Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Почему мы часто слышим слово «Экология»?" 2 класс

2 к л а с с . О к р . м и р .
Т е м а : ПОЧЕМУ МЫ ЧАСТО СЛЫШИМ СЛОВО
«ЭКОЛОГИЯ»?
Цели: формировать первоначальное представление об экологии как науке,
ее роли в жизни людей; показать, что понимается под словами «Зеленый
дом».
Тип урока: конструирование способа действия.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой;
получат возможность научиться оценивать свои поступки по отношению к
природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их;
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,
используя представленную информацию для получения новых знаний;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
опыта/приобретенная компетентность): использовать различные способы
поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами.
Личностные: формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к
иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника
и вести диалог, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):
Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в
ходе освоения новой темы; логические – дополнение и расширение
имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга,
строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и
позицию, допускать существование различных точек зрения.
Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают
и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий;
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся
хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно
идентифицируют себя с позицией школьника.
Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и
индивидуальная.
Образовательные ресурсы: рисунки с изображением различных
объектов природы и деятельности человека.
С ц е н а р и й у р о к а
I. Организационный момент.
Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование
определенных познавательных потребностей и учебных мотивов;
положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.
Подготовка рабочего места.
II. Объяснение нового материала.
Познавательные УУД: общеучебные – извлечение необходимой
информации из материала учебника, рассказа учителя; логические –
дополнение и расширение имеющихся знаний.
Коммуникативные УУД: умеют принимать другое мнение и позицию,
допускать существование различных точек зрения.
Личностные УУД: проявляют интерес к новому учебному материалу.
1. Беседа.
У ч и т е л ь . Вот какая однажды случилась история. На лес, вблизи
которого находился детский лагерь, напали полчища гусениц. Ученики уже
не первый год приезжали в эти места, и никогда прежде ничего подобного не
было. Лес погибал на глазах. Никто не знал, почему это случилось. Ученики
были очень огорчены. Но если бы им сказали, что это они виноваты в гибели
леса, они, наверное, удивились бы, а может быть, и возмутились.
А произошло вот что. Каждый год ребята рвали цветы. И вокруг леса, и на
лесных полянах. Рвали и распустившиеся цветы, и те, на которых еще только
были бутоны. Словом, все подряд. А на цветах жили, питались нектаром
цветочные мухи – тахины (запись слова на доске). Когда приходило время,
тахины откладывали яйца. Из яиц появлялись личинки, и именно эти
личинки уничтожали гусениц, вредящих лесу.
Но вот исчезли цветы, не стало тахинов и, естественно, не вылупились
личинки. Не вылупились личинки – и некому стало уничтожать гусениц.
Гусеницы набросились на лес, и он стал погибать. И все потому, что ученики,
сами того не зная, нарушили равновесие в этом уголке природы, нарушили
экологические законы.
Вот тут-то и должна помочь наука экология.
М у р а в е й . А что такое экология?
У ч и т е л ь . Прочитайте, ребята, текст на с. 74–75 учебника (чтение
текста). Что такое экология?
У ч е н и к и . Экология – это наука, которая учит нас бережно относиться к
природе, окружающему миру, Земле.
У ч и т е л ь . От слова «экология» произошло слово «эколог» (запись на
доске слов «экология», «эколог»).
Экологи – это люди, которые занимаются экологией, защищают природу.
Экологи говорят: «Нужно бережно относиться к окружающему миру, к
Земле, потому что это наш дом. А дом надо всегда беречь и защищать».
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают
правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной
оценки.
В школе кончены уроки,
Перешли мы в старший класс.
Полежать на солнцепеке
Приглашает речка нас.
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка,
Здравствуй, поле,
Здравствуй, солнечный денек!
2. Работа по учебнику (с. 74–75).
Познавательные УУД: общеучебные – осуществляют поиск нужной
информации в учебнике; логические – анализируют объект, выделяют
главное.
Регулятивные УУД: действуют с учетом выделенных учителем
ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
У ч и т е л ь . Рассмотрите рисунок в учебнике (с. 75). Что нарисовал
художник в «Зеленом доме»?
У ч е н и к и . Солнце, цветы, деревья, животных, насекомых.
У ч и т е л ь . А теперь продолжите рисунок, раскрасьте, что еще есть в
«Зеленом доме». Вам помогут в этом рисунки (на доске рисунки с
изображением различных явлений и объектов природы, а также деятельности
человека).
Ученики рисуют и раскрашивают.
У ч и т е л ь (после просмотра рисунков). «Зеленый дом» на ваших
рисунках стал еще наряднее, красочнее.
От чего же нужно защищать наш «Зеленый дом»?
У ч е н и к и . Надо бороться с мусором. Не выбрасывать его где попало.
Надо очищать воду от Злючки-Грязючки. Строить очистные сооружения.
Нельзя рвать цветы в лесу и на лугу. Нельзя шуметь в лесах, разорять
птичьи гнезда. Зимой птиц надо подкармливать.
3. Чтение текста (с. 55).
Чтение начать со слов: «Экологи придумали прекрасный праздник – День
Земли…»
У ч и т е л ь . А как мы с вами прожили этот год? Сделали ли что-то
хорошее для Земли?
Рассказы детей.
У ч е н и к и . Делали кормушки для птиц. Не бросали мусор. Сажали цветы
на пришкольном участке, ухаживали за комнатными цветами. Когда ходили
на прогулки, учились слушать тишину.
III. Практическая работа. (Выполняется в рабочей тетради.)
Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают
его.
Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
У ч и т е л ь . Послушайте стихи:
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда.
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь.
С. Смирнов
Откройте рабочую тетрадь.
Нарисуйте, чем вы можете помочь нашей планете.
IV. Итоги урока.
У ч и т е л ь . Почему мы часто слышим слово «экология»?
У ч е н и к и . Мы часто слышим это слово, потому что экология учит, как
надо беречь свою планету.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: