Ученики на Учителя.com


Интерактивные методы обучения как средство формирования УУД на уроках географии

Интерактивные методы обучения как средство формирования УУД на уроках географии.
"Настоящие знания мы получаем, когда ищем ответ на вопрос,
а не когда узнаем сам ответ. "
Ллойд Александр
Целью современного образования является развитие личности ребенка, выявление его
творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. С каждым
годом возрастает количество информации, которую приходится «переварить» учащимся. В
то же время возможности самих учащихся небезграничны. В связи с этим, новые
требования предъявляются уже не только и не столько к количественной, сколько к
качественной стороне обучения. Во главу угла ставится применение современных
образовательных технологий. На первое место выходят интерактивные методы обучения,
которые предоставляют обучающимся возможность самим активно участвовать в учебном
процессе. Проблема активности личности и взаимодействия с другими участниками
образовательного процесса – одна из актуальных.
Согласно Концепции модернизации образования базовым звеном образования является
общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию
образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на
развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных
знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие
современное качество содержания образования. Выпускник школы должен уметь
применять полученные в школе знания и умения в реальных жизненных ситуациях.
В качестве основного результата образования выступает овладение набором
универсальных учебных действий (УУД), позволяющих ставить и решать важнейшие
жизненные и профессиональные задачи Опыт использования интерактивных методов
обучения убедительно доказывает, они эффективно решают эти задачи.
В ФГОС выделяют личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные
универсальные учебные действия.
Для того чтобы сформировать у учащихся любое универсальное учебное действие
необходимо:
• сформировать первичный опыт выполнения этого действия;
• основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) его
выполнения;
• сформировать умение выполнять данное действие посредством включения его в практику
учения на предметном содержании;
Учащиеся овладевают основными видами УУД (личностными, регулятивными,
познавательными и коммуникативными) посредством географического знания на уроках и
во внеурочной деятельности.
Для формирования УУД на уроках географии использую методы и приемы разных
педагогических технологий: технологии проблемного обучения, игровой технологии,
технологии логических опорных конспектов, кейс-технологии, технологии проектно-
исследовательской деятельности, ИКТ-технологий, технологии критического мышления.
Принципиальное отличие новых ФГОС заключается в том, что целью являются не
предметный, а личностный результат. Важна личность самого ребёнка и происходящие с
ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в
школе.
На материалах истории географических исследований (5, 7 кл.) можно акцентировать
внимание учеников на том, благодаря каким личностным качествам исследователей
добывались знания о Земле, совершались научные открытия. Краеведческие уроки
позволяют ученикам идентифицировать себя с принадлежностью к своему народу, стране,
государству (8, 9 кл.). Страноведческие – формируют умение проявлять понимание и
уважение к ценностям культур других народов (7, 11 кл).
Примеры учебной деятельности для формирования личностных УУД:
– Обсудить вопрос: «Работа людей каких профессий связана с океаном? Какие
личностные качества, на ваш взгляд, необходимы этим людям?»
– Обсудить вопрос: «Как вы понимаете слова известного географа Д.Л. Арманда о
том, что во многих случаях возобновимость и невозобновимость природных ресурсов
определяется отношением к ним человека?»
– Согласны ли вы с такой точкой зрения: человек не только меняет среду обитания,
но при этом меняется и сам? Свою позицию обоснуйте.
Познавательные включают действия исследования, поиска, отбора, систематизации,
обобщения и использования полученной информации (смысловое чтение, поиск и сбор
информации, проведение наблюдений, эксперимента, практических работ, работа с картой,
с контурной картой, с диаграммой, построение графиков, работа по заполнению таблиц и
т.п.).
Формирование познавательных УУД можно вести при работе с картой и контурной
картой. В процессе выполнения таких заданий учащиеся формируют зрительную память.
Например, определение местоположения способствует логическому запоминанию во
время закрашивания объекта, формируется моторика и зрительная память. Выполнение
практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания
на практике, помогает овладевать умениями чтения, анализа, сопоставления карт и
статистических материалов, способствуют овладению картографическими,
геоэкологическими, геосистемными подходами и методами.
Познавательные УУД формируют и следующие виды работы с методическим
аппаратом – учебником:
– Составить план параграфа и изложить текст по плану;
– Подобрать текст к иллюстрации или иллюстрацию к тексту;
– Найти в тексте причины и следствия, черты сходства и различий;
– Смоделировать текст на контурную карту и др.
Коммуникативные учебные действия способствуют осуществлению
коммуникативной деятельности, обеспечивают возможность сотрудничества (социальную
компетентность), возможность строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми. Это достигается на игровых и обобщающих уроках (мини-
зачёты, работа в группах, парах, проверка усвоения терминов и географической
номенклатуры и т.п.), при работе над проектами и т.д.
Варианты групповых (в парах) проектных работ для 5 класса:
– Создание информационного буклета «Объекты всемирного наследия»;
– Составление маршрута путешествия;
– Презентация «Реки нашей местности»;
– Создание модели вулкана и др.
Регулятивные УУД отражают способность обучающегося организовывать учебно-
познавательную деятельность, учитывая все её компоненты (цель, мотивы, прогноз,
средства контроля, оценка) [1]. Эти способности, например, вырабатываются при
составлении комплексных характеристик:
6 класс – описание по плану реки, озера, равнины, горной системы и т.п.;
7 класс – описание материков по заданному алгоритму;
8 класс – комплексная характеристика ПТК России и др.
В соответствии с ведущей функцией того или иного метода в организации
педагогического взаимодействия методы могут быть классифицированы по следующим
группам:
• методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации
своей процессуальной основой имеют «коммуникативную атаку», организуемую
педагогом для оперативного включения в совместную деятельность, во
взаимодействие каждого участника педагогического процесса;
• методы обмена деятельностями предполагают сочетание групповой и
индивидуальной работы участников педагогического взаимодействия, совместную
активность участников педагогического процесса;
• методы мыследеятельности, с одной стороны, создают благоприятную атмосферу,
способствуют мобилизации творческих возможностей учащихся, с другой стороны,
стимулируют активную мыслительную деятельность;
• методы смыслотворчества ведущей функцией имеют создание учащимися своего
индивидуального смысла об изучаемых явлениях, проблемах, обмен этими
смыслами
• методы рефлексивной деятельности направлены на фиксирование участниками
педагогического процесса состояния своего развития, причин этого состояния,
оценку эффективности состоявшегося взаимодействия;
• интерактивные игры являются интегрированным методом,
объединяющим все ведущие функции вышеназванных активных педагогических
методов.
Вариант включения интерактивных методов обучения в структуру урока
Начало урока – стадия вызова (актуализации знаний)
«Мозговой штурм» (индивидуальный, парный, групповой, фронтальный)
Обсуждение домашней творческой работы
Кластеры
Синквейн («восточный стих»)
Смысловая часть – подача нового материала (самостоятельное добывание новых
знаний, обучение друг друга)
«Инсерт»
Опорный конспект
Кластеры
Различные формы дискуссий
Продвинутая лекция (в ходе лекции соотносится текст с первичной информацией:
+ - знал ранее; - думал иначе)
Форма группового взаимодействия — «большой круг».
Изобразительный проект (составление вопросов по тексту, составление пересказа
отрывка от первого лица)
Рефлексия – получение обратной связи
Незаконченное предложение
Юмористический рассказ
Мини-сочинение
Эссе
Глоссарий (составление словаря)
Об эффективности использования интерактивных технологий свидетельствуют не только
данные диагностики, но и результаты участия детей в конкурсах и олимпиадах городского
и международного уровней.
Уровень школьной мотивации в 9К классе (2017-2019гг) диагностировался с
использованием методики Калининой О.В., Лукьяновой М.И. .по результатам диагностики
уровень школьной мотивации повысился с 69%до 75%.
В течение 6 лет являюсь организатором конкурса «Человек и природа» в нашей школе.
Каждый год несколько учащихся нашей школы становятся победителями этого конкурса
на городском уровне.
Результаты участия учащихся в конкурсе «ЧИП»
1 место
2 место
3 место
2016
3 уч.
4 уч.
4 уч.
2017
2 уч.
2 уч.
1 уч.
2018
1 уч.
3 уч.
2 уч.
2019
4 уч.
4 уч.
5 уч.
С целью получения независимой оценки метапредметных результатов школьников в школе
был организован и проведен конкурс «Бионик», результаты по многим представленным
критериям были выше общероссийских. Также хорошие результаты учащиеся
демонстрируют при проведении всероссийской проверочной работы по предмету.
Эффективность интерактивных технологий определяется тем, что используемые приемы,
методы и формы организации познавательной деятельности направлены на активизацию
аналитической и рефлексивной деятельности обучающихся, развитие исследовательских и
проектировочных умений, развитие коммуникативных способностей и навыков работы в
команде. Процесс совместной работы, организованный с помощью приемов и методов
интеракции способствует снятию барьеров общения, создает условия для развития
творческого мышления и принятия нестандартных решений, формирует и развивает
навыки совместной деятельности. Учитель и ученики являются равноправными
участниками образовательного процесса. От каждого из них в равной мере зависит успех
обучения. Ученик перестает быть объектом обучения, занимая активную позицию в
образовательном процессе. Такой подход формирует у обучающихся самостоятельность в
выработке и принятии решений, готовность нести ответственность за свои действия,
вырабатывает уверенность в себе, целеустремленность и другие важные качества
личности. Интерактивные технологии позволяют не просто вовлечь обучающих в учебную
деятельность, а сделать их участие заинтересованным, мотивированным, нацеленным на
достижение образовательных результатов. Эту сложную задачу решаю путем организации
групповой работы обучающихся: в парах, мини-командах, малых группах, либо всем
классом.
Список литературы:
1. Беловолова Е.А. Формирование универсальных учебных действий. М.: Изд. центр
«Вентана-Граф», 2015.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: