Методическая разработка урока "Кислотность и минеральный состав воды. Правила отбора проб воды" 9 класс

Урок №31. – Тема. Кислотность и минеральный состав воды. Правила отбора проб

воды

Часть 5. Экологические исследования по теме «Вода»

Практические работы с видеоматериалами построены по принципам научности,

методической достаточности, широты оцениваемых показателей, актуальности тематики

работ и опытов, информационной и дидактической насыщенности изложения.

За основу взят Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-

инструкций. Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева, Н.А. Пугал, В.Н. Лаврова .

Пособие практических работ по экологии

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и

навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической и исследовательской

деятельности

Задачи:

Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл

которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с

«искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания

экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке

состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные: формирование системы базовых ценностей (жизнь, здоровье,

человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание

условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.

УУД

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей

деятельности.

Коммуникативные: выработанные умения и навыки экологически грамотного

поведения в окружающей среде, с другими людьми, гармоничное взаимодействие и

устойчивое развитие в системе « Природа - Общество».

Планируемые результаты

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности

каждой формы существования жизни; ценности существования человека, его здоровья,

социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на

содержании экологического образования;

Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в

окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с

окружающей средой; развитие экологического мышления –предполагающего

способность к установлению причинно-следственных связей, системному анализу

действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;

Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного

мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных

связей, системному анализу действительности, моделированию и прогнозированию

развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по оценке и

системному анализу состояния окружающей среды.

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия,

физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по

данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.

Тип урока –- исследование, на котором эксперимент служит наглядным пособием

Форма –практико-ориентированная деятельность учащихся

Методы:, частично-поисковый, исследовательский, проведении учащимися

экспериментов.

Приготовление модельных растворов и образцов

Мутность воды. Обучающимся раздают пробирки с водой различной мутности.

Можно использовать воду с добавлением различных веществ (молока, почвы и т.д.).

Обучающиеся должны научиться пользоваться мутномером и определять показатель

мутности, пользуясь соответствующей картой-инструкцией.

Изучение запаха. Для приготовления растворов используют конические или

плоскодонные колбы на 250 мл. Приготовленные растворы разливают в

пронумерованные пробирки до половины высоты и закрывают пробками. Пробирки

ставят в штативы.

Вода с временной жесткостью. В стакан с известковой водой пропускают

углекислый газ из аппарата Киппа (или другого прибора) до появления осадка, а затем его

растворения.

Вода с постоянной жесткостью. В колбе на 250-500 мл с дистиллированной или

чистой кипяченой водой растворяют 1,0 г

хлорида кальция. Если останется осадок, то его надо отфильтровать либо декантировать

(слить жидкость с отстоявшегося осадка).

Вода, загрязненная нефтепродуктом (жиром). В 0,5 л теплой или горячей воды

наливают 1 чайную ложку растительного масла, интенсивно перемешивают. Используют

мутный раствор, который может иметь масляную пленку. Аналогично можно при-

готовить раствор из реального нефтепродукта, используя отработанное карбюраторное

масло, керосин и др. малолетучие нефтепродукты.

Вода, загрязненная механическими примесями. В 0,5 л воды помещают 1 чайную

ложку измельченной почвы, строительного мусора, твердых атмосферных выпадений и

т.п. Смесь интенсивно перемешивают. Используют мутный раствор, содержащий види-

мые глазом взвешенные частицы.

Вода, содержащая ионы меди и железа. В колбу на 500 мл наливают

дистиллированную или чистую кипяченую воду на

ее объема. Добавляют по 2-3 мл

5%-ных растворов солей сульфата меди, сульфата железа, хлорида железа. Хорошо

перемешивают содержимое.

Кислотность и минеральный состав воды. Правила отбора проб воды

Кислотность воды** определяется значением водородного показателя (рН),

который для природных вод обычно имеет значения от 6,5 до 8,5. Изменения рН воды

водоема обычно могут вызвать загрязнения воздуха кислотными примесями (оксидами

серы и азота, оксидом углерода (IV) и др.), которые «вымываются» из воздуха дождями и

попадают в водоем. Изменения рН могут вызвать также загрязнения водоема

промышленными сточными водами, которые не прошли нейтрализацию. Кислотность

природной воды может определяться также характером почвогрунтов, ландшафта в

котором расположен водоем. Изменение рН природной воды сверх допустимых пределов

(более 8,5 и менее 6,5) создает среду, непригодную для существования большинства

водных организмов, особенно простейших.

Качество природной воды в значительной степени определяется концентрацией

растворенных в ней минеральных солей. Можно выделить два больших класса

минеральных солей, которые встречаются в природной воде в значительных

концентрациях.

Основной вклад в общее солесодержание вносят соли 1-го класса, которые следует

определять в первую очередь. Соли 2-го класса также необходимо учитывать при оценке

качества воды, т.к. на каждую из них установлено значение ПДК, хотя они вносят

незначительный вклад в общее солесодержание природных вод. Концентрации

растворенных в воде минеральных солей определяют методами аналитической химии.

Основные компоненты, создающие минерализацию питьевой и природной

воды

Компонент минерального состава воды

Предельно допустимая

концентрация (ПДК)

1-й КЛАСС

1. Катионы:

Кальций (Са

200 мг/л

Натрий (Ма

)

200 мг/л

Магний (М?

100 мг/л

2. Анионы:

Гидрокарбонат (НСО

)

1000 мг/л

Сульфат (^О

)

500 мг/л

Хлорид (СГ)

350 мг/л

Карбонат (СО

)

100 мг/л

Нитрат (М9

)

45 мг/л

2-й КЛАСС

1. Катионы:

Аммоний (АН

2,5 мг/л

Железо общее (сумма Ре

и Ре^)

0,3 мг/л

Металлы

0,001 ммоль/л

2. Анионы

Фосфат (РО

)

3,5 мг/л

Нитрит (Ы~О

)

0,1 мг/л

В первую очередь нарушенный минеральный состав воды сказывается на

жизнедеятельности простейших (клеточных) организмов, т.к. растворенные соли и

определяют обмен веществ клеток с окружающей средой и являются строительным

материалом для элементов живой клетки. Повышенная концентрация солей в воде

пагубно сказывается на минеральном составе окружающей водоем почвы, вызывая ее

засоление, как в процессе впитывания воды почвой, так и при орошении такой водой

сельскохозяйственных полей. Источниками обогащения природной воды минеральными

солями, приводящего к нарушению природного солевого равновесия в воде, являются:

• ливневые и талые воды с посыпаемых солями зимой улиц городов и дорог;

• поверхностные дождевые воды с полей, газонов после применения на них

минеральных удобрений, а также грунтовые воды;

• неочищенные сточные воды, рассолы, сбрасываемые промышленными

предприятиями, и др.

Повышенная концентрация солей ухудшает вкус питьевой воды. При концентрациях

солей, превышающих соответствующие ПДК, вода становится непригодной для питья и

использования на хозяйственные нужды

На правильность полученных результатов анализов влияет способ отбора пробы воды

и условия ее хранения. Проба должна быть отобрана в чистую стеклянную или

пластмассовую бутыль объемом не менее 0,5 л (в бутыли должно остаться не более 510

мл воздуха); пробы следует анализировать в течение нескольких часов после отбора либо

хранить в холодильнике. Подробнее о правилах отбора и консервации проб воды при

анализе.

Очень удобным объектом для изучения минерального состава воды являются

бутылированные питьевые и минеральные воды, имеющие этикетки с указанием

концентраций растворенных солей.

Минеральный состав воды и водоподготовка.

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Состав минеральной воды

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Ресурсы:

Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с

комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. - СПб.: Крисмас+, 2003. -

176 с.: ил.

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг презентаций

-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-

chto-takoe-ehkonomika.html

Скачать материал

Методическая разработка урока "Кислотность и минеральный состав воды. Правила отбора проб воды" 9 класс

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы