Технологическая карта "Озорные малыши"
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа: 2 младшая
Воспитатель:
Образовательная область: «Коммуникация»
Раздел: развитие речи
Тема: «Озорные малыши»
Цель: Учить составлять описательные рассказы об игрушках.
Задачи:
ГСР: Учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных в единственном и
множественном числе.
СР: Продолжать учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы о животных-игрушках.
Предварительная работа: обследование игрушек-животных, загадывание загадок, рассматривание картин из серии
«Домашние животные», чтение Е.И.Чарушина «Большие и маленькие», К.Д.Ушинский «Бишка».
Словарная работа: щенок, жеребёнок, верблюжонок , котёнок, поросёнок.
Билингвальное обучение: ит - собака, ат - лошадь, қой – овца, түйе - верблюд.
Этапы
деятельности
Управленческие действия педагога
Деятельность детей
l этап
Мотивационно-
побудительный
Создание сюрптризного момента:
игрушечный пароход, в котором
находятся игрушки: корова, кошка,
собака…
Предложение послушать
стихотворение.
Проявляют заинтересованность, рассматривают,
называют пароход и то, что это водный транспорт.
Озвучивают гудок парохода: «ыыы».
Рассматривают гостей, называют их, обобщают,
делая вывод, что это домашние животные.
Слушают стихотворение:
Кто ребёнка нежно любит? Кто малышку
приголубит?
Кто от ветра защитит? Поругает и простит?
Кто укроет одеяльцем? Напоит кто молочком?
Кто расскажет сказку на ночь тихим добрым
шепотком?
Ты, конечно, догадался – это мамочка твоя!
Ну, а как же у других – у котёнка, у телёнка,
У ягнёнка, верблюжонка,
У щенка, у жеребёнка есть ли мамы?
Вот о чём поведём мы разговор.
ll этап
Организационно –
поисковый
Создание проблемной ситуации:
мамы животных и просят детей
помочь им найти их детёнышей.
Ориентирование на выполнение
задания:
показ иллюстрации с детёнышами,
рассказать кто изображён, что делает,
найти отличия во внешнем виде
взрослого животного и детёныша,
озвучить их с разной силой голоса.
Проведение упр. «Кто как кричит?»
Цель: Автоматизировать звуки.
Развивать звуковую память.
Следят за разворотом событий.
Соглашаются оказать помощь животным найти их
детёнышей.
Рассматривают иллюстрации, слушают к ним
стихотворения и отвечают по заданию.
Задание1.
- На лугу телёнок скачет, «му-у-у» - кричит, но он не
плачет.
Мать-коровушку зовёт. Молоком поит она и
телёнка и тебя.
- кто изображён? (телёнок)
- что он делает? (скачет, ест траву)
- какая корова? Какой телёнок? (корова большая,
телёнок маленький, у коровы есть рога, она
бодается, у телёнка ещё не выросли, корова мычит
кромко «мууу», а телёнок тихо – «мууу»
Сообщают корове, что нашли её телёнка на лугу.
Задание 2.
У него есть горбы – а в горбах –запас еды.
Он навьюченный тюками по пустыни тащит груз.
С ним негде не пропадёшь.
Потому его поныне «кораболём» зовут пустыни.
Находят верблюжонка, описывают его и ставят
рядом с верблюдом.
Задание 3.
- Выгнул шейку жеребёнок – сильной лошади
ребёнок.
Обыгрывание игрушек животных
игрой «Найди детёныша для мамы»
Цель: Учить образовывать слова,
развивать внимание, логическое
мышление.
Использолвание образование ед. и
мн.числа существительных. Игра
«Один и много»
Цель: Учить согласовывать слова в
роде, числе и падеже.
Предложение послушать
стихотворение А.Шибаева и помочь
досказать потерянное слово.
Обыгрывание игры «Доскажи
словечо»
Цель: Формировать умение находить
нужное слово в рифму строчки.
Прощание с игрушками.
- Только на копытца встал – что есть силы
поскакал.
Скачут, выставив одну ножку вперёд, озвучивают
свои движения, показывая как жеребёнок бьёт
копытцем, как надо его остановить.
Рассказывают о жеребёнке (маленький,
неуклюжий, торопливый)
Сообщают лошади, что жеребёнок потерял её,
потому что отстал от мамы и заблудился. Находят
жеребёнка в группе.
Поочереди берут из парохода заданную игрушку –
маму, вместе с этой игрушкой подходят к доске, где
висят картинки с изображением детёнышей и
выбирают картинку соответсвующего детёныша.
Называют соответсвенно: один верблюжонок –
много верблюжат, один ягнёнок – много ягнят...
Слушают стихотворение и договаривают слова.
Жил-был маленький щенок.
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок —
Взрослая... (собака).
Жеребёнок — с каждым днём
Подрастал и стал... (конём).
Бык, могучий великан,
В детстве был... (телёнком).
Толстый увалень баран —
толстеньким... (ягнёнком).
Этот важный кот пушок —
Маленьким... (котёнком).
Дети садят игрушки и складывают картинки в
пароход, прощаются с игрушками, провожают
пароход гудком: «ыыы».
lll этап
Рефлексивно –
корригирующий
Вспоминание, что происходило на
занятии.
Уточнение:
-что детям больше всего понравилось
на занятии.
-что нового узнали они на занятии?
Фиксирование успешности хода
занятия, с кем необходимо поработать
по образование уменьшительно-
ласкательных слов, а также
образование слов ед. и мн.числа.
Рассказывают какие животные были на занятии,
подходят к пониманию и называют обощающее
слово «домашние животные», уточняют, что это
животные Казахстана.
Рассказывают, что случилось у животных.
Высказывают своё мнение о понравившихся
моментах занятия: появление игрушек,
рассматривание иллюстраций, озвучивание, поиски
детёнышей, игры, называние животных.
Отмечают, что познакомились с домашними
животными Казахстана.
Ожидаемый результат.
Воспроизводят: образовывают уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных в единственном и
множественном числе, составляют небольшие рассказы с помощью педагога, называют домашних животных
Казахстана.
Понимают: силу звучания голоса при озвучивании взрослых животных и детёнышей, значение словосочетания
«домашние животные».
Применяют: свои знания в описании животных и нахождении отличия, отгадывании загадок, подбора детёнышей ко
взрослым животным.
