Конспект урока "Культурные и дикорастущие растения" 2 класс
Конспект урока
по учебнику «Окружающий мир. 2 класс» автор А. А. Плешаков
Тема урока: «Культурные и дикорастущие растения»
Тип урока: открытие новых знаний
Цель (для учителя): формировать представление о культурных и дикорастущих растениях.
Задачи урока (для учителя):
1. Изучить понятия: «культурные растения», «дикорастущие растения».
2. Научить детей отличать дикорастущие растения от культурных растений.
3. Научить детей выделять группы культурных растений (деревья, кустарники, травянистые растения).
4. Воспитывать интерес к окружающему миру.
Планируемые результаты обучающихся:
Предметные:
• иметь представление о разнообразии растений;
• знать, понятие культурные и дикорастущие растения;
• знать, что относиться к деревьям, кустарникам, травянистым растениям и называть их;
• знать, на какие группы делятся культурные растения;
Метапредметные:
регулятивные:
• понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• планировать учебную деятельность;
• удерживать учебную задачу в течение урока;
• отвечать на итоговые вопросы
познавательные:
• понимать содержание текста;
• различать культурные и дикорастущие растения;
• использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации;
• применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради, при ответах на вопросы;
коммуникативные:
• уметь слушать собеседника и вести диалог;
• признавать возможность существования различных точек зрения;
• уметь излагать свои мысли в устной форме;
• работать в группах на основе приёмов взаимодействия.
Личностные:
• развивать мотивацию к учебной деятельности;
• формировать уважительного отношения к иному мнению;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
• развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, уметь не создавать конфликтов;
• способность к самооценке.
Оборудование к уроку: учебник «Окружающий мир» 2 класс 1 часть (А.А. Плешаков), рабочая тетрадь «Окружающий мир» 2 класс 1 часть (А.А.
Плешаков), сигнальные карточки, гербарий, конверт с карточкой-заданием, презентация.
ХОД УРОКА
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
Личностные,
метапредметные
(универсальные
учебные
действия)
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности
Приветствие и начало урока окружающего мира. Организует проговаривание правил
поведения на уроке.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
- Начнем наш урок. Я сегодня вам приготовила видео, давайте мы ее посмотрим.
- Как одним словом можно назвать все предметы, которые вы сейчас увидели? (Растения)
- Они все такие разные! Что вы знаете о растениях? (из опыта детей).
- иметь представление о
разнообразии растений.
Личностные: развивать
мотивацию к изучению
нового материала,
формирование
целостного, социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы
(растений)
2. Актуализация знаний.
- Сегодня мы посмотрим на растения с другой стороны. Например, чем отличаются ель и
яблоня, малина и шиповник, помидор и мать-и-мачеха?
- Но сначала вспомним, какое значение для человека имеют растения? (растения кормят,
одевают человека, лечат, дают много полезных вещей).
- Человек очень тесно связан с растительным миром. Есть растения, которые человек сам
высаживает, ухаживает за всходами, собирает урожай, использует в пищу. А есть растения,
которые растут независимо от человека.
- иметь представление о
разнообразии растений.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои
мысли в устной форме.
Познавательные:
применять полученную
информацию при
- Вот сегодня мы должны выделить эти две группы, на которые можно поделить все
растения.
- Итак, чем похожи и чем отличаются ель и яблоня? (общее – деревья, отличие – ель растёт в
лесу, а яблоня – в саду, за ней ухаживает человек)
- Сравним малину и шиповник.
- Чем похожи и чем отличаются помидор и мать-и-мачеха?
- На какие же группы можно поделить все растения? (первая группа – растения, которые
выращивает специально человек. Вторая группа – растения, которые никто не сажает, они
растут сами по себе. Их можно встретить везде: и в лесу, и на лугу, и на водоёме.)
- Какое название можно дать первой группе растений, второй группе? На этот вопрос нам
предстоит ответить на уроке. Прочитайте тему сегодняшнего урока на странице 68 учебника
(Приложение 1) «Культурные и дикорастущие растения»
- Что мы узнаем на уроке и чему будем учиться? (Узнаем, какие растения называются
дикорастущими, а какие-культурными. Научимся делить культурные растения на группы.
Будем учиться находить новую для вас информацию в рассказах о растениях.)
-Сегодня на уроке нашими помощниками будут Мудрая Черепаха и Муравей-Вопросик.
ответах на вопросы.
Регулятивные: понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить, планировать
учебную деятельность.
3. Изучение нового материала и первичное закрепление.
– Ребята, давайте откроем учебник на странице 68 (Приложение 1), и прочитаем как
называются эти растения.
- Сначала поговорим о дикорастущих растениях. Что вы про них запомнили?
- К ним относятся растения, которые растут сами по себе, за которыми не ухаживает человек.
Некоторые ребята приготовили рассказ о некоторых из них.
Валериана лекарственная – ученик 1
Василёк – ученик 2
Волчье лыко – ученик 3
Вороний глаз – ученик 4
- О какой второй группе растений мы узнали сегодня на уроке?
- Какие растения мы будем называть культурными? Приведите примеры.
- Некоторые из культурных растений мы рассмотрим в гербарии. Гербарий - это собрание
засушенных растений.
Пшеница, Рожь, Гречиха (сообщения выполняют учащиеся)
- знать, понятие
культурные и
дикорастущие растения;
-знать, на какие группы
делятся культурные
растения;
- •знать, что относиться к
деревьям, кустарникам,
травянистым растениям
и называть их;
Личностные:
формировать
уважительное
отношения к иному
мнению, развивать
навыки сотрудничества,
уметь не создавать
конфликтов.
Регулятивные:
удерживать учебную
задачу в течение урока.
– В учебнике изображены растения. Давайте рассмотрим, какие из них относятся к
дикорастущим растениям, а какие к культурным. Возьмите сигнальные карточки накройте
зеленым цветом - дикорастущие, а красным - культурные. Попросите соседа по парте
проверить твою работу. Если потребуется, исправьте ошибки, перемещая карточки.
- Давайте подумаем, для чего люди выращивают культурные растения? На какие группы их
можно разделить?
Заглянем в учебник, на странице 69
-Серёже необходимо закончить схемы – помогите ему дописать в каждую схему по
несколько культурных растений.
У вас будет помощник – список растений из которого выберете нужное и свои добавьте.
Список: (картофель, слива, рожь, пион, хлопок, нарцисс)
Физкультминутка.
Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)
И листочки собираем (наклоны вперед)
Собирать их каждый рад
Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)
Практическая работа
- Повторите еще раз, на какие группы делятся культурные растения.
Работа в группах.
Правила работы в группе.
В группе должен быть организатор обсуждения,
Каждый может высказать свою версию решения,
Один говорит, а остальные слушают,
Каждая версия обсуждается в группе,
В группе согласуется общее решение,
Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает конверт с карточкой-заданием.
(Приложение 3)
- Задание 1 в рабочей тетради (с.48). Заполните таблицу. Приведите не менее трех примеров
в каждом столбце.
Познавательные:
различать культурные и
дикорастущие растения;
понимать содержание
текста, использовать
различные способы
поиска, сбора
информации, применять
полученную
информацию при
выполнении заданий
учебника, рабочей
тетради.
Коммуникативные:
уметь слушать
собеседниками, вести
диалог, излагать свое
мнение, работать в
группах на основе
приемов
взаимодействия.
- Следующее задание — это задание 2 в рабочей тетради
(с. 48-49) Укажите стрелками, к каким группам относятся эти культурные растения.
4. Итог урока. Рефлексия
- Какие бывают растения?
- Научились ли вы отличать культурные и дикорастущие растения? Какие группы
культурных растений вы знаете?
- Молодцы! Значит, вы научились всему, о чем говорили в начале урока.
Рефлексия.
Сигнальные карточки.
Зеленый цвет
Желтый цвет
Красный цвет
Регулятивные: уметь
отвечать на итоговые
вопросы.
Познавательные:
применять полученную
информацию при
ответах на вопросы.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои
мысли в устной форме.
Личностные:
способность к
самооценке.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Карточки с заданиями
Закончи схему. Назови 3-4 растения, которые относятся к этой группе
1 группа: Деревья (Яблоня, …)
2 группа: Кустарники (Крыжовник, …)
3 группа: Травянистые растения (Помидор, …)
