Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»" 2 класс

Литературное чтение УМК «Перспективная начальная школа»
Тема: Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»
Тип урока: Формирование предметных навыков и УУД, овладение новыми
предметными умениями.
Планируемые результаты:
- Предметные: провести сравнительный анализ двух рассказов Ю.Коваля с
общими героями - «Березовый пирожок» и «Вода с закрытыми глазами»;
формировать навык осознанного и выразительного чтения, умение
анализировать художественный текст и живописное произведение.
-Метапредметные:
-познавательные: формировать умение осуществлять поиск необходимой
информации в учебнике;
-регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на
уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль и
самоконтроль в процессе деятельности;
-коммуникативные: формировать умения выражать свою точку зрения и
аргументировать свое мнение, правильно и четко формулировать мысль в
понятной собеседнику форме;
-Личностные: формировать готовность и способность обучающихся к
саморазвитию; умение наблюдать то, что трудно увидеть глазами; умение
обнаруживать красоту природы в произведениях искусства и переживать эту
красоту вместе с близкими.
Юрий Коваль. Вода с закрытыми глазами.
Ход урока.
1. Актуализация знаний
- Назовите главу, над которой, мы работаем (Учимся наблюдать и копим
впечатления)
- Предположите тему нашего урока (Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами)
2. Планирование
- Рассмотрите условные обозначения к рассказу и скажите, какие виды работ
ждут нас на уроке. (Вспомним пройденное, выскажем свое мнение,
выполним задание повышенной сложности)
- Что поможет нам справиться с работой? (текст Ю. Коваля «Вода с
закрытыми словами»
Другими словами, это анализ произведения. ( слайд)
Анализ произведения
Обратимся к учебнику.
- Какая еще работа нам предстоит? (Поход в Музейный дом) ( слайд)
Поход в Музейный дом
- Какое условное обозначение вы заметили?
(Слушаем музыкальное произведение)
Слушаем музыкальное произведение
- Как одним словом назвать нашу запись? (план)
3. Целеполагание и мотивация
Это план нашей работы на уроке. Назовите главную цель нашей работы.
( Учимся наблюдать и копим впечатления)
Да, ребята мы будем учиться у талантливых мастеров. Вы- способные и
внимательные дети , и у нас с вами всё получится.
4. Работа над произведением
Назовите цели работы над 1 пунктом плана.
(Будем учиться анализировать содержание, отыскивать в тексте
информацию, перечитывать текст с разными заданиями, находить главную
мысль)
- О чем нам говорит 1 пиктограмма?
Прочитайте про себя 1 блок вопросов и подготовьте развернутый ответ.
- Обратимся к следующему условному обозначению. Озвучьте его.
Прочитаем вслух вопросы.
-Вернитесь к тексту и найдите ответы на поставленные вопросы.
- Прочитайте следующий вопрос. На какую страницу учебника нам надо
вернуться? (с. 34)
- Красота очень быстротечна, и очень важно запечатлеть каждое ее
мгновение.
- Ребята , а сейчас внимательно послушайте следующий вопрос.
-Ты когда-нибудь испытывал чувство одиночества, когда кажется , что никто
тебя не любит и после каких неудач это было?
- Кто помог вам справиться с чувством одиночества?
- Какую работу подсказывает нам следующее условное обозначение?
-Что случилось с Нюркой в школе?
Выскажите свое мнение.
Выборочное чтение
- Сейчас нам предстоит обсудить две точки зрения: Кости Погодина и Маши.
- Найдите и прочитайте точку зрения Кости.
Теперь перечитайте точку зрения Маши.
Чьё мнение вам ближе и почему?
Ну что же, каждый имеет право на свою точку зрения.
-Прочитайте, какой вопрос нам подготовила Анишит Йокоповна.
Подтвердите словами из текста.
Да ребята , Нюрка тонко чувствует мир природы, ее необыкновенную
целебную силу, она не только открыла замечательный вкус ключевой воды –
она знает , как вытащить этот вкус наружу и научить этому других.
Обратимся снова к вопросам учебника.
( Рассказ поделен …)
Предлагаю провести эту работу в парах. Обсудите ответы.
Какая пара готова к ответу ?
- Есть ли другое мнение?
Нам необходимо вернуться к 3 части рассказа. Найдите ее .
Предлагаю прочитать ее по ролям . ( Чтение по ролям)
- Какая работа предстоит дальше? ( Выскажи свое мнение)
Прочитайте вопросы и подготовьтесь к ответу.
(Герой очень серьёзно относится к переживаниям девочки, он видит, как ей
трудно справиться с неприятностями и делает все, чтобы помочь ей.) – Он
даже мысленно разделяет с Нюркой воображаемую картину смерти.)
- Не может быть для человека большего подтверждения хорошего
отношения к нему, любви к нему, чем готовность другого человека
разделить его участь. « Давай уж поживем немного, а? А то деревню жалко»
- это готовность быть рядом , разделить переживания, участь – успокаивают
девочку, которая засомневалась , что она кому- то нужна.
О чем говорит следующая пиктограмма ?
Прочитайте вопрос.
- Кто готов ответить?
Я полностью с вами согласна. В жизни важно и то и другое: природа
успокаивает нас и укрепляет в нас желание жить , а любовь и участие людей,
которые к нам хорошо относятся , придают нам силы.
-Ребята , как вы думаете , а наши выводы чем являются по отношению к
рассказу? ( Тем, чем хотел поделиться с нами автор)
-Я думаю , мы выявили то главное ,что хотел сказать Юрий Коваль. В
литературе это называется основная мысль.
Физкультминутка.
Встаньте , посмотрите в окно.
Совсем недавно мы любовались золотом берез , а сегодня за окном погода
грустит , почти облетели листья. Но мы не будем грустить . Потому что я
предлагаю вам упражнение «Радуга»
Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и представьте , что вы вместе с этим
вдохом взбирайтесь вверх по радуге, а выдыхая - съезжаете с нее , как с
горки. Повторите 3 раза.
Садитесь.
5. Поход в Музейный дом.
Сейчас нам предстоит работа над 2 пунктом плана .
Какую цель поставим ? ( рассмотреть картину , поработать с лупой и
рамочкой , высказать своё мнение, выявить главное переживание картины)
Обратимся к условному обозначению.
О чем оно говорит? (Выскажи свое мнение. )
Прочитаем вопрос Анишит Йокоповны. ( Можно ли назвать этот пейзаж
безлюдным?)
( Место обитаемое , хотя заброшенное )
- Какая работа предстоит дальше? Прочитаем
- Рассмотри в лупу фигурку дамы. Что можно сказать о её возрасте? Чем она
занимается, сидя на скамейке?
( Дама пожилая , читает книгу, которую держит на коленях)
Озвучьте следующее задание. (Работа с рамкой.)
Выдели с помощью рамки такой фрагмент картины, в котором главным
героем будет человек. Дай название этому фрагменту.
( « Летний день» , «Тихая скамейка», «Под кронами деревьев», «За книгой»
и другие)
Работа в парах
Поработайте с соседом, посовещайтесь и дайте ответы на вопросы. Вернись
от фрагмента к картине. Чем привлек художника уголок природы? В чем его
особенная красота? Рассмотри деревья и растения на берегу пруда? Они
тебе известны? Рассмотри в лупу цветущие травы. Ты знаешь их названия?
Видно ли, что вода в пруду стоячая? Обнаружил(а) ли ты лодку в камышах?
(Тишиной, заброшенностью. Здесь есть что рассмотреть, чем полюбоваться)
- С чем работаем дальше ? ( с рамкой)
- Заметили , что небо облачное? Где обнаружили облака? Выдели рамкой
пейзаж с лодкой. Красиво получилось?
Как Василий Поленов создает впечатление тишины? ( Стоячая вода, без
морщин, безлюдно, безветренно)
А как - с помощью каких предметов - художник «оттеняет» эту тишину:
напоминает нам о том, что в этом уголке бывают люди?
( С помощью контраста: обширный участок земли и крошечная дама. Лодка,
ствол дерева, мостики. Когда- то здесь было людно и шумно.)
Обратимся к учебнику. Прочитаем вопрос Миши.
-Интересно, а можно ли сумерничать в этом уголке?
Как ты ответишь Мише?
- Как ты думаешь: какое литературное произведение вспомнил Миша, когда
задавал свой вопрос?
- А какое произведение вспомнилось тебе?
- Помог ли тебе художник Василий Поленов обнаружить скромную прелесть
заросшего пруда?
(Здесь тихо , красиво , спокойно, никто не мешает)
-Так в чем же главное переживание картины? ( Отношение художника к
тому, что он изображает. Это красивое, уютное место, где можно побыть в
одиночестве, поразмышлять, отдохнуть, помечтать)
Вот в этом и кроется скромная прелесть тихого уголка природы.
Слушаем музыку.
Анишит Йокоповна предложила послушать пьесы П. Чайковского: «Июнь.
Баркарола» из цикла «Времена года» и «Сладкая грёза» из «Детского
альбома»
Слушаем музыку.
-Что почувствовали , слушая музыку?
Поделитесь впечатлениями.
Почему Анишит Йокоповна предложила именно эту музыку?
( Она успокаевает ,рождает в душе добрые чувства.)
- Согласитесь вы со мной, что музыка, ее гармония, стройное звучание
помогают человеку в трудную минуту
Рефлексия: Что было самым важным на уроке?
Слайд.
В трудную минуту помогают:
1. Общение с природой
2. Произведения изобразительного искусства
3. Музыка
- Ребята, я довольна вашей работой на уроке. Самое главное в жизни –
никогда не оставаться равнодушным.
Слайд
Вдумайтесь в эти слова:
Всматривайтесь в привычное -
И вы увидите неожиданное.
Всматривайтесь в некрасивое -
И вы увидите красивое.
Всматривайтесь в простое -
И вы увидите сложное.
Всматривайтесь в частицы -
И вы увидите целое.
Всматривайтесь в малое -
И вы увидите великое.
Всматривайтесь, вслушивайтесь,
Вникайте, не проходите мимо!
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: