План-конспект НОД "Воздух в жизни человека"
План-конспект непосредственно-образовательной деятельности в
подготовительной группе.
Тема «Воздух в жизни человека».
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-
коммуникативное развитие», «Речевое развитие», « Физическое развитие».
Задачи:
Познавательное развитие:
1. Способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха.
2. Расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека.
3. Развивать способности устанавливать причинно-следственные связи на основе
элементарных опытов и делать выводы.
4. Развивать внимание, любознательность, наблюдательность.
5. Формировать представление детей о ветре, как движения воздуха.
6. Закреплять умение конструировать из бумаги.
Социально-коммуникативное развитие
1. Способствовать развитию свободного общения со взрослыми и детьми.
2. Формировать умение самостоятельно решать поставленную задачу.
3. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Речевое развитие
1. Активизировать речевую деятельность.
2. Закреплять и расширять словарный запас детей: лаборатория, невидимый,
шелестят, колышутся, освежающий.
3. Воспитывать культуру общения.
4. Развивать интерес к познавательной и художественной литературе.
Физическое развитие
1. Развивать двигательную активность, координацию движения, умения сочетать
слово с движением. Развивать мелкую моторику рук.
2. Закрепить правила безопасного поведения во время проведения эксперимента с
воздухом.
Методы и приемы:
практические: опыты с мыльными пузырями, с водой, перышком, конструирование
из бумаги.
наглядные: рассматривание иллюстраций, наблюдения за опытами.
словесные: словесная игра, беседа, отгадывание загадок.
Материалы и оборудование:
• воздушные не надутые шары,
• банка с водой,
• пробка (натуральная),
• прозрачный стакан,
• иллюстрации (корабль, ветряная мельница, самолет, птица),
• мыльные пузыри, халаты ученых-исследователей, лист бумаги для опыта,
• цветная бумага для конструирования.
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной
деятельности
Познавательно-исследовательская
Экспериментирование с перышком
Цель: развивать наблюдательность, видеть изменение,
сравнивать и обобщать.
Опыт: «Воздух занимает место»
Показать детям, что воздух занимает место
Коммуникативная
Словесная игра «Скажи наоборот»
Цель: учить подбирать антонимы к словам.
Отгадывание загадок о ветре.
Беседа о значении воздуха в жизни человека.
Игровая
Игры с воздухом, пускание мыльных пузырей.
Цель: формировать умения давать причинно-
следственные объяснения своим опытам, проявлять
любознательность, интерес к экспериментированию.
Малоподвижная игра «Сели –встали».
Восприятия художественной
литературы и фольклора
Чтение стихотворения А.С. Пушкина «Ветер, ветер, ты
могуч»
Конструирование
Конструирование из бумаги «Вертушок»
Цель: продолжать совершенствовать приемы
складывания из бумаги, развивать самостоятельность,
творчество.
Двигательная
Физкультминутка «Дует ветер нам в лицо»
Цель: развивать координацию движений, снятие
напряжения, утомляемость.
Дыхательная гимнастика «Мы вдохнули глубоко».
Цель: восстановление дыхание.
Малоподвижная игра «Сели – встали».
Логика образовательная деятельность
№
п/п
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые
результаты
1.
Сюрпризный момент. Стук в дверь, в
группу входит Незнайка.
«Здравствуйте ребята! Я очень хочу
узнать для чего нужен воздух, где он
прячется, почему он легче воды. Как
вы думаете, вы сможете мне помочь
ответить на эти вопросы
Дети обещают
вместе с Незнайкой
найти ответы на эти
вопросы
Поставлена
проблема перед
детьми,
сформирована
мотивация.
2.
Воспитатель задает вопросы: « Что
мы с вами знаем о воздухе? Можно
ли его увидеть, услышать, потрогать?
Дети отвечают на
поставленные
вопросы.
Закреплены знания
о воздухе.
3.
Воспитатель предлагает превратиться
в ученых-исследователей,
работающих в лаборатории и с
помощью опытов найти ответы на
поставленные вопросы.
Дети одевают халаты
и превращаются в
ученых.
Созданы условия для
решения
поставленных задач.
4.
Воспитатель предлагает повторить
правила, которые нужно соблюдать
при проведении опытов.
Дети повторяют
правила поведения в
лаборатории.
Закреплены знания о
правилах, как вести
себя во время
проведения опытов.
5.
Воспитатель предлагает детям взять
вееры и подуть им перед собой.
Спрашивает у детей, что они
чувствуют?
Дети выполняют
упражнение с
веером,
рассказывают о
своих ощущениях.
Делают вывод о том,
что воздух невидим,
его можно
почувствовать
кожей.
6.
Воспитатель предлагает детям
поиграть с воздушными шариками:
надуть его, а потом направить струю
воздуха на себя.
Дети играют с
воздушными
шарами, отвечают на
вопросы
воспитателя, делают
предположения и
выводы.
Созданы условия для
вовлечения в
исследовательскую
деятельность. Дети
приходят к выводу,
что внутри шара
находится воздух.
6.
Воспитатель показывает опыт детям
на определение «Воздух легче воды».
На столе стоит банка с водой и лежат
небольшие предметы (камень,
пуговица, губка)Задает вопрос: «
Есть ли воздух в этих предметах?»
Опускает предметы в воду,
спрашивает о том, что происходит.
Дети наблюдают за
опытом, отвечают на
вопросы.
Делают вывод, что
тяжелые предметы
тонут и что воздух
легче воды.
Сформирована
мотивация к
совместной
деятельности.
7.
Воспитатель загадывает загадку о
ветре: «Тучи нагоняет,
Воет задувает,
По свету рыщет,
Поет да свищет.
Читает стихотворения « Ветер-это
чудеса».
Рассказывает детям о возникновении
ветра и как это связано с воздухом.
Дети отгадывают
загадку, участвуют в
беседе о ветре
Сформирована
мотивация к
совместной
деятельности,
представления о
ветре.
8.
Воспитатель проводит физминутку»
Дует ветер нам в лицо.( машут
Дети выполняют
движения в
Обогащается
двигательный опыт,
руками на лицо
ладошками)
Закачалось деревцо. (Наклоны в
стороны).
Ветерок все тише, тише. (Приседаем
и садимся на корточки).
Деревцо все выше, выше
(подпрыгиваем вверх).
Вот и кончилась игра, заниматься
нам пора
соответствии с
текстом.
сформирована
мотивация к
двигательной
активности.
9.
Воспитатель показывает картинки
(корабль, ветреная мельница,
самолет, птица) и рассказывает детям
о значении воздуха для практических
целей человека.
Дети рассматривают
картинки, слушают,
воспитателя, задают
вопросы.
Дети делают
выводы, что жизнь
человека без воздуха
невозможна.
10.
Воспитатель предлагает детям
поиграть: надуть мыльные пузыри.
После игры спрашивает, как они
появляются и почему летают.
Дети играют с
мыльными
пузырями. Отвечают
на вопросы
воспитателя.
Созданы условия для
вовлечения в
исследовательскую
деятельность. Дети
приходят к выводу,
что пузыри
надуваются теплым
воздухом, поэтому
поднимаются вверх.
11.
Воспитатель предлагает понаблюдать
за опытом . Наливает полмиски воды,
бросает в воду пробку, накрываем
плавающую пробку стаканом.
Погружаем стакан в воду.
Дети наблюдают и
видят, что участок
поверхности воды,
на котором плавает
пробка, погружается
вместе со стаканом и
делают
предположения и
выводы.
Дети делают
выводы, что
находящийся в
стакане воздух не
дает воде заполнить
стакан и поэтому
накрытая стаканом
вода вместе с
плавающей пробкой
опускается ниже
уровня воды в
миске..
12.
Воспитатель проводит дыхательную
гимнастику.
Мы вдохнули глубоко,
Дышим мы легко-легко.
(медленный вдох-выдох )
Подыши одной ноздрей
И к тебе придет покой.
(продолжительный вдох-выдох одной
ноздрей, указательным пальцем
закрыть другую ноздрю)
Дети выполняют
дыхательную
гимнастику в
соответствии с
текстом.
Сформирована
мотивация к
выполнению
дыхательной
гимнастики.
13.
Воспитатель предлагает словесную
игру « Скажи наоборот:
Воздух теплый – холодный
Ветер сильный – слабый
Ветер медленный – быстрый
Ветер порывистый – спокойный
Воздух свежий – душный
Ветер южный – северный
Воздух сухой – влажный.
Дети подбирают
слова
противоположные по
смыслу.
Закреплены знания о
словах-
противоположностях
(антонимах).
14.
Воспитатель предлагает игру малой
подвижности «Сели – встали». По
окончании игры воспитатель
спрашивает: везде ли воздух
одинаков?
Дети выполняют
условия игры,
сравнивают, делают
выводы.
Дети сняли
напряжение,
утомляемость,
получили
положительный
эмоциональный
настрой. Пришли к
выводу, что внизу
воздух прохладнее,
вверху – теплее.
15.
Воспитатель предлагает детям
сконструировать из бумаги
«вертушки» и подарить их Незнайке
для жителей «Солнечного города»
Дети конструируют
из бумаги вертушки.
Отвечают на
вопросы письма.
Закреплены умения
конструирования из
бумаги. Подведены
итоги занятия.
Приложение:
Загадки о воздухе:
1. Его никто не видел,
Но жить без него невозможно
2. Рыба погибает от него,
А человек без него
3. Чего в комнате не увидишь?
4. Дверь не открывает,
А в комнату попадает.
5. Есть невидимка: в дом не просится,
А прежде людей в доме.
Загадки о ветре:
1. Воет, свистит, ветки ломает,
Пыль поднимает, с ног всех сбивает.
Слышишь его, да не видишь его.
2. Без рук, без ног по полю скачет,
Под окном стучится,
В избу просится
3. Кто зимой в трубе свистит?
4. Каков на вид - никто не знает,
А он по всей земле гуляет.
5. Без рук, без ног
По свету рыщет,
Поет да свищет.
6. Неизвестно, где живет,
Полетит – деревья гнет.
7. Есть на свете конь –
Всему миру не сдержать.
8. Расходится детина –
Удержу нет,
Уляжется –
Не видать, не слыхать
9. Это кто же так могуч,
Что гоняет стаи туч
Описание опытов
1. Экспериментирование с перышком
положить перышко на горячую батарею – оно полетит вверх с потоком нагретого
воздуха.
2. Опыт «Воздух занимает место»
Материалы. Двухлитровая миска, пробка (натуральная), прозрачный стакан.
Процесс. Наливаем полмиски воды. Бросаем в воду пробку. Накрываем
плавающую пробку стаканом. Погружаем стакан в воду.
Итоги. Участок поверхности воды, на котором плавает пробка, погружается
вместе со стаканом.
Почему? Находящийся в стакане воздух не дает воде заполнить стакан, и поэтому
накрытая стаканом вода вместе с плавающей пробкой опускается ниже уровня
воды в миске.
Используемая литература:
1. Г.Н. Тубельская, Е.Н. Новикова, А.Э. Лебедева «Жемчужины народной
мудрости» Издательство «Москва» 2000 год
2. «Методическое пособие для воспитателей» Издательство «Акцент», Санкт –
Петербург 1997 год
3. А. Дитрих, Г. Юрмин, Р. Кошурникова «Почемучка» - М.: Педагогика, 1987
