Рабочая программа по окружающему миру 1 класс на 2018-2019 уч. год Школа России

Пояснительная записка

Цель и задачи курса:

Цель изучения окружающего мира - формирование целостной картины мира и осознание

места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-

ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми,

обществом и природой.

Задачи:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты

окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру

природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому

преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и

места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных.

Нормативно-правовые документы

на основании которых разработана рабочая программа:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 06.10.09. №

373; зарегистрированный Министерством юстиции России 22.12.09., регистрационный

номер № 17785 90 (с изменениями);

• Образовательная программа ГБОУ СОШ № 348 Невского района Санкт-Петербурга, 2018 г.

•

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования.

(Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), программы А.А.

Плешакова «Окружающий мир» («Школа России». Концепция и программы для начальных

классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2009 г.), приказа Министерства образования и

науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. года № N 2080 (Федеральный перечень

учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к

использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на

2011/2012 учебный год)

УМК

Плешаков А.А, Мир вокруг нас. Учебник. 1 класс в 2-х частях, М.: Просвещение, 2015

Место курса в учебном плане

Рабочая программа для 1 класса составлена на 66ч (33 учебные недели). В неделю

проводится по 2 занятия.

1четверть – 16ч.

2четверть – 16ч.

3четверть – 18ч.

4четверть – 16ч.

Информация о внесенных изменениях:

В рабочую программу изменения не внесены.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

- первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как

юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к

определённому этносу;

- умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в

отношении своей Родины;

- первичное представление о ценностях многонационального российского общества

(образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности,

важной для разных народов);

- ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

- первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением

времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире

на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

- представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть

готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику,

рабочей тетради и др.);

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- первичное представление о личной ответственности за свои поступки через

бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

- эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений

окружающего мира;

- этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе

взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к

сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;

- потребность сотрудничества с взрослыми и сверстниками на основе

взаимодействия при выполнении совместных заданий;

- первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление

потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами

безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности

правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических

процедур;

- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с

трудом людей разных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе

учителя);

- выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание,

проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

- сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей

тетради;

- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности,

используя «Странички для самопроверки»;

- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей

работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно

относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные УУД:

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для

передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в

рамки и пр.);

- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из

текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

- понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную

информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий,

предложенных учителем;

- анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных

признаков;

- проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

- устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в

соответствии с возрастными нормами;

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,

схем, подготовке сообщений и пр.;

- располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале

относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные УУД :

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

- договариваться и приходить к общему решению;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с

собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо

общаться;

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают

другие;

- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости,

я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы

(работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с

учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя

ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

- различать флаг и герб России;

- узнавать некоторые достопримечательности столицы;

- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

- проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

- проводить опыты с водой, снегом и льдом;

- различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

различать овощи и фрукты;

- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

- описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку,

собаку);

- сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

- сравнивать реку и море;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

- находить на глобусе холодные и жаркие районы;

- различать животных холодных и жарких районов;

- изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

- различать прошлое, настоящее и будущее;

- называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

- соотносить времена года и месяцы;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- объяснять причины возникновения дождя и ветра;

- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

- ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка

- мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

- раздельно собирать мусор в быту;

- соблюдать правила поведения в природе;

- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

- подбирать одежду для разных случаев;

- правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

- правильно переходить улицу;

- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

- различать виды транспорта;

- соблюдать правила безопасности в транспорте.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой

и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать

изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы);

вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД;

выполнять правила поведения в природе;

- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села),

трудом людей;

- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

- использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с

другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять

режим дня;

- рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы

питания, защиты и другие их особенности;

- по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города

(села);

- объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и

животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость

бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной

книги;

- объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

- моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

- анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

- осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему

здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима

дня и др.).

Виды и формы контроля

Основная форма контроля

1.Входная внешняя диагностическая работа

2Итогоая комплексная контрольная работа

Содержание учебного предмета

№

Наименование

раздела

Количество

часов

Содержание учебного материала

Задавайте вопросы!

1ч

Знакомство с учебником и учебными

пособиями (рабочей тетрадью, сборником

тестов, атласом-определителем «От земли до

неба», книгами для чтения «Зелёные

страницы» и «Великан на поляне»).

Знакомство с постоянными персонажами

учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой

Черепахой

Что и кто?

20ч

Что такое Родина? Что мы знаем о народах

России? Что мы знаем о Москве?

Проект «Моя малая родина». Что у нас над

головой? Что у нас под ногами? Что общего у

разных растений? Что растет на подоконнике?

Что растет на клумбе? Что это за листья? Что

такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто

такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие

звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас

дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас

может быть опасным? На что похожа наша

планета?

Как, откуда и куда?

12ч

Как живет семья? Проект «Моя семья».

Откуда в наш дом приходит вода и куда она

уходит? Откуда в наш дом приходит

электричество? Как путешествует письмо?

Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед?

Как живут растения? Как живут животные?

Как зимой помочь птицам? Откуда берутся

шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда

девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда?

11ч

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс

и моя школа». Когда придет суббота? Когда

наступит лето? Где живут белые медведи? Где

живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили

динозавры? Когда появилась одежда? Когда

изобрели велосипед? Когда мы станем

взрослыми?

Почему и зачем?

22ч

Почему солнце светит днем, а звезды – ночью?

Почему Луна бывает разной? Почему идет

дождь и дует ветер? Почему звенит звонок?

Почему радуга разноцветная? Почему мы

любим кошек и собак? Проект «Мои

домашние питомцы». Почему мы не будем

рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу

мы будем соблюдать тишину? Почему их так

назвали? Зачем мы спим ночью? Почему

нужно есть много овощей и фруктов? Почему

нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам

телефон и телевизор? Зачем нужны

автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем

строят корабли? зачем строят самолеты?

Почему в автомобиле и поезде нужно

соблюдать правила безопасности? Почему на

корабле и в самолете нужно соблюдать

правила безопасности? Зачем люди осваивают

космос? Почему мы часто слышим слово

«экология»?

Тематическое планирование по окружающему миру

1 класс (66 часов)

№

Название раздела

Количество часов

Задавайте вопросы!

1ч

Что и кто?

20ч

Как, откуда и куда?

12ч

Где и когда?

11ч

Почему и зачем?

22ч

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс (66 часов)

№

п/п

Дата

Тема

урока/

Тип урока

Коли

чест

во

часо

Элементы

содержания)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

По

плану

Корре

ктиро

вка

Понятия

Предметные

результаты

Универсальные учебные

действия

(УУД)

Личностны

результаты

Введение – 1 час

Задавайте

вопросы!

Цель: формирование

представлений об изучаемом

предмете; знакомство с

героями учебника Муравьем

Вопросиком и Мудрой

Черепахой; развивать интерес

к окружающему миру

Учебник,

рабочая

тетрадь,

окружающи

й мир, атлас-

определител

Научатся: задавать вопросы

об окружающем мире.

Получат возможность

научиться: работать с

учебником, рабочей

тетрадью, атласом-

определителем, учебником.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу; оценивают

результат своих действий.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о новом

изучаемом предмете; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного жизненного

опыта, из фильмов).

Коммуникативные: ставить вопросы,

используя слова-помощники: что?, кто?,

как?, откуда?, куда?, где?, когда?,

почему?, зачем?; обращаться за

помощью к учителю

общие приёмы решения задач: алгоритм

определения признаков разных

объектов природы.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью

Мотивация

учебной

деятельности

учениками в

разных

социальных

ситуациях

Раздел I «Что и кто?» (20 ч)

То такое

Родина?

(Постановка и

решение

учебной

задачи)

Цель: формирование

представлений о малой

родине, о России, о ее

природе, городах, народе,

о своем городе или селе как

части большой страны;

знакомство с государственной

символикой, картой страны

Малая

Родина

Знания: познакомятся с

объектами живой

и неживой природы.

Умения: научатся разделять

объекты живой и неживой

природы

и изделия.

Навыки: правила поведения

в окружающем мире

Регулятивные: уметь действовать по

плану: алгоритм определения признаков

разных объектов (природные и

изделия).

Познавательные: распознавать

объекты, выделяя существенные

признаки.

Коммуникативные: уметь работать в

парах, обучаться сотрудничеству

Начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире

Что мы знаем

о народах

России?

Цель: формирование

представлений о народах

населяющих нашу страну

Религия,

национальн

ые

праздники

Научатся: определять, какие

народы населяют нашу

страну; рассказывать об их

национальных праздниках.

Получат возможность

научиться: рассматривать

иллюстрации учебника,

сравнивать лица и

национальные костюмы

представителей разных

народов; обсуждать, чем

различаются народы России

и что связывает их в единую

семью

Регулятивные: удерживать учебную

задачу, применять установленные

правила в планировании способа

решения: составление и выполнение

режима дня школьника, перечень

правил безопасного поведения.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о Родине;

логические – осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта, из

фильмов).

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью,

формулировать свои затруднения

Мотивация

учебной

деятельности

Что мы знаем

о Москве?

Цель: формирование

представления о Москве как

столице России, речевой

компетенции учащихся;

расширение кругозора

учащихся; воспитание

гордости и любви к столице

Российского государства

Столица,

достопримеч

ательности

Научатся: узнавать

достопримечательности

столицы.

Получат возможность

научиться: рассматривать

иллюстрации учебника,

извлекать из них нужную

информацию о Москве;

рассказывать по

фотографиям о жизни

москвичей – своих

сверстников

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при

разборе конкретных правил дорожного

движения; адекватно использовать речь

для регуляции своих действий.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о столице

нашей Родины – Москве; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного жизненного

опыта, из фильмов, стихотворений,

рассказов).

Коммуникативные: ставить вопросы

напарнику с целью проверки усвоения

Мотивация

учебной

деятельности,

начальные

навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире

знаний, обращаться за помощью к

учителю и напарнику

Проект «Моя

малая

Родина».

(Конструирова

ние способа

действия

(проектирован

ие)

Цель: формирование

представлений о проектной

деятельности, о

достопримечательностях своей

малой родины

Город-герой,

достопримеч

ательности

Научатся: составлять

устный рассказ, находить

соответствующую тематике

информацию и фотоматериал

художественно-творческой

деятельности.

Получат возможность

научиться: использовать

различные материалы и

средства художественной

выразительности для

передачи замысла в

собственной деятельности,

обсуждать коллективные

результаты

Регулятивные: ставить новые учебные

задачи в сотрудничестве

с учителем: ориентирование в здании

школы.

Познавательные: ориентироваться в

разнообразии способов решения задач:

разные пути к одному школьному

помещению.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью

к работникам школы, формулировать

свои затруднения

Внутренняя

позиция

обучаемого на

основе

положительног

о отношения

к школе

Что у нас над

головой?

Цель: формирование

представлений о дневном и

ночном небе; элементарные

сведения

о солнце и облаках, луне и

звездах

Созвездие,

светило

Научатся: наблюдать и

сравнивать дневное и ночное

небо, рассказывать о нем;

моделировать форму солнца

и форму созвездий; находить

на ночном небе ковш

Большой Медведицы.

Получат возможность

научиться: понимать

учебную задачу урока и

стремиться ее выполнять;

проводить наблюдения за

созвездиями, Луной, погодой

Регулятивные: самостоятельность и

личная ответственность за свои

поступки; навыки сотрудничества в

разных ситуациях.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

дневном и ночном небе, созвездиях,

солнце; логические – осуществление

поиска существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта, из

фильмов, стихотворений, рассказов,

сказок).

Коммуникативные: ставить вопросы

членам своей группы, обращаться за

помощью к учителю и одноклассникам

Принятие

образа

«хорошего

ученика»,

мотивация

учебной

деятельности

Что у нас под

ногами?

Цель: формирование

представлений о природных

объектах, о форме, размерах,

цвете предметов; знакомство с

часто встречающимися

камнями (гранитом, кремнием,

известняком)

Территория,

окрестность

Научатся: группировать

объекты неживой природы

(камешки)

по разным признакам;

определять образцы камней

по фотографиям и рисункам

атласа-определителя;

Регулятивные: самостоятельно

отвечать за свои поступки, адекватно

воспринимать предложения учителей,

товарищей, родителей и других людей

по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

Самостоятельн

ость и личная

ответственност

ь за свои

поступки

различать гранит, кремний,

известняк.

Получат возможность

научиться: понимать

учебную задачу урока и

стремиться ее выполнять;

работать в паре, используя

представленную

информацию для получения

новых знаний

высказывание в устной форме о том,

какие камушки удалось собрать во

время прогулки; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного жизненного

опыта, из фильмов, стихотворений,

рассказов, сказок).

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью,

рефлексировать способы и условия

действий; использовать речь для

регуляции своего действия

Что общего у

разных

растений?

Цель: формирование

представлений о частях

растения (корень, стебель, лист,

цветок, плод с семенами);

знакомство

с разнообразием плодов и

семян, соцветий растений;

развитие первоначальных

умений практического

исследования природных

объектов

Части

растений

Научатся: находить

у растений их части,

показывать и называть их.

Получат возможность

научиться: понимать

учебную задачу урока и

стремиться ее выполнять;

работать в паре, используя

представленную

информацию для получения

новых знаний; различать

цветки и соцветия;

осуществлять самопроверку

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила

в планировании способа решения

жизненных ситуаций (ранее

рассмотренных на предыдущих уроках).

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о том, из

каких частей состоит растение;

логические – осуществление поиска

существенной информации (из рассказа

учителя, родителей, из собственного

жизненного опыта, из фильмов,

стихотворений, рассказов, сказок).

Коммуникативные: задавать вопросы,

слушать собеседника, адекватно

оценивать собственное поведение,

поведение окружающих, оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности

Что растет на

подоконнике?

Цель: формирование

представлений о жизни

комнатных растений

Комнатные

растения,

уход, почва,

горшок,

поддон

Научатся: наблюдать

комнатные растения

в школе и узнавать их по

рисункам.

Получат возможность

научиться: определять

комнатные растения с

помощью атласа-

определителя; понимать

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

комнатных растениях; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из собственного

жизненного опыта).

Формирование

целостного,

социально

ориентированн

ого взгляда на

мир; принятие

и освоение

социальной

роли

учебную задачу урока и

стремиться ее выполнять;

работать в паре, используя

представленную

информацию для получения

новых знаний о родине

комнатных растений

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и

познавательных задач: освоение

деятельности моделирования

обучающегося,

развитие

мотивов

учебной

деятельности и

личностного

смысла учения

Что растет на

клумбе?

Цель: формирование

представлений о

распространённых

декоративных растениях

клумбы

Клумба,

цветник

Научатся: наблюдать за

растениями клумбы и

дачного участка и узнавать

их по рисункам, определять

растения цветника с

помощью атласа-

определителя.

Получат возможность

научиться: узнавать по

фотографиям растения

цветника, понимать учебную

задачу урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: соотносить

правильность выбора, выполнения и

результата действия с требованием

конкретной задачи.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о том,

какие цветы растут на клумбе около

школы; логические – осуществление

поиска существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: работать

в группах, ставить вопросы участникам

группы

Формирование

целостного,

социально

ориентированн

ого взгляда на

мир; принятие

и освоение

социальной

роли

обучающегося,

развитие

мотивов

учебной

деятельности и

личностного

смысла учения

Что это за

листья?

Цель: формирование

представлений о строении

листьев и их видов

Листовая

пластина,

черешок

Научатся: различать

лиственные и хвойные

деревья; сравнивать ель и

сосну.

Получат возможность

научиться: описывать

дерево по плану; определять

деревья с помощью атласа-

определителя; понимать

учебную задачу урока

и стремиться ее выполнять;

работать в паре, используя

представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с заданным

эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о том,

какие изменения с листьями деревьев

происходят в зависимости от времени

года; логические – осуществление

поиска существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта, из

фильмов, стихотворений, рассказов,

сказок).

Коммуникативные: формулировать

свои затруднения, свою собственную

позицию

Формирование

целостного,

социально

ориентированн

ого взгляда на

мир; принятие

и освоение

социальной

роли

обучающегося,

развитие

мотивов

учебной

деятельности и

личностного

смысла учения

Что такое

хвоинки?

Цель: формирование

представлений о лиственных и

хвойных деревьях и их

отличии друг от друга

Хвоя

Научатся: различать

лиственные и хвойные

деревья; сравнивать ель и

сосну.

Получат возможность

научиться: описывать

дерево по плану; определять

деревья с помощью атласа-

определителя; понимать

учебную задачу урока

и стремиться ее выполнять;

работать в паре, используя

представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме об

отличии лиственных деревьев от

хвойных; логические – осуществление

поиска существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: ставить вопросы

учителю и участникам рабочей группы,

обращаться за помощью,

формулировать собственное мнение и

позицию

Формирование

уважительно-

го отношения

к иному

мнению;

принятие и

освоение

социальной

роли

обучающегося,

развитие

мотивов

учебной

деятельности и

личностного

смысла учения

Кто такие

насекомые?

Цель: формирование

представлений об

отличительных особенностях

строения насекомых

Насекомые

Научатся: сравнивать части

тела различных насекомых,

узнавать насекомых на

рисунке, определять по

атласу-

определителю, приводить

примеры насекомых.

Получат возможность

научиться: понимать

учебную задачу урока и

стремиться ее выполнять;

работать в паре, используя

представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

различных насекомых; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного жизненного

опыта).

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач

Формирование

целостного,

социально

ориентированн

ого взгляда на

мир, уважи-

тельного

отношения

к иному

мнению;

развитие

мотивов

учебной

деятельности и

личностного

смысла учения

Кто такие

рыбы?

Цель: формирование

представлений о строении и

отличительных признаках рыб

Водные

животные,

речные

и морские

рыбы, среда

обитания

Научатся: моделировать

строение чешуи рыбы с

помощью мо-

нет или кружочков из

фольги; узнавать рыб на

рисунке; приводить примеры

речных и морских рыб с

помощью атласа-

определителя.

Получат возможность

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме

о морских и речных рыбах; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного жизненного

опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Формирование

целостного,

социально

ориентированн

ого взгляда на

мир в его

органичном

единстве

разнообразии

научиться: понимать

учебную задачу урока и

стремиться ее выполнять;

работать в паре, используя

представленную

информацию для получения

новых знаний

Коммуникативные: использовать речь

для регуляции своего действия; ставить

вопросы собеседнику с целью более

прочного усвоения материала

природы;

развитие

мотивов

учебной

деятельности и

личностного

смысла учения

Кто такие

птицы?

Цель: формирование

представлений о жизни птиц в

природе

Воздушное

пространств

о, части тела

птицы,

перелёт-

ные птицы,

нелетающие

птицы

Научатся: узнавать птиц на

рисунке; определять их с

помощью атласа-

определителя, описывать

птицу по плану.

Получат возможность

научиться: исследовать

строение пера птицы;

понимать учебную задачу

урока

и стремиться ее выполнять;

работать в паре, используя

представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: применять

установленные правила в планировании

способа решения: алгоритм описания

дерева с целью определения его породы.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о птицах

и их отличительных признаках;

логические – осуществление поиска

существенной информации (из рассказа

учителя, родителей, из собственного

жизненного опыта, рассказов, сказок и

т. д.)

Коммуникативные: задавать вопросы,

просить о помощи, формулировать свои

затруднения

Формирование

целостного,

социально

ориентирован

ного взгляда

на мир в его

органичном

единстве

разнообразии

природы;

развитие

мотивов

учебной

деятельности

и личностного

смысла учения

Кто такие

звери?

Цель: формирование

представлений об

отличительных признаках

зверей

Животные.

Жилища

животных,

детёныши

животных,

части тела

животных,

среда

обитания

Научатся: исследовать

строение шерсти зверей;

узнавать зверей на рисунке;

определять зверей с

помощью атласа-

определителя.

Получат возможность

научиться: устанавливать

связь между строением тела

зверя и его образом жизни;

понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с заданным

эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона:

описание растения.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

различных видах зверей; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного жизненного

опыта, рассказов, сказок

и т. д.)

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью,

аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

Мотивация

учебной

деятельности,

этические

чувства,

прежде всего,

доброжелател

ьность и

эмоционально

-нравственная

отзывчивость.

Экологическая

культура:

ценностное

отношение

к природному

миру,

готовность

следовать

нормам

природоохран

ного

поведения,

устойчивое

следование в

поведении

социальным

нормам

Что нас

окружает

дома?

Цель: формирование

представлений о предметах

домашнего обихода,

группирование предметов по

их назначению;

Мебель,

бытовая

техника,

одежда,

посуда,

Электричет-

во, водопро-

вод, газопро-

вод, безопас-

ное поведе-

ние

Научатся: исследовать

строение шерсти зверей;

узнавать зверей на рисунке;

определять зверей с

помощью атласа-

определителя.

Получат возможность

научиться: устанавливать

связь между строением тела

зверя и его образом жизни;

понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать

в паре, используя

представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную.

Познавательные : общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме

о предметах быта, компьютере;

логические – осуществление поиска

существенной информации (из рассказа

учителя, родителей, из собственного

жизненного опыта, рассказов, сказок и т.

д.)

Коммуникативные: аргументировать

свою позицию и координировать её с

позициями партнёров в сотрудничестве

при выработке общего решения в

совместной деятельности

Формировани

е целостного,

социально

ориентирован

ного взгляда

на мир в его

органичном

единстве

разнообразии

природы;

развитие

мотивов

учебной

деятельности

личностного

смысла

учения

Что умеет

компьютер?

Цель: знакомство

с компьютером, его

назначением и составными

частями, правила безопасного

обращения с компьютером

Компьютер

Научатся: правильно и

осторожно обращаться с

компьютером

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную.

Познавательные : общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме

о предметах быта, компьютере; логические

– осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного жизненного

опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: аргументировать

свою позицию и координировать её с

позициями партнёров

Формирован

ие

целостного,

социально

ориентирова

нного

взгляда на

мир в его

органичном

единстве

разнообрази

и природы;

развитие

мотивов

учебной

деятельности

личностного

смысла

учения

Что вокруг

нас может

Цель: формирование

представлений о

Опасные

вещи,

Научатся: правильно и

осторожно обращаться с

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную,

Формирован

ие

быть

опасным?

потенциальной опасности

окружающих предметов,

правильном обращении

с ними. Освоение

элементарных правил

дорожного движения

номера

телефонов

экстренной

службы,

пешеходный

переход,

светофор,

проезжая

часть,

транспорт,

пешеход

домашними вещами;

определять сигналы

светофора; пользоваться

правилами перехода через

улицу.

Получат возможность

научиться: определять,

что является опасным в

повседневной жизни;

понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для

получения новых знаний

сличать способ действия и его результат с

заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений

и отличий от эталона, устанавливать

соответствие полученного результата

поставленной цели.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме об

опасностях, подстерегающих человека в

повседневной жизни; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного жизненного

опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: определять общую

цель и пути её достижения, вести диалог,

слушать собеседника

целостного,

социально

ориентирова

нного

взгляда на

мир;

принятие и

освоение

социальной

роли

обучающего

ся, развитие

мотивов

учебной

деятельности

личностного

смысла

учения

На что

похожа наша

планета?

Цель: формирование

представлений о планете Земля

и ее форме, движении в

космическом пространстве,

знакомство с моделью Земли –

глобусом

Солнечная

система,

планеты,

глобус,

модель,

форма шара,

моря,

океаны,

материки,

суша, день,

ночь

Научатся: использовать

глобус для знакомства с

формой нашей планеты,

объяснять особенности

движения Земли.

Получат возможность

научиться: выдвигать

предположения и

доказывать их;

моделировать форму земли;

понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для

получения новых знаний

Регулятивные: применять усвоенные

правила в планировании способа

решения, сличать способ действия и его

результат с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от

эталона, устанавливать соответствие

полученного результата поставленной

цели.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме

о форме земного шара; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного жизненного

опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведение и

поведение окружающих, проявлять

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных

и познавательных задач

Формирован

ие

целостного,

социально

ориентирова

нного

взгляда на

мир;

принятие и

освоение

социальной

роли

обучающего

ся, развитие

мотивов

учебной

деятельности

личностного

смысла

учения

Проверим

себя и оценим

свои

достижения

по разделу

«Что и кто?».

(Контроль и

коррекция

знаний)

Цель: закрепление знаний

учащихся по истории своей

малой Родины; развитие

познавательной и творческой

активности; формирование

коммуникативных

способностей и умений вести

диалог; воспитание интереса к

изучению истории страны,

чувства патриотизма, гордости

за свою Родину;

любознательность и

пытливость в процессе

обучения

Научатся: публично

выражать свои мысли;

обсуждать выступления

учащихся; раскрывать

соответствующую тематике

информацию и

фотоматериал.

Получат возможность

научиться: использовать

различные материалы и

средства художественной

выразительности для

передачи замысла в

собственной деятельности,

обсуждать коллективные

результаты; оценивать свои

достижения и достижения

других учащихся

Регулятивные: предвосхищать

результат, выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации,

фиксировать группы существенных

признаков объектов с целью решения

конкретных задач: описание животного

по плану, предложенному другой

группой.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме;

логические – осуществление поиска

существенной информации (из рассказа

учителя, родителей, из собственного

жизненного опыта, рассказов, сказок и

т. д.).

Коммуникативные: ставить и задавать

вопросы, обращаться за помощью,

предлагать помощь и сотрудничество

Формирован

ие

целостного,

социально

ориентирова

нного

взгляда на

мир;

принятие и

освоение

социальной

роли

обучающего

ся, развитие

мотивов

учебной

деятельност

и и

личностного

смысла

учения

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живет

семья?

Проект «Моя

семья».

Цель: формирование

представлений о жизни семьи,

о значимых событиях членов

семьи

Научатся: рассказывать о

жизни семьи по рисункам

учебника, об интересных

событиях

в жизни своей семьи;

называть по именам

(отчеству и фамилии) членов

своей семьи.

Получат возможность

научиться: отбирать из

семейного архива

фотографии членов семьи во

время значимых для себя

событий; интервьюировать

членов семьи; составлять

экспозицию выставки

Регулятивные: предвосхищать

результат, выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели;

логические – сравнивают свои знания

с тем, что им предстоит узнать за

учебный год; осуществляют поиск

существенной информации (из

материалов учебника, из рассказа

учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: ставить и задавать

вопросы, строить понятные для

партнёра высказывания, осуществлять

взаимный контроль

Формирован

ие целост-

ного, соци-

ально орие-

нтирован-

ного взгляда

на мир;

наличие

мотивации к

творческому

труду, ра-

боте на

результат,

бережному

отношению

к материа-

льным и

духовным

ценностям

Откуда

в наш дом

приходит

вода и куда

она уходит?

Цели: формирование

представлений о природных

источниках воды,

используемой в быту,

с помощью опытов показать

процессы загрязнения и

очистки воды, раскрыть

опасность загрязнения

природных водоемов и

значение очистных

сооружений

Природные

источники

воды,

очистка

загрязненно

й воды

Научатся: прослеживать по

рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость

экономии воды; выяснять

опасность употребления

загрязненной воды; усвоить,

что в наш дом поступает

речная или подземная вода, в

доме она загрязняется и

затем должна попадать

в очистные сооружения.

Получат возможность

научиться: проводить

опыты, показывающие

загрязнение воды и ее

очистку; выдвигать

предположения

и доказывать их

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную;

принимать и сохранять учебную задачу;

оценивать результат своих действий;

прогнозировать результаты уровня

усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные –

извлечение необходимой информации

из прослушанной сказки; логические –

дополнение и расширение имеющихся

знаний, представлений об окружающем

мире.

Коммуникативные: работа в группах:

определять цели, функции участников,

способы взаимодействия; определять

общую цель и пути её достижения

Самостояте

льная и

личная

ответственн

ость за свои

поступки,

установка

на

здоровый

образ

жизни;

начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяюще

мся мире

Откуда

в наш дом

приходит

электричес-

тво?

Цель: формирование

представлений о разнообразии

бытовых электроприборов, их

роли в быту; ознакомление с

правилами безопасного

обращения с

электроприборами

Электричест

во

Научатся: отличать

электроприборы от других

бытовых предметов, не

использующих

электричество; правилам

безопасности при обращении

с электричеством и

электроприборами.

Получат возможность

научиться:

анализировать схему

выработки электричества и

способа его доставки

потребителям; обсуждать

необходимость экономии

электроэнергии; собирать

простейшую электрическую

цепь; выдвигать

предположения и доказывать

их

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу,

различать способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

значении электроприборов в жизни

человека; логические – осуществление

поиска существенной информации

(из рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного

опыта,рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач, осуществлять

взаимный контроль

Начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяюще

мся мире,

навыки

сотрудниче

ства в

разных

ситуациях

Как

путешествует

письмо?

Цель: формирование

представлений о работе почты

и разнообразии почтовых

отправлений

Почтовый

работник,

письмо,

почта,

Научатся: наблюдать за

работой почты и

рассказывать о ней; строить

из разрезных деталей схему

Регулятивные: предвосхищать

результат, выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей

(разбор конкретных жизненных

Самооценка

на основе

критериев

успешности

(письмо, открытка, бандероль,

посылка). Показать

разновидности почтовой

марки. Раскрыть значение

почтовой связи.

Показать путь письма от

отправителя к адресату

отправитель,

адресат,

почтовые

конверты,

почтовая

марка

доставки почтовых

отправлений.

Получат возможность

научиться: различать

почтовые отправления

(письмо, бандероль,

открытки); выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

ситуаций, связанных с темой урока)

и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о работе

почты; логические – осуществление

поиска существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание,

аргументировать свою позицию

учебной

деятельност

и,

эстетически

потребност

и, ценности

и чувства

Куда текут

реки?

Цели: формирование

представлений о реках

и морях, пресной и морской

воде, о пути прихода питьевой

воды в наш дом, о значении

очистных сооружений для

предотвращения загрязнения

природных водоемов

Река, море,

родник,

речная вода,

морская

вода, Ока,

осётр,

Москва,

Волга,

Каспийское

море, катер,

теплоход,

баржа,

плотина

Научатся: прослеживать по

рисунку-схеме путь воды из

реки в мо-ре; сравнивать

реку и море; различать

пресную и морскую воду.

Получат возможность

научиться: проводить опыт

по «изготовлению» морской

воды; выдвигать

предположения и доказывать

их

Регулятивные: ориентируются в

учебнике и рабочей тетради; принимают

и сохраняют учебную задачу;

оценивают результат своих действий;

прогнозируют результаты уровня

усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели;

устанавливают взаимосвязь между

объектом знаний, умений, навыков и

исследовательских умений как

интегративных, сложных, умений;

логические – сравнивают свои знания с

тем, что им предстоит узнать за

учебный год; осуществляют поиск

существенной информации (из

материалов учебника, из рассказа

учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: обмениваться

мнениями, слушать другого ученика –

партнера по коммуникации и учителя;

согласовывать свои действия с

партнером; вступать в коллективное

учебное сотрудничество, принимая его

правила и условия; строить понятные

речевые высказывания

Осознание

ответствен

ности

человека за

общее

благополуч

ие:

ценностное

отношение

природном

у миру,

готовность

следовать

нормам

природоох

ранного,

нерасточит

ельного,

здоровьесб

ерегающег

поведения

Откуда

берутся снег

и лёд?

Цель: формирование

представлений о свойстве

снега и льда. Проведение

практических исследований

природных объектов и явлений

Научатся: наблюдать форму

снежинок и отображать ее в

рисунках.

Получат возможность

научиться: проводить

опыты по исследованию

снега и льда в соответствии с

инструкциями; понимать

учебную задачу урока и

стремиться ее выполнять;

работать в паре, используя

представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий;

адекватно использовать речь для

планирования и регуляции своей

деятельности.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме

о свойствах льда и снега;

формулирование ответов на вопросы

учителя; логические – осуществление

поиска существенной информации

(из рассказа учителя, родителей,

из собственного жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание, слушать

собеседника; проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных

задач

Мотивация

учебной

деятельнос

ти,

принятие

образа

«хорошего

ученика»

Как живут

растения?

Цель: формирование

представлений о признаках

живой природы

и условиях, необходимых для

жизни организмов;

ознакомление с простейшими

правилами ухода за

комнатными цветами

Научатся: наблюдать за

ростом и развитием

растений; рассказывать о

своих наблюдениях.

Получат возможность

научиться: выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей

(уход за комнатными растениями) и

условиями её реализации,

предвосхищать результат,

устанавливать соответствие

полученного результата поставленной

цели.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

Осознание

ответствен

ности

человека за

общее

благополуч

ие; эколо-

гическая

культура:

ценностное

отношение

к природ-

ному

и стремиться ее выполнять;

работать в паре, используя

представленную

информацию для получения

новых знаний о комнатных

растениях

высказывание в устной форме о

растениях как живом организме;

логические – осуществление поиска

существенной информации (из рассказа

учителя, родителей, из собственного

жизненного опыта, рассказов, сказок и

т. д.).

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию, свои

миру,

готовность

следовать

нормам

природоох

ранного,

нерасточит

ельного,

здоровьесб

затруднения; определять общую цель и

пути ее достижения

ерегающ-

его

поведения

Как живут

животные?

Как зимой

помочь

птицам?

Цель: формирование

представлений о признаках

живого и условиями,

необходимыми для жизни

организмов; ознакомление с

простейшими правилами ухода

за животными живого уголка и

заботой о зимующих птицах

Научатся: наблюдать за

жизнью животных;

рассказывать о своих

наблюдениях; различать

зимующих птиц по рисункам

и в природе.

Получат возможность

научиться: ухаживать за

животными живого уголка;

изготавливать простейшие

кормушки и подбирать корм

для птиц; выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: предвидеть

возможности получения конкретного

результата при решении задачи (уход за

животными живого уголка, помощь

птицам), вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и

учёта сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о живых

организмах, птицах зимующих в наших

краях; логические – осуществление

поиска существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулировать

свои затруднения; оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь

Осознание

ответствен

ности

человека за

общее

благополуч

ие,

начальные

навыки

адаптации

динамично

изменяющ

емся мире

Куда девается

мусор

Откуда

в снежках

грязь?

Цель: формирование

представлений об источниках

мусора в быту, классификация

мусора

(бумажный, пластиковый,

металлический, стеклянный), о

распространении

загрязняющих веществ в

окружающей среде и мерах его

предупреждения

Бытовой

мусор,

мусорные

контейнеры,

мусороперер

абатывающи

й завод,

вторичное

сырьё,

утилизация

Научатся: определять

с помощью рисунков учебника

источники возникновения

мусора

и способы его утилизации;

обсуждать важность

соблюдения чистоты в быту, в

природном окружении;

исследовать снежки и

снеговую воду на наличие

загрязнений

Получат возможность

научиться: сортировать мусор

по характеру материала;

определять источники

появления загрязнений в снеге;

выдвигать предположения и

доказывать их

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в

познавательную (очищение воды от

загрязнений), составлять план и

последовательность действий.

Познавательные: общеучебные–

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели;

логические – сравнивают свои знания

с тем, что им предстоит узнать за

учебный год; осуществляют поиск

существенной информации (из

материалов учебника, из рассказа

учителя, по воспроизведению в

памяти).

Коммуникативные: строить

понятные для партнёра высказывания,

определять общую цель и пути ее

достижения

Начальные

навыки

адаптации

динамично

изменяющ

емся мире,

навыки

сотрудниче

ства в

разных

ситуациях

Проверим

себя и оценим

свои

достижения

по разделу

«Как,

откуда и

куда?».

Презентация

проекта «Моя

семья».

(Контроль

и коррекция

знаний)

Цели: закрепление знаний

учащихся по истории своей

семьи; развитие

познавательной и творческой

активности; формирование

коммуникативных

способностей и умений вести

диалог; воспитание интереса

к изучению своей семьи,

любознательность и

пытливость в процессе

обучения

Научатся: публично выражать

свои мысли; обсуждать

выступления учащихся;

раскрывать соответствующую

тематике информацию и

фотоматериал.

Получат возможность

научиться: использовать

различные материалы и

средства художественной

выразительности для передачи

замысла в собственной

деятельности, обсуждать

коллективные результаты;

оценивать свои достижения и

достижения других учащихся

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве

с учителем, выбирать действия

в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные –

извлечение необходимой информации

из прослушанной сказки; логические –

дополнение и расширение имеющихся

знаний представлений об

окружающем мире.

Коммуникативные: предлагать

помощь и сотрудничество, задавать

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и сотрудничества с

партнёром

Формирова

ние

этических

чувств,

доброжела

тельности

эмоционал

ьно-

нравственн

ой отзывчи

вости,

понимания

и сопере-

живания

чувствам

других

людей,

целостного

, социально

ориентиро

ванного

взгляда на

мир, ув-

жительно-

го отноше-

ния к

иному

мнению

Раздел «Где и когда?» (11 ч)

Когда учиться

интересно?

Проект «Мой

класс

и моя школа».

(Конструирован

ие способа

действия)

Цели: формирование понятий

необходимых

для организации успешной и

интересной учебы; развитие

познавательной и творческой

активности; формирование

коммуникативных

способностей и умений вести

диалог; воспитание интереса

к изучению отношений

с одноклассниками

Научатся: обсуждать условия

интересной и

успешной учебы; рассказывать

о случаях взаимопомощи в

классе; рассказывать о своем

учителе.

Получат возможность

научиться: определять

наиболее значимые события в

классе, коллективно составлять

рассказ о жизни

в классе, школе; оформлять

фотовыставку; использовать

различные материалы и

средства художественной

выразительности для передачи

замысла в собственной

деятельности, обсуждать

коллективные результаты

Регулятивные: различать способ

и результат действия: формирование

условий, необходимых для

организации успешной и интересной

учебы.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о своих

одноклассниках, о значимых

моментах в жизни класса, школы;

логические – осуществление поиска

существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: определять цели,

функции участников, способы

взаимодействия; строить

монологическое высказывание

Внутрення

я позиция

ученика на

основе

положител

ьного

отношения

к школе,

мотивация

учебной

деятельнос

ти

(учебно-

познавател

ьная)

Когда придет

суббота?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений о времени

(прошлое, настоящее,

будущее), определение

последовательности дней

недели и смены времен года

Научатся: различать прошлое,

настоящее и будущее,

называть дни недели в

правильной

последовательности; называть

любимый день недели и

объяснять, почему он

любимый.

Получат возможность

научиться: сочинять и

рассказывать сказочную

историю по рисунку; отвечать

на вопросы и оценивать свои

достижения; выдвигать

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации, сличать

способ действия и его результат с

заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий

от эталона.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

времени и его течении; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного

Самостояте

льность и

личная

ответственн

ость за свои

поступки,

принятие

образа

«хорошего

ученика»

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

жизненного опыта, рассказов, сказок

и т. д.).

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач, ставить

вопросы

Когда наступит

лето?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений о характерных

признаках смены времен года,

соотношение временных

промежутков

Научатся: анализировать

схему смены времен года и

месяцев; соотносить время

года

и месяцы; характеризовать

природные явления в разные

времена года.

Получат возможность

научиться: называть любимое

время года и объяснять,

почему оно является

любимым; находить не

соответствие природных

явлений на иллюстрациях

учебника; выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в

познавательную, предвидеть

возможности получения конкретного

результата при решении задачи.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

зависимости природных явлений от

смены времен года; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта, рассказов, сказок

и т. д.).

Коммуникативные: договариваться о

распределении функций и ролей в

совместной деятельности;

аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

Эмпатия

как

понимание

чувств

других

людей и

сопережива

ние им,

осознание

ответственн

ости

человека за

общее

благополуч

ие,

устойчивое

следование

в поведении

социальны

м нормам

Где живут

белые медведи?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений о холодных

(Северный Ледовитый океан,

Антарктида, Северный и

Южный полюсы) районах

Земли, о разнообразии жизни в

этих районах. Нахождение

данных районов на карте,

отличительные признаки

растительности и животных.

Формирование чувства любви

к своей родине

Северный

Ледовитый

океан,

Антарктида,

Северный и

Южный

полюсы

Научатся: находить на

глобусе Северный Ледовитый

океан и Антарктиду,

характеризовать их,

осуществлять самоконтроль;

приводить примеры животных

холодных районов.

Получат возможность

научиться: рассматривать и

сравнивать иллюстрации

учебника, извлекать из них

информацию о животном

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации

(способы помощи редким животным);

использовать речь для регуляции

своего действия.

Познавательные: общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели;

логические – осуществляют поиск

существенной информации (из

материалов учебника, из рассказа

Осознание

ответственн

ости

человека за

общее

благополуч

ие,

принятие

образа

«хорошего

ученика»

мире; определять источники

появления загрязнений в снеге;

выдвигать предположения и

доказывать их

учителя, по воспроизведению в

памяти).

Коммуникативные: договариваться о

распределении функций

и ролей в совместной деятельности,

координировать и принимать

различные позиции во

взаимодействии

Где живут

слоны?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений о жарких

(тропические леса и саванны)

районах Земли,

о разнообразии жизни

в этих районах. Нахождение

данных районов на карте,

отличительные признаки

растительности и животных

(индийский

и африканский слоны).

Формирование чувства любви

к своей родине

Африка,

тропические

леса и

саванны,

экватор

Научатся: находить на

глобусе экватор и жаркие

районы Земли,

характеризовать их; приводить

примеры животных жарких

районов.

Получат возможность

научиться: выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий,

сличать способ действия и его

результат с заданным эталоном с

целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

жарких районах Земли; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта, рассказов, сказок

и т. д.)

Коммуникативные: ставить вопросы,

строить понятные для партнёра

высказывания

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельно-

сти; эстети-

ческие

потребност

и, ценности

и чувства

Где зимуют

птицы?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений о птицах,

зимующих в наших краях, о

перелетных птицах

Научатся: различать

зимующих и перелетных птиц;

группировать птиц по

определенным признакам;

объяснять причины отлета

птиц

в теплые края; приводить

примеры зимующих и

перелетных птиц.

Получат возможность

научиться; выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в

познавательную, предвосхищать

результат.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

зимующих видах птиц; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта, рассказов, сказок

и т. д.)

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию,

строить монологическое

высказывание

Внутренняя

позиция

ученика на

основе

положитель

ного

отношения

к школе,

начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяюще

мся мире

Когда

появилась

одежда?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений об истории

одежды, о разнообразии

современной моды

(деловая, спортивная, рабочая,

домашняя)

Научатся: описывать одежду

людей по рисунку; отличать

национальную одежду своего

народа от одежды других

народов; различать типы

одежды в зависимости от ее

назначения.

Получат возможность

научиться: подбирать одежду

для разных случаев; выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве с

учителем, выполнять учебные

действия в материализованной форме.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме об

истории появления одежды и типах

одежды в зависимости от природных

условий и ее назначения; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта, рассказов, сказок и

т. д.).

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведение

и поведение окружающих,

договариваться о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности

Навыки

сотрудничес

тва в разных

ситуациях,

умение не

создавать

конфликтов

и находить

выходы из

спорных

ситуаций,

начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяюще

мся мире

Когда изобрели

велосипед?

(Решение

Цели: формирование

представлений об устройстве

велосипеда; ознакомление с

Научатся: сравнивать

старинные и современные

велосипеды; обсуждать роль

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации.

Начальные

навыки

адаптации в

частных задач)

историей и разнообразием

современных моделей

велосипеда

в нашей жизни.

Получат возможность

научиться: соблюдать правила

безопасной езды на

велосипеде; выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме об

истории появления и

усовершенствования велосипеда;

логические – осуществление поиска

существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: ставить вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром

динамично

изменяющем

ся мире,

уважительно

е отношение

к иному

мнению

Когда мы

станем

взрослыми?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений о будущем, о

том, каким будет

мир; ознакомление с

профессиями взрослых

Прошлое,

настоящее,

будущее

Научатся: определять отличие

жизни взрослого человека от

жизни ребенка; необходимость

выбора профессии, целевых

установок на будущее.

Получат возможность

научиться: выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с заданным

эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона:

формулировать и удерживать учебную

задачу.

Познавательные: общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели;

логические – осуществляют поиск

существенной информации (из

материалов учебника, из рассказа

учителя, по воспроизведению в

памяти).

Коммуникативные: формулировать

свои затруднения; определять цели,

функции участников, способы

взаимодействия

Начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяюще

мся мире,

осознание

ответственн

ости

человека за

общее

благополучи

Проверим себя

и оценим свои

достижения по

разделу «Где и

когда?».

Презентация

проекта «Мой

Цели: закрепление знаний

учащихся по разделу «Где и

когда?»; развитие

познавательной

и творческой активности;

формирование

коммуникативных

Научатся: публично выражать

свои мысли; обсуждать

выступления учащихся;

раскрывать соответствующую

тематике информацию и

фотоматериал.

Получат возможность

Регулятивные: вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и

учёта сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели;

Внутренняя

позиция

ученика на

основе

положитель

ного

отношения

класс и моя

школа».

(Контроль и

коррекция

знаний)

способностей и умений вести

диалог; воспитание интереса к

изучению своей семьи,

любознательность и

пытливость в процессе

обучения

научиться: использовать

различные материалы и

средства художественной

выразительности для передачи

замысла в собственной

деятельности, обсуждать

коллективные результаты;

оценивать свои достижения и

достижения других учащихся

логические – осуществляют поиск

существенной информации (из

материалов учебника, из рассказа

учителя, по воспроизведению в

памяти).

Коммуникативные: строить

понятные для партнёра высказывания,

монологическое высказывание

к школе,

принятие

образа

«хорошего

ученика»

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

Почему

Солнце светит

днем,

а звезды

ночью?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений о звездах, о

том, что Солнце – ближайшая

к Земле звезда, показать

разнообразие звезд;

ознакомление

с естественным спутником

Земли – Луной, ее особеннос-

тями

Звезда,

Солнце,

размер звёзд,

восход,

заход

солнца,

день, ночь,

созвездие

Научатся: моделировать

форму, цвет и сравнительные

размеры некоторых звезд

(Альдебаран, Регул, Солнце,

Сириус).

Получат возможность

научиться: работать с

атласом-определителем;

наблюдать картину звездного

неба; выстраивать

рассуждения на заданную тему

Регулятивные: вносить необходимые

дополнения и изменения в план и

способ действия (моделирование

звездных тел) в случае расхождения

эталона, реального действия и его

результата в соответствии с темой

урока.

Познавательные: общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели;

логические – осуществляют поиск

существенной информации (из

материалов учебника, из рассказа

учителя, по воспроизведению в

памяти).

Коммуникативные: слушать

собеседника; формулировать

собственное мнение и позицию,

задавать вопросы

Самооценк

на основе

критериев

успешност

и учебной

деятельнос

ти,

мотивация

учебной

деятельнос

ти

(учебно-

познавател

ьная)

Почему Луна

бывает разной?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений о естественным

спутнике Земли – Луне, ее

особенностях

Спутник

Земли

Научатся: анализировать

схемы движения Луны вокруг

Земли; формулировать выводы

о причинах изменения

внешнего вида.

Получат возможность

научиться: наблюдать за

изменениями внешнего вида

Луны, фиксировать результаты

наблюдений; выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

Регулятивные: использовать

установленные правила при контроле

способа решения.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме об

изменениях внешнего вида Луны;

логические – осуществление поиска

существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Начальные

навыки

адаптации

динамично

изменяю-

щемся

мире, це-

лостный,

социально

ориентиро

ванный

урока и стремиться ее

выполнять

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание,

слушать собеседника

взгляд на

мир

Почему идет

дождь и дует

ветер?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений о знакомом

природном явле-

нии – дожде и ветре, причинах

их возникновения, о значение

этих явлений для человека,

растений

и животных

Явления

природы,

дождь, ветер

Научатся: объяснять причины

возникновения дождя и ветра;

рассказывать по рисунку

учебника о видах дождя

(ливень, косохлест, ситничек).

Получат возможность

научиться: наблюдать за

дождем и ветром; выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: осуществлять

констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу

действия.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

причинах возникновения дождя и его

значении для человека, растений и

животных; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта, рассказов, сказок и

т. д.).

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведение

и поведение окружающих, оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь

Уважитель

ное

отношение

к иному

мнению,

начальные

навыки

адаптации

динамично

изменяющ

емся мире

Почему звенит

звонок?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

первоначальных

представлений о звуках, их

возникновении,

распространении;

ознакомление с эхом,

с разнообразием звуков

окружающего мира

Звук

Научатся: исследовать

возникновение и

распространение звука;

высказывать предположения о

причине возникновении эха.

Получат возможность

научиться: передавать

голосом звуки окружающего

мира; выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать

в паре, используя

представленную информацию

для получения новых знаний

Регулятивные: использовать

установленные правила при

контроле способа решения,

составлять план и

последовательность действий.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

разнообразии звуков в окружающем

мире и причинах возникновения

звука; логические – осуществление

поиска существенной информации

(из рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение

и позицию

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности

, мотивация

учебной

деятельности

(учебно-

познавательн

ая)

Почему радуга

разноцветная?

Цели: формирование

представлений о том, почему

Научатся: называть цвета

радуги; отображать

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с заданным

Навыки

сотрудничес

(Решение

частных задач)

появляется радуга, о

разнообразии цветов и

последовательности цветов

радуги

последовательность цветов

радуги.

Получат возможность

научиться: высказывать

предположения о причинах

возникновения радуги;

понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний; сочинять и

рассказывать сказочную

историю по рисунку

эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона

(отображение последовательности

цветов радуги), составлять план и

последовательность действий.

Познавательные: общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели;

логические – осуществляют поиск

существенной информации (из мате-

риалов учебника, из рассказа

учителя, по воспроизведению в

памяти).

Коммуникативные: осуществлять

взаимный контроль, предлагать

помощь и сотрудничество

тва в разных

ситуациях,

умение не

создавать

конфликтов

и находить

выходы из

спорных

ситуаций,

начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяюще-

мся мире

Почему мы

любим кошек и

собак? Проект

«Мои

домашние

питомцы».

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений о кошках и

собаках, о правилах ухода за

ними

Научатся: описывать своего

домашнего питомца по плану;

рассказывать по рисункам

учебника об уходе за кошкой и

собакой.

Получат возможность

научиться: обсуждать свое

отношение к домашним

питомцам; наблюдать за

домашними животными и

фиксировать результаты

наблюдений; выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: предвосхищать

результат, вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и

учёта сделанных ошибок (уход за

домашними питомцами).

Познавательные: общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели;

логические – осуществляют поиск

существенной информации (из

материалов учебника, из рассказа

учителя, по воспроизведению в

памяти).

Коммуникативные:

прогнозировать возникновение

конфликтов при наличии разных

точек зрения, строить понятные для

партнёра высказывания; слушать

собеседника

Начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяющем

ся мире,

уважительно

е отношение

к иному

мнению

Почему мы не

будем рвать

цветы и ловить

бабочек?

(Решение

Цели: формирование

представлений о цветах и

бабочках луга, об их красоте, о

выработке элементарных

эколого-этических норм

Луговые

цветы,

бабочки,

правила

поведения

Научатся: узнавать изученные

природные объекты; уметь

объяснять, почему не нужно

рвать цветы и ловить бабочек

(от этого страдают

Регулятивные: осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль по

результату и способу действия,

ставить новые учебные задачи в

сотрудничестве с учителем:

Экологическ

ая культура:

ценностное

отношение к

природному

частных задач)

беззащитные живые существа

и исчезает красота природы).

Получат возможность

научиться: формулировать

правила поведения в природе;

оценивать свое поведение в

лесу; выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

последствия деятельности людей в

природе, место и роль человека в

биосфере.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

разнообразии цветов и бабочек, о

необходимости сохранения

природного окружения; логические –

осуществление поиска

существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности, слушать

собеседника

миру,

готовность

следовать

нормам

природоохра

нного,

нерасточител

ьного,

здоровьесбер

егающего

поведения;

осознание

ответственно

сти человека

за общее

благополучи

Почему

в лесу мы

будем

соблюдать

тишину?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений о звуках леса,

об одном из важнейших

экологических правил –

соблюдения тишины в лесу

Научатся: определять лесных

жителей по звукам, которые

они издают, передавать

голосом звуки леса; объяснять,

почему в лесу нужно

соблюдать тишину.

Получат возможность

научиться: оценивать свое

поведение в лесу;

формулировать правила

поведения в природе;

выдвигать предположения и

доказывать их; понимать

учебную задачу урока и

стремиться ее выполнять;

работать в паре, используя

представленную информацию

для получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с заданным

эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона

(безопасное поведение человека на

природе), использовать

установленные правила при

контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

разнообразии лесных звуков;

логические – осуществление поиска

существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: осуществлять

взаимный контроль, адекватно

оценивать собственное поведение

и поведение окружающих

Навыки

сотрудничес

тва в разных

ситуациях,

умение не

создавать

конфликтов

и находить

выходы из

спорных

ситуаций;

экологическа

я культура:

ценностное

отношение к

природному

миру,

готовность

следовать

нормам

природоохра

нного,

нерасточител

ьного,

здоровьесбер

егающего

поведения

Зачем мы спим

ночью?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений о значении сна

в жизни человека; подготовка

ко сну

Научатся: оценивать

правильность своей

подготовки ко сну; делать

выводы о значении сна в

жизни человека.

Получат возможность

научиться: на основе

наблюдений рассказывать о

сне животных; определять по

рисункам профессии людей и

рассказывать об их работе;

выдвигать предположения и

доказывать их; понимать

учебную задачу урока и

стремиться ее выполнять

Регулятивные: предвидеть

возможности получения

конкретного результата при

решении задачи (поиск решения

поставленной проблемы).

Познавательные: общеучебные –

извлечение необходимой

информации в ходе изучения новой

темы; логические – дополнение и

расширение имеющихся знаний,

представлений об окружающем

мире.

Коммуникативные:

договариваться о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности; задавать вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром

Здоровьесбе

регающее

поведение,

установка на

здоровый

образ жизни

Почему нужно

есть много

овощей и

фруктов?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование понятия

о роли витаминов в

жизнедеятельности организма

Овощи,

фрукты,

витамины

Научатся: различать овощи и

фрукты, группировать их;

выполнять правила гигиены

при употреблении овощей

и фруктов.

Получат возможность

научиться: находить в

учебнике информацию о

витаминах в соответствии с

заданием; сравнивать роль

витаминов А, В, С с

жизнедеятельностью

организма; выдвигать

предположения и доказывать

их

Регулятивные: предвосхищать

результат; осуществлять итоговый

и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

разнообразии и значении овощей и

фруктов в питании человека; логичес-

кие – осуществление поиска

существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строить

понятные для партнёра высказывания;

осуществлять взаимный контроль

Уважитель

ное

отношение

к иному

мнению,

начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяюще

мся мире

Почему нужно

мыть руки и

Цели: формирование

необходимых навыков

Гигиена

Научатся: формулировать

основные правила гигиены;

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу,

Эстетическ

ие

чистить зубы?

(Решение

частных задач)

выполнения важнейших

правил гигиены (чистка зубов

и мытье рук)

обосновывать необходимость

чистки зубов и мытья рук.

Получат возможность

научиться: выдвигать

предположения и оказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

преобразовывать практическую задачу

в познавательную (правила гигиены).

Познавательные: общеучебные –

извлечение необходимой информации

в ходе изучения новой темы;

логические – дополнение и

расширение имеющихся знаний,

представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведение и

поведение окружающих

потребност

и, ценности

и чувства;

осознание

ответственн

ости

человека за

общее

благополуч

ие

Зачем нам

телефон и

телевизор?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений о современных

средствах связи и массовой

информации

(почта, телеграф, телефон,

радио, телевидение и пресса)

Телефон,

телевизор,

средства

массовой

информации

Научатся: различать средства

связи и средства массовой

информации; объяснять

назначение радиоприемника,

телевизора, газет и журналов.

Получат возможность

научиться: пользоваться

средствами связи при вызове

экстренной помощи; выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

Познавательные: общеучебные –

извлечение необходимой информации

в ходе изучения новой темы;

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

современных средствах связи;

логические – осуществление поиска

существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь,

задавать вопросы

Начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяюще

мся мире,

мотивация

учебной

деятельност

(учебно-

познаватель

ная)

Зачем нужны

автомобили?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений об устройстве,

разнообразии автомобилей, об

истории развития автомобиля

Научатся: классифицировать

автомобили и объяснять их

назначение.

Получат возможность

научиться: называть по

рисунку-схеме устройство

автомобиля; выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с заданным

эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о видах

наземного транспорта, об автомобиле

и его назначении; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта, рассказов, сказок и

т. д.).

Экологичес

кая

культура:

ценностное

отношение

природному

миру,

готовность

следовать

нормам

природоохр

анного,

нерасточите

Коммуникативные: строить

понятные для партнёра высказывания;

строить

льного,

здоровьесбе

регающего

поведения

Зачем нужны

поезда?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений о назначении и

устройстве поездов и

железных дорог

Научатся: классифицировать

поезда в зависимости от их

назначения; рассказывать об

устройстве железной дороги.

Получат возможность

научиться: сравнивать

старинные и современные

поезда; выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: ориентирование в

учебнике и рабочей тетради;

принимают и сохраняют учебную

задачу; оценивают результат своих

действий; прогнозируют результаты

уровня усвоения изучаемого

материала.

Познавательные: общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели;

логические – осуществляют поиск

существенной информации (из

материалов учебника, из рассказа

учителя, по воспроизведению в

памяти).

Коммуникативные: умеют

обмениваться мнениями, слушать

другого ученика – партнера по

коммуникации и учителя;

согласовывать свои действия с

партером; вступать в коллективное

учебное сотрудничество, принимая

его правила и условия; строить

понятные речевые высказывания

Осознание

ответственн

ости

человека

за общее

благополуч

ие;

этические

чувства,

прежде

всего

доброжелат

ельность и

эмоциональ

но-

нравственн

ая

отзывчивос

ть

Зачем строят

корабли?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений о назначении

различных судов,

о спасательных средствах на

корабле

Водный

транспорт.

Виды водного

транспорта

Научатся:

классифицировать корабли в

зависимости от их

назначения.

Получат возможность

научиться: рассказывать об

устройстве корабля по

рисунку-схеме; выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: прогнозируют

результаты уровня усвоения

изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

водном транспорте; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта, рассказов, сказок и

т. д.).

Коммуникативные: умеют

обмениваться мнениями, слушать

другого ученика – партнера по

Навыки

сотрудниче

ства в

разных

ситуациях,

умение не

создавать

конфликто

в и

находить

выходы из

спорных

ситуаций

коммуникации и учителя

Зачем строят

самолеты?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

представлений о назначении,

устройстве и разнообразии

самолетов

Воздушный

транспорт.

Виды

воздушного

транспорта

Научатся:

классифицировать самолеты

в зависимости от их

назначения.

Получат возможность

научиться: рассказывать об

устройстве самолета по

рисунку-схеме; выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: ориентируются

в учебнике и рабочей тетради;

принимают и сохраняют учебную

задачу; оценивают результат своих

действий; прогнозируют результаты

уровня усвоения изучаемого

материала.

Познавательные: общеучебные –

извлечение необходимой информации

в ходе изучения новой темы;

логические – дополнение и

расширение имеющихся знаний,

представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: обмениваться

мнениями, слушать друг друга,

строить понятные речевые

высказывания; принимать другое

мнение и позицию, допускать

существование различных точек

зрения

Самостоят

ельность и

личная

ответствен

ность за

свои

поступки,

установка

на

здоровый

образ

жизни;

навыки

сотрудниче

ства

в разных

ситуациях,

умение не

создавать

конфликто

в и

находить

выходы из

спорных

ситуаций

Почему

в автомобиле и

поезде нужно

соблюдать

правила

безопасности?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование навыков

безопасного поведения в

автомобиле и поезде

Правила

безопасности

Научатся: обобщать

сведения о транспорте,

обсуждать необходимость

соблюдения правил

безопасности в транспорте;

рассказывать о правилах

безопасного поведения в

автобусе, троллейбусе,

трамвае.

Получат возможность

научиться: выдвигать

предположения и

доказывать их; понимать

учебную задачу урока и

стремиться ее выполнять;

Регулятивные: прогнозируют

результаты уровня усвоения

изучаемого материала; принимают

учебную задачу; адекватно

воспринимают информацию учителя

или товарища, содержащую

оценочный характер ответа.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

соблюдении правил безопасности на

различных видах транспорта;

логические – осуществление поиска

существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

Здоровьесб

ерегающее

поведение,

установка

на

здоровый

образ

жизни

работать в паре, используя

представленную

информацию для получения

новых знаний

собственного жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: умеют

обмениваться мнениями, слушать

другого ученика – партнера по

коммуникации и учителя;

согласовывать свои действия с

партером; вступать в коллективное

учебное сотрудничество, принимая

его правила и условия; строить

понятные речевые высказывания

Почему на

корабле и в

самолете нужно

соблюдать

правила

безопасности?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование навыков

безопасного поведения на

водном и воздушном

транспорте

Правила

безопасности

на водном

и воздушном

транспорте

Научатся: правилам

безопасности и

спасательным средствам на

корабле и в самолете.

Получат возможность

научиться: выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать

в паре, используя

представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: прогнозируют

результаты уровня усвоения

изучаемого материала; принимают

учебную задачу; адекватно

воспринимать информацию учителя

или товарища, содержащую

оценочный характер ответа.

Познавательные: общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

правилах безопасности на водном и

воздушном транспорте; логические –

осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта, рассказов, сказок

и т. д.).

Коммуникативные: умеют

обмениваться мнениями, слушать

другого ученика – партнера по

коммуникации и учителя;

согласовывать свои действия с

партером; вступать в коллективное

учебное сотрудничество, принимая

его правила и условия; строить

понятные речевые высказывания

Здоровьесб

ерегающее

поведение,

установка

на

здоровый

образ

жизни

Зачем люди

осваивают

космос?

(Решение

Цели: формирование

представлений о космосе,

искусственных спутниках

Земли, их назначении,

Космос,

Ю. А. Гагарин

– первый

космонавт.

Научатся: рассказывать об

освоении космоса человеком;

моделировать экипировку

космонавта.

Регулятивные: ориентируются в

учебнике и рабочей тетради;

принимают и сохраняют учебную

задачу; оценивают результат своих

Целостный

, социально

ориентиров

анный

частных задач)

космических станциях

Искусственны

е спутники

Земли,

космические

научные

станции

Получат возможность

научиться: высказывать

предположения по вопросам

учебника, проводить

самопроверку; отвечать на

итоговые вопросы;

выдвигать предположения и

доказывать их; понимать

учебную задачу урока и

стремиться ее выполнять;

работать в паре, используя

представленную

информацию для получения

новых знаний

действий; прогнозируют результаты

уровня усвоения изучаемого

материала.

Познавательные: общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели;

логические – осуществляют поиск

существенной информации (из

материалов учебника, из рассказа

учителя,

по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: умеют

обмениваться мнениями, слушать

другого ученика – партнера по

коммуникации и учителя;

согласовывать свои действия с

партером; вступать в коллективное

учебное сотрудничество, принимая

его правила и условия; строить

понятные речевые высказывания

взгляд на

мир,

начальные

навыки

адаптации

динамично

изменяюще

мся мире

Почему мы

часто слышим

слово

«экология»?

(Решение

частных задач)

Цели: формирование

первоначальных

представлений об экологии как

науке, о ее роли в жизни

людей. Оценка различного

отношения людей к природе.

Экология,

взаимосвязь

между

человеком и

природой

Научатся: приводить

примеры взаимосвязи между

человеком и природой.

Получат возможность

научиться: оценивать свои

поступки по отношению к

природе и рассказывать о

них; выдвигать

предположения и доказывать

их; понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре,

используя представленную

информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: ориентируются в

учебнике и рабочей тетради;

принимают и сохраняют учебную

задачу; оценивают результат своих

действий; прогнозируют результаты

уровня усвоения изучаемого

материала.

Познавательные: общеучебные –

извлечение необходимой информации

в ходе изучения новой темы;

логические – дополнение и

расширение имеющихся знаний,

представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: обмениваться

мнениями, слушать друг друга,

строить понятные речевые

высказывания; принимать другое

мнение и позицию, допускать

существование различных точек

зрения

Осознание

своих

возможнос

тей в

учении;

способност

ь адекватно

судить о

причинах

своего

успеха или

неуспеха в

учении,

связывая

успехи с

усилиями,

трудолюби

ем

Проверим себя

и оценим свои

Цели: закрепление знаний

учащихся по разделу «Почему

Основные

понятия за

Научатся: публично

выражать свои мысли;

Регулятивные: ориентируются в

учебнике и рабочей тетради;

Осознание

своих

достижения.

(Рефлексия.

Контроль и

коррекция

знаний)

и зачем?»; выполнение

тестовых заданий учебника;

развитие познавательной и

творческой активности;

формирование

коммуникативных

способностей и умений вести

диалог; формирование

адекватной оценки своих

достижений

курс 1-го

класса

обсуждать выступления

учащихся; раскрывать

соответствующую тематике

информацию и

фотоматериал.

Получат возможность

научиться: использовать

различные материалы и

средства художественной

выразительности для

передачи замысла в

собственной деятельности,

обсуждать коллективные

результаты; оценивать свои

достижения и достижения

других учащихся

принимают и сохраняют учебную

задачу; оценивают результат своих

действий; прогнозируют результаты

уровня усвоения изучаемого

материала.

Познавательные: общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели;

логические – осуществляют поиск

существенной информации (из

материалов учебника, из рассказа

учителя, по воспроизведению в

памяти).

Коммуникативные: умеют

обмениваться мнениями, слушать

другого ученика – партнера по

коммуникации и учителя;

согласовывать свои действия с

партером; вступать в коллективное

учебное сотрудничество, принимая его

правила и условия; строить понятные

речевые высказывания

возможнос

тей в

учении;

способнос

ть

адекватно

судить о

причинах

своего

успеха или

не успеха в

учении,

связывая

успехи с

усилиями,

трудолюби

ем

Презентация

проекта «Мои

домашние

питомцы».

(Рефлексия)

Цели: формирование

адекватной оценки своих

достижений,

коммуникативных

способностей

и умений вести диалог

Научатся: выступать с

подготовленными

сообщениями,

иллюстрировать их

наглядными материалами.

Получат возможность

научиться: обсуждать

выступления учащихся;

оценивать свои достижения и

достижения других учащихся

Регулятивные: ориентируются

в учебнике и рабочей тетради;

принимают и сохраняют учебную

задачу; оценивают результат своих

действий; прогнозируют результаты

уровня усвоения изучаемого

материала.

Познавательные: общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели;

логические – осуществляют поиск

существенной информации (из

материалов учебника, из рассказа

учителя, по воспроизведению в

памяти).

Коммуникативные: умеют

обмениваться мнениями, слушать

другого ученика – партнера по

коммуникации и учителя;

согласовывать свои действия с

Осознание

своих

возможност

ей в

учении;

способност

ь адекватно

судить о

причинах

своего

успеха или

неуспеха в

учении,

связывая

успехи

с усилиями,

трудолюбие

партером; вступать в коллективное

учебное сотрудничество, принимая

его правила и условия; строить

понятные речевые высказывания

Планируемые результаты освоения учебного предмета

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

Иметь представление о следующих связях в рамках изученного материала:

Между живой и неживой природой;

Между деятельностью человека и состоянием природы;

Между представителями разных поколений в семье, школе, в ближайшем окружении.

Владеть общеучебными умениями:

Уметь слушать и отвечать на заданный вопрос;

Уметь ориентироваться в учебнике;

Различать заданные объекты по названным признакам.

Иметь представление о следующих явлениях и объектах:

О непрерывном развитии мира и его изменчивости;

О значении Солнца для жизни на Земле;

О живой и неживой природе;

О разнообразии природы России.

Знать:

Компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное или придуманное человеком);

Основные части растений;

Родственные связи в семье;

Правила поведения в общественных местах и на улице;

Правила вежливого общения (приветствия, прощания с разными людьми по возрасту и родству).

Уметь:

Различать объекты природы и объекты, созданные человеком;

Различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

Различать растения — деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

Приводить примеры животных;

Использовать в общении правила вежливости.

Скачать материал

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс на 2018-2019 уч. год Школа России

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы