Конспект урока "Воспитываем характер" 7 класс
Предмет: обществознание.
Целевая аудитория: 7 класс.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Используемые учебники и учебные материалы:
О.Б. Соболева, Р.П. Корсун. Обществознание: человек в обществе: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений, - М., Вентана-Граф, 2013 г.
Используемое оборудование: презентация «Воспитываем характер», документ «А.В. Суворов» (в виде раздаточного
материала), приложение 1, приложение 2, карточки для определения групп.
Тема урока: Воспитываем характер.
Цель урока: подвести учащихся к осознанию необходимости самовоспитания,
самосовершенствования в формировании характера.
Планируемые результаты:
Предметные: систематизировать знакомый материал, делать логические выводы, отстаивать свою точку зрения; формировать
адекватную самооценку у обучающихся, толерантное отношение к окружающим;
Личностные: проявлять заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой;
выражать положительное отношение, вырабатывать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя, своего
будущего.
Метапредметные: умение организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе, способствовать развитию познавательных интересов.
УУД:
Познавательные: раскрыть сущность понятий темперамент, характер; поиск и отбор необходимой информации, ее
структурирование, умение ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач; умение находить в
источнике главное, анализировать и делать выводы
Коммуникативные УУД: правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении сотрудничества партнера и самого
себя, умение слышать и слушать партнера, контролировать действия партнера, оказывать в сотрудничестве необходимую
помощь, умение точно выражать свои мысли; выяснить, благодаря чему происходит формирование характера человека;
показать обучающимся, каким образом возможно изменить характер человека;
Регулятивные УУД: умение работать в группе, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду-
ально, умение обобщать, делать выводы, давать аргументированный ответ, работать с документом;
Личностные: осознавать мотивацию учения, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции, оценивать свои и чужие
поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности,
получение учащимися опыта работы в группах, навыков самоанализа своей деятельности.
Основные понятия: темперамент, характер, индивидуальность, самовоспитание.
Ход урока:
I. Организационный момент:
Учитель предлагает ребятам разделиться на группы. В основе деления принцип отбора.
II. Изучение нового материала:
План изучения нового материала:
1. Темперамент. Типы темперамента.
2. Характер человека. Черты характера.
3. Как формируется характер человека?
1. Учитель предлагает ребятам посмотреть на слайд №1 и ответить, что они видят? (кто-то говорит, что видит молодую
девушку, кто-то – старуху).
А почему мы видим по-разному? А как мы реагируем на одинаковые события?
Тоже по-разному? Почему?
Выслушав ответы ребят, подводит их к выводу о том, что все люди разные и предлагает выяснить: «Чем же отличаются люди
друг от друга в своем поведении?».
В чем помогают нам эмоции, таким разным и неодинаковым?
Итак, они помогают нам в формировании личности, характера. Вот мы и подошли к определению названия нашего урока
«Воспитываем характер». А что же будет целью, результатом занятия?
Цель – как воспитывать характер.
слайд №2 Обратите внимание на персидское изречение «Чужой ум можно узнать в какой-нибудь час, но нужны годы, чтобы
узнать чужой характер». Вы, наверное, замечали, что одни люди не стесняются выражать свои эмоции, другие замкнуты,
третьи обидчивы и т.д. Почему так происходит? Одна из причин этого в том, что у людей разные темпераменты.
слайд №3 Определение темперамента, рассказ о Гиппократе. Вашему вниманию предлагаются различные ситуации. Ваша
задача – рассматривая ситуации, дополнить каждый тип недостающими деталями.
Ситуация «Внимание, шляпа!»
слайд №4 Сангвиник
слайд №5 Холерик
слайд №6 Флегматик
слайд №7 Меланхолик
слайд №8 Пример с мушкетёрами. Работа с раздаточным материалом по группам. (Тортилла, Карабас, Пьеро, Буратино)
По выполнению работы учитель вместе с учащимися обсуждает задания
(отвечает один или несколько учеников).
Далее учитель подводит ребят к пониманию того, что деление на четыре типа темперамента является условным, в основном
преобладают смешанные типы темперамента. слайд №9 – заполнить таблицу письменно дома.
2. Ребятам объясняется, что не только темперамент влияет на поведение человека в той или иной ситуации. Тесно
взаимосвязан с темпераментом характер человека. Учитель предлагает найти определение понятия характер и записать его в
тетрадь. слайд №10
слайд №11 Вниманию ребят предлагается таблица на экране и в виде раздаточного материала (приложение 1). Учащиеся
получают задание: «Найти и назвать в каждой группе черт характера сначала отрицательные, а затем положительные черты
характера. Ребятам задается вопрос: «Подумайте, какие черты характера присущи вам?» (по желанию ребята высказываются).
Затем задается следующий вопрос: «Существуют ли люди с абсолютно одинаковым характером?».
Вместе с учащимися делается вывод, что сочетание черт характера разнообразно и это делает каждого человека
неповторимым. Учитель вводит понятие индивидуальность как совокупность особенностей и свойств, отличающих одного
человека от другого. Кроме характера индивидуальность проявляется в интересах, интеллектуальных особенностях,
потребностях и способностях людей.
3. Преподаватель спрашивает учеников: «С каким по характеру человеком вы
предпочитаете близко общаться? Какие черты характера вы цените в людях?
Выслушав ответы, учитель обращает внимание, что ребята перечисляют
положительные черты характера, объясняет, что черты характера формируются у человека под влиянием родителей, друзей,
учителей. Ближайшее окружение влияет на человека. Преподаватель спрашивает: «Какие черты характера помогли
сформировать вам ваши родители? Учителя? Друзья?»
Человек может изменить свой характер и в процессе самовоспитания. Учитель предлагает ребятам работу с текстом
раздаточного материала (приложение 2)
Задание к тексту: найти примеры самовоспитания знаменитого российского
полководца. Варианты ответов обсуждаются в группах.
III. Закрепление изученного на уроке материала:
Кто и что помогает нам в формировании характера? (ответы
обсуждаются в группе). (родители, друзья, учителя, самовоспитание т.п.)
IV. Подведение итогов урока:
Ребятам предлагается:
слайд №12 вернуться к вопросам, заданным в начале занятия и ответить на них (на экране):
Как вы понимаете название темы урока?
Что может оказывать влияние на характер человека?
Может ли человек изменить свой характер самостоятельно?
Посмотрите вокруг, вы видите 4 слова, которые должны представлять из себя правильную последовательность событий.
Каждая группа прикрепляет 1 листок (поступок-привычка-характер-судьба). Мы сами творцы своей судьбы.
слайд №13
Рекомендации по выработке характера
Рефлексия
В каждой группе – чистый лист. Рисуется ладонь и на каждом пальце записываются те качества, которые помогут воспитать
характер.
А в завершении урока расскажу вам одну историю: женщине приснился сон, в котором она обратилась с просьбой к Богу. У
Бога ведь можно просить всё, и она попросила здоровья, счастья, успеха, любви и много-много денег. Бог доброжелательно
улыбнулся и дал женщине маленькую коробочку.
– И это всё? – воскликнула удивлённая и разочарованная женщина. - Да, это всё, - ответил Бог и добавил: - Разве ты не знала,
что я раздаю только семена?
Я желаю, чтобы семена, которые достались вам, проросли и превратились в такие характеры, которыми потом мы все будем
гордиться!
IV. Домашнее задание: слайд №14
§8 таблица – письменно Вопросы 1-6 (устно)
На выбор – написать небольшое сочинение на тему «Мне в моем характере хотелось бы избавиться от…»
Приложение 1.
Черты характера человека
Выражающие
отношение к
коллективу, к
отдельным
людям
Выражающие
отношение к
деятельности,
труду
Выражающие
отношение к
собственности, к
вещам
Выражающие
отношение к
самому себе
Доброта
Отзывчивость
Требовательность
Черствость
Общительность
Замкнутость
Правдивость
Лживость
Грубость
Тактичность и др.
Трудолюбие
Добросовестность
Лень
Безответственность
Упорство
Инициативность
Целеустремленность
Собранность и др
Аккуратность
Бережливость
Алчность
Неряшливость
Щедрость
Жадность
Расточительность
и др.
Скромность
Гордость
Самолюбие
Уверенность
Самовлюбленность
Самокритичность
Самоуверенность
и др.
Приложение 2
Из биографии А.В. Суворова.
Александр Васильевич Суворов происходил из небогатого дворянского рода. Отец его не удосужился позаботиться о
серьезной подготовке сына, и мало обращал внимания на воспитание мальчика. Только природные дарования и неутолимая
любознательность помешали Александру сделаться «недорослем» со скудным багажом поверхностных и бессистемных
знаний. Даже самоучкой он сумел приобрести неизмеримо больше знаний, чем это было свойственно сверстникам-дворянам
его круга.
Отец не хотел, чтобы Александр стал военным, тем более что ребенок не отличался ни здоровьем, ни хорошим сложением.
Казалось бы, какие тут могли быть мечты о военной службе! Но дело в том, что у отца была неплохая библиотека, и
особенный интерес вызывали у мальчика жизнеописания великих полководцев прошлого: Александра Македонского,
Ганнибала, Юлия Цезаря. Проводя целые дни в библиотеке отца, Саша нашел в этих книгах богатую пищу для своего ума. Он
перечитывал их одну за другой и отовсюду выбирал и сохранял в памяти крупицы полезных сведений.
Детское воображение Александра было поражено картиной военных подвигов. С упорством и настойчивостью, появившимися
уже в детстве, он начал готовить себя к военной деятельности. Это выражалось в целой системе самовоспитания, которой
подверг себя десятилетний мальчик, чтобы осуществить свою мечту. Болезненный и легко подверженный простуде, он
поставил себе целью закалиться. Для этого он обливался холодной водой, не надевал теплого платья, скакал верхом под
проливным дождем. Домашние удивлялись странности ребенка, отец между делом читал нотации, пытался отвлечь от чтения
военных книг. Но это, напротив, только способствовало еще большему самоуглублению Александра, усилению его природной
замкнутости и заставило его еще сильнее пристраститься к избранному им поприщу.
1. Темперамент. Типы темперамента.
1
2
2. Характер человека. Черты характера.
1
2
3. Как формируется характер человека?
1
2
4. Итог урока
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
Формирование УУД, технология
оценивания
I. Создание проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
Учитель предлагает ребятам разделиться
на группы. В основе деления принцип
отбора.
Слайд 1
Учитель предлагает ребятам посмотреть на
слайд и ответить, что они видят? А почему
мы видим по-разному? А как мы реагируем
на одинаковые события?
Тоже по-разному? Почему?
Выслушав ответы ребят, подводит их к
выводу о том, что все люди разные и
предлагает выяснить: «Чем же отличаются
люди друг от друга в своем поведении?».
В чем помогают нам эмоции, таким
разным и неодинаковым?
Вот мы и подошли к определению
названия нашего урока «Воспитываем
характер». А что же будет целью,
результатом занятия?
Делятся на 2 группы. Видят, что в
принципе отбора лежат эмоции:
отрицательные и положительные.
Кто-то говорит, что видит молодую
девушку, кто-то – старуху.
Версии ребят
Ребята отвечают, что они помогают
нам в формировании личности,
характера.
Ребята отвечают, что цель – как
воспитывать характер. Записывают
тему урока.
Регулятивные:
1. Определять цель, проблему в
учебной деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность в
учебной ситуации.
4. Оценивать степень и способы
достижения цели в учебной
ситуации.
Познавательные:
1. Находить достоверную
информацию в разных источниках
(тексты учебника, схемы).
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать выводы.
5. Выделять причины и следствия.
6. Представлять информацию в
разных формах (схема, таблица).
Коммуникативные:
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные и письменные
тексты.
4. Использовать речевые средства
в соответствии с ситуацией
общения.
Личностные: Оценивать свои и
II. Версии.
Слайд 2 Обратите внимание на
персидское изречение «Чужой ум можно
узнать в какой-нибудь час, но нужны годы,
чтобы узнать чужой характер».
Вы, наверное, замечали, что одни люди не
стесняются выражать свои эмоции, другие
замкнуты, третьи обидчивы и т.д. Почему
так происходит?
Одна из причин этого в том, что у людей
Предлагают свои версии (с
одобрением принимается любая, даже
самая абсурдная).
разные темпераменты.
чужие поступки.
III. Актуализация знаний.
Слайд 3 Определение темперамента,
рассказ о Гиппократе. Вашему вниманию
предлагаются различные ситуации. Ваша
задача – рассматривая ситуации,
дополнить каждый тип недостающими
деталями. Ситуация «Внимание, шляпа!»
слайд 4 Сангвиник
слайд 5 Холерик
слайд 6 Флегматик
слайд 7 Меланхолик
Ученики должны сами определить
типы темперамента, выполнив задания
слайдов.
IV. Планирование
деятельности
Слайд 8 Пример с мушкетёрами. Работа с
раздаточным материалом по группам.
(Тортилла, Карабас, Пьеро, Буратино)
По выполнению работы учитель вместе с
учащимися обсуждает задания.
Далее учитель подводит ребят к
пониманию того, что деление на четыре
типа темперамента является условным, в
основном преобладают смешанные типы
темперамента. Слайд 9 – заполнить
таблицу письменно дома.
Ученики закрепляют знания.
Отвечает один или несколько
учеников.
Записывают задание.
V. Поиск решения
проблемы (открытие
нового знания).
Ребятам объясняется, что не только
темперамент влияет на поведение человека
в той или иной ситуации. Тесно
взаимосвязан с темпераментом характер
человека. Учитель предлагает самим
ребятам дать определение понятия
характер и записать его в тетрадь.
Записывают определение понятия
характер.
Слайд 10
Слайд 11 Вниманию ребят предлагается
таблица на экране и в виде раздаточного
материала (приложение 1). Учащиеся
получают задание: «Найти и назвать в
каждой группе черт характера сначала
отрицательные, а затем положительные
черты характера. Ребятам задается вопрос:
«Подумайте, какие черты характера
присущи вам?»
Затем задается следующий вопрос:
«Существуют ли люди с абсолютно
одинаковым характером?».
Учитель вводит понятие
индивидуальность как совокупность
особенностей и свойств, отличающих
одного человека от другого. Кроме
характера индивидуальность проявляется в
интересах, интеллектуальных
особенностях, потребностях и
способностях людей.
Отвечает один или несколько
учеников.
Вместе с учащимися делается вывод,
что сочетание черт характера
разнообразно и это делает каждого
человека неповторимым.
VI. Выражение решения
проблемы.
Преподаватель спрашивает учеников: «С
каким по характеру человеком вы
предпочитаете близко общаться? Какие
черты характера вы цените в людях?
Выслушав ответы, учитель обращает
внимание, что ребята перечисляют
положительные черты характера,
объясняет, что черты характера
формируются у человека под влиянием
родителей, друзей, учителей. Ближайшее
окружение влияет на человека.
Преподаватель спрашивает: «Какие черты
характера помогли сформировать вам ваши
Отвечает один или несколько
учеников, перечисляют в основном
положительные черты характера.
Ответы ребят.
Познавательные:
1. раскрыть сущность понятий
темперамент, характер;
2. умение находить в источнике
главное, анализировать и делать
выводы
Коммуникативные:
1. правильно выражать свои
мысли в речи, уважать в общении
сотрудничества партнера и самого
себя
2. умение слышать и слушать
партнера, контролировать
родители? Учителя? Друзья?»
Человек может изменить свой характер и в
процессе самовоспитания.
действия партнера, оказывать в
сотрудничестве необходимую
помощь
3. умение точно выражать свои
мысли
Регулятивные:
1. умение работать в группе,
выдвигать версии, выбирать
средства достижения цели в
группе и индивидуально
2. умение обобщать, делать
выводы, давать
аргументированный ответ,
работать с документом
Личностные:
1. осознавать мотивацию учения,
вырабатывать собственные
мировоззренческие позиции,
2. оценивать свои и чужие
поступки в однозначных и неод-
нозначных ситуациях (в т.ч.
учебных), опираясь на
общечеловеческие нравственные
ценности
VII. Применение нового
знания.
Учитель предлагает ребятам работу с
текстом раздаточного материала
(приложение 2)
Задание к тексту: найти примеры
самовоспитания знаменитого российского
полководца. Варианты ответов
обсуждаются в группах.
Кто и что помогает нам в формировании
характера? (ответы обсуждаются в группе).
Ребятам предлагается:
Слайд 12 вернуться к вопросам, заданным
Выполнение задания.
Ответы ребят: родители, друзья,
учителя, самовоспитание т.п.
Познавательные: умение находить
в источнике главное,
анализировать и делать выводы
Коммуникативные: правильно
выражать свои мысли в речи,
уважать в общении
сотрудничества партнера и самого
себя; выяснить, благодаря чему
происходит формирование
характера человека; каким
образом возможно изменить
характер человека;
в начале занятия и ответить на них (на
экране):
Как вы понимаете название темы урока?
Что может оказывать влияние на характер
человека?
Может ли человек изменить свой характер
самостоятельно?
Посмотрите вокруг, вы видите 4 слова,
которые необходимо выстроить в
правильной последовательности.
Мы сами творцы своей судьбы.
Слайд 13
Рекомендации по выработке
характера
Ответы ребят.
Каждая группа прикрепляет 2 листа по
очереди (поступок-привычка-
характер-судьба).
Раздаются ребятам.
Регулятивные: умение работать в
группе, выдвигать версии,
выбирать средства достижения
цели в группе и индивидуально
Личностные: получение
учащимися опыта работы в
группах, навыков самоанализа
своей деятельности
VIII . Рефлексия
В каждой группе – чистый лист. Рисуется
ладонь и на каждом пальце записываются
те качества, которые помогут воспитать
характер.
А в завершении урока расскажу вам одну
историю: женщине приснился сон, в
котором она обратилась с просьбой к Богу.
У Бога ведь можно просить всё, и она
попросила здоровья, счастья, успеха,
любви и много-много денег. Бог
доброжелательно улыбнулся и дал
женщине маленькую коробочку.
– И это всё? – воскликнула удивлённая и
разочарованная женщина. - Да, это всё, -
ответил Бог и добавил: - Разве ты не знала,
что я раздаю только семена?
Я желаю, чтобы семена, которые достались
вам, проросли и превратились в такие
характеры, которыми потом мы все будем
Выполнение задания.
Коммуникативные: правильно
выражать свои мысли в речи,
уважать в общении
сотрудничества партнера и самого
себя; выяснить, благодаря чему
происходит формирование
характера человека; каким
образом возможно изменить
характер человека;
Личностные: получение
учащимися опыта работы в
группах, навыков самоанализа
своей деятельности
гордиться!
IX. Домашнее задание.
Слайд 14 таблица – письменно
На выбор – написать небольшое сочинение
на тему «Мне в моем характере хотелось
бы избавиться от…»
Записывают задание.
Личностные: осознавать
мотивацию учения, вырабатывать
собственные мировоззренческие
позиции, оценивать свои и чужие
поступки в однозначных и неод-
нозначных ситуациях, опираясь на
общечеловеческие нравственные
ценности.
