Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Человек как духовное существо" 10 класс

10 класс ТЕМА:ЧЕЛОВЕК КАК ДУХОВНОЕ СУЩЕСТВО
Цель: помочь учащимся в осознании духовно-нравственных ориентиров человека и их роли в
деятельности.
Тип урока: изучение нового материала.
Х о д у р о к а
П л а н:
1. Духовный мир человека.
2. Духовные ориентиры личности: мораль, ценности, идеалы.
3. Мировоззрение и его роль в жизни человека.
I. Работа по теме урока.
– Как вы можете объяснить, что такое «духовность»? Что значит «человек – существо
духовное»?
– Правильно ли живет человек, чтобы считать себя духовным существом?
З а д а н и е. Запишите, какие качества присущи духовному существу. Составьте словесный
портрет такого человека.
– Что такое духовный мир человека? Что мы в него включаем?
– Что значит «человек бездуховен»? Составьте словесный портрет бездуховного человека.
С раннего возраста мы слышим, что какие-то поступки хорошие, а какие-то – плохие.
Существует моральная оценка деятельности человека с точки зрения ее соответствия
принятым в обществе правилам поведения. Поступки человека могут быть нравственными и
безнравственными.
– Что такое мораль? (Применяется прием методики развития критического мышления –
«корзина идей». Учащиеся наговаривают все, что они знают о морали.)
Мораль многообразна, она может пониматься и как опыт житейской мудрости, как
исполнение божественных заветов, как инструмент сохранения порядка в обществе, как
честность во взаимоотношениях людей, как высший смысл человеческой жизни, как внутренний
голос совести и даже как устаревшие требования, мешающие человеку быть самим собой.
Ж. Фурье, французский философ, считал мораль прибежищем слабых и выражением
бессилия человека.
К. Маркс утверждал, что нравственные установки отражают господство в обществе одной
группы людей и стремление этой группы навязать свои взгляды всему обществу.
– Согласны ли вы с Ш. Фурье и К. Марксом? Свой ответ обоснуйте.
– Как вы думаете, когда возникли первые моральные установки и каковы они были?
В древности законов не существовало, люди поступали по обычаю. Постепенно в сознании
человека появилось два элемента, на которых строится мораль, – совесть и долг.
– Что такое совесть?
Совесть – нравственное чувство, позволяющее человеку определять свои поступки и
действия с точки зрения добра и зла.
– Что такое долг?
Долг – нравственное веление, готовность поступать в соответствии с собственным
представлением о правильном поведении.
З а д а н и е. Проанализируйте высказывания о долге и совести. Какое высказывание ближе
вам и почему? Ответ обоснуйте.
«Закон, живущий в нас, называется совестью. Совесть есть применение наших поступков к
этому закону» (И. Кант, немецкий философ).
«Совесть – когтистый зверь, скребущий сердце» (А. С. Пушкин).
«Внушения совести в связи с раскаянием и чувством долга являются важнейшим различием
между человеком и обезьяной» (Ч. Дарвин).
«Человек в силе уступает быку, в способности бегать уступает лошади, однако он заставляет
людей жить сообща, в то время как бык и лошадь не обладают этой способностью. Благодаря
чему люди могут жить сообща?
Отвечаю: благодаря разделению обязанностей.
Благодаря чему возможно это разделение?
Отвечаю: благодаря чувству долга» (Сюнь-Цзы, китайский философ).
«Живет свободно только тот, кто находит радость в исполнении своего долга» (М. Т.
Цицерон, римский оратор).
З а д а н и е. Прочитайте сказку. Придумайте ее окончание.
У одного короля был сын. Звали его принц Фредерик. Принцу уже исполнилось 18 лет, но
никто не учил его правильному поведению и добрым поступкам. Его очень избаловали, потому
что других детей в семье не было. От природы у Фредерика было доброе сердце, и ничего
особо плохого он не делал, просто не думал о других, никому не помогал, да и вести себя не
умел: сидел развалясь, перебивал старших, надменно говорил с придворными.
Вдруг король получил известие, что его сосед созывает к себе молодых царевичей на смотр.
У него не было наследника, и он хотел найти жениха для своей прекрасной дочери Эльзы. Он
дал слово, что Эльза выйдет замуж за того, кто будет не только хорошо воспитан, но и
понравится ей своим характером.
До смотра оставалось десять дней, и решено было созвать всех лучших учителей хороших
манер, чтобы день и ночь заниматься с принцем. С утра до вечера принца постоянно учили, но
него была плохая память, а правил было столько, что запомнить их не представлялось
возможным. До отъезда оставалось только три дня, а поведение и манеры принца ничуть не
улучшились. Тогда король созвал своих министров, и было решено обратиться к старому-
старому мудрецу с просьбой выделить 50 самых главных правил, которые принц должен
запомнить. Мудрец на это ответил так: «Можно сократить число этих правил до одного. Я научу
принца Фредерика за один час».
Мудрец сказал принцу: «Для того чтобы быть не только хорошо воспитанным, но и просто
хорошим человеком, ты должен запомнить только одно: другие ничуть не хуже тебя, поэтому
всех их надо любить и уважать. Если ты будешь так думать, то все правила станут исполняться
сами собой». Принц долго не мог понять, как, например, можно считать равным себе и даже
полюбить противного карлика-шута или неприятного лакея. «А ты сделай так, – сказал мудрец, –
ты помни, что они в действительности прекрасные принцы, которых заколдовала злая
волшебница, не обращай внимания на горб и другие физические недостатки».
С этого момента принц Фредерик сильно изменился. Он поднял оброненный придворной
дамой платок, поговорил с карликом, перестал кричать на лакея. Все заметили, что он стал
скромным, ласковым, внимательным, не говорил того, что могло обидеть, а, наоборот, старался
каждому сделать что-нибудь приятное…
В качестве домашнего задания учащиеся должны были подготовить материал о заповедях,
существующих в мировых религиях. Можно заслушать сообщения учащихся о Конфуции, Будде,
Моисее, Иисусе Христе.
З а д а н и е. Прочитать, что такое категорический императив и чем он характеризуется,
записать в тетрадь.
Класс делится на 3 группы.
З а д а н и е. Каждая группа выступает с сообщением, подготовленным на уроке (что им
известно, как бы они это объяснили, подтвердить фактами, примерами):
1-я группа – сообщение о понятии «идеал»;
2-я группа – сообщение о понятии «ценность»;
3-я группа – сообщение о понятии «мораль».
II. Закрепление изученного.
1) Работа с документом, с. 44–45.
2) Ответить на вопросы к документу.
Домашнее задание: §4, с. 45, вопросы № 1–4.
У р о к 7
ЧЕЛОВЕК КАК ДУХОВНОЕ СУЩЕСТВО
(продолжение)
Цель: сформировать представление учащихся о роли мировоззрения в жизни человека.
Тип урока: изучение нового материала.
Х о д у р о к а
I. Работа по теме урока.
Духовный мир личности (микрокосм человека) – целостное и в то же время противоречивое
явление. Это сложная система, элементами которой являются:
1) духовные потребности в познании окружающего мира;
2) знания о природе, обществе, человеке, самом себе;
3) убеждения, твердые взгляды, основанные на мировоззрении, и определяющие
человеческую деятельность во всех ее проявлениях и сферах;
4) вера в истинность тех убеждений, которые разделяет человек;
5) способность к различным формам социальной деятельности;
6) чувства и эмоции, в которых выражаются отношения человека с природой и обществом;
7) цели, которые человек сознательно ставит перед собой;
8) ценности, лежащие в основе отношения человека к миру и самому себе, придающие
смысл его деятельности, отражающие его идеалы.
Ценности представляют собой предмет устремлений человека, являются важнейшим
моментом смысла его жизни.
– Как вы думаете, меняются ли ценности на протяжении истории или остаются
неизменными? Что влияет на их изменение? Приведите примеры.
Современная цивилизация выработала общечеловеческие ценности, в основе которых
лежит гуманизм. Общечеловеческие ценности отражают духовный опыт всего человечества и
создают условия для реализации общечеловеческих интересов, обеспечивают полноценное
существование и развитие каждой отдельной личности.
Важным элементом духовного мира человека является его мировоззрение.
Мировоззрение – совокупность взглядов человека на мир, который его окружает,
определенные моральные представления, верования, установки, свойственные личности и
используемые в качестве фундамента при построении отношений с окружающим миром.
Мировоззрение – совокупность обобщенных взглядов на объективную реальность и место
человека в ней, на отношения людей к окружающей действительности и самим себе, а также
обусловленные этими взглядами убеждения, принципы, идеи и идеалы.
Мировоззрение воздействует на нормы поведения, на отношение человека к труду, к другим
людям, на характер его жизненных стремлений, на быт, вкусы, интересы.
Наше мировоззрение складывается под влиянием окружающих нас людей и того опыта,
который передают нам старшие. В семье ребенок учится ходить, говорить, понимать
окружающий его мир, пытается разобраться в добре и зле, усваивает простейшие правила
поведения.
– Существует ли конфликт поколений? В чем его причина? Можно ли его преодолеть?
Молодежи следует понимать и уважать находящихся рядом, помня о том, что старая
мудрость направляет юную бодрость, а юная бодрость и сила поддерживает старую мудрость.
Не следует полностью отказываться от опыта предков, забывать древние традиции и обычаи,
смеяться над прежними представлениями. Только тот народ способен сохранить себя и быть
счастливым, который чтит свою историю, берет из нее все самое лучшее и извлекает уроки из
прошлых ошибок.
Духовный мир личности выражает неразрывную связь индивида и общества. Человек
вступает в общество, обладающее определенным духовным фондом, освоить который ему
предстоит в жизни.
Р а б о т а в г р у п п а х.
З а д а н и е:
1-я группа – с. 45, № 5 (вопросы для самопроверки);
2-я группа – с. 45, № 6 (вопросы для самопроверки);
3-я группа – с. 45, № 7 (вопросы для самопроверки);
4-я группа – с. 45, № 8 (вопросы для самопроверки).
II. Закрепление изученного.
З а д а н и е. Изучив с. 40–44, выписать, какую роль играет мировоззрение в деятельности
людей.
Домашнее задание: § 4.
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: