Нравственно-духовное воспитание детей старшего дошкольного возраста через казахские народные сказки

• Выполнила воспитатель КГКП «Центр эстетического развития»
• ясли – сад № 15 «Бөбек»
• Ельмуратова Т. А.

Объект исследования: процесс усвоение детьми этических норм и нравственных качеств

• Объект исследования: процесс усвоение детьми этических норм и нравственных качеств
• Предмет исследования: знакомство с казахскими народными сказками по средством разнообразных методов и приемов
• Цель: изучение нравственно- духовного воспитания старших дошкольников в детском саду через казахские народные сказки.

Задачи исследования:

• Задачи исследования:
• Углубленное изучение теоретических основ по данной теме.
• Раскрытие специфики нравственного воспитания посредством казахской сказки
• Выявление уровня нравственных чувств и представлений у дошкольников.
• Выявление наиболее эффективных методических приемов работы над сказкой

Гипотеза:

• Гипотеза:
• Мы предполагаем, что использование казахской сказки в воспитательно-образовательном процессе будет способствовать формированию нравственных черт и качеств личности у дошкольников, таких как доброжелательность и отзывчивость, гостеприимство и уважение к старшим, сочувствие и забота о младших.

• Сравнительный анализ эмоциональной оценки моральных норм в экспериментальной и контрольной группах

• Сравнительный анализ эмоциональной оценки моральных норм в экспериментальной и контрольной группах (заключительный этап)

• Результаты методики 2. Уровень развития нравственных представлений

• Уровень развития нравственных представлений (заключительный этап)

Нравственное воспитание дошкольников в комплексе с другими видами воспитания представляет собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Работая с детьми педагогам необходимо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.

• Нравственное воспитание дошкольников в комплексе с другими видами воспитания представляет собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Работая с детьми педагогам необходимо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.

Для организации последовательной и целенаправленной работы по усвоению старшими дошкольниками нравственных представлений и формированию нравственных чувств мы обратились к народной педагогики. Чувства детей наиболее активно формируются и развиваются в деятельности, особенно совместной, во взаимоотношениях друг с другом, со взрослыми. Поэтому мы моделировали реальные жизненные ситуации, проводили тренинги, знакомили детей с казахскими народными сказками, проводили беседы. В самостоятельной игровой деятельности дети уточняли свои знания, так как именно в игре содержатся все необходимые условия для развития личности дошкольника, реализуются его возможности.

• Для организации последовательной и целенаправленной работы по усвоению старшими дошкольниками нравственных представлений и формированию нравственных чувств мы обратились к народной педагогики. Чувства детей наиболее активно формируются и развиваются в деятельности, особенно совместной, во взаимоотношениях друг с другом, со взрослыми. Поэтому мы моделировали реальные жизненные ситуации, проводили тренинги, знакомили детей с казахскими народными сказками, проводили беседы. В самостоятельной игровой деятельности дети уточняли свои знания, так как именно в игре содержатся все необходимые условия для развития личности дошкольника, реализуются его возможности.

Методические рекомендации:

• Методические рекомендации:
• 1. Работу по формированию у детей нравственных чувств и представлений начинать в дошкольном возрасте.
• 2. Для формирования у дошкольников нравственных представлений использовать элементы этнопедагогики (в частности народные сказки).
• 3. Работа должна проводиться комплексно и целенаправленно.
• 4. Полученные знания и умения закреплять в самостоятельной игровой деятельности, режимных моментах.
• 5. Ежедневно проводить беседы нравственного содержания, тренинги.
• 6. Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к детям при подготовке к театрализованным играм.
• 7. Поддерживать интерес детей к событиям и явлениям общественной жизни, организуя тематические выставки.
•  

В ходе формирующего эксперимента были определены условия, способствующие более успешному формированию нравственных чувств и представлений и возникновению на их основе нравственных отношений между детьми и взрослыми. Были сделаны следующие выводы:

• В ходе формирующего эксперимента были определены условия, способствующие более успешному формированию нравственных чувств и представлений и возникновению на их основе нравственных отношений между детьми и взрослыми. Были сделаны следующие выводы:
• 1. Для формирования нравственных представлений и чувств у дошкольников необходим образец для подражания, поэтому, прежде всего, в дошкольном учреждении следует создать правильный стиль взаимоотношений между педагогами и детьми, а также между взрослыми членами коллектива.
• 2. Организация воспитательно-образовательного процесса с использованием казахской народной сказки осуществляется с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей детей.
• 3. Знания и представления о моральных нормах закрепляются и уточняются в самостоятельной игровой деятельности.
• 4. Желательно непосредственное включение педагога в игру. Взяв на себя второстепенную роль, педагог остается непосредственным участником игры и в тоже время осуществляет руководство игрой. Одобрение, высказанное взрослым в игровой форме, придает уверенность в правильности своих действий, а предъявляемые требования воспринимаются детьми доброжелательно.
• 5. Значительное влияние на формирование нравственных представлений и чувств у детей оказывают беседы, проводимые после знакомства детей с казахскими народными сказками.
• 6. Беседа строится так, чтобы этическое представление приобрело для ребенка определенное, яркое, живое содержание.
• 7. Педагог создает такие жизненные ситуации, которые заставляют ребенка использовать свой жизненный опыт, а также обращаться к знаниям, полученным на занятиях.
• На основании заключительных результатов мы разработали методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений.

Методы и приемы:

• Методы и приемы:
• Моделирование сказок
• Пиктографические изображения
• Выразительные движения
• Проблемные ситуации
• Творческие задания
• Игровые задания:
• Беседы нравственного характера

Моделирование сказок:

• Моделирование сказок:
• Использование моделей для составления сказки позволяет детям лучше усвоить последовательность действий персонажей сказки и ход сказочных событий; развивает абстрактно-логическое мышление, умение оперировать символами и знаками; обогащает словарь, активизирует речь; воздействует на все органы чувств.
• Можно использовать в качестве заместителей разнообразные геометрические фигуры. Замена осуществляется на основе цвета и соотношения величин героев.

• Пиктографические изображения:
• Ребенок (сначала вместе со
• взрослым) выделяет количество картинок, которые будут являться "планом" сказки и с помощью пиктограммы изображает их.

Выразительные движения:

• Выразительные движения:
• Главной задачей при использовании в работе со сказкой выразительных движений является развитие творческих способностей детей. Усвоение того или иного выразительного движения, жеста происходит в специально подобранных упражнениях, также в свободных играх. Вспомогательными средствами освоения выразительных движений выступают слово и музыка.

Проблемные ситуации:

• Проблемные ситуации:
• Выход из проблемной ситуации - это открытие нового, еще неизвестного знания. Проблемные ситуации активизируют познавательную, речевую, творческую деятельность детей и строятся по материалам развития действия, на событийной стороне произведения. Создание проблемной ситуации требует постановки проблемного вопроса:
• Почему Алдар-Косе оказался сильнее бая?
• Почему поссорились лиса и заяц?

Творческие задания:

• Творческие задания:
• Могут быть индивидуальными и коллективными. Результатом выполнение творческих заданий является появление продукта, отличающегося новизной, оригинальностью, уникальностью (нового образа, рисунка, сказки). Приведем примеры творческих заданий:
• - Рассказать знакомую сказку по кругу.
• - Разыграть сказку. Дети распределяют роли.
• - Придумывание своей сказки (по аналогии, по алгоритму).
• - Оформление книги "Полезные сказки" (обложка, иллюстрации).
• - Сказки, но по-новому: Дети наделяют знакомых героев сказок противоположными для них качествами;
• - Продолжи сказку;
• - От точек - к сказке: точка - шифр, знак. Соединяя точки, ребенок получает рисунок героя сказки или предмета из сказки, вспоминает эту сказку, рассказывает ее;
• - нарисуй сказку.

Игровые задания:

• Игровые задания:
• - "Составить портрет героя сказки" (Художественное, эмоциональное развитие);
• - "Хорошо плохо"(оценка поступков героев, выкладывание фишек 2-х цветов);
• - "Добрые - злые" (развитие эмоций, изобразительных навыков).

Беседы на темы:

• Беседы на темы:
• «Трудно ли быть честным?»
• «Как сдержать свое слово?»
• Обсуждение некоторых человеческих качеств
• Составление правил например :
• 1. Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать – научи его. Если товарищ попал в беду, помоги ему, чем можешь.
• 2. Делись с товарищем. Играй так, чтобы не стараться взять себе самое лучшее. и т.д.

Результаты эксперимента :

• Результаты эксперимента :
• - Значительно чаще дети стали обращаться за помощью к сверстникам.
• - Возникает положительная эмоциональная реакция на просьбу товарища.
• - Споры из-за игрушек стали разрешаются мирным путем.
• В ходе формирующего эксперимента были определены условия, способствующие более успешному формированию нравственных чувств и представлений и возникновению на их основе нравственных отношений между детьми и взрослыми.

Методические рекомендации:

• Методические рекомендации:
• 1. Работу по формированию у детей нравственных чувств и представлений начинать в дошкольном возрасте.
• 2. Для формирования у дошкольников нравственных представлений использовать элементы этнопедагогики (в частности народные сказки).
• 3. Работа должна проводиться комплексно и целенаправленно.
• 4. Полученные знания и умения закреплять в самостоятельной игровой деятельности, режимных моментах.
• 5. Ежедневно проводить беседы нравственного содержания, тренинги.
• 6. Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к детям при подготовке к театрализованным играм.
• 7. Поддерживать интерес детей к событиям и явлениям общественной жизни, организуя тематические выставки.

«От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа»

• «От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа»
• Джон Локк