Ученики на Учителя.com


Экология природы- экология души

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ялгинская средняя общеобразовательная школа»
Октябрьского района Республики Мордовия
Статья
« Экология природы - экология души».
подготовила
учитель начальных классов
Руженкова Татьяна Александровна
г. Саранск
2015
К тому, кто был глух к природе с детства, кто в
детские годы не подобрал выпавшего из гнезда
птенца, не открыл для себя красоты первой
весенней травы, к тому потом с трудом
достучится чувство прекрасного, чувство
поэзии, а может быть, и простая человечность.
В. А. Сухомлинский
Моя задача - показать в природе прекрасные
стороны человеческой души.
М. М. Пришвин
Современная школьная педагогика XXΙ века должна быть нравственной
педагогикой, педагогикой ценностей. Многие учёные с тревогой
констатируют факт, что современная модель школьного образования почти не
содержит нравственных и мировоззренческих ориентиров. Подготовка
специалистов – это заточка людей на выполнение определённых действий в
будущем. Узость такого подхода – очевидна [6]. В данной связи актуальность
рассмотрения вопроса экологического воспитания младших школьников,
формирования его экологической культуры в контексте феномена
духовности носит безусловной характер. Экологическая культура является
частью культуры в целом, обогащает её. Формируя экологическую культуру у
детей, мы не только воспитываем у них любовь к природе, бережное, а не
потребительское отношение к ней, но воспитываем гражданственность,
мировоззрение, формируем вопросы нравственности, духовности.
Духовность человека является главным критерием развития его личности. Под
духовностью личности понимается его способность различать приоритеты в
жизни, ценности, способность подчинять им свои поступки, поведение.
Духовность – это высшее достояние человеческой души, сердце личности [4].
Истинная духовность предполагает нравственно- бескорыстное отношение к
природе. Потребительское отношение к природе приводит к «загрязнению»
души человека, падению его нравственности, нарушению экологии самого
человека, то есть ухудшению его физического и морального здоровья. Охрана
окружающей среды, созерцание природы, деятельностное к ней отношение -
формируют особую духовную атмосферу, которая необходима для духовно-
нравственного становления личности ребёнка, для развития его сущностных
сил. Вопросы экологизации образования в контексте духовной культуры
волнуют многих отечественных учёных. Например, российский
исследователь М. В. Логинова анализирует экологическую культуру будущего
учителя как часть общей культуры личности [7]. Л. А. Денисова рассматривает
экологическую культуру и экологические потребности как препятствия на
пути к потребительскому отношению к природе и обществу [5]. Вопросы
экологического воспитания детей достаточно полно освещены в работах ряда
исследователей. Определены цели, задачи, принципы, средства, формы и
методы, а также содержание экологического воспитания. Например, Т. А.
Бабанова, Н. В. Барабанщикова, Л. Д. Бобылева, Н. Ф. Виноградова, Е. Н.
Дерим-Олгу, Н. А. Фролова, И. Б. Дуденко, А. Н Захлебный, И. Д. Зверев, И.
Т. Суравегина, Л. В. Моисеева, И. Р. Кастунов, Л. П. Салеева убедительно
раскрывают в своих исследованиях педагогический аспект проблемы [1,2,3].
Отметим ряд положений, которые в данной статье, на наш взгляд,
представляют наибольшую важность.
1. Слово «экология» в переводе с греческого означает «дом»
непосредственное окружение человека. Экология - это общебиологическая
наука, изучающая закономерности взаимоотношений живых организмов как
между собой, так и с окружающей средой.
2. Проблема формирования любви к природе непосредственно
связана с вопросами формирования экологической культуры школьника.
Процесс формирования любви к природе будет проходить более динамично у
детей, если он будет ориентирован на воспитание экологической культуры:
а) систему экологического знания;
б) экологическое мышление;
в) культуру чувств, ценностные отношения, оценка.
3. Цель экологического воспитания младших школьников - это
формирование экологической культуры средствами образовательных
технологий. Экологическая культура включает в себя знания о природе, о
взаимосвязях в ней и способах её сохранения; эстетические и этические
чувства; интерес к природе и проблемам её охраны; деятельность по
сохранению и улучшению природной среды; навыки культурного поведения в
природе, а также мотивы, побуждающие к соблюдению норм поведения в
природе. Наши задачи − реализация образовательных технологий
экологического воспитания учеников в образовательном процессе с учётом их
возрастных (физиологических, психологических) особенностей и личностных
потребностей при построении учебных и факультативных занятий в
начальной школе. Благодатен в данном случае курс для начальной школы
А.А. Плешакова «Окружающий мир», здесь есть уроки по основам экологии.
Основные экологические понятия ребёнок усваивает посредством самых
разнообразных форм -подготовка проектов, создание презентаций, работа с
энциклопедической литературой, источниками в интернете.
4. Среди образовательных технологий мы в своей воспитательной
работе применяем личностно-ориентированное и развивающее экологическое
обучение, игровые, проектные и дискуссионные технологии, нетрадиционные
уроки и факультативные занятия. Для нас особый интерес представляет
технология деятельностного подхода к экологическому воспитанию
младших школьников. Известно, что наиболее действенным средством
экологического воспитания детей является разнообразная деятельность детей
(учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая). Важную
роль играет природоохранительная деятельность ребёнка. Виды ее
многообразны:
а) по защите природной среды (подкормка животных, спасание животных,
попавших в беду, борьба с мусором, изготовление кормушек и домиков для
птиц, установка табличек в местах распространения охраняемых растений);
б) по предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие
в «зеленом» патруле, рейдах в природу); в) по улучшению природной среды
(посадка растений, озеленение склонов, расчистка посадок от сушняка); г) по
пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами,
родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет); д) по
сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор
природного материала, изготовление панно, поделок из природного
материала). Например, в течение нескольких лет мы с детьми производили
наблюдение за редкими растениями и степной растительностью Мордовии -
Левженского склона. Младшие школьники нашего класса, начиная с апреля,
следили за ростом растений, их цветением, собирали гербарий. Это место
имеет особую ценность, потому что здесь сохранилась естественная
растительность луговых степей. Этот островок, лесостепи, площадью 20 га,
включает лесную, кустарниковую и травянистую растительность. Здесь
насчитывается 250 видов растений, среди которых много редких, не
обнаруженных в других районах республики. Кроме того, большое значение в
экологического воспитании детей имели экскурсии, например, в известный в
Республике Ботанический сад, где дети знакомились с разнообразием
растительности всей нашей планеты и на биологическую станцию, которая
находится в Симкинском лесничестве Большеберезниковского района РМ.
Весной мы с представителями экологической организации «Зелёный мир»
много раз бывали в этом живописном месте, и наблюдали за цветением редких
растений - сон- травы, орхидей, приводили в порядок поляны, избавляли от
мусора излюбленные места отдыха.
5. Для систематизации работы по экологическому воспитанию
младших школьников необходима «Программа экологического воспитания»,
обеспечивающая организацию познавательной, познавательно-
развлекательной, практической и исследовательской деятельности
учащихся, использование и сочетание инновационных и традиционных
технологий, последовательность в изложении материала. На наш взгляд,
целенаправленная систематическая работа по экологическому воспитанию,
проводимая в рамках специально разработанной нами программы «Юный
эколог» способствует значительному повышению экологической культуры
младших школьников. Показательны в рамках программы - «Праздник
урожая», в котором участвовали и дети, и родители нашего класса,
внеклассные мероприятия - «Посвящение в экологи». «Защита времён года»
и др.
6. Представляет интерес и исследовательская деятельность детей,
выраженная в написании творческих экологических работ, которые в разные
годы получили признание на республиканском и всероссийском уровнях. Дети
нашего класса постоянно принимали участие в городских научно-
практических конференциях - «Дерево Земли» (Исследовательская работа на
тему «Влияние стимуляторов на рост и развитие декоративных комнатных
растений в 2010 году была удостоена диплома 2 степени, работа «Влияние
погодных условий на состояние вишни обыкновенной» в 2011 году получила
диплом 2 степени, работа «Взаимоотношения сосны и берёзы» - отмечена
дипломом участника в 2012году. В 2013 году был получен диплом 2 степени
на Республиканском форуме «Одарённые дети» за исследование «Условия
прорастания семян сои». В 2014 году исследовательская работа на тему:
«Влияние регуляторов роста на прорастание семян чечевицы»была удостоена
диплома участника.)
Итак, экология природы – актуальная исследовательская проблема.
Экологическое воспитание младших школьников – категория нравственная,
поэтому осмысливается нами в широком духовном контексте. В конечном
итоге любовь к природе способствует становлению духовных качеств
личности. Заслуженный эколог РФ В. М. Смирнов точно сказал «Ничего не
изменится в лучшую сторону в нашей стране, пока мы не вложим в души детей
любовь и заботу о природе, а в их головы - экологическое сознание. Ребёнок
никогда не будет стремиться вернуть чистоту реке, если она не протекает через
его сердце».
Список использованной литературы
1. . Бабанова, Т. А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками / Т. А.
Бабанова // Начальная школа. – 1993. – №9. – С. 16−17.
2. Барабанщикова, Н. В. Здравствуй, лето / Н. В. Барабанщикова // Начальная школа. –
1996. – №6. – С.56−58.
3. Бобылева, Л. Д. Практическая направленность экологического воспитания младших
школьников / Л. Д. Бобылева // Реализация практической направленности в учебном
процессе начальных классов школы: Межвуз. сб. науч. тр. – Владимир, 1989. – С. 77− 83.
4. Духовность России: традиции и современное состояние. СПб. - Учебное пособие для
деловых людей. - М.- ИМА-Пресс. - 1994 - 158 с.;
5. Денисова, Л. А Экологическая культура и экологические потребности как препятствия
на пути к потребительскому отношению к природе и обществу / Л. А Денисова //
Гуманитарные практики в современном социуме: модернизация и глобализация: сборник
научных трудов. - СПб. : Изд-во Политех. Ун-та, 2011.- С.410- 412.
6. Кленин, П. В.Образовательно-воспитательные начала в системе Российского
образования XXΙ века / П. В. Кленин // Аксиология массовой культуры : материалы XXΙ
международной конференции «Ребёнок в современном мире. Детство и массовая
культура2.- СПб. : Изд-во Политехн. Ун-та, 2014. - С. 485-488.
7. Логинова, М. В. Экологическая культура будущего учителя как часть общей культуры
личности / М. В. Логинова // Идеалы и реальности культуры Российского города :
материалы Всерос. науч.- практ. конф. (г. Пенза, 28 января 2014г.). - Пенза: Изд-во ПГУ,
2014.- С.62-65.
Скачать материал

Экология - еще материалы к урокам: