Презентация "Речевое насилие как угроза психическому здоровью ребёнка"

«Речевое насилие как угроза психическому здоровью ребёнка» Подготовила педагог-психолог ЦРР №91 «Строитель» Киселева Оксана Владимировна Задачи: 1. Расширить представления педагогов о формах и причинах жестокого обращения с детьми и признаках речевого насилия. 2.Способствовать осознанию воспитателями негативного воздействия речевого насилия на психическое и психологическое здоровье детей. 3.Отработать с участниками техники: А) «Я-сообщение и ты-сообщение» Б) Введения правил, ограничений на действия детей. 4 основные формы жестокого обращения с детьми:

1.Физическое насилие .

2.Сексуальное насилие.

3.Психологическое (или эмоциональное ,в том числе и речевое) насилие.

4.Пренебрежение основными нуждами ребёнка.

Эмоциональное насилие - это деяние, которое тормозит или вредит развитию его потенциальных способностей, вызывает у ребёнка состояние эмоционального напряжения, подвергая опасности возрастное развитие его эмоциональной жизни.

И.В.Дубровина, доктор психологических наук, академик РАО

• Имеет отношение к отдельным психическим процессам и механизмам.

• Характеризует личность в целом, находится в непосредственной связи с проявлениями духа человека.

Психическое здоровье - Психологическое здоровье - «Портрет ребёнка, подвергшегося речевому насилию» Причины насилия:

Семейные – мощный потенциал для агрессивного поведения детей создают: недостаток внимания и теплоты по отношению к детям, недостаточный надзор и т.д.

Индивидуальные - темперамент ребёнка. Активные и импульсивные дети могут быть более склонны к тому, чтобы стать обидчиками.

Социальные – необходимо, чтобы социальный климат в учреждении был полон теплоты и принятия всех детей, чтобы поведение детей и педагогов по отношению к друг другу строилось по высоким стандартам.

Закон РФ «ОБ образовании» предусматривает ст.56 административное наказание пед. работников за допущенное физическое или психическое «насилие над личностью обучающегося или воспитанника»

К речевому насилию относятся:

Угрозы в адрес ребёнка

Замечания, высказанные в оскорбительной форме

Принижение успехов

Постоянная критика

Подавление инициативы

Обвинение в адрес ребёнка (брань, крики)

Наказание за неправильный ответ

Некорректное высказывание о внешнем виде

Насильственное высказывание ребёнка давать ответы на вопросы воспитателя

Отказ в утешении , когда ребёнок испуган

Негативная характеристика ребёнка

Открытое признание в нелюбви и ненависти к ребёнку.

Причины речевого насилия:

• Психологическая неустойчивость педагогов
• Слабое владение коммуникативными навыками
• Профессиональная несостоятельность, выражающаяся в неумении или нежелании педагога с уважением отнестись к личности и проблемам ребёнка

Особое внимание Юлия Борисовна Гиппенрейтер и другие психологи уделяют технике «Я-сообщений». Она заключается в том, что родителям и педагогам лучше оценивать поступки ребенка, описывая свое состояние, а не его поведение. То есть говорить от первого лица о своих переживаниях по поводу поведения ребенка, а не делать суждений о нем самом.

• Особое внимание Юлия Борисовна Гиппенрейтер и другие психологи уделяют технике «Я-сообщений». Она заключается в том, что родителям и педагогам лучше оценивать поступки ребенка, описывая свое состояние, а не его поведение. То есть говорить от первого лица о своих переживаниях по поводу поведения ребенка, а не делать суждений о нем самом.
• Таким образом мы избавляемся от обвинительного тона, который вызывает у ребенка неприязнь или протест. Разговаривая о поведении ребенка с помощью «Я-сообщений», становится проще строить конструктивный диалог. Так дети станут вашими союзниками в решении проблемы, а не будут чувствовать себя как на скамье подсудимых.

Как общаться с помощью «Я-сообщений»?

• 1. Чаще используйте «Я-сообщения» для выражения своих положительных эмоций
• . Чаще говорите ему: «Я рад(а) тебя видеть», «Я тебя люблю», «Мне нравится играть с тобой».
• 2. Выслушайте ребенка, не перебивая
• Ребенок пока не умеет выражать свои чувства так, как это умеют взрослые. И не стоит от него этого ожидать. Для начала выслушайте все, что он вам рассказывает, задавая уточняющие вопросы.
• 3. Учите ребенка рассказывать о своей эмоции в виде «Я-сообщения»

Учите ребенка формулировать капризы и недовольства с помощью «Я-сообщений». Пусть он расскажет о том, как он себя ощущает. Например, «Я не хочу идти на прогулку». Вы отвечаете: «Ты устал и хочешь отдохнуть?». Или девочка пришла с улицы и заявляет: «Я не буду больше играть с Машей, она жадина!». Переформулируйте в: «Ты злишься, что она не дала тебе свою куклу?». Такие фразы позволяют наладить контакт с ребенком: удостоверившись, что его понимают, чадо с готовностью поделится своими трудностями и позволит вам помочь их разрешить.

• Учите ребенка формулировать капризы и недовольства с помощью «Я-сообщений». Пусть он расскажет о том, как он себя ощущает. Например, «Я не хочу идти на прогулку». Вы отвечаете: «Ты устал и хочешь отдохнуть?». Или девочка пришла с улицы и заявляет: «Я не буду больше играть с Машей, она жадина!». Переформулируйте в: «Ты злишься, что она не дала тебе свою куклу?». Такие фразы позволяют наладить контакт с ребенком: удостоверившись, что его понимают, чадо с готовностью поделится своими трудностями и позволит вам помочь их разрешить.
• 4. Выражайте недовольство действиями ребенка, но не им самим
• Выражать недовольство можно и нужно, но не самим ребенком, а его действиями. «Я-сообщения» позволяют высказать собственные чувства вместо обвинений ребенка: «Я расстраиваюсь, когда ты говоришь плохие слова», а не «Ты говоришь плохие слова», и ни в коем случае не «Ты – плохой мальчик, раз говоришь плохие слова».
• Основной посыл, который от вас в данном случае получает ребенок, звучит так: «Ты мне дорог(а), я очень тебя люблю, но твой поступок меня огорчает».

5. Расскажите о причинах своего недовольства

• 5. Расскажите о причинах своего недовольства
• После того, как вы высказали ребенку свое недовольство, используя «Я-сообщения», расскажите о его причинах.
• 6. Опишите, какого поведения вы ждете от ребенка
• 7. Опишите последствия продуктивного взаимодействия
• Вы станете мастером в общении с ребенком, если будете описывать не только то, что происходит, если ребенок не слушается, но и то, зачем вы требуете от него определенного взаимодействия.

Упражнение «Я-сообщение»

• «Я-сообщение и ты-сообщение»
• Ты-сообщение:
• Ну что у тебя за вид! Чучело!
• Я-сообщение: ?
• Ты-сообщение:
• Перестань тут ползать, ты мне мешаешь!
• Я-сообщение: ?
• Ты-сообщение:
• Что ты за дикарь, сколько раз повторять, нельзя так носится по дому!
• Я - сообщение: ?

«Я-сообщение и ты-сообщение»

• «Я-сообщение и ты-сообщение»
• Ты-сообщение:
• Ну что у тебя за вид! Чучело!
• Я-сообщение: Я не люблю, когда дети ходят растрепанными, и мне стыдно от взглядов соседей.
• Ты-сообщение:
• Перестань тут ползать, ты мне мешаешь!
• Я-сообщение: Мне трудно собираться на работу, когда под ногами кто то ползает, и я все время спотыкаюсь.
• Ты-сообщение:
• Что ты за дикарь, сколько раз повторять, нельзя так носится по дому!
• Я - сообщение: ?