Конструкт внеклассного занятия "Сбор информации для проекта" 2 класс
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт внеклассного занятия
по программе «Учусь создавать проекты»
«СБОР ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ ПРОЕКТА»
Исполнители:
Юханова В. А.,
Горбунова К. В.,
студентки 3 «Б» группы
Камышлов, 2016
Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное направление
Тема занятия: «Сбор информации для проекта»
Целевая аудитория: 2 класс
Место и роль занятия: 11 занятие из 37 по созданию своего проекта
Межпредметные связи: окружающий мир
Формы: фронтальная, групповая, работа с различными источниками информации
Методы: беседа, слово учителя, объяснение, демонстрация, иллюстрация, упражнения
Цель: формирование представлений об источниках информации и способах получения информации
Планируемый результат:
Личностные:
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
формирование уважительного отношения к иному мнению;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
формирование желания выполнять учебные действия;
развитие познавательных интересов и учебных мотивов.
Метапредметные:
Познавательные:
систематизировать и анализировать информацию, полученную на прошлых занятиях;
умение доказывать, аргументировать свою точку зрения, ставить цель, задачи занятия;
умение выделять существенную информацию;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, устанавливать причинно-
следственные связи.
Коммуникативные:
развитие умения управлять своим поведением, с учетом требований группы, руководителя;
умение слушать и слышать собеседников, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
умение строить высказывание в устной форме, владеть монологической и диалогической формами речи;
умение формулировать собственное мнение и позицию для решения различных коммуникативных задач;
формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленные вопросы;
формирование умения вести диалог.
Регулятивные:
формирование саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, осознанное управление
своим поведением и деятельностью;
умение слушать в соответствии с целевой установкой, дополнять, уточнять высказанные мнения по
существу поставленного задания;
формирование умения ставить новые учебные задачи принимать и сохранять учебную цель и задачу;
умение проводить психическую и физическую разгрузку в ходе работы;
КУМО: проектор, интерактивная доска, электронная презентация, толковые словари, энциклопедии, журналы,
рабочие тетради, книги Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 2 класса. – М.:
Издательство РОСТ, 2013. – 119 с.: Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие
для 2 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с.
Этап
занятия
Деятельность учителя
Деятельность детей
Формируемые УУД
Методы
и
приемы
Организа
ционный
этап
Создаёт эмоциональный настрой на восприятие.
Организует проговаривание девиза занятия.
- Настроение на пять,
Мы готовы созидать!
- Готовы? Как настроение?
Включение учащихся в
деятельность.
Произносят вслух девиз
занятия
- Настроение на пять,
Мы готовы созидать!
Отличное
Л: формирование желания
выполнять учебные
действия;
К: развитие умения
управлять своим
поведением, с учетом
требований группы,
руководителя.
Р: формирование
саморегуляции
эмоциональных и
функциональных
состояний.
- умение управлять своим
поведением и
деятельностью.
Словесны
й метод
(слово
учителя)
Этап
«Мобилиз
ующий
момент»
или
«Психоло
гический
(эмоциона
льный)
настрой»
Задаёт вопросы с целью актуализации опорных
знаний
-О чем мы говорили на прошлых занятиях?
- Зачем нужно это знать?
-Как это нам пригодится в дальнейшей работе и
жизни?
Слушают вопросы учителя.
Систематизируют,
анализируют информацию,
полученную на прошлых
занятиях.
- Мы выбрали тему проекта,
определились с
помощниками, обозначили
актуальность, выдвигали
гипотезы, определили цель
и задачи проекта)
- Это нам всё нужно знать
для создания своих
проектов по любым темам.
- Если мы научимся ставить
Л: развитие
познавательных интересов
и учебных мотивов.
П: систематизировать и
анализировать
информацию, полученную
на прошлых занятиях.
К: умение слушать и
слышать собеседников;
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Р: Умение слушать в
соответствии с целевой
установкой, дополнять,
Словесны
й метод
(слово
учителя,
беседа),
система
вопросов
цели и задачи, нам легче
будет выполнять любую
работу
уточнять высказанные
мнения по существу
поставленного задания.
Этап
«Постано
вка
цели и
задач»
С помощью наводящих вопросов добивается,
чтобы дети сами выдвинули предположение о
теме
предстоящего занятия, целях и задачах.
-Как вы думаете, что нам нужно делать дальше,
для того чтобы реализовать проект по выбранной
теме?
- Какова же цель нашего занятия? Как вы думаете,
чему мы будем сегодня учиться?
Подводит итог беседы.
Окончательно формулирует цель занятия.
Слушают вопросы
учителя.
Взаимодействуют
с учителем во время опроса,
осуществляемого во
фронтальном режиме.
Выдвигают
предположения о
теме занятия, целях и
задачах.
Формулируют цель
занятия. Планируют этапы
достижения цели.
Определяет для себя, что
он должен получит от
занятия
П: умение доказывать,
аргументировать свою
точку зрения;
ставить цель, задачи
занятия.
К: умение строить
высказывание в устной
форме, владеть
монологической и
диалогической формами
речи.
Р: формирование умения
ставить новые учебные
задачи.
Словесны
й метод
(беседа)
Этапы,
реализую
щие цель
занятия
Основной
этап
- Что же такое сбор информации? Как вы
понимаете это словосочетание?
Презентация. Слайд: «Сбор информации.
Информация
-Как вы думаете, откуда мы можем почерпнуть
информацию?
-Со словарями мы уже знакомы. Какие словари
нам помогут получить наибольшую информацию о
словах?
Что это за словари?
Зачитывают текстовую
информацию с целью
ознакомления с понятием
Слушают текст
- Мы можем получить
информацию из книг,
журналов, газет,
телевидения, радио,
журналов, энциклопедиях,
словарях, Интернете
Толковые словари.
Дети объясняют значение
Л: формирование
уважительного отношения
к иному мнению;
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
смысла учения;
П: умение выделять
существенную
информацию;
выдвигать
Словесны
й метод
(слово
учителя),
наглядны
й
(презента
ция),
словесны
й метод
(беседа)
А что же такое энциклопедия?
Выслушиваются ответы всех желающих.
-А вот как поясняет значение этого слова
С.И.Ожегов
Презентация. Слайд «Энциклопедия»
-Какие бывают энциклопедии?
Презентация. Слайд «Виды энциклопедий»
-В современном мире всё чаще и чаще можно
услышать слово «Интернет». Несомненно, и вы,
друзья, знакомы с таким понятием. Расскажите,
что это такое, пользуетесь ли вы им, чем он хорош,
а что вам не нравится?
слова, так как они его
понимают
В толковых словарях мы
можем получить
толкование, разъяснение
значения слова
Ответы детей.
Высказывают свое
предположение
Смотрят презентацию,
читают определения
Ответы детей.
Высказывают свое
предположение
гипотезу и
обосновывать ее;
- осуществлять
актуализацию
личного
жизненного опыта;
- строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте;
- устанавливать причинно-
следственные связи.
К: умение слушать
собеседников, строить
понятные
для собеседника
высказывания, понимать
прочитанное;
- умение формулировать
собственное мнение и
позицию для решения
различных
коммуникативных задач.
Р: уметь слушать в
соответствии с
целевой
установкой,
- умение принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу;
- умение дополнять,
уточнять
высказанные
мнения по
существу
поставленного
задания.
Этап
«Физкуль
тминутка
»
«Мозговая гимнастика»:
1.качания головой
2.ленивые восьмёрки
3.шапка для размышлений
4.моргания
5.вижу палец.
Выполняют
физкультминутку.
Выполнение физических
упражнений.
П: формирования навыков
эмоционального
расслабления, с помощью
специального комплекса
физических упражнений
К: умение соблюдать
технику безопасности при
выполнении групповых
физических упражнений;
- умение организовывать и
осуществлять совместное
времяпрепровождение
полезное для здоровья.
Р: умение проводить
психическую и
физическую разгрузку в
ходе работы
- умение распределять
нагрузку при выполнении
работы, чередовать работу
и отдых,
концентрироваться на
работе, настроить себя на
дальнейшую работу.
Этап
«Обобщен
ие и
закреплен
ие»
Презентация. Слайд «Интернет»
-Обилие информации мешает обучению. Надо
научиться правильно усваивать информацию.
Запомните. Надо целенаправленно искать
информацию, находить только ту, которая нужна
вам, выделять в ней самое главное, а потом
усваивать её.
Зачитывают текстовую
информацию с целью
ознакомления с понятием.
Озвучивает результаты
самоанализа и выводы по
теме занятия.
Обучающиеся кооперируют
Л: развитие навыков
сотрудничества с
взрослыми и сверстниками.
П: Умение представлять и
сообщать в устной и
письменной форме
результаты обобщения.
Словесны
й метод
(слово
учителя),
наглядны
й
(презента
-Сегодня, мы попробуем из имеющихся в нашем
классе источников информации найти нужную
нам.
Мы недаром сели с вами сегодня по группам.
Каждая группа получит свою тему и должна будет
выбрать информацию из источников, которые
находятся на столах по данной теме.
-Вспомните, какие существуют правила при работе
в группе.
Темы по группам:
1. Дельфины
2. Растения-хищники
3. Пауки
4. Птицы в городе.
усилия по решению учебой
задачи.
Правила для работы в
группе:
1. У каждого участника
должна быть работа.
2. Уважай мнение других.
3. Не перебивай товарища.
4. Один говорит – другие
слушают.
5. Находим единое решение.
6. Своё несогласие умей
аргументировать
7. Терпимость к критике.
Выполняют учебные
действия в группе
В группах кооперируют
усилия по решению задачи.
Озвучивают ответы,
выводы
К: умение согласовывать
усилия по решению
учебной задачи;
- формирование умения
приходить к общему
мнению в совместной
деятельности. Учитывать
другие мнения.
Р: формирование навыков
выбора, способа действий
по достижению целей.
ция),
Практиче
ский
частично-
поисковы
й метод
(упражне
ние),
Этап
«Подведе
ния
Что вы узнали сегодня нового на уроке? Что вам
было интересно? Что вы делали в первый раз? Что
у вас получилось, а что нет? Что было для вас
Обобщают знания об
изученном материале
К: умение слушать друг
друга, высказывать своё
мнениё
Словесны
й метод
(слово
итогов»
сложно? Что вам понравилось на занятии, а что
нет?
Р: умение адекватно
оценивать свои
достижения, осознавать
возникающие трудности и
искать способы их
преодоления.
учителя)
Этап
«Рефлекс
ия»
Покажите смайлики-успеха,
(зелёные – всё удалось, жёлтые – были
затруднения в чём-либо, красные – много чего не
получалось, расстроен.)
Дети поясняют свой выбор
смайлика.
Отмечают свои
положительные качества
работы на данном уроке и
осознание того, над, чем
предстоит поработать
К: формирование умения
объяснять свой выбор,
строить фразы, отвечать на
поставленные вопросы;
- формирование умения
вести диалог
Р: анализировать и
оценивать результаты
своей деятельности;
- умение адекватно
оценивать свои
достижения, осознавать
возникающие трудности и
искать способы их
преодоления.
Словесны
й метод
(беседа),
индивиду
альная
форма
Литература:
1. Океан. – Смоленск: Русич, 2002. – 128с. (Школьная энциклопедия)
2. Животные. – Смоленск: Русич, 2003. – 128с. (Школьная энциклопедия)
3. Школьник Ю.К. Животные. Полная энциклопедия. – М.: Изд-во Эксмо, 2003 – 256с.
4. Школьник Ю.К. Растения. Полная энциклопедия. – М.: Изд-во Эксмо, 2003 – 256с.
5. Насекомые. . Полная энциклопедия. – М.: Изд-во Эксмо, 2003 – 256с.
6. Я познаю мир: Дет.энцикл.: животные/ сост. П.Р.Ляхов – М.:ООО «Фирма «ИздательствоАСТ», 1999 –
544с.
7. Животные России/И.В.Травина. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2013. - 96с.
8. Бабенко В.Г. Птицы/ Науч.-поп. Изд. Для детей. – М.:РОСМЭН-ПРЕСС, 2013. – 96с.
9. Цветы и деревья. Моя первая энциклопедия. – Смоленск: Русич,1998. - 87с.
10. Жан Анри Фабр. Жизнь насекомых. – М.: Изд-во Эксмо, 2003 – 703с.
