Технологическая карта урока "Новое время встреча Европы и Америки" 4 класс
1
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
4 класс
Тема: «Новое время: встреча Европы и Америки»
Цели:
1. ознакомить учащихся со знаменитыми людьми нового времени, их изобретениями, географическими открытиями;
2. научит отличать эпоху Нового времени от других эпох;
3. находить в современной жизни явления. открытия, достижения, сохранившиеся с эпохи Нового времени.
Формируемые УУД:
познавательные-
• осознать познавательную задачу;
• читать .извлекая нужную информацию;
• выявлять известное и неизвестное;
коммуникативные-
• участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
регулятивные-
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;
личностные-
• осознавать единство с окружающим миром.
Оборудование:
1. электронное приложение к учебнику
2. лента времени
3. выставка книг о Великих географических открытиях
4. портреты великих мореплавателей
5. листы самопроверки
6. знциклопедии
2
По вертикали этапы урока:
По горизонтали:
1. Организационный момент.
Задачи каждого этапа.
2. Подготовка к активной познавательной деятельности.
Методы.
3. Разминка
4. Тест, проверка дом.задания
5. Установка познавательной задачи. Самоопределение к
деятельности
Формы.
6. Открытие и усвоение новых знаний.
Виды деятельности учащихся.
7. Физкультминутка
8. Применение новых знаний.
Первичная проверка понимания.
9. Подведение итогов.
10. Рефлексия
11. Домашнее задание.
Технология проведения
Обучающие и развивающие задания каждого
этапа
Диагностирующие задания каждого
этапа
1. Организационный момент
2. Подготовка к активной познавательной
деятельности.
Цель – актуализировать знания опорных
знаний
Блицопрос
1. Сколько лет продолжалась эпоха
Средневековья? (1000)
2. Какие современные города возникли в
Средневековье? (Берлин, Копенгаген,
Амстердам, Москва)
3. какие религии получили
распространение в Средние века?
(ислам,
буддизм,
христианство,
Листы самооценки
Определения уровня вовлеченности
и участия в групповой работе:
+,-
Предлагал новые идеи и
направления
3
иуадаизм)
4. Назовите здания для молитв у христиан
(церкви.
соборы)
5. другие.
3. Разминка
Хлопок в ладоши на правильный ответ
1. Древний мир –это время появления
Первых людей
Первых цивилизаций
Первых деревень
2.Египетское гос-во возникло на берегу реки:
Евфрат, Нил, Ганг.
3.Средние века – это эпоха
Между Первобытностью и Новым временем
Между Древним миром и Новым временем
Между Первобытностью и Новым временем
4. В средневековых государствах большинство
населения жило:
В городах
В пещерах
В деревнях
5.Это слово первоначально означало
«всадник»:
Варвар
Трубадур
рыцарь
+,-
Ждал помощи от участников
группы
4. Тест
Игра «Верно-неверно»
Игра «Найди лишнее»
Игра «Верно-неверно»
Листы с 5 утверждениями (+,-)
+,-
Принимал участие в совместной
работе
4
1. История первобытного мира –самая
длинная в истории человечества.+
2. Первобытный мир называют «детством
человечества»+
3. Древний мир- эпоха рождения первых
цивилизаций+
4. Средние века называют временем
рыцарей и замков+
5. В средние века большинство людей
жили в городах-
Взаимная проверка и оценивание
Игра «Найди лишнее»
• христианство,ислам,буддизм,сфинкс
• Москва,Рим,Амстердам, Копенгаген
• башня,ров.бойницы,крепостные стены
Листы с 5 утверждениями (+,-)
Проверка дом. задания.
Работа в парах
Лучшие работы
Проверка дом.задания 1 стр.7
+,-
Задавал вопросы. искал факты,
спрашивал разъяснения
5. Установка познавательной задачи.
Самоопределение к деятельности
Наше путешествие по эпохам всемирной
истории продолжается.
Посмотрите на ленту времени.
1. Какая историческая эпоха
сменяет эпоху Средневековья?
2. Как вы думаете , почему Новое
время так назвали ?
3. Прочитайте тему урока.
4. Какая цель может быть
поставлена в связи с темой?
5. Что мы будем делать для
достижения этой цели?
+,-
Определял цели. ставил задачи
5
6. Открытие и усвоение новых знаний.
Проверим наши предположения.
С.22 учебника
Самостоятельно найдите ответ на
вопрос:
Почему Новое время так назвали ?
Незадачливый моряк
Плыл на запад, но никак
Он земли не достигал,
Компас свой не раз ругал.
Плыл он в Индию упорно.
И приплыл он наконец
В земли, где народ-творец
Он индейцами назвал,
Только в точку не попал.
Кто был этим незадачливым моряком,
отправившимся на поиски
Нового пути в Индию?
В чем заключалось открытие?
С.23-24 учебника
Рассказ о Фернане Магеллане
Фаддей Белинсгаузен
Михаил Лазарев
Зачем люди отправлялись в
путешествия?
(открывали новые земли, новые пути,
материки, осваивали новые просторы.
Только ли великих путешественников
подарило Новое время?
Знаменитые художники
+,-
Помогал группе в выборе
правильных решений
Стимулировал дискуссию.
Предлагал различные точки зрения
6
Итальянские Леонардо да Винчи,
Рафаэль Санти
• «Мона Лиза»,
• «Сикстинская Мадонна»
Книги Жюль Верна
• «Дети капитана Гранта»
• Двадцать тысяч лье под водой»
• «Таинственный остров»
7. Физкультминутка
продолжение
С.25 учебника
Что еще оставило нам Новое время?
Технические изобретения:
Паровоз
Пароход
Фотография
Телеграф
Электрическое освещение
Автомобиль
Радио
Телефон
Лампочка и др.
Дать задание по группам подготовить
сообщение. Заслушать подготовленных.
+,-
Анализировал,
обобщал точки зрения,
делал выводы
8. Применение новых знаний.
Первичная проверка понимания.
Закрепление знаний.
Задание в рабочих тетрадях.
Зад 2 на стр.9
Зад.4 на стр.10
Зад.5 на стр.10
Работа в группах.
Коллективная проверка.
Викторина
+,-
Оказывал помощь,
Откликался на работу других
7
1. Как называется эпоха, о которой
говорили на уроке?
2. что можно сказать о
продолжительности этой эпохи?
3. Какую эпоху историки называют
Новым временем?
4. Назовите знаменитых людей
Нового времени.
5. Какое открытие сделал Колумб?
6. Что доказал своей экспедицией
Фернан Магелан?
7. Какой след оставили в истории
Беллинсгаузен и Лазарев?
8. Какие технические изобретения
были сделаны в XIX веке?
Просмотр презентации.
9. Подведение итогов урока.
1. Почему Новое время так
назвали?
2. Какими достижениями нового
времени мы пользуемся по сей
день?
3. какое представление у вас
сложилось об эпохе Нового
времени?
+,-
Преодолевал трудности,
Добивался достижения результата
10. Рефлексия
Подумайте о том, как прошел
сегодняшний урок. был ли он полезен
вам, все ли было понятно. интересно.
Постарайтесь отразить свои эмоции в
рисунке лица человечка.
Осознавал ответственность за
общее дело
11. Домашнее задание
1. прочитать текст на стр.22-27
Я оценил себя сам !,+,-
8
учебника
2. выполнить задания 1,3,6 на
стр.9-10
(отличная работа, хорошая работа,
надо постараться)
ФРАГМЕНТ УРОКА: РАБОТА С ТЕСТАМИ С ВЫБОРОМ ОДНОГО ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА ИЗ НЕСКОЛЬКИХ ПРЕДЛОЖЕННЫХ
Формы и методы применения данных заданий
Тесты
Этап
урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Осуществляемые
действия
Осуществляемые
действия
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Этап
закреп
ления
новых
знани
й
Выводит на экран
вопросы теста,
зачитывает каждый
вопрос, выслушивает и
выводит на экран
ответы учащихся,
комментирует
результат
Слушают вопрос, читают
его сами, обдумывают и
дают ответ, анализируют
результат
Осознание качества и
уровня усвоения
материала, оценка
результатов работы
Структурирование
знаний, анализ
объектов с целью
выделения признаков,
выбор оснований и
критериев для
классификации
объектов
Планирование учебного
сотрудничества с
учителем, умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли
Обоб
щение
и
систем
Дает задание для
индивидуальной
работы в рабочих
тетрадях, затем
Выполняют тесты в рабочих
тетрадях, меняются
тетрадями с соседом по
парте, проверяют работу
Предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний;
контроль в форме
Структурирование
знаний, анализ
объектов с целью
выделения признаков,
Планирование учебного
сотрудничества с
товарищем, управление
поведением партнера
9
атизац
ия
знани
й
организует
взаимопроверку в
парах при помощи
экрана
партнера, затем
контролируют правильность
проверки при помощи
экрана
сличения способа
действий и его
результата с заданным
образцом
выбор оснований и
критериев для
классификации
объектов
ФРАГМЕНТ УРОКА: РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ НА УСТАНОВЛЕНИЕ СООТВЕТСТВИЯ ИЛИ ЗАКОНОМЕРНОСТИ
Формы и методы применения данных заданий
Этап
урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Осуществляемые
действия
Осуществляемые
действия
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Прове
рка
домаш
него
задани
я
Выводит на экран
задание, вызывает
учеников к доске для
выполнения задания,
сам комментирует
результат или просит
прокомментировать
кого-то из учащихся
Выполняют задание,
подробно объясняют свой
выбор, анализируют и
комментируют результат
Предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний,
осознание того, что уже
усвоено и что нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения, оценка
результата
Структурирование
знаний, анализ
объектов с целью
выделения признаков,
выбор оснований и
критериев для
классификации
объектов, осознанное
построение
высказывания в устной
форме
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
10
Перви
чное
закреп
ление
получ
енных
знани
й
Организует работу в
группах с раздаточным
материалом и
последующим отчетом
о работе группы у
экрана
Работают в группах:
выполняют задания в
карточках, затем при
помощи экрана
рассказывают о своей
работе всему классу
Постановка учебной
задачи, составление
плана и
последовательности
действий, оценка
результатов работы
Структурирование
знаний, анализ
объектов с целью
выделения признаков,
выбор критериев для
классификации
объектов
Инициативное
сотрудничество в поиске
информации,
управление поведением
партнера
11
ФРАГМЕНТ УРОКА: РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ОБЩИХ ПРИЗНАКОВ (НАЙДИ «ЛИШНЕЕ»)
Формы и методы применения данных заданий
Задания типа «Найди лишнее»
Этап
урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Осуществляемые
действия
Осуществляемые
действия
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Перви
чное
закреп
ление
получ
енных
знани
й
Организует
индивидуальную
работу учащихся в
рабочих тетрадях,
затем самопроверку с
использованием
экрана
Выполняют задания в
тетрадях, выполняют
самопроверку с экрана,
комментируют результат
Предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний,
осознание того, что уже
усвоено и что нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения, оценка
результата
Анализ объектов с
целью выделения
признаков, выбор
оснований и критериев
для классификации
объектов, подведение
под понятие
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
Приме
нение
получ
енных
знани
й
Организует работу в
группах с раздаточным
материалом и
последующим отчетом
о работе группы у
экрана
Работают в группах:
выполняют задания в
карточках, затем при
помощи экрана
рассказывают о своей
работе всему классу
Постановка учебной
задачи, составление
плана и
последовательности
действий, оценка
результатов работы
Анализ объектов с
целью выделения
признаков, выбор
критериев для
классификации
объектов, подведение
под понятие
Инициативное
сотрудничество в поиске
информации,
управление поведением
партнера, умение
строить речевое
высказывание
12
