Технологическая карта учебного занятия "Государство" 9 класс

Технологическая карта учебного занятия «Государство».
ФИО учителя/преподавателя: Назарова Н.В.
Класс: 9
Предмет: обществознание
Тема урока: «Государство»
Тип урока: «открытие» нового знания.
Цель урока: Создать условия для формирования представления о происхождении государства, признаках и формах
государства.
Задачи урока:
Организовать деятельность детей по изучению теорий происхождения государства, признаков и форм государства;
Создать условия для формирования новых понятий: государство, признаки государства, внутренний и внешний
суверенитет, внутренние и внешние функции государства, форма государства, форма правления, государственно-
территориальное устройство;
Расширить знания учеников за счет изучение роли государства в политической системе;
Способствовать развитию логического мышления, памяти, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и
делать выводы;
Способствовать развитию политической культуры обучающихся и формированию активной жизненной позиции;
Обеспечить условия для воспитания приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, патриотизма и гражданственности.
Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные).
Предметные:
Научатся:
определять сущность и признаки государства, сравнивать формы государства, владеть основными понятиями (государство,
признаки государства, внутренний и внешний суверенитет, внутренние и внешние функции государства, форма государства,
форма правления, государственно-территориальное устройство).
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; осуществлять поиск необходимой информации; анализировать схемы и таблицы; высказывать
собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления изменения форм государства; определять
понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в
изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу; выполнять познавательные и практические задания на использование
элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.
Метапредметные УУД
Познавательные:
Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Получают необходимую информацию, аргументируют свою точку зрения, умеют организовывать сотрудничество и
совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно,
Формировать умения сравнивать, обобщать факты и понятия; развивать у учащихся самостоятельность; развивать
внимательность при поиске ошибок.
Коммуникативные:
Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в
том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Развивать умение работать в парах.
Регулятивные:
Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами
контроля и самоконтроля усвоения изученного.
Личностные УУД
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают
положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной
деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание
интереса к политологии как науки.
Методы: Словесный, проблемный, наглядный, частично-поисковый.
Средства обучения: компьютер, проектор, учебная презентация, раздаточный материал.
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, парная.
Характеристика этапов урока:
Название,
содержание и цель
этапа урока
1
Деятельность педагога
2
Деятельность учащихся
Организационный
момент.
Цель:
способствовать
созданию условий
для положительного
настроя
обучающихся,
подготовить
учеников к
продуктивной работе
на уроке.
1минута.
Приветствие, проверка готовности к уроку.
«Считай несчастным тот день и тот час, в
который ты не усвоил ничего нового и
ничего не прибавил к своему
образованию». Ян Амос Каменский
Урок – это 2400 секунд, пусть полезной
станет каждая!
- Приветствуют учителя, определяют готовность к работе на уроке,
проверяют наличие необходимых средств обучения.
Проверка
домашнего задания.
Цель: выяснить
степень усвоения
обучающимися
предыдущего
Учитель проводит фронтальную
письменную проверку домашнего задания.
Разъясняет ученикам критерии оценивания
выполненной работы. (Приложение №1)
- Применяют полученные знания при выполнении задания,
самостоятельно выбирают уровень выполнения задания, проводят
взаимопроверку по ключу. (Приложение №2)
1
Зависит от типа и целей урока
2
Какие задачи решает педагог на каждом этапе урока
материала.
10 минут.
Проектирование
нового знания,
актуализация
субъективного
опыта учеников.
Цель:
способствовать
созданию
проблемной ситуации
для постановки
учебной задачи и
обсуждению проекта
решения учебной
задачи.
9 минут.
Для актуализации знаний обучающихся
учитель обращается к вопросам рубрик
«Вспомним» и «Подумаем» (учебник
стр.10) и организует «мозговой штурм».
Класс делится на 7 пар (по числу
обучающихся), каждая из которых
получает вопрос для обсуждения.
Инструкция учащимся: составить краткое
содержание ответов на листочках и
прикрепить ответы к магнитной доске.
Время: 5 минут.
Учитель предлагает вернуться к
обсуждению ответов после изучения темы.
Просмотр видео
https://youtu.be/K9qWk_Vqe9s
«Отвечают дети. Что такое государство?»
На основании представленной
информации попробуйте
сформулировать, о чём же пойдёт речь на
сегодняшнем уроке? Какова его тема?
План изучения нового материала.
1. Происхождение государства.
2. Признаки государства.
3. Понятие формы государства.
4. Формы правления и государственно-
территориальное устройство.
Вопрос учащимся: «Как на ваш
- Обсуждают вопросы, знакомят класс со своими ответами.
- Государство.
Записываю тему и план урока.
- Высказывают предположения.
взгляд высказывание русского философа
Н.А.Бердяева (1874-1948) соотносится с
темой нашего урока?
«Государство существует не для того,
чтобы превращать земную жизнь в рай,
а для того, чтобы помешать ей
окончательно превратиться в ад».
В результате беседы формулируется учебная задача – определить,
что такое государство, каковы его признаки и формы.
Изучение новых
знаний.
Цель: организовать
деятельность
обучающихся по
изучению понятия
государство, создать
условия для
формирования
умений работать с
информацией из
различных
источников.
10 минут.
Откройте учебник на стр.10-11 и составьте
схему «теории происхождения
государства».
- Предполагаемый ответ:
Божественная государственная власть от Бога, а правосудие есть
проявление Божьего суда.
Основные теории возникновения
государства.
Договорная добровольное соглашение людей как согласование
интересов членов общества.
Теория завоевания первые государства возникли в результате
завоевания земледельческих общин воинственными племенами
кочевников.
Классовая с расколом общества на классы, противоположные по
своим интересам, у экономически господствующего, но
малочисленного класса появилась необходимость укрепить свое
положение с помощью политической власти.
В жизни понятие «государство»
употребляется в разных смыслах, а также
существуют различия в понятиях «страна»,
«общество» и «государство»
Для закрепления выполняем задание:
Даны три выражения. Поставьте вместо
X,Y и Z одно из трех понятий: общество,
страна, государство
- X, прежде импортировавшая продукты,
стала их крупным экспортером.
- Y проводит политику помощи
малоимущим — старикам, детям,
многодетным и безработным.
- В Z социальное расслоение достигло
максимально возможной степени.
Поставьте вместо X,Y и Z одно из трех
понятий: общество, страна, государство.
- На уроках истории, географии вы
неоднократно обращались к признакам
государства. Найдите на стр.13-14
«Признаки и функции государства»,
выделите те признаки и функции, которые
вам непонятны.
- Проанализируйте приведенные явления
или факты и определите, с какой
характеристикой государства они
ассоциируются (связаны). Внесите номера,
Проводим самопроверку по ключу.
- Предполагаемый ответ:
X страна,
Y государство,
Z общество.
- Называют «публичная власть», «суверенитет».
С помощью учителя объясняют понятия.
- Выполняют задание:
Внешние функции
государства.
под которыми они указаны, в таблицу.
Формы государства стр. 14-16
- Обратимся к словарю стр. 202, найдите
определение понятия «государство».
Организует работу с учебником и
электронным ресурсом «Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2960/train/#
176754 в группах.
I группа.
Стр.14-15,
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2960/train/#
176754. Составить схему «Формы
5,6
1) Подано заявление о приеме в гражданство РФ.
2) Государственные органы определили порядок исчисления
налога на добавленную стоимость.
3) В выступлении Президента РФ рассмотрена стратегия развития
общества.
4) Государственная дума приступила к рассмотрению нового
закона.
5) Во время визита зарубежной делегации было подписано
взаимовыгодное торговое соглашение.
6) Объявлен осенний призыв в Вооруженные силы РФ.
7) Принято решение о повышении пенсии.
- Обсуждают выполнение задания в парах, объясняют (в
зависимости от объяснения, пункт 6 можно отнести и к
внутренним, и к внешним функциям)
- Зачитывают вслух.
Государство форма организации политической власти,
осуществляющей управлением обществом и обладающей
суверенитетом.
- Работают с учебником в группах, составляют схемы, таблицы,
ведут поиск ответов на заданные вопросы, формулируют ответы.
Делают записи в тетради.
Примерный ответ I группы.
Форма
правления»
Выделить особенности каждой из форм
правления. Привести примеры государств
с различными формами правления.
II группа.
Стр.15-16,
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2960/train/#
176754. Составить схему «Форма
территориально-государственного
устройства. Выделить особенности каждой
их форм. Привести примеры государств с
разными формами территориального
правления
организация
высших
органов власти
Монархия
форма
правления, при
которой власть
принадлежит
монарху и
передается по
наследству.
Республика
форма правления,
при которой
высшие органы
власти избираются
на строго
установленный
срок.
абсолютная
ограниченная
Президентская
парламентская
Форма
правления, при
которой вся
полнота власти
принадлежит
монарху.
Например,
Саудовская
Аравия.
Форма
правления, при
которой власть
монарха
ограничена
конституцией
или
представитель
ным органом.
Например,
Швеция,
Великобритан
ия, Испания,
Япония.
Форма
правления, при
которой
всенародно
избираемый
президент
руководит
правительство
м.
Например,
США,
Франция.
Форма
правления, при
которой ведущим
органом власти
выступает
избираемый
парламент, перед
которым несет
ответственность
правительство.
Например,
Германия,
Италия, Турция.
Примерный ответ II группы.
Форма государственно-
территориального
устройства отношение
между центральными и
устройства.
-Выслушивает ответы, задает уточняющие
вопросы.
Организует обмен полученной
информацией между группами
местными органами
власти, распределение
власти по территории
страны.
унитарное
федеративное
Государство, в котором
его административные
части (губернии, края,
провинции) не
обладают
суверенитетом, у них
нет своей конституции,
местные органы власти
подчиняются
центральным.
Например, Нидерланды,
Венгрия, Греция, Чехия.
Государство, в котором
отдельные территории
(штаты, земли,
республики,
являющиеся субъектами
Федерации) обладают
значительной
самостоятельностью,
наряду с федеральными
законами и органами
управления имеют
собственные.
Россия, США,
Германия, Канада.
- Слушают ответы товарищей, задают уточняющие вопросы,
делают записи в тетрадях.
Делают вывод о формах государства.
Первичная
проверка
понимания
изученного.
Цель: выявить
затруднения
усвоения изученного
материала и
скорректировать
- Организуется заполнение незавершённой
схемы «Формы правления и
территориально-государственного
устройства» (Приложение 3).
Учащиеся получают раздаточный
материал, в который необходимо внести
соответствующие термины,
руководствуясь приведёнными примерами
государств.
- Учатся использовать результаты выполненного задания
(заполнение схемы) при решении практических задач
(Приложение 4).
Консультанты проверяют выполненное задание, корректируют
полученный результат.
работу по отработке
новых знаний.
3 минуты.
После проверки схема появляется на
слайде.
ФИЗМИНУТКА
Учитель зачитывает высказывание:
«да» – руки вверх,
«нет» - полуприседание.
- В основе политики лежат интересы
больших групп людей.
- Интересы высших чиновников
определяют цели политики.
- Организация субботника по уборке парка
относится к политической сфере.
- Важнейшим средством проведения в
жизнь политики является власть.
- Законы защищают интересы только
высших слоев общества.
- Власть бывает только политической.
- Политическая власть более эффективна,
если опирается не только на силу, но и на
авторитет.
- Государство – важнейшее средство
политики.
- Да.
- Нет.
- Нет.
- Да.
- Нет.
- Нет.
- Да.
- Да
Применение новых
знаний, обобщение
и систематизация.
Цель: создать
условия для
закрепления
изученного
Цель: создать условия для закрепления
изученного материала, оценить
деятельность учащихся по конечному
результату.
Необходимо зайти по ссылке
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2960/train/#
176754
Осознают степень усвоения нового материала.
Осуществляют работу с электронными ресурсами