Ученики на Учителя.com


Методы формирования патриотических качеств у обучающихся на уроках ОБЖ

Методы формирования патриотических качеств у обучающихся
на уроках ОБЖ
Педагог-организатор ОБЖ
Ортюков А.М.,
МАОУ СОШ № 64, г. Екатеринбург
В определении содержания, сущности, методики формирования,
организационных форм по воспитанию у подростков патриотических качеств
особую роль сыграли П.П. Блонский, А.С. Макаренко, И.Н. Руссу, В.А.
Сухомлинский, С.Т. Шацкий.
Что же такое «Методы формирования», какие вообще бывают методы
формирования в педагогике. И уже, исходя из общих методов, выделить
именно те, которые необходимы нам при формировании патриотических
качеств обучающихся на уроках ОБЖ.
Итак, методы формирования патриотических качеств относятся к
методам воспитания, так как их смело можно заменить словосочетанием
«патриотическое воспитание». Поэтому для начала дадим определение
методам воспитания. Разные педагоги определяю эти методы по своему.
Однако есть и нечто общее, что можно выделить в каждом определении.
В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов и др. определяют методы
воспитания как способы профессионального взаимодействия педагога и
обучающихся с целью решения образовательно-воспитательных задач. Из
этого можно выделить, что процесс воспитания – процесс двухсторонний. С
одной стороны – педагог, с другой – обучающийся. Определение немного
одностороннее, так как методы приравниваются к средствам.
Очень часто в определении методов звучит слово «средства», а иногда
между методами и средствами ставится знак равенства. Это не совсем верно,
так как не отражает сущность метода воспитания. И.П. Подласый пишет:
«Средство - это уже не прием, но еще не метод. Например, трудовая
деятельность - средство воспитания, но показ, оценка труда, указание на
ошибку в работе - это приемы. Слово (в широком понимании) - это средство
воспитания, но реплика, ироническое замечание, сравнение - приемы. В связи
с этим иногда метод воспитания определяют как систему приемов и средств,
используемых для достижения поставленной цели, так как в структуре
метода приемы и средства есть обязательно» [5 стр. 96].
Подводя итог можно определить методы воспитания как
совокупность приемов и средств, используемых в процессе взаимодействия
педагога и обучающегося для достижения поставленной цели. В данном
определении показано и двустороннее взаимодействие между педагогом и
обучающимся, и совокупность приемов и средств, и то, что процесс
воспитания имеет определенную цель.
На самом деле методов воспитания в педагогике великое множество,
описывать их все не имеет смысла. Поэтому попробуем определить группы
методов, которые будут подходить к нашей теме, а именно к формированию
патриотических качеств.
Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам
формирования патриотических качеств у обучающихся на уроках ОБЖ
можно выделить следующие группы методов:
1. Методы формирования сознания личности: убеждение, внушение,
беседы, метод примера
2. Методы организации деятельности и формирования опыта
гражданского поведения: общественное мнение, поручение, создание
воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов
3. Методы стимулирования деятельности и поведения: соревнование,
поощрение, взаимовыручка, создание ситуации успеха.
При необходимости можно группы методов и их характеристики
представить в виде таблицы, в которой более подробно и наглядно будут
указаны свойства тех или иных методов.
Таблица 1
Характеристика групп методов
№
Группа методов
Методы
Свойства методов
1
Методы
формирования
сознания
личности
Убеждение,
внушение, беседы,
лекции,
дискуссии, метод
примера.
Постановка подростка в позицию
полноправного участника
процесса, т.е. он не объект для
применения данных методов, а сам
принимает активное участие в их
использовании.
2
Методы
организации
деятельности и
формирования
опыта
гражданского
поведения
Педагогическое
требование,
требование
коллектива,
общественное
мнение,
поручение, метод-
требование,
создание
воспитывающих
ситуаций,
коллективное
творческое дело,
метод проектов.
Необходимо создавать ситуации, в
которых подросток упражнялся бы
в гражданской деятельности,
осознавал свои обязанности по
отношению к коллективу,
обществу, ответственность за свои
поступки. Важно демонстрировать
значимость гражданской
деятельности подростков для
общества. С помощью
регулирующих требований
формируются традиции поведения.
3
Методы
стимулирования
деятельности и
поведения
Соревнование,
поощрение,
наказание,
взаимовыручка,
создание ситуации
успеха.
Необходимо побуждать подростка
корректировать свое поведение.
Стимулирование в различных его
формах должно быть
дозированным и заслуженным.
Стимулирование побуждает
подростка к анализу своей
деятельности, программирует
дальнейшее поведение.
При работе с подростками особенно важным считается соблюдение
следующих принципов:
- принцип систематичности и последовательности;
- принцип сознательности, активности воспитанников;
- принцип уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью;
- принцип опоры на положительное в человеке;
- принцип включения в деятельность.
Что ожидается получить в результате: выработка у обучающихся
положительной мотивации на здоровый образ жизни и развитие у них чувств
любви и гордости за свою семью, школу, свою страну.
Значительное место в процессе формирования в подростках качеств
гражданина и патриота занимает предмет «Основы безопасности
жизнедеятельности».
При формировании патриотических качеств важно осознание
подростком целевой установки при изучении предмета, а именно ОБЖ
поможет подготовиться ко взрослой жизни, более реально взглянуть на мир,
научиться оценивать различную обстановку и жизненные ситуации, свои
возможности и делать правильный выбор.
В национальной доктрине образования в РФ, среди основных целей и
задач образования, первой названа:
- воспитание патриотов России гражданско-правового, демократического,
социального государства, уважающих права и свободы личности и
обладающих высокой нравственностью.
В связи с этим основной целью педагогической деятельности можно
считать:
- создание условий для формирования патриотических качеств у
обучающихся через сочетание урочной и внеурочной деятельности в курсе
ОБЖ.
Формирование патриотических качеств у обучающихся должно
реализовываться в комплексе форм:
1. Формы патриотического воспитания. Урочная деятельность.
2. Военно-прикладная направленность. Внеурочная деятельность.
3. Оборонно-спортивная направленность.
Разнообразие форм патриотического воспитания, как в урочной, так и
внеурочной деятельности позволяют выявить особенности формирования
патриотических чувств и сознания у детей и юношества; возродить у
молодого поколения традиционные моральные ценности; воспитать
социально-активную личность.
Приоритетными задачами военно-прикладной направленности военно-
патриотического воспитания являются: выработка морально-
психологических качеств, присущих защитнику Родины, формирования
чувства гордости за службу в вооруженных силах Российской Федерации,
профессиональное самоопределение выпускников школы.
Оборонно-спортивная направленность обеспечивает связь
нравственного, гражданского и физического воспитания обучающихся.
Данное направление развивает физическую выносливость, выявляет
лидерские качества (работая в качестве командира отряда), укрепляет
командный дух и т.д.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что формирование у
обучающихся патриотических качеств есть процесс многогранный. Форм и
методов и по формированию патриотических качеств множество, и каждый
педагог определяет для себя самостоятельно, какие из них использовать в
своей деятельности.
Нет единого шаблона или образца, по которому можно работать. Также
как нет единого метода. Педагог для достижения поставленной цели всегда
использует комбинации из нескольких методов, чередуя их между собой. И
для лучшего результата педагог использует все возможные методы именно в
комплексе, неразрывно, чередуя урочную и внеурочную деятельность,
общешкольные мероприятия с городскими конкурсами и акциями, проводя
интегрированные занятия не только совместно с физической культурой, но и
историей, обществознанием и другими.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников : метод.
пособие / Т. А. Касимова, Д. Е. Яковлев. – Москва : Айрис пресс, 2015. – 164
с.
2. Лутовинов, В. Патриотизм: его признаки и содержание / В. Лутовинов
// Основы безопасности жизни. – 2009. – № 6. – 3 с.
3. Об образовании в Российской Федерации : федеральный закон № 273-
ФЗ : [принят Гос. Думой 21 дек. 2012 г. : одобрен Советом Федераций 26 дек.
2012 г.]. – Москва : ИНФРА-М, 2018. – 54 с.
4. Основы безопасности жизнедеятельности. Патриотическое воспитание
и военно-профессиональная ориентация учащихся. 10-11 классы : метод.
пособие / А. А. Волокитин, Н. И. Грачев, В. А. Жильцов [и др.]. – Москва :
Дрофа, 2009. – 254 с.
5. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб.
заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. Кн. 2: Процесс
воспитания. – 96 с.
Скачать материал

ОБЖ - еще материалы к урокам: