Ученики на Учителя.com


Внеклассное мероприятие "Миклухо-Маклай - покровитель папуасов" 6-7 класс

Янцен Ольга Дмитриевна
Учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №2 п. Николаевка ЕАО
Внеклассное мероприятие для учащихся 6-7 классов.
"Миклухо-Маклай – покровитель папуасов "
Цель мероприятия: знакомство с одним из великих русских
путешественников и исследователей, его вкладом в развитие мировой науки.
Задачи: формирование навыков анализа и систематизации полученной
информации, навыков работы с историческим документом, формирование у
учащихся умения давать оценку поступкам исторических деятелей с
использованием элементов творчества, воспитывать у детей чувства гордости
за достижения отечественных ученых, осознания единства всех человеческих
рас на примере деятельности и высказываний ученого-этнографа Н. Н.
Миклухо-Маклая.
Ход мероприятия
Структура
занятия
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Организационный
этап
Здравствуйте ребята.
Давайте пожелаем друг
другу хорошего
настроения и позитива
в течение нашего
сегодняшнего занятия!
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
организовывать
свое рабочее
место.
Коммуникативные
УУД: установление
чувства
сотрудничества
между учителем и
учащимися,
Постановка цели
и задач
внеклассного
мероприятия.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
На доске прикреплена
карточка с датой
17 июля 1846
- Ребята посмотрите на
эту дату, для чего она
здесь, как вы думаете,
почему эта дата
сохранилась до сих пор
в истории? Посчитайте,
пожалуйста, сколько
уже лет прошло со дня
этой даты (170 лет).
- Сейчас посмотрите,
Учащиеся смотрят
презентацию с
изображением
фотографий, книг и
памятников ученого
Н. Н. Миклухо-
Маклая, отвечают на
вопросы учителя.
Познавательные
УУД:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели; осознанное и
произвольное
построение
речевого
пожалуйста
презентацию и скажите,
какому человеку
посвящена эта дата и
наш сегодняшний урок?
- Итак, правильно, наш
урок посвящен
великому русскому
путешественнику,
ученому-этнографу
Николаю Николаевичу
Миклухо-Маклаю.
высказывания в
устной форме;
Регулятивные
УУД:
целеполагание,
прогнозирование.
Личностные УУД:
нравственно-
этическая
ориентация
Первичное
усвоение новых
знаний
Учащиеся получают
высказываниея.
«Кто твердо знает,
что делать, - тот
приручает судьбу.»
- Николай Миклухо-
Маклай.
«Помни: каждый вечер
мы беднее на один
день.»- Николай
Миклухо-Маклай
«Ценить людей надо по
тем целям, которые
они перед собой
ставят.» - Николай
Миклухо-Маклай
- Ребята, прочитаем эти
высказывания и
подумаем, каков же по
характеру человек,
написавший эти
высказывания?
Учащиеся читают
высказывания
ученого, отвечают на
вопросы учителя
Познавательные
УУД: поиск и
выделение
необходимой
информации;
смысловое чтение;
установление
причинно-
следственных
связей; построение
логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные
УУД: постановка
вопросов –
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации,
владение
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
- Итак, мы
разобрались с
личностью и
характером, а теперь
давайте узнаем
побольше о
биографии этого
знаменитого
человека. У вас на
партах разложен
текст, работая с ним
вам необходимо
соотнести даты на
доске с фактами из
жизни Николая
Миклухо-Маклая.
Учащиеся
работают с текстом,
вычленяя из текста
данные его
биографии.
17 июля 1846 –
рождение Н. Н.
Миклухо-Маклая;
1863 г. –
поступление в
Санкт-
Петербургский
университет;
1864-1866 – поездка
в Германию,
изучение философии
и медицины;
1866 г. – первое
научное
путешествие
Мадейра, Тенерифе,
Гран Канария,
остров Ланцерот,
Марокко, Гибралтар,
Испания, Париж;
1871, 1876 и 1883 –
путешествие и жизнь
на острове Новая
Гвинея;
Ценные
географические
наблюдения
(описания рельефа,
Какие открытия
совершил ученый?
А каким же был
обычный день
натуралиста в
неизведанных диких
краях? Давайте
послушаем сообщение
учащегося.
Осилили бы вы такой
распорядок дня?
- Давайте вспомним из
курса истории как
относились европейцы к
местному коренному
населению открытых
ими земель? Почему они
так поступали?
- Ребята, а теперь
прочитайте
высказывание
измерение глубин
моря,
метеорологические
наблюдения), многие
из которых не
утратили значения
доныне,
этнографические
сведения, коллекции,
открыл новые виды
двуутробок и др.
Занимался
этнологическими
исследованиями
ближайших племен,
изучением мозга
позвоночных,
анатомией сумчатых
и метеорологией.
Используя
фактический
материал, он
опроверг расистские
представления о
коренном различии
физического
строения и психики
представителей
отдельных рас
человека.
Учащийся выступает
с сообщением о
распорядке дня
ученого
известного русского
писателя, как соотнести
эти слова с
деятельностью ученого
Миклухо- Маклая?
«Вы первый ... доказали,
что человек везде
человек» — эти слова Л.
Н. Толстой в свое время
адресовал совсем еще
молодому ученому
Николаю Миклухо-
Маклаю.
Правильно ученый
исследуя жизнь и быт
папуасов опроверг
расистские
представления о
коренном различии
физического строения
и психики
представителей
отдельных рас
человека, т. е.
доказал, что все расы
и народы равны.
Учащиеся работают
с высказыванием Л.
Н. Толстого и
отвечают на вопросы
учителя
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Ребята, представьте
себе, если бы к нам в
гости сейчас
пожаловал сам
путешественник Н. Н.
Миклухо-Маклай?
Какие вопросы бы вы
ему задали?
Двое учащихся
инсценируют сценку
между Н. Н.
Миклухо-Маклаем и
репортером.
Регулятивные
УУД: выделение и
осознание
учащимся того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
оценивание
качества и уровня
усвоения;
Коммуникативные
УУД:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
Заключение
Учитель показывает
книгу «Путешествие
на берег Маклая».
- Итогом путешествия
стала эта книга -
Учащиеся покидают
класс под песню из
мультфильма
Бременские
музыканты «Ничего
Личностные УУД:
нравственно-
этическая
источник
подробнейших и
прелюбопытнейших
сведений о Новой
Гвинее. Главную
ценность книги
составляют
дневниковые записи
автора, в книге много
исследовательской
информации о
тропическом острове и
просто интересных
наблюдений о жизни
местного населения.
Надеюсь кто-то из вас
прочтет эту книгу и
расскажет нам о жизни
этого замечательного
путешественника.
на свете лучше
нету».
ориентация -
действие
нравственно –
этического
оценивания
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Миклухо-Маклай Николай Николаевич - блестящий русский путешественник, зоолог,
этнограф и общественный деятель. Николай Николаевич Миклухо-Маклай родился 17
июля 1846 года в семье инженера в селе Рождественском, близ города Боровичи
Новгородской губернии.
В 1863 году он поступил вольнослушателем в Петербургский университет. В 1864 году за
участие в студенческих сходках он был исключен без права поступления в высшие
учебные заведения России. Миклухо-Маклай уехал в Германию. Два года он слушал
лекции на философском факультете Гейдельбергского университета в Германии, затем
изучал медицину в Лейпциге и Йене. Миклухо-Маклай обратил на себя внимание
естествоиспытателя Геккеля, пропагандиста идей Дарвина.
В 1866 году Геккель взял 19-летнего студента в качестве ассистента в большое научное
путешествие. Мадейра, Тенерифе, Гран Канария, остров Ланцерот, Марокко, Гибралтар,
Испания, Париж - таков был маршрут первого путешествия Миклухо-Маклая.
В 1869 году, после посещения побережья Красного моря, Миклухо-Маклай вернулся в
Россию. Первые научные исследования Миклухо-Маклая посвящены сравнительной
анатомии морских губок и мозга акул и другим вопросам зоологии. Во время
последующих путешествий (о-ва Малайского архипелага, полуостров Малакка, острова
Океании, Австралия) Миклухо-Маклай провёл также ценные географические наблюдения
(описания рельефа, измерение глубин моря, метеорологические наблюдения), многие из
которых не утратили значения доныне.
Два с половиной года (в 1871, 1876 и 1883 годах) он прожил на северо-восточном берегу
Новой Гвинеи (ныне берег Миклухо-Маклая), где завоевал любовь и доверие
новогвинейцев. В 1873 г. исследовал аборигенов на Маниле. Оправившись от лихорадки,
снова направился на юго-западное побережье Новой Гвинеи, где собрал ценные
этнографические сведения, коллекции, открыл новые виды двуутробок и др. В 1875 г.
Миклухо-Маклай предпринял путешествие на Малаккский п-ов, чтобы сравнить жителей
его с папуасами и жителями Филиппинских островов. Исследовал острова Западной
Микронезии, затем в 1877 г. высадился на берегу Маклая. Здесь в течение года он
совершил ряд походов, исследовал людоедов близ мыса Дюпере, занимался
этнологическими исследованиями ближайших племен, изучением мозга позвоночных,
анатомией сумчатых и метеорологией. Папуасы боготворили Миклухо-Маклая, он же,
близко познакомившись с жестокой эксплуатацией островитян приезжими
коммерсантами, выступил на их защиту. Этому были посвящены все годы его дальнейшей
жизни в Сиднее, где он основал биологическую станцию, и в Петербурге. Используя
фактический материал, он опроверг расистские представления о коренном различии
физического строения и психики представителей отдельных рас человека.
Миклухо-Маклай был автором проекта создания на Новой Гвинее независимого
государства - Папуасского Союза. Позже (1886) он безуспешно добивался от царского
правительства разрешения организовать на Новой Гвинее "вольную русскую колонию".
Последние дни жизни Миклухо-Маклай провел в клинике Виллие при Военно-
медицинской академии. Миклухо-Маклай умер 2 апреля 1888 года. Труды Миклухо-
Маклая (76 работ) издавались в 1871-88 гг. в "Известиях Императорского Русского
Географического Общества", в Берлинском антропологическом журнале, в батавских и
австралийских журналах. Коллекции Миклухи-Маклая помещены в музее Императорской
Академии Наук. Материалы эти до сего времени представляют огромный интерес для
антропологии и этнографии.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
"Вставал я ранее моих слуг, еще в полутемноте, часов в пять; отправлялся кругом дома
посмотреть, не случилось ли чего нового за ночь, затем спускался к ручью мыться.
Возвращаюсь к дому около трех четвертей шестого; уже светло. Бой разводит огонь и греет
воду для чая. Я отправляюсь на веранду и жду там чай, который мне подают с сухарями или
печеными бананами, очень приятными на вкус. Около 7 часов записываю температуру воздуха,
воды в ручье и в море, высоту прилива, высоту барометра, направление и силу ветра,
количество испарившейся воды в эвапориметре, вынимаю из земли зарытый на один метр
глубины термометр и записываю его показание.
Окончив метеорологические наблюдения, отправляюсь или на коралловый риф за морскими
животными, или в лес за насекомыми. С добычею сажусь за микроскоп или кладу в спирт
собранных насекомых, или же принимаюсь за какую-нибудь другую работу до 11. В 11
завтракаю. Завтрак состоит из отваренного рису с кёри. После завтрака ложусь в повешенный
на веранде гамак и качаюсь в нем до часа, причем часто засыпаю. В час те же
метеорологические наблюдения, как в 9 часов. Затем опять принимаюсь за какую-нибудь
работу, как, например, приведение в порядок наблюдений, записанных в карманной книжке,
реже за чтение. Приход папуасов часто прерывает мои занятия, так как я спешу к ним, не желая
опустить случая прибавить несколько слов к моему папуасскому словарю.
После пяти отправляюсь погулять в лес до обеда, который подает мне Бой около 6 часов и
который состоит из тарелки отваренных чилийских бобов с небольшим куском «чарки» и одной
или двух чашек чаю. Время после обеда я посвящаю на разные домашние работы, как то:
чистку ружей, уборку своей кельи, а затем, сменив мой костюм, сделанный из бумажной
материи, на фланелевый, когда темнеет, сажусь на пень у берега, слежу за приливом и
отливом, рассматриваю далекий горизонт, облака и т. д. Иногда ложусь снова в гамак и
прислушиваюсь к раздающемуся кругом меня в лесу крику птиц и трескотне десятков
разноголосых цикад. В 8 часов иду в комнату и, зажегши свою небольшую лампочку (более
похожую на ночник, чем на лампу), записываю происшествия дня в дневник. В 8–9 часов опять
метеорологические наблюдения и, наконец, предпоследний акт дня – очищаю кокосовый орех
и выпиваю его прохладительную воду. Вернувшись в комнату, осматриваю заряженные ружья
и ложусь на жесткую постель, состоящую из двух корзин, покрытых одеялом вместо тюфяка и
простынь. Засыпаю обыкновенно очень скоро."
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: