда и где?

Понятия о веке (столетии) и

тысячелетии. Летоисчисление в

древности и в наши дни. «Лента

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— определять по «ленте времени» век, в котором

происходили упоминавшиеся ранее исторические

времени». Историческая карта

события;

— обсуждать сроки начала года в разных лето-

исчислениях;

— работать в паре: анализировать историческую

карту, рассказывать по ней об исторических

событиях;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Мир глазами эколога

Представления о развитии

человечества во взаимодействии с

природой. Экологические проблемы и

пути их решения. Международные

соглашения по охране окружающей

среды. Международные экологические

организации. Экологический

календарь

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— рассказывать о мире с точки зрения эколога;

— работать в группе: анализировать современные

экологические проблемы, предлагать меры по их

решению;

— знакомиться с международным сотрудничеством в

области охраны окружающей среды;

— находить в Интернете информацию о способах

решения экологических проблем и экологических

организациях в России, готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Сокровища Земли под охраной

человечества (2 ч)

Понятие о Всемирном наследии и его

составных частях (Всемирном

природном и Всемирном культурном

наследии). Наиболее значимые

объекты Всемирного природного и

культурного наследия в России и за

рубежом. Международная Красная

книга

— Понимать учебную задачу урока и стараться её

выполнить;

— рассказывать о. причинах появления Списка

Всемирного наследия;

— различать объекты Всемирного природного и

культурного наследия;

— работать в паре: знакомиться по карте-схеме с

наиболее значимыми объектами Всемирного наследия,

определять их по фотографиям; знакомиться по

рисунку учебника с животным из Международной

Красной книги;

— читать в учебнике тексты об одном из объектов

Всемирного наследия, о животном из Международной

Красной книги и использовать их как образец для

подготовки собственных сообщений;

— извлекать из дополнительной литературы,

Интернета информацию об объектах Всемирного

наследия и животных из Международной Красной

Книги и готовить сообщения о них;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Раздел «Природа России» (10 ч)

Равнины и горы России

Формы земной поверхности России.

Наиболее крупные равнины и горы.

Вулканы Камчатки _ объект

Всемирного наследия. Ильменский

заповедник

— Понимать учебные задачи урока и стараться их

выполнить;

— работать в паре: находить и показывать на

физической карте России изучаемые географические

объекты, рассказывать о них по карте;

— различать холмистые и плоские равнины;

— характеризовать формы земной поверхности

России, рассказывать о них по личным впечатлениям;

— извлекать из дополнительной литературы,

Интернета сведения об изучаемых географических

объектах, готовить сообщения;

— выполнять на персональном компьютере задания

из электронного приложения к учебнику;

— работать со взрослыми: готовить материалы к

выставке «Где мы были»;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Моря, озёра и реки России

Моря Северного Ледовитого, Тихого и

Атлантического океанов. Озёра:

Каспийское, Байкал, Ладожское,

Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей,

Лена, Амур. Дальневосточный

морской заповедник

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в паре: находить и показывать на

физической карте России изучаемые моря, озёра, реки,

рассказывать о них по карте;

— различать моря Северного Ледовитого, Тихого и

Атлантического океанов;

— характеризовать особенности изучаемых водных

объектов;

— находить в Интернете сведения о загрязнении воды

в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с

загрязнениями;

— работать со взрослыми: готовить и оформлять в

классе выставку «Где мы были»;

— готовить сочинения на тему урока;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Природные зоны России

Карта природных зон России. План

изучения природной зоны. Причина

смены природных зон с севера на юг.

Высотная поясность

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в паре: знакомиться с картой природных

зон России, сравнивать её с физической картой

России; определять по карте природные зоны России,

высказывать предположения о причинах их смены,

осуществлять самопроверку;

— устанавливать причинно-следственные связи

между освещённостью Солнцем поверхности Земли и

сменой природных зон; работать со схемой

освещённости Земли солнечными лучами;

— находить на карте природных зон области высотной

поясности;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Зона арктических пустынь

Местоположение зоны арктических

пустынь. Зависимость природных

особенностей Арктики от

освещённости её Солнцем. Полярный

день и полярная ночь. Полярные

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— находить и показывать на карте зону арктических

пустынь, осуществлять взаимопроверку;

— выявлять взаимосвязь природных особенностей

зоны арктических пустынь и её освещённости

сияния. Живые организмы зоны

арктических пустынь. Экологические

проблемы и охрана природы в зоне

арктических пустынь

солнечными лучами;

— работать в паре: определять по рисунку учебника,

какие организмы обитают в зоне арктических пустынь,

объяснять, как они приспособлены к условиям жизни;

рассказывать по рисунку об экологических связях в

изучаемой природной зоне, моделировать

характерные цепи питания;

— рассказывать об освоении природных богатств в

зоне арктических пустынь и возникших вследствие

этого экологических проблемах, о природоохранных

мероприятиях и заповедниках;

— характеризовать зону арктических пустынь по

плану;

— извлекать из дополнительной литературы,

Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны,

готовить сообщения; — формулировать выводы из

изученного материала, отвечать на итоговые вопросы

и оценивать достижения на уроке

Тундра

Местоположение зоны тундры,

обозначение её на карте природных

зон. Природные особенности зоны

тундры, характерные живые организ-

мы, экологические связи. Занятия

местного населения. Экологические

проблемы и охрана природы в зоне

тундры

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— сравнивать общий вид тундры и арктической

пустыни, описывать тундру по фотографии; находить

и показывать на карте природных зон зону тундры,

рассказывать о ней по карте;

— выявлять взаимосвязь природных особенностей

зоны тундры и её освещённости солнечными лучами;

— работать в паре: рассматривать в гербарии и на

рисунке растения тундры, выявлять черты их

приспособленности к условиям жизни; знакомиться

по рисунку учебника с животным миром тундры,

обнаруживать экологические связи в зоне тундры,

рассказывать о них, моделировать характерные цепи

питания;

— рассказывать об освоении природных богатств в

зоне тундры и возникших вследствие этого

экологических проблемах, о природоохранных

мероприятиях и заповедниках;

— характеризовать зону тундры по плану; срав-

нивать природу тундры и арктических пустынь;

— изготавливать макет участка тундры;

— извлекать из дополнительной литературы (книга

«Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета

информацию о растениях и животных тундры,

готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Леса России

Местоположение зон тайги,

смешанных и широколиственных

лесов, зависимость их природы от

распределения тепла и влаги.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— находить и показывать на карте зону тайги, зону

смешанных и широколиственных лесов, рассказывать

о них по карте;

Растительный и животный мир лесных

зон. Экологические связи в лесах

— устанавливать зависимость особенностей лесных

зон распределения тепла и влаги;

— работать в группе: знакомиться по материалам

учебника с природой лесных зон; определять с

помощью атласа-определителя растения лесов;

моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу тундры и лесных зон;

— находить в Интернете информацию о растениях и

животных лесных зон, готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Лес и человек

Роль леса в природе и жизни людей.

Экологические проблемы и охрана

природы в лесных зонах. Растения и

животные леса, занесённые в Красную

книгу России. Правила поведения в

лесу. Заповедники и национальные

парки лесных зон

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в паре: с помощью схемы и текста

учебника раскрывать роль леса в природе и жизни

людей;

— обсуждать экологические проблемы леса,

предлагать меры по его охране;

— обсуждать правила поведения в лесу с ис-

пользованием книги «Великан на поляне»;

— извлекать из дополнительной литературы и

Интернета сообщения о растениях и животных из

Красной книги России, готовить сообщения;

— совершать виртуальную экскурсию с помощью

Интернета в национальный парк «Лосиный остров»,

обсуждать экологические проекты этого парка;

— характеризовать лесные зоны по плану;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Зона степей

Местоположение зоны степей, её

природные особенности.

Экологические проблемы степной

зоны и пути их решения. Заповедники

степной зоны. Питомники для редких

животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— сравнивать общий вид леса и степи, описывать

степь по фотографиям;

— находить и показывать на карте природных зон

зону степей, рассказывать о ней по карте;

— устанавливать зависимость особенностей степной

зоны от распределения тепла и влаги;

— работать в паре: знакомиться по материалам

учебника с растительным и животным миром степей,

рассказывать по рисунку об экологических связях в

степи, моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу зоны степей с природой лесов

и тундры;

— обсуждать экологические проблемы зоны степей и

пути их решения;

— извлекать из дополнительной литературы и

Интернета информацию о растениях и животных

степей, готовить сообщения;

— совершать виртуальные экскурсии с помощью

Интернета в степные заповедники, обсуждать эко-

логические проекты ученых в этих заповедниках;

— характеризовать зону степей по плану;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Пустыни

Местоположение зон полупустынь и

пустынь, их природные особенности.

Приспособление растений и животных

полупустынь и пустынь к природным

условиям. Освоение полупустынь и

пустынь человеком. Экологические

проблемы этих зон и пути их решения.

Заповедник «Чёрные земли»

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— сравнивать общий вид степи и пустыни,

описывать пустыню по фотографиям;

— находить и показывать на карте природных зон

полупустыни и пустыни, рассказывать

о них по карте;

— устанавливать зависимость природы полупустынь

и пустынь от распределения тепла и влаги;

— работать в паре: знакомиться по материалам

учебника с растительным и животным миром пустынь,

рассказывать по рисунку об экологических связях в

пустыне, моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу зоны пустынь с природой

степей;

— обсуждать экологические проблемы полупустынь и

пустынь и пути их решения;

— изготавливать макет участка пустыни;

— характеризовать зону пустынь по плану;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

У Чёрного моря

Местоположение зоны субтропиков, её

природные особенности. Правила

безопасности во время отдыха у моря.

Экологические проблемы Чер-

номорского побережья Кавказа,

животные и растения, внесённые в

Красную книгу России. Курорты

Черноморского побережья Кавказа.

Дендрарий г. Сочи. Национальный

парк «Сочинский»

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— находить и показывать на карте зону субтропиков,

рассказывать о ней по карте;

— устанавливать причины своеобразия природы

субтропической зоны;

— работать в паре: знакомиться по материалам

учебника с растительным и животным миром

Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по

рисунку об экологических связях, моделировать

характерные цепи питания;

— обсуждать правила безопасности во время отдыха у

моря, экологические проблемы Черноморского

побережья Кавказа;

— совершать с помощью Интернета виртуальные

экскурсии на курорты Черноморского побережья

Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк

«Сочинский»;

— обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан

на поляне»;

— работать с терминологическим словариком;

— характеризовать зону субтропиков по плану;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Раздел «Родной край — часть большой страны» (15 ч)

Наш край

Политико-административная карта

России. Наш край на карте России.

Карта родного края. Общая

характеристика родного края

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в паре: знакомиться с политико-

административной картой России; находить на

политико-административной карте России свой регион;

знакомиться с картой своего региона, рассказывать по

ней о родном крае;

— характеризовать родной край по предложенному в

учебнике плану;

— оценивать свои достижения на уроке

Поверхность нашего края

Формы земной поверхности родного

края. Овраги. Балки. Охрана

поверхности края

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— описывать по своим наблюдениям формы земной

поверхности родного края; находить на карте региона

основные формы земной поверхности, крупные овраги

и балки; извлекать из краеведческой литературы

необходимую информацию о поверхности края;

— обсуждать меры по охране поверхности своего

края;

— изготавливать макет знакомого участка по-

верхности родного края;

— работать со взрослыми: интервьюировать

взрослых о формах поверхности рядом с городом

(селом), о наличии оврагов и истории их возникно-

вения;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Водные богатства нашего края

Водные объекты своего региона, их

значение для жизни края. Источники

загрязнения вод в регионе. Правила

поведения на воде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в группе: составлять список водных

объектов своего региона; описывать одну из рек по

приведённому в учебнике плану; составлять план

описания другого водного объекта (например, озера,

пруда);

— моделировать значение водных богатств в жизни

людей;

— выявлять источники загрязнения близлежащих

водоёмов;

— обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги

«Великан на поляне»;

— участвовать в водоохранных мероприятиях в

городе (селе);

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Наши подземные богатства

Важнейшие полезные ископаемые

родного края, их свойства, способы

добычи, использование. Охрана

подземных богатств

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— находить на физической карте России условные

обозначения полезных ископаемых;

— практическая работа в группе: определять

полезное ископаемое, изучать его свойства, находить

информацию о применении, местах и способах добычи

полезного ископаемого; описывать изученное

полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и

представлять его классу;

— сравнивать изученные полезные ископаемые;

— работать со взрослыми: выяснять в крае-

ведческом музее, какие полезные ископаемые имеются

в регионе;

— извлекать из краеведческой литературы сведения о

предприятиях региона по переработке полезных

ископаемых;

— обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из

книги «Великан на поляне»;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Земля — кормилица

Разнообразие почв России, наиболее

распространённые типы почв. Почвы

родного края. Охрана почв

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— различать типы почв на иллюстрациях учебника и

образцах;

— работать в паре: извлекать из краеведческой

литературы информацию о типах почв своего региона;

изготавливать макет разреза почвы; доказывать

огромное значение почвы для жизни на Земле,

осуществлять самопроверку;

— выполнять задания из электронного приложения к

учебнику;

— обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под

ногами» из книги «Великан на поляне»;

— извлекать из краеведческой литературы ин-

формацию об охране почв в регионе;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Жизнь леса

Лес — сложное единство живой и

неживой природы. Понятие о

природном сообществе. Природное

сообщество смешанного леса

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в паре: определять с помощью атласа-

определителя растения смешанного леса в гербарии;

узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей

лесного сообщества; выявлять экологические связи в

лесу;

— рассказывать по своим наблюдениям о том, какие

растения, животные, грибы встречаются в лесах

родного края;

— моделировать цепи питания, характерные для

лесного сообщества региона;

— обсуждать нарушения экологических связей в

лесном сообществе по вине человека, предлагать пути

решения экологических проблем;

— характеризовать лесное сообщество региона по

данному в учебнике плану;

— обсуждать материалы рассказов о лесе из книги

«Великан на поляне»;

— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью

леса, определять его обитателей с помощью атласа-

определителя;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Жизнь луга

Природное сообщество луга. Влияние

человека на жизнь луга. Охрана лугов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в паре: описывать луг по фотографии,

определять растения луга в гербарии; знакомиться с

животными луга по иллюстрации учебника; выявлять

экологические связи на лугу;

— рассказывать по своим наблюдениям о луговых

растениях, животных и грибах своего региона;

— моделировать цепи питания на лугу, осуществлять

взаимопроверку и коррекцию;

— характеризовать луговое сообщество по данному в

учебнике плану;

— сравнивать природные особенности леса и луга;

— приводить примеры правильного и неправильного

поведения человека на лугу, выявлять нарушения

экологических связей по вине человека, предлагать

пути решения экологических проблем;

— обсуждать рассказ «Горит трава» из книги

«Великан на поляне»;

— составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью

луга, определять его обитателей с помощью атласа-

определителя;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Жизнь в пресных водах

Природное сообщество пресных вод.

Правила поведения у водоёма. Охрана

пресноводных растений и животных.

Болота и их охрана

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— работать в паре: описывать водоём по фо-

тографии; определять с помощью атласа-определителя

растения пресного водоёма; узнавать по

иллюстрациям учебника живые организмы пресных

вод; выявлять экологические связи в пресном

водоёме;

— рассказывать по своим наблюдениям об оби-

тателях пресных вод родного края;

— моделировать цепи питания в пресноводном

сообществе своего региона;

— характеризовать пресноводное сообщество своего

региона по данному в учебнике плану;

— обсуждать способы приспособления растений и

животных к жизни в воде;

— извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан

на поляне» информацию об обитателях пресноводных

вод, о поведении людей и обсуждать её;

— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью

пресного водоёма, определять его обитателей с

помощью атласа-определителя;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Экскурсии в природные сообщества

родного края (3 ч)

Природные сообщества, характерные

для края, где живут

учащиеся

— Наблюдать объекты и явления природы;

— определять природные объекты с помощью атласа-

определителя;

— фиксировать результаты наблюдений;

— сравнивать результаты наблюдений, сделанных в

различных природных сообществах

Растениеводство в нашем крае

Растениеводство как отрасль сельского

хозяйства. Сорта культурных

растений. Отрасли растениеводства,

развитие их в регионе.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— выявлять зависимость растениеводства в регионе

от природных условий;

— работать в группе: знакомиться по материалам

учебника и краеведческой литературе с одной из

отраслей растениеводства, готовить сообщения,

представлять их классу;

— практическая работа: определять с помощью

иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии;

различать зёрна зерновых культур;

— различать сорта культурных растений (на

примерах, характерных для региона);

— работать со взрослыми: наблюдать за весенними

работами в поле, огороде, саду, участвовать в

посильной работе по выращиванию растений;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Животноводство в нашем крае

Животноводство как отрасль

сельского хозяйства. Породы

домашних животных. Отрасли жи-

вотноводства, развитие их в регионе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— выявлять зависимость животноводства в регионе

от природных условий;

— работать в группе: знакомиться по материалам

учебника и краеведческой литературе с одной из

отраслей животноводства, готовить сообщения,

представлять их классу;

— различать породы домашних животных (на

примерах, характерных для региона);

— работать со взрослыми: наблюдать за трудом

животноводов, участвовать в посильной работе по

уходу за домашними сельскохозяйственными

животными;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои

достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений.

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

Формирование адекватной оценки

своих достижений

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с

набранными баллами

Презентация проектов (по выбору).

Презентация проектов с

демонстрацией иллюстраций и других

подготовленных материалов

В процессе презентации проектов учащиеся де-

монстрируют умения:

— извлекать информацию из дополнительных

источников и Интернета;

— посещать музеи, обрабатывать материалы

экскурсий;

— интервьюировать старших членов семьи, других

взрослых;

— готовить иллюстрации для презентации проекта

(фотографии, слайды, рисунки);

— готовить тексты сообщений;

— выступать с сообщением в классе;

— оценивать свои достижения по выполнению

проекта и достижения товарищей

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 ч)

Начало истории человечества

История первобытного общества.

Первобытное искусство

— Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й

части учебника, выбирать проекты для выполнения;

— понимать учебные задачи урока и стремиться их

выполнить;

— определять по «ленте времени» длительность

периода первобытной истории;

— обсуждать роль огня и приручения животных;

— анализировать иллюстрации учебника;

— рассказывать на основе экскурсии в краеведческий

музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на

территории региона;

— понимать роль археологии в изучении перво-

бытного общества;

— выполнять задания из электронного приложения к

учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Мир древности: далёкий и близкий

История Древнего мира: Древний

Египет, Древняя Греция, Древний Рим.

Культура, религия, археологические

находки

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— определять по «ленте времени» длительность

истории Древнего мира;

— находить на карте местоположение древних

государств;

— извлекать информацию из учебника, анали-

зировать иллюстрации, готовить сообщения и

презентовать их в классе;

— обобщать сведения о древних государствах, их

культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

— понимать роль появления и развития письменности

в древности для развития человечества, сопоставлять

алфавиты древности;

— понимать роль археологических находок для

изучения истории древних государств; — работать с

терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Средние века: время рыцарей и

замков

Средние века в истории Европы.

Возникновение городов. Появление

мировых религий в древности и в

Средние века. Рыцари и замки.

Изобретение книгопечатания

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— сопоставлять длительность исторических периодов

Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте

времени» длительность Средневековья;

— находить на карте местоположение крупных

городов, возникших в Средневековье;

— описывать по фотографиям средневековые

достопримечательности современных городов;

— сопоставлять исторические источники по

изучению Древнего мира и Средневековья;

— развивать воображение, реконструируя быт и

рыцарские турниры Средневековья;

— сопоставлять мировые религии, выявлять их

сходство и различия: место и время их возникновения,

особенности храмов;

— понимать важность изобретения книгопечатания

для человечества;

— выполнять задания из электронного приложения к

учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Новое время: встреча Европы и

Америки

Новое время в истории Европы.

Развитие предпринимательства,

достижения в области науки и

культуры. Великие географические

открытия. Развитие техники

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— определять по «ленте времени» длительность

периода Нового времени, сопоставлять её с дли-

тельностью Древнего мира и Средневековья;

— сопоставлять жизненную философию людей в

Средневековье и в Новое время;

— прослеживать по карте маршруты Великих

географических открытий;

— обсуждать методы изучения истории Древнего мира

и Нового времени;

— выявлять по фотографиям различия в архитектуре

городов Древнего мира, Средневековья и Нового

времени;

— обсуждать роль великих географических открытий

в истории человечества;

— характеризовать научные открытия и технические

изобретения Нового времени;

— развивать воображение, реконструируя историю

технических изобретений в Новое время;

— выполнять задания электронного приложения к

учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Новейшее время: история

продолжается сегодня

Исследования Арктики и Антарктики.

Развитие парламентаризма и

республиканской формы правления.

Достижения современной науки и

техники. Освоение космоса. Первая и

Вторая мировые войны, изобретение

ядерного оружия. Организация

Объединённых Н Жизнь древних

славян

Расселение восточных славян.

Древнеславянские племена. Занятия

древних славян, их жилища, быт,

верования. Союзы племён аций

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— находить на «ленте времени» начало Новейшего

времени;

— характеризовать значение исследования

Арктики и Антарктики для развития науки;

— характеризовать изменения в политическом

устройстве стран мира;

— рассказывать о научных открытиях и технических

изобретениях XX—XXI веков;

— выполнять задания из электронного приложения к

учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Раздел «Страницы истории России» (20 ч)

Жизнь древних славян

Расселение восточных славян.

Древнеславянские племена. Занятия

древних славян, их жилища, быт,

верования. Союзы племён

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— анализировать карту расселения племён древних

славян;

— выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их

занятий с природными условиями того времени;

— характеризовать верования древних славян;

— моделировать древнеславянское жилище;

— составлять план рассказа на материале учебника;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Во времена Древней Руси

Торговый путь «из варяг в греки».

Основание Новгорода и Киева.

Призвание на княжение Рюрика.

Возникновение Древнерусского

государства. Многонациональный

характер Древней Руси. Поход Олега

на Византию. Крещение Древней Руси

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— прослеживать по карте Древней Руси путь «из

варяг в греки» и расширение территории государства в

IX—XI веках;

— характеризовать систему государственной власти в

IX—XI веках в Древней Руси;

— отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

— обсуждать причину введения на Руси христианства

и значение Крещения;

— анализировать былину об Илье Муромце как

отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Страна городов

Устройство древнерусского города.

Древний Киев и Древний Новгород.

Берестяные грамоты как исторический

источник. Основание Москвы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— в ходе самостоятельной работы (в группах)

анализировать карты Древнего Киева и Древнего

Новгорода, характеризовать их местоположение,

оборонительные сооружения, занятия горожан,

систему правления, находки берестяных грамот в

Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на

уроке;

— сопоставлять на основе сделанных сообщений

жизнь двух главных городов Древней Руси;

— обсуждать важность находок археологами бе-

рестяных грамот;

— развивать воображение, реконструируя жизнь

древних новгородцев;

— обсуждать, почему былина о Садко могла появиться

только в Новгороде;

— характеризовать значение летописи об основании

Москвы как исторического источника;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Из книжной сокровищницы

Древней Руси

Кирилл и Мефодий — создатели

славянской письменности.

Распространение грамотности в

Древней Руси. Древнерусские

летописи. «Повесть временных лет».

Рукописные книги

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— обсуждать роль создания славянской письменности

для распространения культуры в Древней Руси;

— характеризовать состояние грамотности на Руси

после создания славянской азбуки;

— выявлять роль летописей для изучения истории

России;

— характеризовать оформление рукописных книг как

памятников древнерусского искусства;

— сопоставлять оформление древнерусских книг с

современными;

— обсуждать роль рукописной книги в развитии

русской культуры;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Трудные времена на Русской земле

Феодальная раздробленность Руси в

середине XII века. Нашествие Батыя.

Монгольское иго. Александр Невский

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

— обсуждать причины поражения Древней Руси в

ходе монгольского нашествия;

— описывать по иллюстрациям учебника вооружение

древнерусских и монгольских воинов;

— рассказывать о монгольском нашествии по плану

учебника;

— находить на карте места сражений Александра

Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

— по иллюстрациям в учебнике сравнивать во-

оружение русских воинов и немецких рыцарей;

— высказывать своё отношение к личности

Александра Невского;

— работать с терминологическим словариком;

— заполнять «Героическую летопись России»

(вкладка в рабочей тетради);

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Русь расправляет крылья

Возрождение северо-восточных

земель Руси в конце XIII — начале

XIV века. Московский князь Иван

Калита — собиратель русских земель.

Сергий Радонежский

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— приводить факты возрождения северо-восточных

земель Руси;

— рассказывать по иллюстрациям в учебнике о

Москве Ивана Калиты;

— прослеживать по карте объединение русских

земель вокруг Москвы;

— обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты

сыграли роль в успехе его правления;

— выполнять задания из электронного приложения к

учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Куликовская битва

Поход Мамая на Русь. Подготовка

объединённого русского войска под

командованием московского князя

Дмитрия Ивановича. Благословение

Сергия Радонежского. Поединок

Пересвета и Челубея. Ход

Куликовской битвы. Победа русских

войск

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— прослеживать по карте передвижения русских и

ордынских войск;

— составлять план рассказа о Куликовской битве;

— рассказывать о Куликовской битве по со-

ставленному плану;

— моделировать ход Куликовской битвы;

— отмечать на «ленте времени» дату Куликовской

битвы;

— обсуждать, почему была так важна для Дмитрия

Донского поддержка Сергия Радонежского;

— рассказывать о поединках богатырей;

— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Ге-

роическая летопись России»;

— осознавать роль Куликовской битвы в истории

России;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Иван Третий

Противостояние на Угре. Падение

монгольского ига. Объединение

княжеств вокруг Москвы. Воз-

никновение единого независимого

Российского государства со столицей в

Москве. Перестройка Кремля. Кремль

— символ Москвы. Герб государства

— двуглавый орёл. Укрепление

экономики. Иван Грозный — первый

российский царь. Земский собор.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— рассказывать об изменении политики в отношении

Золотой Орды;

— описывать по иллюстрациям в учебнике изменения

в облике Москвы;

— обсуждать значение освобождения от монгольского

ига;

— выполнять задания из электронного приложения к

учебнику;

— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Ге-

Опричнина. Присоединение

Казанского и Астраханского ханств.

Начало освоения Сибири

роическая летопись России»;

— отмечать на «ленте времени» даты освобождения

от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на

царство;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Мастера печатных дел

Начало книгопечатания в России.

Первопечатник Иван Фёдоров.

Издание учебников Василия Бурцова,

Мелетия Смотрицкого, Кариона Исто-

мина

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— обсуждать, как повлияло начато книгопечатания на

развитие просвещения и культуры в России;

— на основе самостоятельного изучения материала

учебника (по группам) рассказывать о пер-

вопечатнике Иване Фёдорове и издании первых

русских учебников;

— сопоставлять современные и первопечатные

учебники по иллюстрациям;

— работать с терминологическим словариком;

— развивать воображение, «обучая грамоте»

учеников XVII века;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Патриоты России

Смута. Польская интервенция.

Народное ополчение под

руководством Кузьмы Минина и Дми-

трия Пожарского. Освобождение

Москвы. Избрание на царство

Михаила Романова

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— обсуждать значение организации народного

ополчения и освобождения Москвы от польской

интервенции;

— отмечать на «ленте времени» год освобождения

Москвы;

— заполнять приложение к рабочей тетради

«Героическая летопись России»;

— выполнять задания из электронного приложения к

учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— рассказывать об этом событии от имени участника

ополчения;

— осознавать роль борьбы за независимость в начале

XVI века в истории России;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Пётр Великий

Организация «Потешных полков».

Путешествие Петра в Европу и работа

в качестве плотника на верфях.

Реформы Петра. Основание

Петербурга. Создание русского флота.

Пётр I — первый российский

император

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— рассказывать о реформах Петра I на основе

материала учебника;

— извлекать из дополнительной литературы и

Интернета информацию о Петре I, которой нет в

учебнике;

— описывать достопримечательности Санкт-

Петербурга;

— обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться

Великим;

— отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-

Петербурга, год, когда Россия стала империей;

— находить на карте приобретения города, ос-

нованные Петром I;

— высказывать своё отношение к личности Петра

Великого;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М. В. Ломоносова.

Энциклопедический характер его

деятельности. Основание Московского

университета

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

— прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из

Холмогор в Москву;

— обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова

в развитии науки и культуры;

— отмечать на «ленте времени» дату основания

Московского университета;

— извлекать из Интернета сведения о современном

МГУ им. М. В. Ломоносова;

— высказывать своё отношение к личности М. В.

Ломоносова;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Екатерина Великая

Екатерина Великая —

продолжательница реформ Петра I.

Личные качества императрицы. Про-

должение строительства Санкт-

Петербурга. Развитие просвещения.

Положение крестьянства. Восстание

под руководством Емельяна Пугачёва.

Войны с Турцией за выход к

Азовскому и Чёрному морям

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала

называться Великая;

— описывать достопримечательности Петербурга;

— сравнивать положение разных слоев российского

общества;

— рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.

Пугачёва;

— прослеживать по карте рост территории го-

сударства;

— рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В.

Суворове;

— извлекать из Интернета сведения о Петербурге,

Москве, других городах России в XVIII веке;

— выполнять задания из электронного приложения к

учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Отечественная война 1812 года

Вторжение в Россию армии

Наполеона. Отступление русской

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— на основе самостоятельной работы по учебнику

армии. Назначение М. И. Кутузова

главнокомандующим. Бородинская

битва. Пожар Москвы. Отступление

Наполеона. Партизанское движение.

Д. В. Давыдов. Победа над

Наполеоном

рассказывать о Бородинском сражении;

— отмечать на «ленте времени» Отечественную войну

1812 года;

— заполнять приложение к рабочей тетради

«Героическая летопись России»;

— обсуждать, почему война 1812 года называется

Отечественной;

— обсуждать, почему после Отечественной войны

1812 года был воздвигнут на Красной площади

памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

— извлекать из Интернета сведения о биографиях

героев Отечественной войны 1812 года, готовить

доклады, презентовать их в классе;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Страницы истории XIX века

Декабристы, основные идеи движения,

выступление 14 декабря 1825 года.

Освобождение крестьян от крепостной

зависимости в 1861 году, его значение.

Петербург и Москва после 1861 года,

рост промышленности, городские

контрасты. Технические достижения

России в XIX веке: электрическое

освещение городов, трамвай, телефон,

развитие железной дороги, Транссиб,

открытие Политехнического музея

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— в ходе самостоятельной работы (по группам) над

темами «Декабристы», «Освобождение крестьян»,

«Петербург и Москва» изучать текст учебника,

выполнять задания из рабочей тетради и электронного

приложения к учебнику, готовить сообщения и

презентовать их на уроке;

— работать с историческими картами, находить на

карте Транссибирскую магистраль;

— сопоставлять исторические источники;

— извлекать из краеведческой литературы сведения о

технических новшествах, появившихся в XIX веке в

регионе;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Россия вступает в XX век

Николай II — последний император

России. Возникновение политических

партий. В. И. Ленин и партия

большевиков. Неудачи России в

Первой мировой войне. Февральская

революция 1917 года. Октябрьская

революция 1917 года. Гражданская

война. Гибель царской семьи. Победа

большевиков

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— отмечать на «ленте времени» начало Первой

мировой войны, Февральской и Октябрьской ре-

волюций;

— составлять план рассказа о событиях начала XX

века и рассказывать о них по плану;

— интервьюировать взрослых членов семьи о том,

какую роль сыграли Октябрьская революция и

Гражданская война в судьбе семьи;

— развивать воображение, составляя от лица

журналиста начала XX века интервью с учёным, каким

он видит наступивший век;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Страницы истории 1920—1930-х

годов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

Образование СССР. Переход

предприятий в собственность

государства. Борьба с неграмотностью.

Изменения в жизни города и деревни.

Репрессии 1930-х годов

— знакомиться по карте СССР с административно-

территориальным устройством страны;

— сравнивать гербы России и СССР по иллю-

страциям в рабочей тетради и в электронном пособии,

знакомиться с символикой герба СССР;

— сравнивать тексты гимнов дореволюционной

России, СССР и Российской Федерации;

— в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять,

какие названия возникли при Советской власти и какие

реалии они отражают;

— знакомиться по фотографиям в Интернете с

обликом довоенных станций метро (для москвичей — в

ходе внеурочной экскурсии);

— прослушивать в записях песни 1930-х годов;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Великая война и великая Победа (2

ч)

Начало Великой Отечественной

войны. Лозунг «Всё для фронта, всё

для Победы!». Блокада Ленинграда.

Разгром фашистских войск под Мо-

сквой. Битва за Сталинград. Курское

сражение. Изгнание фашистских войск

с территории СССР. Освобождение

Европы. Штурм Берлина. Парад

Победы в 1945 году. Города-герои,

города воинской славы. Цена Победы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— составлять план рассказа о ходе Великой Оте-

чественной войны, рассказывать о ней по плану;

— обсуждать, в чём значение Победы в Великой

Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

— встречаться с ветеранами войны, интервью-

ировать их;

— прослушивать в записи песню «Вставай, страна

огромная» и другие песни времён войны;

— делиться впечатлениями от фотографий военных

лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

— выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс

город (село) в Победу;

— собирать материал о мероприятиях празднования

годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе;

— интервьюировать старших членов семьи об

участии их в войне, как они встретили День Победы в

1945 году;

— готовить праздник ко Дню Победы;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Страна, открывшая путь в космос

Начало освоения космоса в 1957 году.

Юрий Гагарин — первый космонавт

Земли. Космическая станция «Мир»,

Международная космическая станция

(МКС). Развитие СССР до 1980-х

годов: достижения и проблемы.

Перестройка. Распад СССР

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— извлекать из дополнительной литературы,

Интернета информацию об освоении космоса (для

учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в музей

космонавтики);

— интервьюировать старших членов семьи о том, как

они запомнили день 12 апреля 1961 года;

— прослушивать в записи песни, посвященные

полёту Юрия Гагарина;

— знакомиться с репродукциями картин космонавта

А. Леонова на космическую тему;

— интервьюировать старших членов своей семьи о

послевоенной истории страны и их участии в развитии

страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в

семейном архиве необходимые фотографии, готовить

сообщение и презентовать его в классе;

— работать с электронным пособием;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Раздел «Современная Россия» (9 ч)

Основной закон России и права

человека

Понятие о федеративном устройстве

России. Многонациональный характер

населения России. Конституция —

основной закон страны. Всеобщая

Декларация прав человека, Конвенция

о правах ребёнка

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— находить на политико-административной карте

РФ края, области, республики, автономные округа,

автономные области, города федерального значения;

— анализировать закреплённые в Конвенции права

ребёнка;

— обсуждать, как права одного человека соотносятся с

правами других людей;

— выполнять задания из электронного приложения к

учебнику;

— готовить проекты «Декларации прав» (членов

семьи, учащихся класса, учителей и учащихся),

обсуждать их в классе;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Мы — граждане России

Понятие о гражданстве. Права и

обязанности гражданина России.

Государственное устройство

Российской Федерации: Президент,

Федеральное собрание, Правительство

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— различать права и обязанности гражданина,

устанавливать их взаимосвязь;

— различать прерогативы Президента, Федерального

Собрания и Правительства;

— следить за государственными делами по про-

граммам новостей ТВ и печатным средствам массовой

информации;

— моделировать деятельность депутата (вносить

предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Славные символы России

Государственные герб, флаг и гимн, их

история, значение в жизни государства

и общества. Уважение к

государственным символам —

уважение к родной стране

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— знакомиться с особенностями герба Российской

Федерации, его историей, символикой, отличать герб

России от гербов других государств;

— знакомиться с Государственным флагом России,

его историей, с Красным знаменем Победы;

— выучить текст гимна России, знакомиться с

правилами его исполнения, с историей гимна России,

отличать гимн Российской Федерации от гимнов

других государств;

— обсуждать, зачем государству нужны символы;

— моделировать символы своего класса, семьи;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Такие разные праздники

Праздники в жизни человека, семьи,

страны. День России, День

Государственного флага Российской

Федерации, День народного единства,

День Конституции, День защитника

Отечества, День Победы, Новый год,

Рождество Христово, Международный

женский день, День весны и труда

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;

— различать праздники государственные, про-

фессиональные, церковные, народные, семейные;

— знакомиться с праздниками и Памятными днями

России, обсуждать их значение для страны и каждого

её гражданина;

— выяснять, используя краеведческую литературу,

какие праздники отмечаются в крае, где живут

учащиеся;

— рассказывать о своих любимых праздниках;

— работать со взрослыми: составлять календарь

профессиональных праздников в соответствии с

профессиями родителей;

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

Путешествие по России (3 ч)

Регионы и города России, их история,

важнейшие достопримечательности.

Народы России, особенности их

традиционной культуры. Знаменитые

соотечественники, уважение к их

вкладу в историю и культуру России

— Понимать учебные задачи уроков и стремиться их

выполнить;

— знакомиться по материалам учебника и до-

полнительной литературе с регионами, городами,

народами России;

— совершать виртуальные экскурсии с помощью

Интернета в разные города России, посещать музеи,

осматривать памятники истории и культуры;

— рассказывать по личным впечатлениям о разных

уголках России, демонстрировать фотографии,

сувениры;

— анализировать и сравнивать гербы городов

России, выяснять их символику;

— пользуясь информацией из различных источников,

готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах,

народах России, знаменитых соотечественниках (по

своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроках

Проверим себя и оценим свои

достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений.

Формирование адекватной оценки

своих достижений

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность пред-

ложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с

набранными баллами

Презентация проектов (по выбору).

В процессе презентации проектов учащиеся де-

Презентация проектов с

демонстрацией иллюстраций и других

подготовленных материалов

монстрируют умения:

— извлекать информацию из дополнительных

источников и Интернета;

— посещать музеи, обрабатывать материалы

экскурсий;

— интервьюировать старших членов семьи, других

взрослых;

— готовить иллюстрации для презентации проекта

(фотографии, слайды, рисунки);

— готовить тексты сообщений;

— выступать с сообщением в классе;

— оценивать свои достижения по выполнению

проекта и достижения товарищей

Скачать материал

Адаптированная рабочая программа по окружающему миру 4 класс с задержкой психического развития (вариант 7.2.)

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы