Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых" 6 класс

МБОУ «Перенская средняя школа»
Рославльского района Смоленской области
Технологическая карта урока ОБЖ
в 6 классе по теме:
«Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых»
Преподаватель-организатор ОБЖ
высшей кв. категории:
Минушкин А.Н.
Перенка 2019
Технологическая карта урока
Тема Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых
Тип урока: изучение и первичное закрепление
Цель: создать условия для:
- формирования у учащихся знаний о оказании первой помощи при укусах змеями;
- обеспечение учащихся необходимой информацией для решения ситуационных задач и творческих упражнений и формирование собственных
стратегий и технологий;
- выяснения учащимися часто встречающихся в природе насекомых, которые представляют определённую угрозу для здоровья (кровососущие
и жалящие).
- изучения методов защиты от нападения кровососущих и жалящих насекомых.
- получения информации об опасности, которую несут лесные клещи в местах их обитания.
- формирования умений формирование способности конструктивного взаимодействия с членами группы по достижению общей цели; развитие
способностей для применения полученных знаний при решении проблемы урока;
- развития способности применять полученные знания на практике;
- воспитания мотивов, направленных на стимулирование интереса учащихся к вопросам урока, воспитание чувства сострадания, участия.
Оборудование: пинцет, вазелин, катушка с нитками, йод, спирт, средства защиты от насекомых: одеколон, мятные капли, плотный защитный
костюм, москитная сетка для лица, крем от укусов комаров «Маскитол, средство от клещей «Акрозоль», мультимедийный проектор,
компьютер, электронный ресурс (мультимедийные уроки по ОБЖ, 6 класс с сайта http://urokicd.ru/obzh).
Технологии: проблемного обучения, коллективные способы обучения, здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики
сотрудничества.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
- уметь оказывать первую помощь при укусах змей;
- формировать убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
- знать часто встречающихся в природе насекомых, которые представляют определённую угрозу для здоровья;
- уметь защищать себя от нападения кровососущих и жалящих насекомых;
- уметь оказать первую помощь пострадавшим;
- уметь решать ситуационные задачи и творческие упражнения.
Личностные:
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- освоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в походе;
- сформировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- оценивать собственный вклад в работу группы.
Метапредметные:
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной задачей и планом;
- оценивать работу одноклассников.
№
Этап урока
Содержание учебного материала
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1
Организационн
ый этап
Здравствуйте! Я рад приветствовать всех вас в кабинете ОБЖ и
предлагаю всем удобно сесть, закрыть глаза и вслушаться в
музыку: вы чувствуете как уходит напряжение, ощущаете
спокойствие. Не открывая глаз возьмите за руку своего
товарища…Чувствуете поддержку и тепло? Эту поддержку вы
будете ощущать в течение всего урока, и у вас все сегодня
получится. Откройте глаза и начнем наш урок.
Учащиеся класса
предварительно разделены на 3
группы.
Приветствуют учителя.
Воспринимают информацию,
сообщаемую учителем, закрыв
глаза и расслабившись.
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками.
Личностные: проявлять
интерес к новому
содержанию урока.
2
Этап
актуализации
субъектного
опыта учащихся
Ребята, послушайте рассказ, чтобы определить тему и поставить
цели урока.
В июне группа ребят отправилась в лес в турпоход. Основная
цель похода состояла в составлении гербария на тему «Флора
леса». При прохождении по намеченному маршруту ребята
слушали пение птиц, изучали растения и животных своего края,
увидев гнездо синицы, наблюдали, как заботливые родители
кормят своих птенцов.
На одном из деревьев Саша обнаружила рой пчёл. Их было очень
много. Часть из них жужжали и кружили вокруг неё.
Испугавшись, Саша начала кричать, махать и прогонять пчёл
руками. Две пчелы всё же ужалили Сашу. На помощь пришёл
Игорь Борисович со своей аптечкой.
Ближе к полудню ребят всё больше одолевала усталость, и они
организовали привал. А тут опять неприятность – Коля
обнаружил у себя на ноге присосавшегося клеща. Игорь
Борисович сказал, что Коля зря отправился в поход в шортах и
тоже оказал ему первую помощь? Через день, когда ребята
проходили через густой залесок, с ними произошла еще одна
очень неприятная история: во время пешего хода, один из ребят
громко закричал и упал на колени. Когда все подбежали, он
жаловался на сильную боль в ноге. Иван Сергеевич закатил
штанину, и все увидели две красные точки, похожие на укусы,
вокруг которых кожа опухла и покраснела.
- Что произошло с мальчиком?
-Как вы думаете, кто укусил мальчика?
- А вы знаете, что необходимо предпринять в случае укуса
змеи?
Что мы на уроке будем изучать?
Какие цели мы поставим перед собой на сегодняшнем уроке?
Воспринимают информацию,
сообщаемую учителем.
Познавательные:
выделять существенные
характеристики объектов,
уметь строить высказывание,
формулировать проблему.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
со сверстниками.
Регулятивные:
целеполагание как
постановка учебной задачи
Личностные: формирование
умений самостоятельно
принимать обоснованные
решения и вырабатывать
план действий.
Тема урока есть, цели мы определили, а еще нам с вами
необходимо поставить проблемный вопрос, ответ на который и
будет результатом нашего эффективного занятия, итогом нашего
урока.
Отвечают на поставленные
вопросы учителя.
- Его кто-то укусил?
- Змея.
- (пытаются дать ответы)
- Формулируют тему и цели
урока. Записывают тему урока
в тетрадь.
- Выявить правила поведения
со змеями, определить способы
оказания ПМП .
3
Этап изучения
новых знаний и
способов
деятельности
Учитель: Исходя из случая, описанного мной в начале урока,
можно понять, что незнание правил поведения может стоить
жизни попавших в аварийную ситуацию. Данные правила нам
необходимо выработать на уроке.
В путь мы отправляемся на нашем корабле (Демонстрация
модели корабля). Посмотрите на него внимательно – он не
пригоден для путешествия. Почему?
- Паруса мы можем натянуть, а в плавание отправляться
нельзя. На борту нашего корабля 21 пассажир. А без чего не
может обойтись ни одно судно? Конечно, без спасательного
круга!
Вот такой круг мы и попытаемся сделать.
- Я вам даю вот такой спасательный круг, но он не подойдет.
Он пустой и не может помочь ни одному человеку.
Наши спасательные круги должны содержать всю
информацию, которая необходима неподготовленному
человеку.
Ваш круг разбит на два сектора: каждый сектор состоит из
заголовка и свободного поля. В свободном поле необходимо
записать правила поведения и запрещающие действия, а также
правила оказания ПМП для каждого вопроса.
Для того чтобы заполнить данный пустой сектор, я предлагаю
вам посмотреть видеофрагмент.
Будьте внимательны и по ходу прослушивания заполняйте.
- Попросим вторую группу ответить нам, что они записали в
сектор своего круга. Может быть, кто-то захочет добавить?
Какой мы с вами можем сделать вывод?
- Проверяем правильность заполнения таблицы!
Исходя из случая, описанного мной в начале урока, можно
Воспринимают информацию,
сообщаемую учителем.
Отвечают на вопросы.
- Нет парусов!
Слушают правила выполнения
работы.
Самостоятельная работа в
группах
Познавательные:
извлечение необходимой
информации.
Коммуникативные:
работа в группах, управление
поведением партнера;
Личностные:
формировать умение
способности к саморазвитию.
Регулятивные:
способствовать
формированию умения
слушать собеседника,
управлять своей
деятельностью,
самостоятельно исправлять
ошибки.
Физкультминут
ка
понять, что незнание правил поведения может стоить жизни
попавших в аварийную ситуацию. Хорошо, что на помощь
пришёл Игорь Борисович со своей аптечкой. Саше он пинцетом
вытащил жало пчелы, ужаленное место смочил спиртом, дал
обильное питьё. А у Коли на ноге обмазал место впившегося
клеща вазелином и оставил на пол - часа, а затем, осторожно,
взял клеща пинцетом и, покачивая из стороны в сторону,
вытащил его. Обработал место укуса йодом и тщательно вымыл
руки (демонстрация сказанного частично).
Нам на сегодняшнем уроке нужно также выяснить методы
защиты от нападения кровососущих и жалящих насекомых. В
виртуальный поход мы отправляемся, разделившись на три
группы. Каждой группе предлагает подготовить проект «Укусы
насекомых и защита от них». Его основная идея состоит в том,
чтобы исследовать кровососущих и жалящих насекомых и
выработать методы защиты от них.
Предлагает учащимся обратиться к материалу учебнику 141-146
«Укусы насекомых и защита от них», сети Интернет,
проанализировать материалы учебника и интернета, разработать
алгоритм своих действий и заполнить таблицу в тетради для
оформления результатов (Приложение 2). Результаты проектной
деятельности оформить в виде плаката.
Насекомые Меры по обеспечению личной защищённости
Меры по обеспечению личной
защищённости
Предлагает учащимся защитить проект.
Проверяет правильность заполнения таблицы.
Оценивает работу групп:
- способность самостоятельно приобретать знания;
- умение раскрыть содержание;
- способность планировать свою деятельность и управлять ею;
- умение ясно оформить и изложить результаты, ответить на
вопросы
Сейчас я предлагаю вам игру: «Правда-ложь»
Если мое утверждение верно – вы встаете, если нет – остаетесь
сидеть.
1. Бывалые охотники считают, что зверь чувствует, когда человек
боится его.
2. При встрече с медведем или тигром можно повернуться к
зверю спиной.
3. Большинство диких животных избегают встречи с человеком.
4. Встреча с копытными в брачный период не опасна.
Работа с текстом, заполнение
схемы.
- Просмотр видеофрагмента.
- Самостоятельная работа в
группах
Проверка заполнения.
Слушают учителя.
Обсуждают и уточняют идею
исследования.
Распределяют работу между
членами группы (работа
естественным образом
де¬лится на пятерых или
шестерых).
Например, один учащийся
читает и анализирует текст
учебника, второй – ищет и
анализирует информацию в
сети Интернет, третий и
четвёртый – фиксируют на
черновике нужную
информацию, которую
диктуют работающие с
текстом и Интернетом. Пятый -
оформляет таблицу на плакате.
- Обсуждают оформление
результатов исследования.
- Вносят в таблицу
информацию - результат
проектной деятельности.
- Распределяют роли между
участниками группы при
защите проекта.
Проводят защиту проекта.
В процессе беседы
анализируют работу групп.
Проверка и самооценивание.
Личностные: формировать
здоровьесберегающие
мотивы.
5. Звери чуют человека до того, как он сможет их увидеть, и
почти всегда стараются уйти с его дороги.
6. Большинство животных не опасны во время охоты, когда они
ранены, когда защищают своих детёнышей.
7. Медведь сам нападает на человека.
8. Лоси, кабаны, олени, косули — более осторожны, чем
хищники.
Вот мы и подошли ко второму сектору спасательного круга? Этот
сектор называется «Укусы змей» (задание 3 (приложение 1)).
- Ребята, а какие виды змей вы знаете?
- Какие змеи обитают в России?
-Приступаем к выполнению задания. Найти ответы на все
вопросы данного сектора вам поможет материал учебника на
странице 120.
- Озвучит свой ответ на этот вопрос нам третья группа. Все
согласны? Может кто-то желает добавить?
Проверьте правильность выполнения задания.
- Самостоятельная работа в
группах.
- Выступление группы,
проверка правильности
выполнения.
4
Этап первичной
проверки
понимания
изученного
Работа в парах.
Нужно продолжить предложения по очереди. Один учащийся
читает текст, с предложенной учителем карточки, а другой
внимательно слушает и дополняет не законченное предложение.
«Ответы-продолжения» открываются учителем (записаны на
обратной стороне доски).
1. Пострадавшему от укуса змеи необходим…так как…
2. Рану после укуса нужно…
Активно работают в паре.
Читают по очереди,
внимательно слушают и
дополняют:
1. (опасны).
2. … (покой), … (это
препятствует распространению
яда с кровью по всему
организму).
3. … (промыть проточной
водой с мылом, наложить
стерильную повязку,
обратиться в лечебное
учреждение).
Регулятивные: контроль,
коррекция, способность
слушать собеседника,
управлять своей
деятельностью.
Коммуникативные:
сотрудничество со
сверстниками.
Познавательные:
анализировать предложения
и
уметь применять знания на
практике.
Личностные:
способствовать развитию
умений мыслить и делать
правильный выбор.
5
Этап
закрепления
изученного
Для закрепления знаний на практике я предлагаю вам выполнить
тест.
Выберите один правильный ответ:
1. Какие правила безопасности следует выполнять при движении
по тем местам, где водятся ядовитые змеи?
А) ходить босиком по густой траве;
Б) избегать густозаросщих территорий, ходить в высокой
плотной и закрытой обуви.
2. Какова медицинская помощь при укусах змей?
Обучающиеся самостоятельно
выполняют тест, проверяют в
парах, сравнивая с образцом.
Критерии оценивания для
взаимопроверки:
3 правильных ответа – «5»
2 правильных ответа – «4»
1 правильный ответ – «3»
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что подлежит
усвоению.
Познавательные: уметь
применять знания для
решения познавательных
задач.
А) промыть рану проточной водой с мылом (15 мин);
Б) наложить стерильную повязку;
В) обратиться в лечебное учреждение;
Г) всё перечисленное выше.
3. Что нельзя делать при отсасывании яда из раны при укусе
змеи?
А) нельзя отсасывать яд, если во рту есть раны;
Б) нельзя глотать слюну;
В) нельзя отсасывать яд, если во рту есть кариесные зубы.
Г) всё перечисленное выше.
Работаем индивидуально с последующей взаимопроверкой.
- Обменяйтесь с товарищем тетрадями, проверьте и оцените его
решение.
Личностные:
способствовать
формированию умения
управлять своей
деятельностью,
самостоятельно исправлять
ошибки.
6
Этап обобщения
и
систематизации
Ребята, я предлагаю вам ответить на вопросы рубрики
«Проверьте себя» на странице учебника 146-147.
Отвечают на вопросы рубрики
«Проверьте себя» на странице
учебника 146-147.
Регулятивные: контроль,
коррекция, осознание
качества и уровня усвоения
Личностные: формирование
умений самостоятельно
принимать обоснованные
решения.
Познавательные:
уметь строить высказывание.
7
Этап
информации о
домашнем
задании
Домашнее задание: параграф 23 стр. 146-147 – ответить на
вопросы, дополнительное задание по выбору: составить
кроссворд или приготовить реферат о спасении людей после
укусов змей.
Записывают домашнее
задание.
Личностные:
самостоятельно принимать
обоснованные решения
8
Этап
подведения
итогов учебного
занятия
Ну, вот ребята, наш урок подошел к концу. Ваша работа была
активной и результативной. Поднимите результат вашей работы.
Конечно, это спасательный круг. Вы можете его кинуть любому,
и оказать тем самым помощь.
Давайте присоединим наши спасательные круги к нашему
кораблю и поднимем паруса. Я думаю, что теперь мы можем
двинуться в путь к новым знаниям.
Даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
Оснащение корабля
спасательными средствами.
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
9
Этап рефлексии
1. Ребята, что нового узнали сегодня на уроке?
Чему научились?
Какова была проблема нашего урока?
Можем ли теперь мы ее решить?
Прошу – ваши выводы?
Делают вывод, что надо знать
и выполнять правила
поведения, правила
безопасности, способы
оказания ПМП при укусах.
Личностные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли.
Приложение 1
Задание 1.
1. Какие правила безопасности следует выполнять при движении по тем местам, где водятся ядовитые змеи? (избегать густозаросщих территорий,
ходить в высокой плотной и закрытой обуви)
2. Медицинская помощь при укусе змей? (лежачее положение, обеспечение неподвижности, удаление капель яда с раны, высасывание яда, обработка
места укуса спиртом йодом, обильное питье.
3. Два важных правила при отсасывании яда из раны? (нельзя глотать слюну, необходимо сплевывать; нельзя высасывать яд, если имеются раны во
рту, на губах и кариесные зубы).
Приложение 2
Насекомые
Меры по обеспечению личной защищённости
Комары
Плотная одежда, пользование отпугивающими
средствами
Мошки
Плотная одежда, пользование
отпугивающими средствами, москитная сетка
для лица
Слепни
Плотная одежда
Пчёлы
Не подходить близко к местам их обитания, не
трогать цветки с пчёлами, не махать руками,
когда пчела пролетает мимо, использовать
одеколон с мятными каплями.
Осы
Не оставлять сладкие продукты открытыми
рядом с собой, не разорять гнёзда ос, не махать
руками, когда оса пролетает мимо.
Шмели
Не трогать подземные гнёзда шмелей, не
махать руками.
Шершни
Не оставлять сладкие продукты открытыми
рядом с собой, не махать руками, когда
шершень пролетает мимо.
Клещи
Плотная одежда, пользование
отпугивающими средствами.
Скачать материал

ОБЖ - еще материалы к урокам: