Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Знакомство с буквой «М,м»" 1 класс

Класс 1 «Б»
Урок литературное чтение
Тема: Знакомство с буквой « М,м» .
Цель: организовать работу по ознакомлению с буквой М,м, наблюдение за
её применением в устной и письменной речи; научить выполнять
звукобуквенный анализ слов «Маша», «Миша», плавно читать по слогам с
переходом на чтение целыми словами; способствовать развитию
фонематического слуха.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают букву М,м; умеют читать прямые слоги, слова,
предложения; выполнять звуковой анализ слов.
Метапредметные (УУД):
Познавательные: общеучебные - осознанность восприятия стихотворения
В. Орлова « Кто кого. Воспроизведение по памяти информации,
необходимой для решения учебной задачи.
Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной
задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно
воспринимать оценку учителя и одноклассников; планировать своё действие;
понимать возможность различных позиций других людей, отличных от
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии.
Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными
аргументами и другим авторитетным мнением.
Оборудование: наборное полотно, карточки с буквами, цветные фишки,
наборы для работы в группах( нитки, палочки), презентация.
Ход урока
I. Самоопределение к учебной деятельности.
Организационный момент.
Мы начинаем урок. Каждый урок-это путешествие в мир знаний. Какой
багаж унесёте вы с урока? Это зависит от вас.
Девиз нашего класса:
Мы – умные!
Мы – смелые!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы – отлично учимся!
Все у нас получится!
II.Актуализация опорных знаний и фиксация затруднений в
деятельности.
Ребята, посмотрите на доску, к нам в гости пришла Красная шапочка.
Давайте посмотрим, что у нее в корзинке? ( Буквы: а, о, е, ы, о, я, и, ю, э,
у, м)
- Найдите лишние. Разместим их слева от Красной шапочки, а те что
выбрали справа.
- Какие это буквы? ( гласные)
Как мы схематически обозначаем гласный звук? ( красным цветом)
На какие две группы можно их разделить? (обозначающие мягкость
( твердость ) согласного звука ( Делят на группы)
Как отличить гласный звук от согласного? (гласные поются, не
встречают преграду, тянутся, произносятся голосом)
Назовите признаки согласных звуков. ( Согласные встречают преграду,
не поются, трещат, шумят, жужжат).
Как схематически мы обозначаем согласный звук?
( схематически согласные звуки обозначаются синим или зеленым
цветом)
- Повторим изученные буквы.
- Вернемся к лишней.
- Какие вопросы у вас возникли? ( Это буква « эм», мы её не изучали)
- Как назвать тему урока? ( Знакомство с буквой «эм»)
II. Постановка учебно-практической задачи.
На что похожа буква М? ( качели, две горы)
Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали. ( Покажите букву М)
Конструирование буквы М ( из ниток, палочек)
- Почему такой цвет?
Показать с помощью смайликов, что группа справилась
УУД
Цель: актуализировать
требования к
обучающимся со
стороны учебной
деятельности.
Создать условия для
возникновения у
обучающихся
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность.
Личностные УУД:
Готовность к обучению,
отношение к учению.
Цель: организовать
выполнение учащимися
учебного действия.
Познавательные
(логические) УУД:
анализ, синтез,
сравнение,
обобщение,аналогия,
классификация;
Коммуникативные
УУД: выражение
своих мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью;
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации;
использование
критериев для
обоснования
своего суждения.
Цель: организовать
постановку цели урока.
Игра « Доскажи словечко»
Каждый тут в лесу талант,
И певец и … ( музыкант)
Выделим голосом первый звук. Какой он? ( согл., тв.)
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку …( мячик) Выделим голосом первый звук. Какой он?
Мы щенка в воде и в мыле,
два часа мочалкой …( мыли) Выделим голосом первый звук. Какой он?
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал.
А проснувшись стал реветь.
Это зверь лесной… (медведь) Выделим голосом первый звук. Какой он?
IV. Построение проекта выхода из затруднений.
1. Работа по учебнику.
Какие задания мы будем выполнять?
Кто нарисован ? Дайте имена детям. Имена начинаются с новых звуков
м , м
Рассмотрите схемы под рисунками мальчика и девочки. Проведем
звуковой анализ слов Маша.
Назовите слово, разделим его на слоги, какой слог ударный?
- Произносим первый слог выделяя первый звук.( МММа)
Дайте характеристику этому звуку.(Согласный, твёрдый -обозначаем
синим)
Задание я усложню.
- Какой буквой обозначим звук м?
Назовите второй звук.(Мааа), гласный-красным)
- Какой буквой обозначим звук а?
Произносим второй слог. Выделяем первый звук. ( шшша)
- Какой буквой обозначим звук ш?
Произносим второй звук этого слога (шааа, гласный, красным)
- Какой буквой обозначим звук а?
Читаем слова по схемам.
Схему слова Миша составим с помощью фишек самостоятельно.
( Работаем в парах)
Приступайте к работе. (Чья пара первая составит схему, выкладывает на
доске)
Проверка:
ОЦЕНИ СВОЮ РАБОТУ В ПАРАХ ( Смайлики)
Цель:
актуализировать
личностный смысл
обучающихся к
изучению темы
Познавательные УУД:
использование знаково-
символических средств
(схемы звуков);
Цель: организовать
составление совместного
плана действий.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в
своей системе знаний;
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя.
Познавательные УУД:
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера.
- Чем слова Миша и Маша похожи и чем отличаются ( Звуки М и М
обозначаются одной буквой « ЭМ», 3 и 4 звуки одинаковые, это имена
детей; ОТЛИЧАЮТСЯ: буквами И-А, и двумя звуками М - М, И – А.
Определим место буквы в алфавите. Назовите её соседей.
Игра « Кто больше?» Рассмотри картинки, назови предметы, в которых
звук м на первом месте, в середине слова; в которых на первом месте
звук м
V. Физминутка.
Учащиеся выполняют упражнение «Мостик дружбы». Учитель
просит детей по желанию образовать пары, придумать и показать
мостик при помощи рук, Затем построить мостик втроем, вчетвером и
т. д. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают
круг и поднимают руки вверх, изображая «Мостик дружбы».
2. Читаем слоги цепочкой, только девочки; только мальчики.
3. Догорим слог до слова ма…ма; мя…со, му…ка и т.д.
4. А у Кати было индивидуальное задание. Она прочтет наизусть
стихотворение Г. Виеру.
5. Ответим на вопрос:
6. – Какие буквы знает бык? А кот?
Почему в слове МУ первый звук надо читать твердо? А в слове
МЯУ – мягко?
VI.Физминутка.
Зрительная-презентация.
VI.Работа по учебнику.
Составить словосочетания со словами МОЯ, МОЁ, МОЙ. МОИ
1. Рассмотри картинки. Назови каждый предмет;
2. Прочитай слова написанные слева, назови предметы, к которым
подходит слово МОЯ Вспомнить и назвать другие предметы
МОЯ (МОЁ, МОЙ. МОИ)
Прочитать слова написанные на стр.63
Прочитать слова в которых по одному гласному звуку;
Такие слова называются ОДНОСЛОЖНЫЕ
- По два гласных звука; ДВУСЛОЖНЫЕ
- Звуков больше, чем букв. ( яма) Назвать букву, которая в этом
слове обозначает 2 звука. ( я)
- Какое правило вы знаете о предложении?
Работаем в парах.
Личностные УУД:
формирование
установки на здоровый и
безопасный образ
жизни.
Коммуникативные
УУД: сотрудничество в
поиске и сборе
информации.
Познавательные УУД:
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания;
извлечение необходимой
информации из текстов;
смысловое чтение как
осмысление цели чтения
и выбор вида чтения в
зависимости от цели.
Познавательные УУД:
находить в тексте
учебную необходимую
информацию.
- Каждый читает первое предложение и дополняет его, потом
второе. ( Проверяю несколько пар)
.Найти в этих предложениях слово, в котором звуков больше, чем
букв. ( моё)
Стихотворение «Кто кого?» ( по ролям)
Чтение стихотворения В. Орлова «Кто кого?» читающими детьми.
– О ком это стихотворение?
– Кто задает вопросы мальчикам?
– Как в стихотворении относятся к детям? Ругают или помогают
разобраться, сделать правильный вывод?
– Какие слова надо сказать своему другу, когда вы хотите
помириться?
– Что обозначает выражение «водой не разольешь»? (Ответы
детей.)
– Поднимите руки, кто еще не имеет друга. Кто хотел бы найти себе
друга? Для чего нужны друзья? (Дети высказывают свое мнение: с ними
веселее, они помогут в трудную минуту.)
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее.
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.
VI.Рефлексия.
Наш урок подошёл к концу. Какое открытие для себя вы сегодня
сделали? С какой буквой познакомились? (Буквой М)
Какие звуки она обозначает? ( М, М )
– Какой фишкой обозначим твердый ( мягкий) согласный звук?
(Синей.)
– Перед какими гласными буква М обозначает твердый согласный
звук (мягкий согласный)?
Прежде чем оценить свою работу на уроке, вспомним, что обозначает
каждый смайлик.
Подойдите к доске, оцените свою работу.
Спасибо за урок.
Коммуникативные
УУД: уметь
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника.
Цель: организовать
рефлексию и оценку
учениками собственной
учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
Оценивать правильность
выполнения действий на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки.
У р о к 23
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ М, м
Ц е л и : познакомить с буквой М, м; учить выполнять звукобуквенный
анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми
словами; развивать фонематический слух; познакомить с понятием
«дружба».
Х о д у р о к а
I. Введение в тему урока.
У ч и т е л ь . Если дружбой дорожить, можно спорить и дружить,
И не вспыхнет ссора из любого спора.
У д о с к и 5 учащихся, в руках держат карточки, на них изображены: дом,
рука, уж, жук, барабан, арбуз.
– Назовите первый звук в каждом слове.
– Составьте из этих звуков слово. (Дружба.)
– Как вы понимаете слово «дружба»? (Ответы детей.)
– Послушайте стихотворение о дружбе.
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее.
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.
– Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А как
вы думаете: с чего начинается дружба? (Наверное, с улыбки.)
– Так же считают поэт М. Пляцковский и композитор В. Шаинский,
которые написали песню «Улыбка». Послушайте ее, а кто знает слова –
подпевайте.
Звучит песня «Улыбка».
– О чем эта песня? У кого в классе есть друзья? Какие чувства вы
испытываете, когда встречаетесь с другом?
– Рассмотрите картинку. Кто изображен? (Дети.)
– Маша и Миша поссорились. Из-за чего? Маша говорит, что их имена
начинаются с одной буквы, а Миша считает, что с разных. Сегодня на уроке
мы узнаем: кто из них прав и почему?
II. Изучение нового материала.
1. Звукобуквенный анализ слов «Маша» и «Миша» с помощью цветных
фишек.
– Выделите интонационно 1-й звук в слове «Маша».
– Он гласный или согласный?
– Какой это согласный: твердый или мягкий?
– Какую фишку возьмем для обозначения звука?
Аналогично проводится работа с другими звуками.
– Выделите интонационно 1-й звук в слове «Миша».
– Он гласный или согласный?
– Какой это согласный: твердый или мягкий?
– Какую фишку возьмем для обозначения звука?
Аналогично проводится работа с другими звуками.
– А какой буквой обозначаются звуки [м], [м’]? (Буквой М.)
Вот качели – буква М!
Здесь качаться можно всем!
Е. Тарлапан
– Из каких элементов состоит буква М?
– На что похожа буква М?
– Вот Маша и Миша помирились. Их имена начинаются с одной буквы М.
– А теперь впишите в схемы имена детей. Какие еще буквы вы можете
вписать?
Учащиеся выполняют упражнение «Мостик дружбы». Учитель просит
детей по желанию образовать пары, придумать и показать мостик (при
помощи рук, ног, туловища). Затем построить мостик втроем, вчетвером и
т. д. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг
и поднимают руки вверх, изображая «Мостик дружбы».
2. Чтение слогов. Работа по учебнику.
Вышел ёжик погулять, грибов-ягодок собрать,
А за ним ежатки, малые ребятки.
«Все сюда скорей, я шел и вам буковку нашёл».
– Какую букву нашёл ёжик?
Прибежал веселый А, почитали дети – ма.
Прибежал задорный О, прочитали дети – мо.
Прибежал зазнайка Я, прочитали дети – мя.
Прибежал пузатый Ы, прочитали дети – мы.
Прибежал игривый И, прочитали дети – ми.
Прибежал упрямый У, прочитали дети – му.
Прибежал забияка Ё, прочитали дети – мё.
Прибежал тихоня Ю, прочитали дети – мю.
Прибежал обжора Э, прочитали дети – мэ.
Прибежал звонкий Е, почитали дети – ме.
ма – мо – мя – мы – ми
му – мё – мю – мэ – ме
3. Составление слов.
– Составьте слова с данными слогами и выделите звуки [м], [м’]
интонационно.
4. Работа по рабочей тетради «Я учусь писать и читать».
1) З а д а н и е д л я н е ч и т а ю щ и х д е т е й «Закрась. Напиши».
– Закрасьте части рисунка, в которые вписана буква м.
– Впишите букву м в пустые квадратики.
– Прочитайте получившиеся слова. (Мама, яма, мы, ум, имя.)
– Найдите и подчеркните такое слово, в котором звуков больше, чем букв.
(Яма.)
– Объясните, почему в слове «яма» звуков больше, чем букв? (Буква я в
начале слова обозначает два звука – [й’] и [а].)
– Назовите только те слова, в которых два гласных звука. (Мама, яма,
имя.)
– Назовите слово, в котором буква м обозначает мягкий согласный звук.
(Имя.)
2) Задание для читающих детей «Сообрази. Напиши».
– Перед вами две строчки слов.
– Посчитайте, сколько слов написано в первой строчке. (2 слова.)
– Как вы думаете, какие буквы пропущены во всех этих словах? (Каждая
буква зашифрована цифрой.)
– Впишите буквы в клеточки и прочитайте получившиеся слова. (Мама,
лама.)
– Объясните, что общего у слов «мама» и «лама»? (В словах три
одинаковые буквы – а, м, а.)
Аналогично выполняется вторая часть задания. Учитель предлагает
закончить выполнение задания самостоятельно.
П р о в е р к а работы. (Мимо, мяу, яма.)
5. Чтение и анализ стихотворения В. Орлова.
– Прочтите название стихотворения. («Кто кого?»)
– Кто автор? (В. Орлов.)
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем
целыми словами.
О-би-дел – обидел.
У-да-рил – ударил.
Дру-жи-ли – дружили.
Не по-де-ли-ли – не поделили.
Чтение стихотворения В. Орлова «Кто кого?» читающими детьми.
– О ком это стихотворение?
– Кто задает вопросы мальчикам?
– Как в стихотворении относятся к детям? Ругают или помогают
разобраться, сделать правильный вывод?
– Какие слова надо сказать своему другу, когда вы хотите помириться?
– Что обозначает выражение «водой не разольешь»? (Ответы детей.)
– Послушайте стихотворение Б. Заходера «Мы – друзья».
С виду мы не очень схожи:
Петька толстый, я худой,
Не похожи мы, а всё же
Нас не разольёшь водой!
Дело в том, что он и я –
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём.
Даже вместе... отстаём!
Дружба дружбою, однако
И у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод.
Очень важный повод был!
Помнишь, Петя?
– Что-то, Вова, позабыл!
– И я забыл...
Ну, неважно! Дрались честно,
Как положено друзьям:
– Я как стукну!
– Я как тресну!
– Он как даст!
– А я как дам!..
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду –
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим – что за чудо?
С нас ручьём бежит вода!
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра!
С нас вода ручьями льётся,
А она ещё смеется:
– Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!
– Поднимите руки, кто еще не имеет друга. Кто хотел бы найти себе
друга? Для чего нужны друзья? (Дети высказывают свое мнение: с ними
веселее, они помогут в трудную минуту.)
6. Работа по учебнику. Соотнесение слов и картинок.
– Назовите изображенные предметы. (Велосипед, ведро, брюки, рубашка,
платье, кубики.)
– Покажите и назовите все предметы одежды. (Брюки, рубашка, платье.)
– Прочитайте слова, написанные под картинками. (Моя, моё, мой, мои.)
7. Работа в парах.
– Соедините стрелками предметы, к которым подходит слово «моя»
(«моё», «мой», «мои»). (Моя – рубашка; моё – ведро; платье, мой –
велосипед; мои – брюки, кубики.)
– Назовите другие предметы, к которым подходят слова: «моя» («мое»,
«мой», «мои»).
– Прочитайте слова, написанные в самом низу. Скажите, что общего у
всех этих слов. (Во всех словах есть буква м.)
– Прочитайте слова, в которых по одному гласному звуку. (Ум, мы.)
– Прочитайте слова, в которых по два гласных звука. (Мама, яма, умы,
мимо.)
– Прочитайте слово, в котором звуков больше, чем букв. (Яма.)
– Назовите букву, которая в этом слове обозначает два звука. (Буква я.)
8. Дифференцированная работа по учебнику.
а) З а д а н и е д л я н е ч и т а ю щ и х д е т е й (под руководством учителя):
– Прочитайте начала предложений и закончите их.
– Найдите в этих предложениях слова, в которых звуков больше, чем
букв. (Моё.)
– В чьих именах есть звук [м] или [м’]? Произнесите, интонационно
выделяя этот звук.
б) З а д а н и е д л я ч и т а ю щ и х д е т е й (самостоятельная работа):
– Прочитайте стихотворение Г. Виеру и ответьте на вопрос.
П р о в е р к а выполнения заданий.
III. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке? С какой буквой познакомились?
– Какие звуки обозначает буква М?
– Всегда ли буква М обозначает мягкие согласные звуки? Какой еще звук
обозначает буква М? (Твердый согласный.)
– Какой фишкой обозначим твердый согласный звук? (Синей.)
– Перед какими гласными буква М обозначает твердый согласный звук
(мягкий согласный)?
– Какой фишкой обозначим мягкий согласный звук? (Зеленой.)
Если есть друзья на свете –
Все прекрасно, все цветет.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнет.
Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать.
Дополнительный материал
(стихи, сочиненные учениками)
НЕЛЕГКИЙ ШАГ
Если ты повздорил с другом – не беда.
Нужно быть немножко мудрым иногда.
Первым трудно подойти и попросить:
«Очень я прошу меня простить!»
Друг, конечно, извинит, это так,
Пусть нелегкий этот шаг, но тогда –
Ваша дружба сохранится на века!
Котлова Женя
ВСЯКАЯ ССОРА КРАСНА ПРИМИРЕНИЕМ
(испытанный способ примирения)
Как хорошо иметь друзей:
С ними можно сходить в музей,
И в футбол поиграть, и в хоккей,
И задачу списать у друзей.
Но вдруг, из-за пустяка,
С другом поссорился я.
Целый день я с ним не дружу,
И обиженным я хожу…
Но наутро вдруг понимаю
То, что друга я обижаю.
Я сегодня к нему подойду
И прощения попрошу.
Жидков Данила
ПОДРУГИ
Наташа с Дашей помирились,
Их мизинчики скрестились,
Зацепившись друг за друга:
Ты – подруга, я – подруга!
Больше ссориться не будем
И игрушки отнимать,
Все обиды позабудем –
Вместе веселей играть!
Балычева Дарья
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: