Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Мораль, ее основные принципы" 8 класс

Название материала: Технологическая карта урока обществознания в 8 классе по теме "Мораль, ее основные
принципы"
Автор: Калиниченко Светлана Вячеславовна, учитель истории и обществознания МОАУ СОШ № 4 г. Орска.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ в 8 КЛАССЕ
Тема урока
Мораль, ее основные принципы (урок № 1 (10) в разделе "Сфера духовной культуры")
Тип урока
Урок открытия нового знания
Цель и задачи урока
Цель: сформировать представление учащихся о морали как общепринятой норме поведения¸ не закрепленной в законах, добре и зле
как этических категориях морали.
Задачи.
Образовательные:
• познакомить учащихся с понятием «мораль»;
• дать представление об основных категориях морали: «добре» и «зле».
Развивающие:
• развивать умения анализировать различные ситуации с позиций норм морали, проводить анализ сходных явлений;
• развивать умение работать с документами, сравнивать различные точки зрения по проблеме.
Воспитательные:
• воспитывать толерантность, уважительное отношение к другим людям;
• сформировать понимание ценности собственных жизненных целей и задач при уважении целей и задач других людей.
План урока
1. Мораль, нравственность.
2. Основные ценности и нормы морали.
3. Добро и зло.
Личностно значимая проблема
Действительно ли мораль играет важную роль в жизни современного общества?
Методы и формы
обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия
Мораль, нравственность, нормы морали, добро, зло
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научатся: характеризовать основные нормы морали
Получат возможность научиться: критически осмысливать
информацию морально-нравственного характера,
полученную из разнообразных источников,
систематизировать, анализировать полученные данные;
применять полученную информацию для определения
собственной позиции, для соотнесения своего поведения и
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между
объектами. Получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения,
формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся
самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями,
слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,
согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем
Проявляют заинтересованность не
только в личном успехе, но и в решении
проблемных заданий всей группой;
выражают положительное отношение к
процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/ неуспешности
учебной деятельности. Воспитание
чувства само- и взаимоуважения;
поступков других людей с нравственными ценностями;
.
ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного
развитие сотрудничества при работе в
парах;
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Время
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организац
ии
взаимодей
ствия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
3
Анализ
высказываний.
Эвристическая
беседа.
Организует работу с высказываниями:
Для того, чтобы определить тему урока,
обратимся к высказываниям, в которых
пропущено ключевое слово.
Познакомьтесь с ними и определите, о чем
пойдет речь на уроке. Слайд 1.
Организует беседу для постановки
целей:
Мы будем говорить о морали. Для чего нам
важно говорить об этом?
Как мы отличия между добром и злом
можем увидеть?
Давайте определимся с целями урока.
Мораль является составляющей какой
сферы жизни общества? На этом уроке что
нам необходимо узнать? Что еще
регулирует поведение людей в обществе?
Анализируют высказывания для
определения темы: речь пойдет о
морали.
Участвуют в обсуждении целей.
Записывают тему урока в тетрадь.
(чтобы видеть разницу между добром
и злом, воспитывать в себе моральные
качества, развивать свой внутренний
мир.)
Нужно проанализировать
практические ситуации, связанные с
ней.
Узнать, что такое мораль, какие
компоненты она включает в себя. что
такое добро и зло.)
Право, законы, еще одна цель -
Сравнить мораль и право).
Фронталь
ная
Личностные: понимают
значение знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные: самостоятельно
выдвигают и формулируют
цели урока
Работа
в
тетради
6
Задания на
слайдах
Организует и контролирует выполнение
заданий представленные на слайдах, их
взаимопроверку:
- заполнить схемы (элементы духовной
сферы, виды культуры)
- таблица с пропусками (духовные и
материальные ценности)
- задание на соотнесение (ОГЭ № 22)
Выполняют задания.
Осуществляют взаимопроверку по
заданным критериям. Выделяют
проблемное поле.
Индивиду
альная
Парная
Регулятивные: принимают
учебную задачу для
самостоятельного выполнения,
оценивают работу
одноклассника
Взаимоп
роверка
20
1. "Корзина
идей" -
формулировка
определения.
2. Схема
"Мораль и
нравственность
" на основе
анализ текста
учебника
3. Задание на
соотнесение
духовных
ценностей и их
содержания
(ОГЭ № 22)
4. Ролик
"Доброе дело"
5. Схема
"Добро"
6.
Сравнительная
таблица "Роль
права и
морали"
1. Организует работу с термином,
фиксирует на доске ассоциации
учащихся, помогает сформулировать
определение.
Организует работу с притчей.
Термин «мораль» впервые встречается во 2
веке в трудах древнеримского юриста,
политика и философа Цицерона. Но
определенные правила поведения
существовали задолго до появления самого
термина «мораль».
Еще в VI веке до н.э. Конфуцием было
сформулировано «золотое правило».
Прочитайте притчу об этом и попытайтесь
самостоятельно его сформулировать.
2. Организует работу с текстом учебника
стр. 57.
Некоторые ученые считают, что между
понятиями «мораль» и «нравственность»
можно поставить знак =, а кто-то
утверждает, что это - не одно и то же.
А как считаете вы? Обоснуйте свою
позицию
3. Организует выполнение задания на
соотнесение.
Под ценностями принято понимать всё то,
что людям особенно дорого, полезно,
необходимо для жизни, к чему относятся с
волнением, уважением, признанием,
почтением. У каждого человека
складываются свои ценности или, как
говорят, выстраивается своя «пирамида
ценностей», составляющая неповторимый
внутренний мир каждого человека. Среди
ценностей есть ценности
малозначительные, относительные,
живущие короткое время.
1. Называют ассоциации, выделяют
ключевые среди них, формулируют
определение и записывают его в
тетрадь.
Мораль - особые духовные правила,
регулирующие поведение человека,,
основанные на представлениях людей
о добре и зле.
Анализ текста и формулировка
золотого правила морали.
Не делай другому того, чего себе не
желаешь.
2. Анализ текста учебника стр. 57.
Составление схемы: " Мораль и
нравственность"
Устно комментируют схему,
высказывают свою позицию,
аргументируют ее.
3. Выполняют задание устно.
1.
Фронталь
ная
2.
Индивиду
альная
3.
Фронталь
ная
4.
Групповая
Познавательные: общеучебные –
умеют структурировать знания;
дополняют и расширяют
имеющиеся знания о морали; о
правах и обязанностях граждан;
осуществляют поиск нужной
информации в учебнике;
логические – пользуются
аллгоритмом в работе.
Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия, принимают и сохраняют
учебную задачу;
Коммуникативные: принимают
другое мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения, строят
осознанное выказывание в
монологической и диалогической
форме.
1.
Записи в
тетради.
2. Схема
в
тетради
3.
Записи в
тетради.
Но существуют и ценности особо
значимые – главные человеческие
ценности, живущие вечно и важные для
всех людей.
На доске представлены некоторые из таких
общечеловеческих ценностей. Объясните
их значение подобрав определение.
4-5. Работа с понятиями, проверка
кластеров.
Понятия «добро» и «зло» нередко
употребляют в качестве синонимов
нравственного и безнравственного, а науку
о морали — этику — называют учением о
добре и зле. Мы нередко сталкиваемся в
жизни со злом, поэтому я хочу показать
вам ролик о добре. После просмотра в
группах составьте кластер "Добро". (если
есть время дополните его рисунками)
6. Направляет заполнение таблицы,
дополняет и корректирует ответы
учащихся.
Мораль играет огромную роль в жизни
человека, в первую очередь как регулятор
поведения человека. Но не только мораль,
но и право регулируют поведение людей.
Чтобы сравнить их заполним таблицу.
4-5. Смотрят видеоролик. Составляют
кластер "Добро", презентуют
результаты своей работы.
6. Заполняют таблицу.
См. Приложение 1.
4-5.
Групповая
6.
Индивиду
альная
4-5.
Кластер
"добро"
6.
Таблица
"Роль
морали
и права"
3
Задания № 1,3
в учебнике «В
классе и дома»,
с. 62
Поясняет задания
Выполняют задания, обсуждают их.
Фронталь
ная
Познавательные:
осуществляют поиск
существенной информации (из
материалов учебника, по
воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
принимают другое мнение и
позицию, допускают
существование различных
точек зрения
Элемент
ы
дискусс
ии.
3
Обобщение
полученные на
уроке сведений
Организует игру "Крестики-нолики"
Приложение 2.
Возвращает к целям поставленным на урок.
Отмечают верные и неверные ответы
на игровом поле.
Взаимопроверка.
Анализ достижения целей
Индивиду
альная
Фронталь
ная
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают
его, развивают способность к
самооценке.
Регулятивные: определяют
уровень усвоения изучаемого
материала
Взаимоп
роверка
2
§ 7 - всем,
пересказ.
на 3 -
синквейны, на
4-5 - функции
морали.
Объясняет домашнее задание
Записывают домашнее задание
Индивиду
альная
Приложение 1.
Вопросы для сравнения
Право
Мораль
Кто вырабатывает
Государство
Общество
Где закреплено?
В законах государства
Нет письменного закрепления
Каковы последствия нарушения?
Наступает юрид. ответственность
Общественное осуждение, критика, “угрызение” совести
Выполнение
Обязательно
Не обязательно
Что регулирует?
служат для регулирования и оценки поступков человека.
Приложение 2.
Игра “Крестики-нолики”.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вопросы для игры “Крестики-нолики”.
1. Выбирая между добром и злом человек делает моральный выбор (да).
2. Патриотизм - высшая моральная ценность (да).
3. Мораль представляет собой нормы, установленные государством (нет).
4. Высоконравственным считают человека честного, воспитанного, почтительного к старшим, ответственного за свои поступки и т.д. (да).
5. Нравственные поступки требуют наград, слова благодарности (нет).
6. Золотое правило нравственности учит нас относиться к людям так, как хотим мы, что бы относились к нам (да).
7. Мораль и право регулируют поведение человека в обществе (да).
8. Нарушение моральных норм наказывается общественным мнением (да).
9. Зло всегда очевидно и прямолинейно (нет).
Список литературы:
1. Рабочая тетрадь. Обществознание. 8 класс. О.А. Котова, Т.Е. Лискова. М.: Просвещение, 2017.
2. Обществознание. 8 класс. Поурочные разработки. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И. М.: Просвещение, 2016
3. Обществознание. 8-9 классы. Тематическая тренировочная тетрадь. О.А. Чернышева, Издательство "Легион", 2016
4. Игра "Крестики-нолики" https://schoolfiles.net/1214995
5. Видео "Притча о добре" https://www.youtube.com/watch?v=P11KDFc5VIo
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: