Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Безопасное поведение при ЧС природного характера" 7 класс

УРОК по предмету Основы безопасности жизнедеятельности
Тема урока: «Стихийные бедствия».
ФИО: Кутявина Любовь Александровна.
Учебное заведение: МАОУ «Гимназия №56» г. Ижевск, Удмуртская республика.
Должность Учитель ОБЖ
Предмет: Основы безопасности жизнедеятельности
Класс: 7 класс
Тема и номер урока в теме Безопасное поведение при ЧС природного характера. Урок № 23
Учебник: «Основы безопасности жизнедеятельности» 7 класс. Авторы: С.Н.Вангородский, М.И.Кузнецов, В.Н.Латчук, В.В.Марков.
Издательство Дрофа, 2013г. (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год)
Тип урока: обобщение изученного материала.
Формы работы учащихся: работа с учебником, составление таблицы, соревнование в форме игры.
Время проведения: 40 минут.
Оборудование: компьютер, экран.
Приемы: проблемный вопрос, сводная таблица, игра.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса: класс достаточно работоспособный,
с развитым ответственным отношением к учению; у учащихся сформирована коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, творческой и других видов
деятельности; ученики умеют собирать и выделять информацию, устанавливать причинно-следственные связи; владеют знаниями
для работы на данном уроке полученными на предыдущих занятиях.
Цель урока: Создание условий для осознания степени опасности природных явлений для жизнедеятельности человека.
Задачи урока/занятия как планируемые результаты обучения
Вид планируемых
учебных действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные
создают целостную картину опасных
природных событий, которые раньше
изучались по частям;
выявляют их поражающие факторы и
способы защиты;
средний уровень:
понимание, воспроизведение, реконструкция (преобразование)
информации
Познавательные
УУД
осуществляют поиск информации в
учебнике;
систематизируют информацию,
подводят итоги работы,
формулируют выводы.
средний уровень: осуществляют поиск информации в учебнике и
выполняют учебные действия с подсказкой учителя;
Регулятивные УУД
принимать учебную задачу,
определять и формулировать цель и
задачи своей деятельности; отвечать
на поставленные вопросы;
оценивать свой ответ, свою работу, а
также работу одноклассников
средний уровень: составляют план своих действий на основе
предложенного учителем алгоритма действий;
Коммуникативные
УУД
развить умение учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками;
доносить свою позицию до других,
владея приёмами монологической и
диалогической речи;
средний уровень: совместные (парные), действия по составлению
таблицы, выполняемые под руководством учителя;
понимать позицию других
собеседников (взгляды, интересы).
договариваться с людьми, согласуя с
ними свои интересы и взгляды, для
того чтобы сделать что- то сообща;
Личностные
развитие познавательных интересов,
умения работать с различными
источниками информации;
формирование адекватного
отношения к опасным природным
явлениям
средний уровень: умение оценивать свою деятельность и деятельность
одноклассников; высокий уровень: понимание значимости
изучаемого материала для личной безопасности и безопасности своих
близких;
Технологическая карта урока
Этапы
урока,
время
Задачи этапа
Формируемые УУД и
предметные действия
Деятельность учителя
Методы,
технологии и
приемы
Организаци
онный
момент
2 мин.
Подготовка
учащихся к
работе
Регулятивные:
принимать учебную
задачу
Приветствуют учащихся с
целью создания
благоприятной атмосферы
урока.
словесный
Стадия
вызова
8 мин
Создание
положительног
о настроя на
занятие
Коммуникативные:
умение планировать
учебное сотрудничество
с учителем и
сверстниками
Регулятивные:
самостоятельное
Активизирует учащихся о
теме занятия, рассказывает о
цели, ходе занятия. Просит
учащихся дать
характеристику опасным
природным явлениям.
Приложение № 1
словесный
действие учащихся на
основе усвоенного
алгоритма действий
Стадия
содержания
24 мин
Формирование
навыков
систематизаци
и, обобщения и
конкретизации
ранее
полученных
знаний
Предметные:
выделяют из общей
характеристики
стихийных бедствий их
поражающие факторы и
заполняют таблицу.
Познавательные:
осуществляют поиск
информации,
систематизируют
информацию, подводят
итоги работы,
формулируют вывод.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями
в паре, активно слушают
одноклассников по
команде, понимают их
позицию;
Личностные: проявлять
любознательность и
интерес к изучению
опасных проявлений
природы, осознанно
выполнять правила
безопасности.
Дает задание для
самостоятельной работы:
заполнить таблицу.
Стихийно
е бедствие
Поражающи
й фактор
Подводит итоги, дополняет
и исправляет информацию,
проводит игру «Проверь
себя» с использованием
мультимедийной
презентации.
Приложение №3
Проблемное
изложение
(постановка
проблемы перед
учащимися при
введении темы)
Частично-поисковые
(выбор необходимой
информации для
выполнения заданий
из предложенного
материала)
Интерактивные(
работа в паре по
обработке
представленной
информации,
сотрудничество с
участниками
команды)
Рефлексия
3 мин
Анализ и
оценка
успешности
достижения
Регулятивные: оценка
своих действий.
Личностные:
формирование чувства
Организует работу по
подсчету набранных баллов
каждой команды, объявляет
оценки.
Словесный, диалог,
объяснительно-
иллюстративный (на
доске итоги
цели
удовлетворенности от
успешной учебной
деятельности,
самоопределение.
подсчета баллов
каждой команды)
Задание на
дом
2 мин
Обеспечение
понимания
содержания и
способа
выполнения
домашнего
задания
Познавательные:
осуществляют поиск
информации.
Объясняет выполнение
задания по теме следующего
урока «Человек и стихия».
Основное содержание урока.
I.Организационныймомент.(2 мин)
- приветствие учащихся;
- отметка отсутствующих;
II .Стадия вызова(8 мин)
Учитель: стихийные бедствия - это опасные природные явления, которые угрожают обитателям нашей планеты с начала
цивилизации. Стопроцентной безопасности не существует нигде на Земле.
Стихийные бедствия могут возникать как независимо друг от друга, так и во взаимосвязи: одно из них может повлечь за собой другое.
Независимо от источника возникновения, стихийные бедствия характеризуются значительными масштабами и различной
продолжительностью. Какие природные явления относятся к стихийным бедствиям?
Ученики: перечисляют названия.
Учитель: домашним заданием было повторить тему «ЧС природного характера». Дайте краткую характеристику каждого опасного
природного явления?
Ученики отвечают и слушают друг друга. Приложение №1
Учитель подводит итог: стихийные бедствия уносят сотни и тысячи жизней по всей планете. Человек бессилен предотвратить сами
природные процессы, но в его силах избежать жертв и ущерба. Для каждого такого природного явления характерно наличие присущих ему
поражающих факторов. Как вы думает для чего нам надо знать поражающие факторы стихийных бедствий?
Ученики выдвигают предположения, примерно такого характера: « врага надо знать в лицо».
Учитель подводит детей к формулировке темы урока « Безопасное поведение при ЧС природного характера»
III. Стадия содержания24 мин.
Учитель организует работу в парах: используя учебник, свои конспекты заполните таблицу по всем стихийным бедствиям и
подготовьтесь к игре «Проверь себя», для этого вам необходимо повторить
относительно безопасные места для человека при угрозе и возникновении стихийных бедствий.
Название
стихийного бедствия
Поражающий фактор
Ученики в течение 7 минут обсуждают информацию в парах и записывают в тетрадях.
Учитель просит учеников с места зачитать то, что они записали в таблице.
Идет обсуждение по уточнению и дополнению данных. В итоге работы правильно заполненная таблица. Приложение №2.
Учитель делит класс на две команды и объясняет правила игры.
3 человека жюри из учеников. Ведущий учитель. Игровое поле на экране. Всего 12 вопросов. Вопросы имеют разную «стоимость», баллы
прописаны на игровом поле. У каждой команды есть право выбора вопроса, количество баллов записывается на доске. Если ответ
неверный, то право ответа передаётся другой команде. Выигрывает та команда, которая набирает большее количество баллов.
Приложение №3
Команды учащихся на игровом поле по очереди выбирают задания и отвечают на них.
VI. Рефлексия 5 минут
По окончании игры учитель оценивает работу учащихся на уроке, ставит оценки.
Молодцы, ребята! С заданиями справились хорошо. А теперь ответьте на вопрос? Знания, которые вы получили на уроке, могут быть
полезны в повседневной жизни?
Заслушиваются ответы учеников.
Учитель: каждый из нас, однажды, может оказаться в подобной ситуации, поэтому знать
как действовать в момент угрожающий для жизни и здоровья необходимо.
V.Задание на дом 1 мин. Прочитать параграф 9.2. Дать характеристику основным типам темперамента.
Приложение №1.
Самыми разрушительными из стихий считаются землетрясения. Количество жертв исчисляется сотнями тысяч. Подводные землетрясения
являются причиной разрушительной волны - цунами. Цунами производят опустошительные разрушения на суше. На протяжении многих
веков это необузданное природное явление держит людей в страхе, поэтому и называют волнами-убийцами.
Извержения вулканов происходят реже, чем землетрясения, но также становятся гигантскими катаклизмами, имеющими планетарные
последствия. В России все вулканы расположены в сейсмоопасных районах Камчатки и Курильских островов.
Сель (по-арабски "бурный поток") - это внезапно формирующийся в руслах горных рек временный грязекаменный поток. Такая смесь воды,
грязи, камней, деревьев и других предметов несется со скоростью до 15 км/ч, сметая мосты, постройки, заваливая селения.
Оползни - это отрыв и скольжение верхних слоев почвы вниз по склону под действием силы тяжести. При этом по склону сползают
огромные массы грунта вместе с постройками, деревьями и всем, что находится на поверхности земли.
Ураган (циклон, тайфун - от кит. "большой ветер") - это ветер огромной разрушительной силы. Он опустошает все на своем пути: ломает
деревья, разрушает строения, создает на побережье волны высотой до 30 м, может быть причиной ливней, града.
Буря - разновидность урагана. Скорость ветра при бури гораздо меньше, чем при урагане, однако буря чаще всего сопровождается
переносом песка, пыли или снега.
Торнадо - это атмосферные вихри, имеющие форму воронки. В этом вихре скорость ветра может достигать неправдоподобной величины -
300 м/с. Воронка, которая образуется при торнадо, способна разрушить любые постройки и превратить любой предмет на своем пути в
мелкие щепки.
Лесные и торфяные пожары представляют серьезную опасность для экономики любой страны. Горит лес и его обитатели, наносится
непоправимый вред здоровью людям.
Приложение №2.
Стихийное бедствие
Поражающий фактор
Землетрясение
сотрясение грунта; падение строительных
конструкций, оторванных электропроводов;
пожары
Сель
движущийся с огромной скоростью
грязекаменный поток
Оползни
сползание огромных масс грунта по склону
Извержение вулкана
огненная лава, летящие вулканические
бомбы, горячий пепел, ядовитые газы
Ураган, смерч, буря
скоростной напор ветра, осадки в виде
ливней, снега града
Наводнение
затопление суши
Цунами
ударное действие волны,
затопление суши
Лесной пожар
огонь, уничтожающий все на своем пути,
угарный газ
Скачать материал

ОБЖ - еще материалы к урокам: