Презентация "Общение как понимание" 10 класс

Тема урока

• Общение как понимание

Антуан Сент-Экзюпери

• Единственная известная мне роскошь — это роскошь человеческого общения.

Жан Лабрюйер

• Талантом собеседника отличается не тот, кто охотно говорит сам, а тот, с кем охотно говорят другие.

Теодор Рузвельт

• Самая главная формула успеха — знание, как обращаться с людьми.

Людвиг Фейербах

• Общение облагораживает и возвышает, в обществе человек невольно, без всякого притворства держит себя иначе, чем в одиночестве.

План урока:

• Как происходит восприятие
• Стереотипы и «эффекты восприятия».

Социальная перцепция

• – процесс, который возникает при взаимоотношении людей друг с другом и включает восприятие, изучение, понимание и оценку людьми социальных объектов: других людей, самих себя, групп или социальных общностей

Особенности процесса восприятия:

• Объект не пассивен, по существу действуют два субъекта, и отношения носят субъектно-субъективный характер. Каждый из субъектов стремится определённым образом представить себя, привлечь внимание, создать необходимое впечатление.

• Важную роль играет субъективная сторона, восприятия подвержены изменениям в зависимости от конкретных условий, настроения партнёров по общению. Нередко оценка сопровождается приписыванием партнёру тех свойств, которыми тот не обладает. Отсюда и ошибки в восприятии партнёров.

• Связано с эмоциональной стороной межличностных контактов. Люди преувеличивают достоинства того человека, который им нравится, и недостатки того, кто им не нравится.

Наша задача-

• рассмотреть и проанализировать основные механизмы, лежащие в основе восприятия партнёров по общению.

I. Как происходит восприятие.

• Разбившись на творческие группы, изучив рабочие материалы, охарактеризовать и проанализировать процесс восприятия.

• Методы социальной перцепции-способы, посредством которых
• люди воспринимают и определённым образом интегрируют,
• понимают и оценивают друг друга

• Повторение

• Аттракция

• Казуальная
• атрибутика

• Идентификация

• «Встречают по
• одёжке»

• Эмпатия

• Переживание

• Сочувствие-
• высшая форма

• Рефлексия

• При работе можно пользоваться следующим планом:
• 1.Охарактрезовать механизм социальной перцепции.
• 2.Пронализировать механизм социальной перцепции.
• 3. Описать его в соответствии со схемой.

Вопросы к группе 1

• Что собой представляет первый шаг к восприятию?
• Какую роль этот механизм играет в формировании статуса?
• Какие практические советы вы можете дать партнерам по общению?

Вопросы к группе 2

• Что такое «эмпатия»?
• Какую роль она играет в процессе социальной перцепции?
• Какие виды эмпатии вы знаете? Дайте им характеристику.
• Проанализируйте процесс эмпатии?
• Почему эмпатия чаще проявляется в горе, а не в радости?

Вопросы к группе 3

• Что такое «аттракция»?
• В каких случаях она возникает?
• Какие свойства имеет?
• Какую роль играет в социальной перцепции?

Вопросы к группе 4

• Что такое «казуальная атрибуция»?
• Назовите и охарактеризуйте ее виды.
• Какие закономерности ее протекания вы заметили?
• Какую роль она играет в социальной перцепции?

Вопросы к группе 5

• Что такое «идентификация»?
• Приведите примеры, поясняющие смысл этого термина.
• Какую роль играет идентификация в ходе общения?

Вопросы к группе 6

• -Что такое «социальная рефлексия»?
• - Для чего она нужна?
• - Опишите ее механизм и виды.

II. Стереотипы и «эффекты восприятия»

• Стереотип-это устойчивый, а нередко и упрощённый образ какого-либо явления или человека, складывающийся в условиях дефицита информации.

Социальные стереотипы складываются в условиях дефицита информации, а также в предвзятых представлений, заимствованных у других людей

• Общество прививает людям сходные правила поведения в типичных ситуациях, навязывает установки, стремления, формирует потребности.

• Социальные стереотипы возникают прежде всего под воздействием групповых норм

Английский мыслитель Фрэнсис Бэкон (1561—1626 гг.)

• назвал внутреннюю предрасположенность к общепринятой оценке мира, к его порой искаженному восприятию проблемой «идолов».

• ПРОЦЕСС ОБЩЕНИЯ

• Идолы пещеры-
• стереотипы,
• сформировавшиеся
• в общении

• Идолы рода-ошибки
• под влиянием
• общественного мнения

• Идолы рынка
• возникли под
• давлением авторитетов

• Стереотипы-
• устойчивые образы

Внешность человека

Профессиональные

Внутрипрофес- сиональные

Этнические

Эффект ореола

Эффект проекции

Эффект бумеранга

Эффект порядка (первичности)

Эффект ложного обобщения.

Домашнее задание:

• выучите & 33, выполните задание.

III. итог урока

• «Разведчик».

• Выбирается один из участников - «разведчик». Ведущий произносит: «Замерли!» - и вся группа неподвижно застывает. Каждый старается запомнить свою позу, а «разведчик» старается запомнить всех. Внимательно изучив позы и внешний вид участников, «разведчик» закрывает глаза . В это время участники делают несколько изменений в своей одежде, позах, обстановке или в чем-то другом. После того как изменения сделаны, «разведчик» открывает глаза, его задача - обнаружить все изменения.

-Выполним упражнение «Понял- не понял».

• -Выполним упражнение «Понял- не понял».

• Упражнение выполняется двумя участниками. Первый действует с воображаемыми предметами, не рассказывая, что он делает (действие должно быть достаточно сложным, чтобы не сразу можно было догадаться о содержании). Партнер должен определить, чем занят его товарищ, и, сказав «Понял!», должен подойти и продолжить действие с того же движения. Если он правильно разгадал действие первого участника, то они оба продолжают единое действие. В данное упражнение попарно включаются все члены группы, затем организуется анализ работ.

«На чужом месте».

• Один из участников получает от ведущего или от своего соседа задание превратиться в определенную вещь. Он должен вообразить себя этой вещью, погрузиться в ее мир, ощущать ее «характер». От лица этой вещи он начинает рассказ о том, что ее окружает, как она живет, что чувствует, о ее заботах, пристрастиях, о ее прошлом и будущем. Закончив рассказ, участник дает задание следующему.

«Зеркало».

• Ведущий предлагает выполнить несколько несложных заданий, точнее, сымитировать их выполнение; их всего пять. Задания сле­дующие:
• делаем маникюр;
• собираемся в поход;
• готовим обед;
• занимаемся спортом;
• строим дом.
• Особенность этих заданий в том, что каждое из них следует выполнять попарно, причем напарники становятся друг против друга и один из них выполняет на время роль зеркала, т. е. копирует все движения своего партнера. Затем партнеры меняются ролями.
• Остальные участники группы - зрители, которые наблюдают за игрой пары и выставляют партнеру, играющему роль зеркала, оценку за артистизм. Затем партнеры в паре меняются ролями. Пары по очереди меняются, таким образом, перед группой выступают все ее участники. Каждый выступает в двух ролях: в роли исполнителя и в роли зеркала. Группа оценивает актеров, играющих роль зеркала, по пятибалльной системе.

«Монолог с двойником».

• Кто-то из участников группы вступает в центр круга и произносит монолог. Говорить нужно о своих мыслях, чувствах, переживаниях. Желательно не произносить речь, а спонтанно излагать вслух свои мысли. При этом можно свободно двигаться по комнате, представив, что в ней никого нет.
• Через несколько минут другой член группы по своей инициативе подходит и встает позади произносящего монолог, принимая его позу и повторяя его мимику, жесты, движения. Следует копировать невербальное поведение и не мешать монологу. Через несколько минут участники меняются местами.

«Я тебя понимаю».

• Каждый член группы выбирает себе партнера и затем в течение 2-3 мин в устной форме описывает его состояние, настроение, чувства, желания в данный момент. Тот, чье состояние описывает партнер, должен подтвердить правильность и достоверность предположений или опровергнуть их.
• Оба партнера вправе комментировать высказывания друг друга.

• Какое впечатление произвёл на вас урок?
• Что из изученного материала больше всего вам понравилось?