НОД "Волшебная история"
Название: «Волшебная история»
НОД для детей подготовительной к школ группы
Автор: Грачева Раиса Васильевна
Воспитатель
АНО ДО Планета детства «Лада» д/с № 173 «Василек» г.Тольятти
Описание работы: данное интегрированное занятие будет интересно и
родителям, и воспитателям. Патриотическое воспитание, любовь к малой
родине является основой для создания данного мероприятия.
Задачи:
ОО «Познание»
1. Закрепить знания детей о зимних явлениях природы, о жизни
животных и птиц зимой.
2. Развивать эстетическое восприятие зимней природы.
3. Учить воспринимать природу не только с помощью зрения, но и
другими органами чувств (слух, воображение).
4. Активизировать логическое мышление.
5. Воспитывать любовь к природе, бережное, заботливое отношение
к ней, учить одухотворять её.
6. Развивать и совершенствовать зрительные функции.
Материал:
Заранее заготовленные страницы книги и обложки.
Контурное изображение замка.
Следы зверей.
Рисунки детей с зимней природой.
Трафареты белки, лисы, медведя.
Зашумлённое изображение зимующих птиц.
Фломастеры, краски, мелки...
Чистый лист ватмана.
Магнитофон с записями.
Ход занятия:
Дети сидят за столами, воспитатель читает четверостишие:
Зима на опушке краски разводила,
По деревьям нежно кистью проводила.
Воспитатель: - Вдумайтесь, дети, в это стихотворение. О ком мы можем
так сказать: "Краски разводила? Кистью проводила?"
(Как о художнике)
- Значит, зима, представляется нам - какой?
(Живой)
- Правильно, потому что зима с её заснеженными лесами, с её
скрипучим сверкающим снегом - это часть природы. А природа, как любое
живое существо, как человек, что может?
(Дышать, питаться, двигаться, чувствовать)
- Но природу так, как вы сейчас говорите, воспринимают не все люди.
Обычно чувствуют и понимают природу художники, поэты, писатели,
композиторы. Но такие люди не только понимают и чувствуют природу. Они
ещё обладают хорошим воображением, фантазией. Давайте и мы немного
поупражняемся в этом.
(Детям предлагают посмотреть на лист белой бумаги, прикреплённый на
мольберте).
Воспитатель: На что это похоже? Что вам представляется, когда вы
смотрите на это?
(Лесная опушка. Заснеженная поляна. Белая простыня...)
- А нельзя ли представить этот лист бумаги страницей ещё не
написанной книги?
- Я предлагаю вам на некоторое время стать писателями. Каждый из вас
попробует написать книгу о зиме. И, если это получится, мы подарим эту
книгу нашим гостям.
- Итак, возьмите на столе чистый лист бумаги, на котором написана
цифра 1. Это будет первая страница нашей книги.
На первой странице мы опишем зимнюю погоду, но так как писать
буквами мы ещё быстро не умеем, то напишем с помощью условных знаков.
Зимой солнце светит, но не греет. Небо часто покрыто тучами, из
которых идёт белый пушистый снег. Иногда дует ветер. А когда дует ветер и
идёт снег, то получается метель. На земле появляются большие сугробы.
День зимой короткий, а ночь длинная.
(дети с помощью условных знаков рисуют картину природы)
Воспитатель: Чтобы книга получилась интересной, писатели очень
много изучают, наблюдают то, о чём пишут. Давайте и мы отправимся как
будто на лесную полянку, чтобы наблюдать, что происходит зимой в лесу.
Потеплее оденемся. Что нужно одеть, чтобы было тепло?
(Шубу, пальто, тёплые штаны, шапку, варежки, валенки, тёплый
шарф)
- А чтобы не утонуть в глубоком снегу, на чём лучше идти в лес?
(На лыжах)
- Отправляемся в путь…
(Звучит музыка, имитирующая вьюгу)
- Становится холодно. Наверное, ветер на нас рассердился, или, может
быть, зима никак не хочет уходить, чувствуя приближение весны. Вот и
злится. Но мы можем укрыться от ветра, переждать вьюгу, используя одну из
йоговских поз. Подумайте, какую лучше?
- Позу кузнечика. (Все дети принимают позу кузнечика).
- Вот и тихо стало, вставайте и послушайте тишину леса.
Дети закрывают глаза, слушают.
Слышится скрип снега, дробь дятла, хруст веток
Воспитатель: Видите, ребята, тишина в лесу обманчивая. Что вы слышали?
(Наверное, кто-то ходит в лесу, пробирается через
кусты)
- А вот и следы. Чьи же это следы?
(Медведя)
- Но разве медведь не спит зимой в берлоге?
Спит. Но иногда, когда кто-нибудь потревожит, например, охотник,
медведь просыпается и бродит по лесу, злой и голодный. Его называют
медведь-шатун. В это время он очень опасен.
(Обращается внимание на другие следы)
- Это следы белки.
- Как вы думаете, куда ведут эти следы, и что могла здесь делать белка?
- Может быть, она искала кладовую или где-то здесь недалеко её
гнездо в каком-нибудь дупле.
- А чьи следы там справа (слева)?
- Это следы лисы.
- А что делает зимой лиса? Наверное, она кого-нибудь преследует?
- Зайца или мышку.
- Когда она охотится на мышей, как это называется?
- Мышкует.
- Сегодня, ребята, мы с вами были следопытами.
Воспитатель: А сейчас пройдём на свои места и напишем вторую
страницу нашей книги. Найдите лист под цифрой 2. В конце каждой цепочки
следов нарисуйте по трафарету то животное, которому эти следы
принадлежат.
(дети выполняют задание)
Воспитатель: После выполнения этого задания детям предлагается ещё
послушать звуки зимы. (Включается кассета с записью голосов птиц)
- Да, вы не ошиблись, ребята, это голоса птиц. Как вы думаете, что это за
птицы и как им удалось, таким маленьким и, казалось бы, беспомощным,
выжить холодной зимой?
- Зимующие птицы - это дятел, ворона, синица, снегирь и воробей
прилетают ближе к жилью человека. Здесь им легче найти корм: крошки,
семечки, зёрна.
- Да и люди им помогают. Делают кормушки, развешивают на веточках
кусочки сала для синичек.
- От холода птицы прячутся в пустые скворечники, под крыши домов, в
заброшенные трубы.
- Третья страница нашей книги будет о птицах. Давайте воспользуемся
зашумлённым изображением птиц и нарисуем вверху страницы сороку, а
внизу - воробья.
(дети выполняют задание)
Воспитатель: Ребята, а теперь я хотела бы обратить ваше внимание на
рисунки. Вы, конечно, узнали их. Ведь это ваши рисунки. Скажите,
пожалуйста, какого цвета красками вы, в основном, пользовались, чтобы
нарисовать зимнюю природу?
- Голубой, синей, серой, фиолетовой.
- Значит, не даром эти тона называют какими?
- Холодными.
- Давайте сделаем ваши рисунки следующей четвёртой страницей нашей
книги.
- Есть одна хорошая песня. В этой песне мне особенно нравятся слова:
"У природы нет плохой погоды. Каждая погода благодать..." И
действительно это так. Зима - это и прекрасная заснеженная природа, и время
для закаливания организма, и весёлое праздничное настроение. Почему я
сказала - праздничное настроение?
- Потому что зимой бывает много праздников. А самый лучший из
них - Новый Год.
- Давайте вспомним какое-нибудь новогоднее стихотворение.
(Дети читают стихи)
Воспитатель: А еще, какую радость и веселье приносит нам зима?
- Можно кататься на санках, лыжах. Играть в снежки. Лепить
снежную бабу.
- На пятой странице нашей книги изображена слева снежинка и яркое
солнце, а справа - предметы. Вам нужно выбрать условный знак зимы и
соединить его с теми предметами, которые помогают нам в наших зимних
развлечениях (лыжи, санки, снеговик, мяч, скакалка)
(дети выполняют задание)
Воспитатель: Вот и поставлена последняя точка на последней странице
нашей книги.
- Я вам сейчас скажу один секрет: здесь у нас в группе во время нашего
разговора невидимкой присутствовала хозяйка зимы - Снежная Королева. Ей
очень нравилось всё, что вы рассказали о зиме, и растаяло её холодное
сердце. Через меня она просит вас ещё об одном: раскрасить её холодный
бесцветный замок. Тем более что зима подошла к концу и к нам спешит
красавица- весна.
Дети подходят к нарисованному на ватмане замку и разрисовывают его любыми
способами: красками и кистью, гуашью и пальчиком, фломастерами, цветными
мелками и т. д.
В это время звучит нежная лёгкая мелодия. Закончив, дети дарят гостям
"написанные ими книги".
