Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Понятие лидерства. Личность лидера"

Челябинская область, г. Златоуст
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 34"
Методическая разработка
«Понятие лидерства. Личность лидера.»
Разработала:
Бобышева О.Н. педагог-психолог
Занятие Понятие лидерства. Личность лидера.
Цель: Дать основные понятия лидерства и выявить лидеров занятия
Задачи:
Познавательные:
• Приобретение учащимися новых знаний в области теории лидерства;
• Формирование мотивации детей к проявлению лидерских качеств;
Формирование положительного отношения к социально – значимым и
общечеловеческим ценностям.
Регулятивные:
• Создание условий для развития качеств лидера;
• Развитие творческих способностей, познавательных умений и освоение
приёмов самостоятельной и коллективной работы;
• Предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими
склонностями и интересами, выявлять и поддерживать индивидуальность.
Коммуникативные:
• Привитие навыков общения и коммуникации;
• Способствовать освоению новой социальной роли в обществе.
1. Вводные слова ведущего
Представление. Выявление участников, знакомых с тренинговой формой
работы. Ознакомление с принципом работы в кругу.
2. Выявление ожиданий от тренинга
Заполнение мини-анкет по вопросам:
- сегодня я себя чувствую, как...
- от этого тренинга я ожидаю, что...
- я опасаюсь, что...
Обсуждение анкет.
3. Определение целей тренинга
Научиться:
1. Объединять людей и вести их за собой.
2. Быстро реагировать в сложных ситуациях и действовать решительно.
3. Оказывать поддержку и вдохновлять людей.
4. Согласовывать разнообразные интересы в группе.
5. Брать ответственность за ситуацию, за победу и неудачу.
6. Выявить факторы, препятствующие эффективному лидерству (личностные
особенности, социальные и культурные стереотипы) и преодолеть их.
4. Знакомство
1. Заполнение бейджей.
2. Упражнение «Презентация».
Задание: представление от имени предмета
3. Упражнение «Мяч по кругу»
Задание: как можно быстрее передать мяч по кругу, при этом, называя имя того
участника, кому кидаешь мяч.
Условие: нельзя, чтобы мяч два раза попал в одни руки. Ведущий засекает
время, за которое группа выполнит упражнение.
Обсуждение по вопросам:
- Почему понадобилось так много времени?
- Можно ли улучшить результат? Как это сделать?
Затем группе даётся вторая попытка на выполнение этого упражнения.
5. Обсуждение групповых норм
1. Искренность в общении. Во время работы группы мы говорим только то, что
чувствуем и думаем по поводу происходящего, то есть правду.
2. Общение по принципу «здесь и теперь». Группа - своеобразное объёмное
зеркало, в котором каждый может увидеть себя во время своих разнообразных
проявлений, лучше узнать себя и свои личностные особенности. Поэтому говорим
только о том, что волнует каждого именно сейчас, и обсуждаем то, что
происходит с нами в группе. За пределами группы обсуждать какие-либо вопросы
или кого-либо нельзя!
3. Персонификация высказываний. Мы отказываемся от безличной речи,
помогающей скрывать свою позицию и тем самым уходить от ответственности за
свои слова Поэтому мы заменяем слова типа: «Большинство людей считает, что...»
на такое: «Я считаю, что...» и т.п. Отказываемся от безадресных суждений о
других, заменяя фразу типа:
«Многие меня не поняли» на конкретную реплику: Таня и Коля не поняли мен я».
4. Конфиденциальность всего происходящего в группе. Всё, что
происходит во время занятий, ни под каким предлогом не выносится за
пределы группы. Мы уверены в том, что никто не расскажет о
переживаниях человека, о том, чем он поделился во время занятия.
5. Определение сильных сторон личности. Во время занятия каждому
члену группы - как минимум одно хорошее, доброе, но искреннее слово.
6. Недопустимость непосредственных оценок человека. При
обсуждении происходящего в группе мы оцениваем не участника, а
только его действие и поведение. Мы не используем высказывания типа:
«Ты мне не нравишься», а говорим: «Мне не нравится твоя привычка
смотреть прямо в глаза во время разговора».
7.Разнообразие контактов. Во время занятий мы общаемся со всеми членами
группы, и особенно с теми, кого меньше всего знаем.
8.Активное участие в происходящем. Мы реально включены в работу группы:
смотрим, слушаем, чувствуем себя, партнёра и группу в целом.
9. Уважение говорящего. Когда высказывается кто-то из членов группы, мы его
внимательно слушаем, нам интересны его мнение, его внутренний мир. Лишь
после того, как человек закончит говорить, мы можем задать свои вопросы,
выразить своё согласие или поспорить.
10.Правило «Стоп!». Если участник группы не хочет говорить или участвовать
в каком-либо действии, он имеет право отказаться, сказав: «Стоп!» Но не более
двух раз за занятие!
11.Тренер всегда прав! Мы не оспариваем решения тренера, даже если они
кажутся неправильными или нелогичными.
12.Конструктивность общения. Во время занятий мы говорим только по делу,
обсуждаем только то, что имеет непосредственное отношение к ходу и
содержанию занятия.
Цели норм:
- обеспечить эффективную работу группы, следовательно - развитие каждого
участника
- обеспечить безопасность каждого участника группы.
6. Продолжение знакомства
Уточнение информации об участниках. Задание: продолжи фразу "Я люблю ..."
7. Основное упражнение «Я - лидер?!»
Задание: каждый участник после 5-минутного обдумывания рассказывает
ситуацию из его жизни, в которой он проявил себя как лидер и определяет, какие
качества ему при этом помогли. Ведущий все названные качества записывает на
большом листе ватмана.
8. Основное упражнение «Качества лидера»
Ведущий раздаёт участникам карточки с названиями качеств лидера: «любовь»,
«интеллект», «доверие», «единение с коллективом», «работоспособность».
Задание: пантомимой показать своё качество, найти себе пару (с таким же
качеством).
Затем предлагается без слов построиться в таком порядке, чтобы из первых
букв качеств образовалось слово «лидер». При этом ведущий засекает время, за
которое каждая команда выполнит упражнение.
Анализ по вопросам:
- Почему одна команда выиграла, а другая проиграла?
- Кто лидировал в каждой команде?
9. Теоретический блок. Понятие лидерства
Лидерство - процесс, посредством которого определённые члены фу ппы
побуждают и ведут за собой группу к достижению общей цели. Лидерство:
- явление, которое возникает в группе,
- тип управленческого взаимодействия (между лидером и последователями),
- процесс, при котором определенные члены группы ведут за собой других,
- действия, направленные на совместное достижение людьми цели.
Сила и принуждение при лидерстве заменяются на побуждение и
воодушевление. Способность лидера влиять на людей даёт ему возможность
использовать власть и авторитет, получаемые им от последователей.
Статус аналитика
Аналитиком может стать каждый участник группы, для которого ситуация,
возникшая в группе, оказалась слишком сложной. Ему надо сосредоточиться и
успокоиться, чтобы полноценно включиться в работу.
Быть аналитиком - не значит выйти из группы. Это значит, что ты готов
откровенно и корректно сообщить свои наблюдения участникам. Каждый раз
могут быть аналитиками не более 4 человек, которые садятся по разным углам
зала или около своих микрогрупп. После завершения задания аналитики дают
группе обратную связь и возвращаются к статусу участии к активно включенных в
процесс.
Объектом наблюдения является поведение участников:
- кто оказывал влияние, был лидером,
- кто какие роли, функции выполнял,
- насколько поведение каждого участника способствовало или
препятствовало достижению цели,
- справились ли участники с заданием и т.д.
Ведущий группы может ставить перед аналитиком более узкую задачу:
наблюдать за конкретным участникам, проявлениями
Быть аналитиком - очень важная и ответственная функция! От того, что он
скажет, во многом зависит, как группа будет действовать дальше!
Группа делится на 4 команды, из каждой выдвигается по одному «аналитику».
Задание командам: пантомимой показать пару взаимодействующих
предметов (например: гвоздь - молоток).
Обсуждение игры: высказывания участников и аналитиков.
10. Основное упражнение «Шапка лидера»
Группа делится на три команды. Задание: из подручных материалов (которые
предоставлены ведущим) сделать шапку лидера и подготовить её презентацию. На
выполнение даётся 15 минут.
Работу каждой команды отслеживает аналитик.
Во время презентации ведущий записывает те лидерские качества, о которых
говорят команды.
После презентации голосованием выбрать лучшую шапку. Анализ по
вопросам:
- Почему победила именно эта группа?
- Как распределялись роли в группе?
- Какие новые черты лидера выявили, а какие повторились?
11. Теоретический блок. Позиция в группе (см. рис 1). Ответить на вопрос:
какую позицию в группе занимали во время упражнения «Шапка лидера»?
Рис. 1. Позиция в группе:
1. Исполнитель.
2. Лидер.
3. Лодырь.
4. Альтруист.
5. Диктатор.
12. Основное упражнение: карточная игра «Отличие лидера от управленца»
(см. рис. 2).
Группа делится на две команды. Выбираются два аналитика. Каждой команде
даётся набор карточек (разрезанных) с чертами личности, функциями.
Задание: как можно быстрее разложить карточки на две группы: «Лидер» и
«Управленец».
Ведущий определяет победителей по двум номинациям: скорость и точность.
Анализ по вопросам:
- Как распределялись роли в группе?
- Как выдвигался лидер?
Рис. 2. Отличие лидера от управленца
Руководитель
Лидер
Администратор
Инноватор
Поручает
Вдохновляет
Работает для осущест-
вления целей других
Работает для
осуществления целей,
поставленных
самостоятельно
План - основа действия
Видение ситуации -
основа действий
Полагается на
организацию
Полагается на людей
Использует доводы
Использует эмоции
Контролирует
Доверяет
Поддерживает движение
Даёт импульс движению
Профессионал
Энтузиаст
Принимает решения
Претворяет решения в
реальность
Уважаем
Его любят
Работает по правилам
Делает дело, которое
многие считают важным
13. Теоретический блок. Типы управления группой (см. рис. 3).
Ответить на вопрос: какой тип управления в группе наблюдался при карточной
игре?
Рис. 3. Типы управления группой
отноше
ния
Неразвитые отношения в группе:
зависимость и воздействие
Развитые отношения в группе:
взаимозависимость и
взаимовлияние
Ясно
, что
и как
дела
ть
Начальник подчинённый
«собственно управление»
Лидер \ последователь
«Эффективное лидерство»
Неясно,
что и
как
делать
Мастер \ работник
«неэффективное лидерство»
Участник \ участник
«самоуправление»
14. Основное упражнение
Группа делится на 4 команды. Задание: разыграть сценку, иллюстрирующую
один из типов управления группой: «управление», «эффективное лидерство»,
«неэффективное лидерство», « самоуправление».
15.Упр. «Объять необъятное»
Два участника встают лицом друг к другу, держась за руки (как бы образуя тем
самым кольцо из рук). Ведущий задаёт вопрос: «Сколько человек может
поместиться в это кольцо?» При проверке оказывается, что может поместиться вся
группа
16. Заполнение анкет по вопросам:
1. Сегодня я у знал, что...
2. Мои достижения на этом занятии:...
3. Мои ошибки:...
4. Кто из членов группы:
а) внёс самый конструктивный вклад в работу, б)оказывал эмоциональную
поддержку,
в) самый неожиданный человек,
г) оказал самое большое влияние на группу.
17. Обмен впечатлениями
Участники высказываются о том, оправдались ли их ожидания, сбылись ли
опасения. Затем подходят к каждому члену группы со словами: «А я и не знал, что
ты...»
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: