Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Русская народная сказка Лиса и журавль" 2 класс

2
Литературное чтение
Тема: «Русская народная сказка «Лиса и журавль»
Учебно-методический: «Перспектива»
Школа: МКОУ «Кобыльская средняя общеобразовательная школа»
Класс: второй
3
Целевые установки урока (планируемые результаты)
- Продолжить формирование представления о том, что народная сказка
отражает быт и традиции народа. Стимулировать интерес к чтению сказок
разных народов.
Планируемые личностные умения:
Проявлять:
- позитивное отношение к чтению народных сказок;
- желание создать (написать) народную сказку;
-умение договариваться и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога.
Планируемые предметные результаты:
- Овладевать навыком смыслового чтения.
- Работать с содержанием текста сказки: описывать характер героя;
подбирать пословицы по смыслу сказки; выполнять задание по алгоритму
работы с содержанием текста народной сказки.
- Оперировать в речи понятиями: быт, бытовая сказка, вымысел, гордость,
гордыня, гримёр, композиция, обычай, персонаж, собиратель сказок,
традиция.
- Читать и инсценировать сказку по ролям.
- Уметь распределять роли при подготовке к инсценированию
(драматизации);
- Отбирать выразительные средства (интонацию, мимику, жесты, тон,
темп);
- Уметь выражать собственное отношение к герою в процессе чтения по
ролям или инсценирования (драматизации).
Планируемые метапредметные результаты :
Познавательные умения:
- искать и находить нужную информацию в соответствии с заданием
учителя, методического аппарата учебника.
4
- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё
мнение;
- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;
- планировать свою работу в соответствии с заявленной темой;
- анализировать слова и выражения в тексте, определять интонацию, с
которой необходимо их произносить;
Регулятивные умения:
- выполнять учебное действие в соответствии с целью, используя алгоритм;
- осуществлять взаимопроверку; самооценку результата выполнения
учебного задания;
- формировать способность к критической оценке фактов и событий,
стремление уходить от конфликтных ситуаций на примере взаимоотношений
героев и событий сказки.
Коммуникативные умения:
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога;
- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного
задания.
- использовать речевые средства для представления результата
деятельности:
- умения ответить на поставленный вопрос;
- объяснить значение отдельных слов и выражений, подбирать синонимы и
антонимы к словам текста, использовать фольклорные изречения в
пересказах и свободных высказываниях;
- словесное иллюстрирование прочитанного;
Оборудование: учебник, иллюстрации.
5
Ход урока.
I. Подготовительная работа.
1. Отгадайте загадки:
а) Длинноногий, длинношеий, длинноклювый, телом серый, а затылок голый,
красный. Бродит по болотам грязным, ловит в них лягушек, бестолковых
попрыгушек. (Журавль)
б) Хитрая плутовка, рыжая головка, пушистый хвост-краса. Кто это? (лиса)
Учитель: Какие названные в загадке признаки помогли вам узнать отгадку?
- Знаете ли вы другие загадки о лисе или журавле?
- Могут ли они встретиться вместе в природе?
Учитель: В жизни лиса или журавль практически не встречаются. Но в
народном творчестве и литературе есть жанр, в котором возможно все, самые
невероятные вещи.
- Как называется жанр? (Сказка)
- Назовите уже прочитанные и знакомые народные сказки, в которых
главный герой — лиса. («Кот, Петух и Лиса», «Лиса и тетерев», «Лиса и
кувшин», «Лисичка-сестричка и волк» «Хитрая Лиса»).
- Опишите характер лисички в разных народных сказках.
(Хитрая, умная, сообразительная, обманщица, находчивая, подлая.)
- С какими другими животными встречалась лиса в фольклорных
произведениях? ( С волком, медведем, зайцем, петухом.)
- Работа над этой сказкой будет темой нашего урока сегодня.
II. Чтение сказки учителем и хорошо читающими учащимися.
1. Проблемно-диалогическая работа с текстом
- Чем понравилась вам сказка?
- Можно ли утверждать, что, прочитав сказку, читатели узнают особенности
жизни и быта, ценимые качества характера у русского народа? Обоснуйте
своё мнение.
6
-Что показалось забавным?
- Почему лиса и журавль не стали дружить? Кто в этом виноват, почему?
- Чем нравится вам конец сказки? ( Провокация - «ловушка»)
- Как можно помирить героев? (Творческое дополнение сказки другими
событиями, героями и инсценировка «нового конца сказки» в группах;
презентация вариантов)
2. Словарная работа.
- Как можно объяснить значение слов и выражений, сказать понятно
всем нам: «вздумала», «дорогой гость», «стряпала», «званый пир», «не
обессудь», «потчевать», «несолоно хлебавши»?
Определить значение этих слов, используя толковый словарь учебника.
- Как сказать иначе : «взяла лису досада», «как аукнулось, так и
откликнулось», «с тех пор и дружба врозь».
- Какие слова сказки мы слышали как пословицы?
3. Работа с текстом.
а) Найди в тексте близкие по значению слова:
-«познакомились»
- «положила в тарелку каши»
-«стала ходить вокруг кувшина с окрошкой»
- «пошла домой голодная»
б) Найдите и прочитайте слова и выражения, которые можно
встретить в других сказках.
в) Прочитайте отрывок, доказывающий жадность лисы.
г) Прочитайте отрывок, рассказывающий о том, как поступил журавль
после «угощения».
-В чем он оказался неправ?
д) Найдите слова, описывающие состояние лисы после приема у журавля.
- Как она могла не допустить ссоры с журавлем?
7
е) Прочитайте самое длинное слово в тексте сказки.
- Что оно значит?
- Какие другие слова близки по смыслу?
- Есть ли противоположные по смыслу слова для слова «откликнулось»?
ж) Прочитайте слова и выражения, которые вам понравились,
показались красивыми?
-Когда, в какой ситуации так можно нам сказать?
з) Перечислите героев произведения. Определите их характер.
Лиса Хитрый
Журавль Умный
Коварный
Злой
Весёлый
Установите соответствия. Свой ответ аргументируйте.
и) Самостоятельно определите, какие поступки совершают герои.
- Как к ним относится автор?
- Как вы относитесь к поступкам героев?
4. Работа по иллюстративному материалу. (В учебнике)
-Можно ли утверждать, что художнику - иллюстратору удалось передать
характер лисы? Обоснуйте своё мнение.
-Какой момент сказки изображен на этой иллюстрации?
-Как художник показал то, что лисе хотелось попробовать угощение?
-Как сказано об этом в тексте?
-Что нарисовали бы вы в качестве иллюстрации? Прочитайте этот отрывок
сказки.
5. Физминутка.
-Представьте себя на месте журавля. Встаньте и покажите его состояние в
этот момент позой, мимикой, жестами (к доске на пантомиму приглашаются
8
желающие, «зрители» аплодисментами выбирают самого понравившегося,
отмечая, что именно понравилось.)
-Найдите и прочитайте слова и выражения, которые помогут нам изобразить
позу, движения лисы дома.
-Найдите и прочитайте слова и выражения, которые помогут нам изобразить
позу, движения лисы в гостях.
-Изобразите лису, работая телом, мимикой и жестами ( 2-3 пары показывают
пантомиму у доски, доказывая строчками текста выбор невербальных
средств.)
6. Групповая работа.
Встаньте, повернитесь и улыбнитесь друг другу, образуйте группы по два
или три человека
а) Распределение и чтение сказки по ролям в группах (парах).
- Сделайте разметку текста и определите реплики лисы.
- Подумайте, с какой интонацией надо читать слова лисы? (Быстро,
заискивающе, глядя в глаза, весело, грустно, удивленно.)
- Прочитайте реплики лисы, сохраняя выбранную интонацию.
- Обсудите в паре, удалось ли сохранить выбранную интонацию?
- Что нужно изменить при чтении?
- Какую мимику и жесты использовать?
- Должна ли лиса стоять на месте?
- Или она все время должна быть в движении?
- Сделайте разметку текста и определите реплики журавля.
Кушай, кумушка! Право, больше нечем потчевать.
Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем!
- Есть ли похожие интонации в речи журавля и лисы?
- Одинаковые ли будут жесты у журавля и лисы?
- Прочитайте реплики журавля, сохраняя выбранную интонацию.
- Обсудите в паре, удалось ли сохранить выбранную интонацию?
9
- Что нужно изменить при чтении?
- Какую мимику и жесты использовали?
- Должен ли журавль стоять на месте?
- Или он всё время должен быть в движении?
- Кто ещё будет участвовать в спектакле?
- Как должен читать свои слова автор?
- Обсудите в паре, с какой интонацией надо читать слова автора: спокойно,
размеренно, негромко?
б) По желанию инсценирование отрывка (парами или группами) у доски.
в) Обсуждение: Чье исполнение (чтение) показалось вам более удачным?
Почему?
- Похвалите: «Особенно мне понравилось, как….изобразил (прочитал)…..».
7. Итог урока. Рефлексия.
- Определите главную мысль сказки (чему она учит).
- Какой мудрый совет дает нам сказка?
- Можно ли сказать, что он устарел и не нужен уже в современной жизни
человека?
Какие пословицы могли бы стать моралью сказки: ( пословицы записаны на
доске и читаются хором)
1. Дружба заботой да подмогой крепка.
2. Не рой яму другому, сам в нее попадешь.
3. Чего себе не пожелаешь, того и другому не твори.
4. Нет друга – ищи, а нашел – береги.
- Какие традиции и особенности быта русского народа показаны в сказке?
- Чья работа на уроке заслуживает хорошей оценки и почему?
- Чье групповое исполнение (чтение) показалось вам более удачным и
почему?
8. Домашнее задание по выбору. Найти и прочитать сказки разных народов
с похожей моралью, приготовиться кратко пересказать прочитанное.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: