Конспект урока "Что такое творчество" 5 класс

Конспект урока по теме:

«Что такое творчество»

Предмет

Обществознание

Класс

Уровень

Базовый

Учебник

Боголюбов Л. Н., Иванова Л. Ф. Обществознание. 5 класс. Просвещение, М.,

2017.ФГОС

Место урока по программе в

курсе обществознания 5 класс

Тема «Труд и творчество», урок № 24

Цель урока

Введение учащихся в понимание сущности человеческого труда и процесса

творчества.

Задачи урока

1. Образовательные:

• Сравнить работы человека и «работы» животных;

• Познакомить с видами творчества.

2. Развивающие:

• Создать выставку творческих работ учащихся;

• Развить творческие способности, фантазию и воображение;

• Способствовать развитию художественного вкуса учащихся;

• Научить обобщать полученные знания по теме;

• Способствовать развитию коммуникативных навыков работы;

• Сформировать умение выделять ключевые эпизоды, анализировать,

делать выводы, доказывать свою точку зрения, логически строить ответ.

3. Воспитательные:

• Воспитать культуру взаимоотношений, поведения, общения, здорового

образа жизни, культуры умственного труда, управления своей

деятельностью;

• Способствовать духовно-нравственному воспитанию учащихся;

• Выработать активную жизненную позицию;

• Воспитать патриотизм на основе традиций творчества.

УУД

Личностные УУД

Высказывать свое мнение о проявлении творчества в учебном процессе и своих

чувствах, которые ты испытал.

Познавательные УУД

Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров

Коммуникативные УУД

Готовить сообщение на тему «Народное творчество»

Регулятивные УУД

Проверять и оценивать результаты работы

Планируемые результаты

Образовательные:

• Закрепить понятие труда, как жизненной необходимости человеку.

• Закрепить знания о ремесле, творчестве, мастерстве.

Развивающие:

• развитие навыков анализа и сравнения;

• развитие логического и образного мышления;

• формирование умения делать и обосновывать логические выводы;

• формирование навыков самостоятельного поиска информации;

• совершенствование умения учащихся обобщать материалы источников,

оценивать различные точки зрения на проблему, обосновывать собственную

позицию.

Воспитательные:

• формирование у учащихся отношения к труду, как к одной из важнейших

ценностей человека;

• воспитание уважительного отношения к труду человека

• формирование навыков индивидуальной и коллективной работы.

Тип урока

комбинированный

Форма урока

Лабораторная работа

Основные понятия

Творчество, воображение, фантазия.

Оборудование урока

Мультимедийная доска, презентация Microsoft PowerPoint «Труд и творчество»,

таблица «Отличие труда животного от труда человека», творческие работы

учащихся, альбомные листы, клей, цветная бумага

Литература

Боголюбов Л. Н., Иванова Л. Ф. Обществознание. 5 класс. Просвещение, М., 2017;

Л. Н. Боголюбов, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая «Обществознание.

Поурочные разработки. Пособие для учителей»; Лосич Л. Н. Сувениры-самоделки.

М.,1998.

Ход урока:

Этап урока

Время

Формируемые

умения

Деятельность учителя

Результат

совместной

деятельности

I. Организацион-

ный момент

II. Актуализация

знаний по теме

«Труд»

5 минут

Предметные:

умение работать

с исторической

информацией

(датами,

фактами);

Метапредметн

ые:

Регулятивные:

умение принять

учебную задачу;

Коммуникатив-

ные: умение

аргументировать

свою точку

зрения;

Интеллектуаль-

ные: умение

анализировать,

выстраивать

логические

цепочки.

Приветствует учащихся, создаёт

доброжелательную атмосферу.

Мы начинаем наш урок. На прошлых

занятиях мы говорили, что такое

деятельность. Деятельность – это форма

активного отношения человека к

окружающему миру, содержание которой

составляет его целесообразное изменение и

преобразование.

На прошлом уроке мы начали изучение такого

вида деятельности человека как труд. Сейчас

нам необходимо вспомнить основные

моменты, связанные с данной темой.

1.карточки (практическое задание)

Определить, что из проделанного называется

деятельностью, а что активностью?)

2. Чем определяется активность животных?

3.Чем определяется деятельность человека?

4. Носить воду решетом, толочь воду в ступе, о

какой деятельности идет речь

5. Ветерок спросил, пролетая:

— Отчего ты, рожь, золотая?

А в ответ колоски шелестят:

— Золотые руки растят!

Обратив внимание учащихся на это

четверостишие и выразительно зачитав его,

Повторение

пройденного

материала,

готовность к

дальнейшей

совместной

деятельности

учитель спрашивает, о каком человеке можно

сказать: «У него золотые руки». Выслушав

ответы, нужно подвести учащихся к выводу о

том, что такую фразу можно сказать о человеке,

который воплощает в жизнь то, чему он научился

и что он сам придумал. Именно об этом и пойдет

речь на уроке.

Эпиграф урока: Нужно любить то, что

делаешь, и тогда труд – даже самый грубый –

возвышается до творчества.

(Максим Горький.)

III. Введение

темы урока,

постановка

цели и задач

минуты

Умение

сформулировать

и принять

учебную задачу.

Наша цель на этот урок следующая:

осознание сущности процесса творчества и

определить характерную черту творчества.

Поставленную цель мы достигнем через

решение следующих задач:

• Продолжим развитие творческих

способностей, фантазии и

воображения;

• Создадим выставку творческих

работ.

Осознание цели и

задач урока,

готовность к

дальнейшей

совместной

деятельности

IV. Изучение

новой темы

минуты

Личностные:

воспитание

уважения к

Ребята! А умеете ли вы не только смотреть, но и

видеть, замечать вокруг себя красоту природы,

человека. Умеете ли вы не только слушать, но и

Изучение новой

темы, получение

опыта работы в

истории своей

страны,

формирование

эстетичности

чувств,

понимание

важности семьи

и уважения к

родителям;

Предметные:

умение работать

с историческими

датами,

фактами,

событиями;

знание

терминов,

умение работать

с историческими

понятиями.

Метапредметн

ые:

Информационны

е: умение

работать с

печатными

источниками

слышать, неповторимый, захватывающий полет

звуков, понимать красоту музыки, природы?

Какие памятники истории есть на территории

нашей слободы.

Один из них я хочу Вам сейчас покажу.

Узнаете?

Слайд 2-4

Ст.44 Конституции РФ

Слайд 5

Расписаться на памятнике истории или культуры,

как и на окрашенной стене или живом дереве, -

значит расписаться в том, что ты не культурный,

дикий человек и ничего не понимаешь в красоте.

Испортить памятник культуры – значит

оскорбить мастера, который его создавал, отдавая

не только свой труд, но и здоровье, ум, чувства.

Выдумка, фантазия, воображение неотделимы от

творчества.

Мир фантазии огромен и многообразен. Не будь

фантазии и воображения, у нас бы не развивалась

наука, и мы бы так и остались в каменном веке.

Первым фантазером был человек, сумевший

рассмотреть палку-копалку и двинувший вперед

всю цивилизацию. А русские мечты народных

сказочников о ковре-самолете и печке-самоходке,

воплотившиеся в постройке космического

корабля и автомобиля? Без воображения

парах с различными

видами

информации,

приобретение

умения выделять

ключевые эпизоды,

анализировать,

делать выводы,

доказывать свою

точку зрения,

логически строить

ответ.

информации,

умение

извлекать

необходимые

знания из

художественных

образов, умение

слушать устную

речь учителя;

Регулятивные:

умение принять

учебную задачу;

Коммуникатив-

ные: умение

работать в

группах,

договариваться,

умение

выполнять

учебную задачу

в отведенное

время, умение

высказывать

свою точку

зрения,

аргументировать

, умение

современный школьник не усвоил бы ни одного

предмета, потому что не смог бы конструировать

в своей голове образы и оперировать понятиями.

Таким образом фантазия и воображение

необходимы нам в повседневной жизни и

свойственны некоторым профессиям.

Какие профессии называются творческими?

Слайд 6

Слайд 7

(писателей, поэтов, артистов, художников,

композиторов).

Правильно, каждая их работа рождена фантазией

и воображением, новизной, не похожа на

предыдущую.

Сейчас мы с вами попробуем пофантазировать,

будем развивать свое воображение. Интересный

способ ввести себя в состояние фантазии

заключается в том, чтобы вообразить смешение

различных видов восприятия, то есть представить

себе способность ощущать вкус звуков, слышать

цвета. Попробуйте проделать что-то в таком роде:

• Каков вкус радости?

• Чем пахнет слово “участвовать”?

• Каково на ощупь число семь?

• Какой вкус у красного цвета?

принимать точку

зрения своего

собеседника,

умение задавать

вопросы на

уточнение;

Интеллектуаль-

ные: умение

анализировать и

делать выводы.

Давайте сядем поудобнее и улыбнемся друг

другу. Мы спокойны и добры, приветливы и

ласковы. Глубоко вдохните и выдохните…

Выдохните вчерашнюю обиду, злобу,

беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя

свежесть весеннего ветра, тепло солнечных

лучей, чистоту морозного воздуха. Чтобы нам

сейчас с вами начать творить прекрасное и дарить

этим радость людям, давайте закроем глаза и

прислушаемся, как звучит радость в ваших

маленьких горячих сердцах.

Что удалось услышать? Что вы

почувствовали?

Особое место в культуре любого народа имеет

народное творчество

Слайд 8-9

Жостовская роспись

Слайд 10-11

Дымковская игрушка

Слайд 12-13 хохлома

Учебная задача: А сейчас я вас попрошу

послушать притчу и понять из нее, что

помогает человеку видеть красоту, а что

мешает.

«Узенькой тропинкой шли два путника. С одной

стороны плескалось синее море, с другой –

возвышались седые горы. Шли путники долго.

Они искали красоту. Один из них был человеком

с горячим сердцем, а другой – человек с

холодным сердцем. Человек с горячим сердцем

взглянул на море, и глаза его стали изумленными

и ласковыми. Он сказал: «Какое оно сильное,

могучее, вечное море». А человек с холодным

сердцем сказал: «Да, много воды».

Подошли они к серому камню. У человека с

горячим сердцем радостно вспыхнули глаза:

«Смотри, какой прекрасный цветок. Да это же и

есть та красота, которую мы ищем». «Где ты

видишь этот цветок?» – удивился человек с

холодным сердцем, – это же серый камень. Вот и

трещины в нем, вот и пылью покрыт он, камень».

«Да, камень, но там внутри цветок розы, –

возразил человек с горячим сердцем. – Надо

только добраться, освободить его из каменного

плена».

Человек с горячим сердцем много дней долбил и

резал серый камень. А человек с холодным

сердцем сидел на берегу и с тоской смотрел на

море. Наконец из-под осколков камня показался

цветок удивительной красоты. Казалось, весь мир

вокруг притаился, всматриваясь в красоту,

которую освободил человек из каменного плена.

Даже горы поднялись выше. Даже волны морские

затихли, и безбрежное море стало, как зеркало.

Только человек с холодным сердцем ничего не

увидел. Он прислонился пальцем к чудесному

изваянию и сказал: «Да, крепкий камушек».

Беседа:

1. Что помогает человеку видеть красоту,

а что мешает?

2. Легко ли было человеку с горячим сердцем

добраться до цветка в сером камне?

(Упорство, настойчивость, доброе сердце,

трудолюбие. Эти же качества нам

понадобятся сейчас).

Творчество – это способ самореализации

человека. Творчество – это источник добра,

истины и красоты.

Как вы думаете каждый человек способен к

творчеству? А вы?

Сейчас мы с вами постараемся разглядеть

красоту весны. Если вы вложите в свою

работу душу и сердце, то она получится

прекрасной. А чтобы настроиться на

соответствующий лад, давайте вспомним

отрывки из стихов на весеннюю тематику.

Стихотворение

Работать вы будете в парах, но не забывайте,

что вы в одной лодке, или выплывете вместе,

или утонете вместе. Поэтому работайте

сообща и прислушивайтесь к мнению друг

друга.

В любой момент вы можете обратиться за

помощью. Но прежде чем приступить к

работе, обменяйтесь добрыми взглядами. А

теперь преступайте!

Работа в парах.

Вы славно потрудились! Вы достигли цели,

которую мы ставили в начале урока – осознали

процесс творчества через создание картин

весны.

Какая же главная черта творчества - новизна.

V. Проверка и

контроль

знаний

7 минут

1. Слово учителя.

Здесь нам с вами поможет импровизированный

кусочек весны! Сейчас вы будете передавать

его из рук в руки по классу пока звучит музыка,

если музыка перестанет звучать и дракон

останется в ваших руках, то вам предстоит

ответить на мой вопрос

1.Что такое творчество?

2.Назови несколько творческих профессий?

3. какие качества необходимы для творчества?

4.Назови главную черту творчества?

Первичное

закрепление и

усвоение нового

материала.

VI. Рефлексия

минута

«Пантомима»

Анализ ситуации на

уроке

Учащиеся пантомимой должны показать

результаты своей работы.

VII. Домашнее

задание

минута

Д.З. практикум стр.90

Я хотела бы сказать вам огромное спасибо за

вашу работу на уроке и каждому из

присутствующих хочу подарить кусочек

весны!

Готовность к

выполнению

домашнего задания

Приложение 1

Легенда о хохломе

Рассказывают, жил в давние времена в Москве мастер-иконописец. Царь высоко ценил его

мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер своё ремесло, но больше всего любил он

вольную жизнь, поэтому однажды тайно покинул царский двор и перебрался в глухие керженские

леса.

Срубил он себе избу и стал заниматься прежним делом. Мечтал он о таком искусстве, которое

стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы отразилась в нём красота родной земли.

Так и появились первые хохломские чашки, украшенные пышными цветами и тонкими веточками.

Слава о великом мастере разнеслась по всей земле. Отовсюду приезжали люди, чтобы

полюбоваться на его мастерство. Многие рубили здесь избы и селились рядом.

Наконец, дошла слава мастера и до грозного государя, и повелел он отряду стрельцов найти

беглеца и привести. Но быстрее стрелецких ног летела народная молва. Узнал мастер о своей беде,

собрал односельчан и раскрыл им секреты своего ремесла. А утром, когда вошли в село царские

посланцы, увидели все, как горит ярким пламенем изба чудо-художника. Сгорела изба, а самого

мастера, как ни искали, нигде не нашли. Только остались на земле его краски, которые словно

вобрали в себя и жар пламени, и чернь пепелища.

Приложение 2

Дымковский промысел — возник он в XV–XVI веках в слободе Дымково на

низком правом берегу реки Вятки возле города Хлынова-Вятки. Именно там

развилась и сложилась потомственная традиция изготовления глиняной игрушки

по женской линии, передаваемая от матери к дочери. Постепенно складывались

династии мастериц дымковской игрушки: Никулины, Пенкины, Кошкины…

Каждая из них имела свои особенности изделий в форме и пропорциях, колорите и

орнаментах. Здесь, в слободе, в XIX веке жили и работали от 30 до 50 семей

игрушечниц.

«Свистунья»

В прошлом изготовляли игрушки в слободе Дымково целыми семьями, копали

и месили глину, вручную толкли и растирали краскотерками комовой мел, с осени

до весны лепили, сушили и обжигали. Ближе к началу ярмарки «Свистуньи-

свистопляски», которая проходила в четвертую субботу после Пасхи, игрушки

белили мелом, разведенным на снятом коровьем молоке, красили яичными

красками, украшали большими пятнами золотистой потали. А затем на лодках

привозили яркий самобытный товар в город Вятку на праздник, радуя своим

искусством детей и взрослых.

Приложение 3

История Жостово и жостовского промысла восходит к началу XIX века, когда в ряде

подмосковных сел и деревень бывшей Троицкой волости ( Московской области) - Жостово,

Осташкове, Хлебникове, Троицком и других - возникли мастерские по изготовлению расписных

лакированных изделий из папье-маше. Возникновение жостовского расписного подноса

связывается с фамилией братьев Вишняковых. с 1825 г. появились первые металлические

подносы, украшенные декоративной цветочной росписью. Железные подносы постепенно

вытеснили табакерки и другие "бумажные" поделки.

Роспись производится обычно по чёрному фону (иногда по красному, синему, зелёному,

серебряному), причем мастер работает сразу над несколькими подносами.

Основной мотив росписи — цветочный букет простой композиции, в котором чередуются

крупные садовые и мелкие полевые цветы.

По назначению подносы делятся на две группы: для бытовых целей (под самовары, для подачи

пищи) и как украшение.

По форме подносы бывают круглые, восьмиугольные, комбинированные, прямоугольные,

овальные.

Скачать материал

Конспект урока "Что такое творчество" 5 класс

Обществознание - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы