Классный час "Поговорим об обиде и обидчивости" 4 класс
Проект классного часа «Поговорим об обиде и обидчивости». (4 кл.)
Разработан и проведён учителем начальных классов Донсковой Оксаной Васильевной
Форма классного часа: Практикум – самопознания .
Цель практикумов- самопознания: Способствовать:
формированию у младших школьников нравственных понятий и представлений ;
развитию самосознания.
Цель классного часа: Способствовать обогащению нравственного опыта поведения
младших школьников.
Задачи :
Изучить чувство обиды.
Показать младшим школьникам конструктивные способы работы с этим чувством.
Способствовать:
развитию рефлексии собственных переживаний ;
мотивированию на запоминание позитивного эмоционального опыта ;
развитию экспрессивных способностей, воображения ;
воспитанию личной ответственности , незлопамятности ,терпимости , добросердечности.
Оформление, оборудование :
Текст рассказа «Помнить и забывать», текст к игре.
Мяч , запись релаксационной музыки .
Альбомные листы , краски .
Цитаты , выдержки , пословицы , запись нравственных качеств .
Индивидуальные «копилки мудрости»: коробочка или блокнот с записями
(пословиц, поговорок, высказываний, цитат, качеств, чувств …)
Подготовительный этап :
Классный руководитель:
- изучение по данной теме специальной литературы;
- подбор подходящего рассказа;
- подбор практических упражнений , игр;
- подбор высказываний, пословиц;
- подбор релаксационной музыки к игре , физминутки.
Учащиеся ( совместно с родителями ):
Работа со специальной литературой: подбор подходящих пословиц, запись нравственных
качеств ( для «копилки мудрости» ).
План классного часа :
Рассчитан на два урока ( комбинированный с уроком ИЗО ).
1. Настрой на занятие . Упражнение « Снежный ком « 4 мин.
2. Вводный комментарий . 2 мин.
3. Чтение детьми рассказа « Помнить и забывать «. 2 мин.
4. Обсуждение - размышление . 5 мин.
5. Комментарий учителя . 7 мин.
6. Проверка домашнего задания. ( работа с пословицами ). 4 мин.
7. Физминутка « «Добрый» и «Злой» мяч». 3 мин.
8. Практические упражнения :
8.1 Разыгрывание учащимися сценки . 5 мин.
8.2. Задание « Мой хороший и плохой поступок «. 4 мин.
8.3. Задание « Вспомни случай « 8 мин.
8.4. Игра « Примирение «. 7 мин.
9. Художественная деятельность. ( ИЗО ) 25 мин.
10. Подведение итогов . 4 мин.
11. Домашнее задание . 1 мин.
Пояснительная записка :
Задачей школы наряду с передачей знаний является и подготовка детей к
самостоятельной жизни, их правильная социализация. Школа должна взращивать
терпимость и уважение к другим и помогать детям видеть смысл и ценности жизни.
Многие учителя считают , что и детям , и учителям сейчас приходится тяжелее , чем раньше .
Они отмечают , что изменилось всё : и дети , и их родители , и отношение семьи к школе.
Дети сейчас иначе общаются друг с другом. Даже маленькие дети теперь не такие
вежливые как раньше. Их грубое поведение часто повторяет увиденное на телевизионном
экране . Для многих детей всё труднее становится нормально взаимодействовать с другими
.Они не понимают и не учитывают индивидуальных особенностей других людей , всё
меньше говорят о действительно существенных и важных для них проблемах , обмениваясь
лишь формальными и поверхностными замечаниями . Им с трудом удаётся внимательно
слушать других .Мы живём в эпоху , полную противоречий . И у родителей, и у детей стало
больше возможностей для приятного времяпрепровождения, и в то же время они чаще
жалуются на скуку . Культура всё больше внимания уделяет чувствам , и в то же время мы
всё меньше встречаемся с сочувствием и готовностью помочь окружающим.
Сегодня у детей . подростков и взрослых больше возможностей выбора , что осложняет
взаимоотношения . Это значит , что умение общаться , сохраняя хорошие отношения с
другими людьми . становится всё более важным . К сожалению , часть детей так и не
приобретают этого важнейшего социального навыка . В связи с чем я организую для своих
младших школьников практикумы – самопознания , мастерские общения . Где учу детей
решать конфликты , слушать и понимать других , уважать чужое мнение и не в последнюю
очередь – следовать социальным нормам и правилам . На данном практикуме - самопознания
« Поговорим об обиде и обидчивости « , так и на других , помогаю детям осознать свои
ценности и установить приоритеты , помогаю им стать более терпимыми , гибкими и
внимательными , учу их простым жизненным мудростям . Наблюдаю за тем , как младшие
школьники сами приходят к продуктивным решениям , как помогают друг другу при
затруднениях . Стараюсь им помочь понять , что их контролю неподвластно , а что они
могут контролировать сами . Объясняю , что допустимо проявление любых чувств , но не
любое поведение . Побуждаю детей искренне выражать свои чувства и при этом вести себя
уважительно по отношению к другим . Тем самым помогаю младшим школьникам соединить
воедино вчерашние и сегодняшние ценности. Прежде важным считалось лишь корректное
поведение , и мало кого волновало , какие чувства испытывает ребёнок . В 90 –е годы стало
приемлемым проявление любых чувств , но в то же время общество стало сквозь пальцы
смотреть на проблематичные и не всегда соответствующие социальным нормам формы
поведения . На самом же деле считаю , что детям необходимо научиться связывать между
собой чувства и мораль , чтобы затем быть счастливыми в личной и профессиональной
жизни .
Этапы
Деятельность классного руко-
водителя
Деятельность учащихся
Коммента-
рии
1.Настрой на
занятие.
Упражнение
« Снежный
ком «
Целевой ком-
понент.
2.Вводный
комментарий.
-Сегодня мы с вами продолжим
разговор о наших чувствах , о
тактике правильного поведения .
Но сначала выполним упражнение,
которое называется «Снежный
ком».
Вы собираете «копилку мудрости»
Дома вы должны были поместить
туда положительные качества, в
том числе нравственные качества,
которые мы разбирали на преды-
дущих практикумах –самопознания.
В этом вам помогали родители. Я
предлагаю вам вспомнить и
назвать их .
Послушайте условие упражнения.
Каждый называет качество , но
при этом он должен запомнить и
назвать все предыдущие , которые
называли по цепочке дети.
Количество качеств постепенно
увеличивается и последний
должен назвать все.
Давайте рассмотрим такое
понятие- как обида.
- Ребята , что такое обида ?
- Опишите это чувство ?
- Как вы думаете , обида –это
хорошо или плохо?
Дети слушают инструк-
цию к упражнению, задают
уточняющие вопросы.
Учащиеся могут называть
такие нравственные
понятия :
Искренность, чуткость,
доброжелательность,
терпимость, незлопамят-
ность, милосердие, сост-
радание, любовь к ближним,
жалость,заботливость,
,уважительность,
порядочность,
щедрость, справедливость
честность…
Это чувство , эмоция.
Дети размышляют , обраща
ясь к своему эмоциональ-
ному опыту.
Возможные варианты
ответов :
-Тебе неприятно ,обидно
становится, потому что с
тобой поступили несправед-
ливо .Ты дуешься, сердишь-
ся., тебе грустно.
Ученики рассуждают,
высказывая своё мнение.
Возможные ответы :
Нельзя сказать ,что это
хорошо , это больше
отрицательная эмоция ,
которая вызывает пережи-
вание, беспокойство.
Но и нельзя сказать , что
совсем плохо, т. к. ты
показываешь обидчику
своим видом , что ты
недоволен его поведением.
Задание
сложное ,
поэтому
помогает
учитель и
ученики
друг другу.
Актуализа-
ция полу-
ченного
опыта.
Обогащение
словарного
запаса.
Содержатель
ный компо-
нент.
3. Чтение
детьми рас-
сказа « Пом-
нить и забы-
вать «.
4. Обсужде-
ние- размыш-
ление.
5. Коммента-
рий учителя.
На партах у детей лежит текст
рассказа.
- А сейчас я вам предлагаю про-
читать рассказ « Помнить и забы-
вать «.
Инструкция перед чтением :
-Слушая внимательно рассказ, вы
постарайтесь запомнить , какие
эмоции переживали его герои и к
чему это привело.
Хорошо читающий ученик читает
рассказ вслух , а остальные следят
по тексту . ( текст в приложении )
-А теперь обсудим прочитанный
рассказ.
Вопросы для обсуждения :
1.Что чувствовал барсук , когда
мальчик нечаянно засыпал его
нору ?
2. Что барсук сказал мальчику ?
3. Что чувствовала сойка , когда
помог мальчик ?
4. Что она ему сказала ?
5. Почему сойка помогла мальчи-
ку ?
6. Почему всё же барсук помог
мальчику ?
7. Что подумал о помощи сойки
и барсука Пси – Маг ?
8. Объясните , что лучше помнить
, а что следует забывать ?
- Что – то простительно , а что –то
не прощается. Есть истинная и
Настрой учащихся на
внимательное чтение .
Дети читают и стараются
запомнить и понять
переживания главных
героев и их поступки.
Дискуссия , высказывания ,
размышления детей.
Барсук рассердился.
Почувствовал обиду ,
досаду , огорчение.
-«Я тебе это ещё припомню
Благодарность.
-«Я тебе этого не забуду»
Мальчик помог вернуть
птенца сойке.
Барсук простил мальчика.
О помощи сойки подумал:
«Хорошо , что мы умеем
помнить». А о помощи
барсука подумал: « Хорошо,
что мы умеем забывать».
Дети формулируют вывод,
При необходимости
учитель помогает:
Лучше помнить хорошее,
ведь приятно помнить хоро
шие воспоминания, чем
плохие , негативные .От хо-
роших воспоминаний
радостное настроение, а от
плохих –мрачное. Поэтому
плохое, негативное лучше
забывать ,а для этого нужно
уметь прощать , не хранить
в своём сердце обиду ,боль,
досаду . А хорошее нужно
уметь ценить и помнить.
Умение ста
вить себя
на место
другого, по-
нимать и
чувствовать
его внутрен
ний мир.
Вербализа-
ция эмоцио
нальных
пережива-
ний.
Настрой на
запомина-
ние пози-
тивного
эмоциональ
ного опыта.
ложная обида.
Подумай , намеренно ли тебя
обидели, хотели ли унизить или
без злого умысла дружески
критиковали .
- В чём тут разница ?
Говорят : «Не торопись обижаться,
подумай , не отвечай на обиду
сразу «.
-Как вы думаете почему ?
Да, вполне вероятно , что через
день- другой всё это будет
восприниматься иначе : может ,
обиды и не было ?
И ещё. Мы часто не замечаем ,
когда обижаем других , и
болезненно реагируем , когда
обижают нас. То же и с неудачей.
И обидное , и неудачу мы часто
заслуживаем сами . Тебя могли
обидеть, потому что ты
неправильно вёл себя. Точно так
же и в неудаче ты можешь быть
повинен сам. Глупый постоянно
обижается, а умный ищет в себе
самом причины обид и неудач.
Нужно помнить, что по поступ-
кам, а не по словам судят о
человеке.
-Ребята , а почему всегда нужно
думать, прежде чем начать
действовать ?
Учитель подводит итог сказанному:
Поступок , как и слово, уже не
вернуть. Поэтому главное-
предвидеть последствия своих
поступков и быть ответствен-
ным во всём.
Если кто-то обидел тебя , то пло-
хой поступок совершил он, и это
его беда, если кого- то обидел ты,
то плохой поступок совершил ты,
и это твоя беда.
Подумайте об этом очень важном:
Если что-то украли у тебя, ты в
убытке, но совесть твоя чиста,
если же что-то украл ты, у тебя
прибыль, но совесть твоя нечиста.
И не дай Бог иметь такую
прибыль. Так и с обидой :
Обидели тебя , это горько , но
это лучше, чем если обидел ты !
Умный размышляет именно так
Дети осмысливают
сказанное , по ходу
вступают в дискуссию,
делятся своими мыслями.
открытиями .
Обогащение
нравствен-
ного опыта
поведения .
6. Проверка
домашнего
задания.
7.Физминутка
«Добрый» и
«Злой» мяч.
Организаци-
онно-деятель
ностный
компонент.
8.Практичес-
кие
упражнения:
8.1.Разыгрыва
ние учащими-
ся сценки.
8.2.Задание
«Мой
хороший и
плохой
Дома вы подбирали подходящие
пословицы . Давайте послушаем:
Учитель записывает пословицы ,
предложенные детьми и по необ-
ходимости добавляет свои.
Даётся инструкция детям:
-Встаньте в круг. Перебрасывайте
друг другу мяч. Можно бросать
мяч по-доброму , т. е. по наклон-
ной- так, чтобы его было легко
поймать ( «добрый» мяч ),а можно
кидать мяч по- злому , т. е. бросать
резко, в лицо ,чтобы было трудно
поймать («злой» мяч ). И в жизни
всё можно делать по- доброму и
по- злому. Конечно всем лучше,
если по- доброму.
Учитель предлагает разыграть
такую сценку :
Пусть двое поспорят . Третий в
начале пусть подзуживает , под-
ливает масло в огонь , а затем ,
напротив, пусть успокаивает ,
мирит .
Затем учитель подводит итог :
- Ребята, в чём разница ?
-Где правильное поведение ,в
первом случае или во втором ?
Вот вам пример , как надо и как
не надо себя вести.
-Вспомните свой самый хороший
поступок , каким до сих пор
можно гордиться, и самый плохой,
за который до сих пор стыдно.
Ученики проговаривают и
комментируют значение
пословиц :
«Без неудач удачи не
видать».
«На неудачах учатся».
«На сердитых воду возят»
«В своём глазу бревна не
видит, в чужом глазу сучок
замечает».
«Нечего на зеркало пинять,
коли рожа крива».
«Слово не воробей, вылетит
не поймаешь»…
Дети по очереди
перебрасывают мяч друг
другу, выбирая при этом
способ : по –доброму или
по-злому.
Желающие разыгрывают
сценку .
Учащиеся рассуждают ,
делятся своими мыслями.
Приходят к выводу:
В первом случае неправиль-
ное поведение , так как
конфликт ещё больше
разрастался и мог закончить
ся дракой , а во втором слу
чае – третий помог бы
решить конфликт мирным
путём и это правильное
поведение. Нужно людей
мирить , а не ссорить.
Дети обращаются к своему
личному опыту, анализиру-
ют свои поступки.
Желающие высказываются
Стимулиро-
вание на
выбор
добра.
Выработка
навыка
обсуждения
и анализа
различных
вариантов
решения.
Развитие
рефлексив-
ных способ-
ностей.
поступок»
8.3.Задание
«Вспомни
случай».
8.4.Игра
«Примирение
».
-Ребята, вспомните случаи , когда
вы совершили дурной поступок,
но вас простили.
- А теперь , вспомните , когда по
отношению к вам был совершён
дурной поступок , когда вас оби-
ли , а вы простили.
Учитель подводит итог:
-Что приятнее : прощать или
копить в душе зло ?
Главное, самому не совершить
непростительного , а если
выбираешь – простить или не
простить, то лучше простить.
-Часто мы пытаемся решить свои
проблемы по принципу «Око за
око, глаз за глаз». Когда кто –то
нас обижает , то обычно мы
отвечаем ещё более сильной
обидой . Если кто- нибудь нам
угрожает , мы тоже реагируем
угрозой на угрозу. Но мы с вами
убедились , что таким образом мы
только усиливаем наши конфлик-
ты. Во многих ситуациях гораздо
полезнее сделать шаг назад , приз-
нать и свою долю ответственнос-
ти за возникновение этого конф-
ликта и подать другому руку в
знак примирения.
Я вам предлагаю совершить
путешествие , чтобы поучиться
делать жест примирения после
ссоры или недоразумения.
-Что вы делаете , заметив, что вы
кого- нибудь обидели ?
-Можете ли вы попросить проще-
ния в такой ситуации ?
-Что вы чувствуете, когда кто- ни
будь обижает вас ?
-Можете ли вы простить его ?
-С каким человеком вам легче
всего помириться ?
- А с кем вам помириться трудно?
А теперь сядьте поудобнее и
закройте глаза . Сделайте три
глубоких вдоха и выдоха .
вслух.
Дети обращаются к своему
личному опыту , анализиру-
ют свои поступки.
Желающие высказываются
вслух.
Ученики приходят к
выводу, что лучше
постараться простить.
Учащиеся слушают ,
осмысливают сказанное.
Дети рассуждают ,
обращаясь к своему
личному опыту.
Мышечное расслабление.
Погружение в себя.
Анализ эмо
циональных
пережива-
ний.
Актуализа-
ция и обо-
гащение
жизненного
опыта.
Развитие
социальных
навыков.
Закрепле-
ние социа-
льных навы
ков :
-умение вы
разить свои
чувства без
агрессии;
-умение ре-
шать конф-
ликты мир-
ным путём.
( Звучит спокойная музыка ).
Учитель произносит текст :
Выбери какого-нибудь важного
для тебя человека, с которым ты
недавно поссорился и на которого
ты ещё продолжаешь сердиться
или обижаться.
Представь себе этого человека
как можно более тщательно.
Обрати внимание на выражение
его лица, посмотри, в каком он
сейчас настроении.
Когда тебе покажется, что ты
достаточно чётко видишь этого
человека, пригласи его сесть
рядом с тобой. Может быть,тебе
захочется начать разговор с расска
за о том, что тебе нравится в
этом человеке, почему он важен
для тебя..(пауза )
Затем ты можешь сказать этому
человеку,что ссора между вами
была очень обидной для тебя. Ты
можешь рассказать ему, что ты
тогда чувствовал. Если хочешь,
можешь спросить у него, как он
воспринял эту ссору.А затем прос
тыми словами можешь сказать
ему, что ты очень жалеешь о
том, что обидел его тогда и что
для тебя очень важно восстано-
вить мир между вами. Попробуй
сказать ему всё это сам.
Так как всё это для тебя очень
важно, серьёзно, чтобы и твой со-
беседник понял это.
Просто скажи ему:»У меня есть
подарок для тебя».И как только
ты скажешь эти слова, в руках у
тебя к твоему удивлению появится
небольшой пакетик. Ты знаешь,
что в нём лежит подарок для
твоего собеседника и отдаёшь ему
этот пакетик со словами:»Это для
тебя».
Он берёт подарок обеими руками.
Он улыбается, распаковывая
подарок.. Может быть, в этом па-
кете лежит что-то такое, что на
самом деле необходимо этому чело-
веку, а может быть, твой подарок
говорит о том, что ты хочешь по-
мириться с ним. Например, это
может быть цветок, свеча,
9.Художест-
венная
деятельность
( ИЗО )
Оценочно-
аналитичес-
кий компо-
нент.
,шоколадное сердечко…Пусть для
тебя самого окажется сюрпризом
то, что твой собеседник достанет
из пакета.
А теперь посмотри в лицо своему
собеседнику. Посмотри, не скажет
ли он тебе что-нибудь в ответ или,
может быть, он как-нибудь ещё
отреагирует на твой подарок, как-
нибудь ещё покажет свою радость
и удивление.
Но прошло время попрощаться с
этим человеком. Запомни те
чувства, которые возникали у тебя
во время примирения с ним.
Запомни, какие чувства возникали у
тебя, когда ты говорил ему о
причинах ссоры и о том, что ты
очень хочешь помириться с ним.
А теперь ты можешь постепенно
возвращаться обратно к нам.
Потянись ,напряги и расслабь
мышцы и открой глаза.
Анализ упражнения :
-Тебе трудно было простить
другого? Как ты себя чувствовал
при этом ?
-Тебе удалось увидеть, что было в
пакете ?
-Как реагировал другой ?
-Что происходит, когда ты долго
сердишься на кого-нибудь ?
-Как ты думаешь, прощение- это
признак силы или признак
слабости ?
-Почему так важно прощать
других ?
-Ребята, давайте с вами сейчас по-
фантазируем.
-С каким животным ( растением ,
музыкой …) можно сравнить
обиду ?
-В какой цвет можно раскрасить
обиду ?
- Я вам предлагаю изобразить в
виде какого- нибудь образа обиду.
Оформляется выставка детских
рисунков.
Рефлексия собственных
переживаний .
Личные высказывания
детей . Проживание ребён-
ком самого себя.
Дети фантазируют ,
высказывают свои мысли
вслух.
Каждый представляет
обиду в виде какого-то
образа и передаёт это
через рисунок.
Выражение
себя через
средства
художестве
нной дея-
тельности.
Развитие
воображе-
ния,
творчества.
10.Подведе-
ние итогов.
11.Домашнее
задание.
-Ребята , что вы взяли для себя
полезного с сегодняшнего практи-
кума- самопознания ?
-Над чем можно поразмыслить ?
-В чём польза и вред обиды ?
- Какие мысли занесёте в свою
«копилку мудрости»?
-Что особенно понравилось ,
запомнилось ?
Предлагаю дома написать
сочинение- рассуждение на тему :
«Мои поступки» .
Личные высказывания ,
размышления детей.
По ходу учащиеся под
руководством учителя
формулируют основные
моменты , которые
помещаются на доску:
Прощай и не копи в
душе зло.
Не торопись обижаться,
подумай, не отвечай на
обиду сразу.
Будь ответственным за
свои поступки.
Хорошее помни, а плохое
забывай.
Решай конфликты
мирным путём.
Слушают , задают
уточняющие вопросы.
Развитие
рефлексив-
ных способ
ностей.
Самоанализ
Приложение.
Рассказ «Помнить и забывать»
Однажды странник гулял по лесу со знакомым мальчиком. Мальчик расшалился
и, пробегая по опушке, наступил на нору барсука и засыпал её. Рассерженный
барсук крикнул ему вслед, грозя лапой: «Я тебе это ещё припомню!»
Потом мальчик увидел в траве выпавшего из гнезда птенца сойки. Он бережно
взял его в ладони, вернул в гнездо. Мама- сойка сказала ему с благодарностью:
«Я тебе этого не забуду !»
Через какое-то время странник и мальчик вышли к реке. Мальчик решил
перебраться на другой берег, прыгая по камням. Но он подскользнулся и упал в
воду. Странник бросился в реку ему на помощь. Пролетавшая сойка увидела, в
какую беду попал мальчик, схватила клювом его за шиворот и помогла держаться на
поверхности. Плывя к ним, странник подумал: «Хорошо, что мы умеем помнить!»
В это время проходил мимо барсук. Видя, что мальчика сносит течением, он
бросил ему палку и помог выбраться на берег. Тогда странник, улыбаясь, подумал:
«Хорошо, что мы умеем забывать!»
Л и т е р а т у р а :
1. Фопель К. Как научить детей сотрудничать ? М. : Генезис ; 2000 г.
2. Вачков И. В. Сказкотерапия . Ось- 89 ; 2003 г.
3. Князева Т. Н. Я учусь учиться. М. : АРКТИ ; 2004 г.
4. Амбросьева Н. Н. Классный час с психологом. М. : Глобус ; 2007 г.
5. Чистякова Психогимнастика.
