Ученики на Учителя.com


Урок окружающего мира в 1 классе "Какая бывает вода"

1
Урок окружающего мира в 1 классе
Тема: Какая бывает вода?
Цель урока: создать условия для знакомства с понятием «вода» и её различными
состояниями в природе; продолжить обучение практическому исследованию
природных объектов и явлений.
Задачи урока:
− в процессе практических опытов познакомить учащихся с некоторыми
свойствами снега и льда;
− формировать умения вести наблюдения;
− учить детей делать выводы по результатам наблюдений;
− учить детей понимать роль воды в жизни человека;
Ожидаемые результаты: знать о различных состояниях воды в природе; уметь
называть основные признаки снега и льда.
Формируемые УУД:
Познавательные – анализировать результаты опытов, элементарных
исследований; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения
информации; классифицировать объекты.
Личностные – воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не
обращенную к нему; выражать положительное отношение к процессу познания:
проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Коммуникативные – работать в группах по изучению учебного материала;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные – выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; удерживать цель деятельности до получения
результата.
Оборудование:
компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация Power Point «Какая бывает
вода?», учебник и рабочая тетрадь «Окружающий мир» для 1 класса под ред.
2
Н.Ф. Виноградовой, карточки с инструкциями для работы в группах, блюдца со
снегом и льдом, листы цветной бумаги, молоток, цветные карандаши.
Ход урока:
I. Эмоциональная подготовка учеников к уроку (слайд 1).
1. Вступительное слово учителя.
– Настроимся на урок. Прозвенел звонок – начинается урок. Сегодня мы
продолжим узнавать загадки окружающего мира. Какое настроение возьмём с
собой?
Предложения детей.
– Тогда вперёд за знаниями!
2. Упражнение для глаз.
– Что можно смастерить из этих фигур?
Учащиеся предполагают:
– Можно смастерить снеговика.
– Давайте проверим. Следите глазками за фигурами на экране.
(Фигуры одна за другой перемещаются по экрану, появляется снеговик).
– Ребята, вместе со снеговиком мы отправимся в увлекательное путешествие. Мы
будем разгадывать загадки, ребусы и даже побываем в экспериментальной
лаборатории.
II. Постановка темы и цели урока (слайд 2).
3
– Мне бы хотелось, чтобы вы сами определили тему нашего урока, разгадав ребус
снеговика.
Учащиеся отгадывают ребус «Вода».
– Какую цель вы перед собой поставите?
– Узнать какая бывает вода?
III. Изучение нового материала (слайд 3).
– Сегодня мы будем говорить о воде. Вода нужна всему живому на земле.
– Снеговик принёс в конверте загадки, отгадав которые, мы выясним, какая
бывает вода.
Учащиеся слушают учителя, отгадывают загадки, смотрят слайды
презентации (слайд 4).
4
Зимой в поле лежал,
А весной в речку побежал. (Снег)
Шёл долговяз,
В землю увяз. (Дождь)
Мост, как синее стекло.
Скользко, весело, светло. (Лёд)
На дворе переполох,
С неба сыплется горох. (Град)
Без рук, без ног,
А вверх ползет. (Пар)
Над рекой, над долиной,
Повисла белая холстина. (Туман)
Не колючий,
Светло – синий,
По кустам развешен… (Иней)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали. (Роса)
– Что объединяет все эти природные явления?
– Дождь и снег, лёд и град, и иней и роса, туман и пар – всё это вода, но только в
разных состояниях.
IV. Постановка познавательной задачи.
5
– Вода окружает нас везде: в ручьях, в реках, в морях, в океанах. Всё это водные
богатства. Даже, когда мы идём в школу зимой кругом снег и лёд, а это тоже вода.
Снеговик предлагает нам изучить свойства снега и льда (слайд 5).
Поэтому урок у нас будет не простой. Учёные-исследователи проводят опыты и
делают научные открытия. Вот и мы с вами проведём опыты, но чтобы сделать
научные открытия, нужно быть очень наблюдательными. Работать вы будете в
группах.
– Вспомните правила работы в группах.
– Дети перечисляют правила работы, делится на 3 группы. Каждая группа
получает карточку с инструкциями для проведения опытов, блюдца со снегом и
льдом, листы цветной бумаги.
V. Практическая работа.
Учащиеся в группах выполняют действия согласно инструкциям на карточках,
делают выводы.
Исследование № 1.
1. Рассмотрите снег и лёд в стаканах.
2. Что происходит со снегом и льдом под действием тепла?
3. Сделайте вывод о том, как влияет тепло на снег и лёд.
4. Что такое снег и лёд?
5. Из чего они состоят?
Исследование № 2.
1. Рассмотрите снег и лёд в стаканах.
2. Поместите снег и лёд на листы цветной бумаги.
– Что можно сказать о цвете снега?
3. Спрячьте пуговицу в снегу.
6
– Получилось? О каком свойстве снега это говорит?
4. Что можно сказать о цвете льда?
– Какое свойство снега и льда вы обнаружили?
Исследование № 3.
1. Потрогайте снег и лёд.
2. Попытайтесь на ощупь определить прочность снега. Что можно сказать о
прочности снега?
3. Проведите исследование: попробуйте ударить по кусочку льда молотком.
– Что произошло со льдом?
–Что можно сказать о прочности льда?
– О каком свойстве льда это говорит?
VI. Проверка первичного понимания знаний учащихся.
– Давайте подведём итоги ваших исследований.
– Какие исследования проводила первая группа?
Дети рассказывают о своих исследованиях (слайд 6).
– Какие открытия во время исследований вы сделали?
Дети совещаются и рассказывают о своих открытиях.
– Узнали, что снег и лёд – это вода, только в твёрдом состоянии. Он тает,
превращается в воду, потому что тепло.
– Какие исследования проводила вторая группа?
Дети рассказывают о своих исследованиях (слайд 7).
7
– Какие открытия во время исследований вы сделали?
Дети совещаются и рассказывают о своих открытиях.
– Узнали, что снег белый, непрозрачный; лёд бесцветный и прозрачный.
– Какие исследования проводила третья группа?
Дети рассказывают о своих исследованиях (слайд 8).
– Какие открытия во время исследований вы сделали?
Дети совещаются и рассказывают о своих открытиях.
– Узнали, что снег рыхлый и рассыпчатый. Лёд твёрдый и хрупкий. Он
ломается, бьётся.
– Из чего образуются снег и лёд?
Делают вывод: (слайд 9).
8
– Снег и лёд образуются из воды, снег и лёд – это замёрзшая вода.
VII. Физминутка пантомима (слайды 10 - 23).
– Зимой на улице холодно, морозно. Чтобы согреться, люди приплясывают.
Давайте и мы с вами вместе со снеговиком подвигаемся!
Дети смотрят слайды презентации, повторяют движения за снеговиком под
музыку.
VIII. Закрепление изученного.
– А мы можем дома сделать лёд? Как?
– Конечно, можем! В морозильник поставим воду (слайд 24).
– А снег?
Рассуждают.
– А хотите, я открою вам тайну снежинок?
Слушают учителя.
– Снежинки никогда не родятся из капелек воды. Водяные пары поднимаются
высоко-высоко в небо, где очень холодно и сразу же, из водяных паров,
9
образуются крошечные льдинки-кристаллики. Но это ещё не снежинки.
Кристаллик постоянно растёт, развивается, и, наконец, превращается в
удивительно красивую звёздочку, у которой шесть хрупких, нежных лучиков. Эти
снежинки собираются вместе в одну дружную семью-тучку, медленно-медленно
опускаются и падают на землю.
– А теперь посмотрите, как выглядят снежинки под микроскопом.
Учащиеся смотрят слайды презентации (слайд 25).
– Какую тайну о снежинках вы узнали?
– Снежинки похожи на шестиконечные звёзды, но очень разные. У них разный
размер и форма.
IX. Творческая работа в учебнике и в тетради.
– Все люди, животные и растения нуждаются в воде. Расскажут нам об этом
иллюстрации в учебнике.
Учащиеся рассматривают иллюстрации в учебнике на стр. 89.
– Нарисуйте свои картинки о значении воды.
Учащиеся работают в тетрадях на стр. 36.
X. Контроль и самоконтроль (тест-игра) (слайд 26).
– А теперь, ребята, предлагаю поиграть в игру «Да и нет» и проверить хорошо ли
вы работали на уроке. Снеговик приготовил для вас вопросы. Возьмите полоску с
кружочками .На десяти из них вы должны будете
10
ответить на вопросы. Если вы считаете выказывание верным, то закрасьте кружок
зелёным цветом, если неверным – красным, а последний одиннадцатый кружок
мы используем для самооценки.
1.Снег при таянии превращается в воду?
2.Если вода замерзает, она превращается в лед?
3.Снег бесцветный?
4.Лед прозрачный?
5.Лед хрупкий?
6.Снег рыхлый?
7.У снежинки 5 лучей?
8.Снег прозрачный?
9.Все снежинки одинаковые?
10.Снег белый?
Самооценка (слайд 27).
– А сейчас мы узнаем, доволен ли снеговик ваши ответами.
Проверяют свои ответы, сверяясь с ответами на слайде. Если ответили
правильно на все вопросы, закрашивают одиннадцатый кружок зелёным цветом,
если допустили 1 – 2 ошибки закрашивают жёлтым, если ошиблись 3 и более раз
– красным.
XI. Итог урока.
– Что вы узнали о воде?
– Кем вы были на уроке?
– Какие открытия вы сделали, проводя исследования?
Высказывания детей.
XII. Рефлексия (слайд 28).
11
– Выберете для себя одну из неоконченных фраз и продолжите её.
1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я выполнял задания…
5. Я понял, что…
6. Я смог…
7. Я попробую…
8. Меня удивило…
9. Мне захотелось…
10. Урок дал мне для жизни…
По кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске.
– Молодцы! Все сегодня отлично поработали (слайд 29).
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: