Рабочая программа по курсу "Культура Добрососедства" 1-4 классы
1
Пояснительная записка
Программа курса разработана в соответствии с требованиями ФГОС
начального общего образования с учетом концепции приоритетных направлений
воспитательного образования, доработанная на основе программы
интегрированного курса для учебных заведений Автономной Республики Крым
«Культура Добрососедства» » Кравцовой Л.Ф., Араджиони М.И., Козыревой А.С.,
Оленко Н.Ю. («АнтиквА», г.Симферополь, 2007), а также в соответствии с основной
образовательной программой МБОУ «Далековская СШ».
Проблемы воспитания гражданина, формирования патриотических чувств и
уважения к государству остаются актуальными для всех стран. На современном
этапе развития общества в Автономной Республике Крым, и России в целом, особое
значение приобретает проблема национального воспитания, которое
предусматривает:
воспитание сознательного гражданина, патриота своей страны;
формирование чувства принадлежности к многонациональному украинскому
народу;
формирование высокой культуры межнациональных отношений через
поликультурный подход в системе национальной украинской школы;
приобретение социального опыта и потребности жить в демократическом
обществе.
Учебный курс «Культура добрососедства» – интегрированный курс. Он
расширяет содержание воспитательной работы по патриотическому воспитанию,
конкретизирует основные его направления, преломляя их через особенности
региона, в котором проживают учащиеся, способствует формированию наиболее
значимых ценностей украинского народа и воспитанию собственного «я», веры в
свои способности, пониманию значения жизни как высшей ценности,
предусматривает активное общение детей в социальном и естественном окружении.
Главная цель курса - воспитание социально компетентных, критически
мыслящих и толерантных личностей, сознательных граждан и патриотов своей
родины, хорошо знакомых с родным краем, стремящихся и умеющих ответственно
управлять его жизнедеятельностью, сохранять и приумножать его природный,
экономический и культурный потенциал.
Программа составлена она с целью создания социально-педагогических
условий, способствующих позитивным изменениям детей к окружающему миру,
обществу, природе и с целью ознакомления с историей, географией, культурным
наследием, традициями, бытом и современными реалиями народов Крыма, как
составляющей многообразия народов, населяющих Российскую Федерацию.
Программа курса «Культура добрососедства» направлена на реализацию как
учебно-воспитательных, так и практических целей.
2
Учебно-воспитательные цели курса:
воспитание патриотизма и любви к Отечеству, к родному краю – Крыму;
формирование социальной компетентности и гражданской
ответственности;
воспитание толерантности как основного принципа демократии;
развитие критического мышления, обеспечивающего формирование
личностной позиции ребенка, умеющего строить отношения в окружающей
действительности в согласии с миром и обществом.
Практические цели курса:
формирование представлений о разных сторонах действительности
окружающего мира и личное отношение к ней;
знакомство с историей, культурным наследием народов Крыма, воспитание
устойчивого интереса к самостоятельному изучению данных вопросов;
формирование умений строить взаимоотношения с людьми,
проживающими рядом;
приобретение опыта личного общения и совместного творчества через
познание культуры других народов;
формирование положительных мотивов и потребности познания родного
языка и культуры.
Реализация учебно-воспитательных и практических целей данной программы
на протяжении четырех лет обучения будет способствовать межэтнической и
межконфессиональной толерантности, гармонизации межнациональных отношений
при сохранении каждым человеком своего, самобытного, а также формированию
этики межнационального общения, основанного на взаимоуважении друг к другу, на
взаимообогащении через национальное своеобразие культуры, быта, традиций
каждого народа.
Основными задачами предмета «Культура добрососедства» являются:
1. Формирование активной гражданской позиции, чувства национальной
гордости, позитивного отношения к многообразию культур и религий.
2. Обучение основам добрососедства, этнической и конфессиональной
толерантности, навыкам ведения диалога и переговорного процесса.
3. Приобретение знаний по краеведению, географии, этнической истории
своего региона.
4. Изучение этноконфессиональных особенностей, быта, традиций,
материальной культуры народов региона (ремесла, интерьер, кухня, костюмы и т.д.),
семейных и религиозных обычаев, этикета, традиций гостеприимства.
5. Знакомство с историей языков народов Крыма, фольклором, со «словарем
дружбы» (словарным минимумом для общения на разных языках).
6. Знакомство с национальными ремеслами и привлечение учащихся к
совместному творчеству.
7. Приобщение к охране духовных святынь, памятников истории и культуры.
3
8. Формирование навыка независимого мышления, критического осмысления и
выработки суждений, основаны на моральных ценностях человечества: знания,
открытость мышления, свобода мысли, убеждений, совести.
Особенностями данного курса являются:
его интегративный характер, позволяющий формировать целостный взгляд
учащихся на прошлое, настоящее и будущее родного края, при углублении
представлений и знаний, полученных при изучении курса;
особое значение воспитательной функции курса, которая ориентирована,
прежде всего, на развитие ответственного отношения учащихся к родному краю,
формирование личностных качеств юного крымчанина;
адаптирующая и ориентирующая направленность курса на возможность и
перспективность строить свое будущее в Крыму;
рассмотрение ряда проблем Крыма и его регионов, лежащих вне
содержания других школьных предметов;
изучение этноконфессиональных особенностей населения полуострова,
этикетной лексики и лексики взаимодействия для общения с представителями
различных национальностей, проживающих в Крыму;
привлечение семьи, общины в качестве источника информации и активного
участника учебного процесса;
приобретение знаний, умений и навыков распознавания конфликтной
ситуации, ее предотвращения или разрешения ненасильственным путем;
возможности моделирования данного курса в учебный предмет
инвариантной части, спецкурс или факультатив в зависимости от наличия учебных
часов в Рабочем учебном плане школы.
Принципы и особенности организации преподавания курса «Культура
добрососедства»:
единство изучения России и Крыма как субъекта России;
приоритетность воспитательных задач;
единство урочной, внеурочной и внеклассной работы;
опора на знания об окружающем мире и родном крае, полученные в
повседневной жизни, через СМИ, в семье;
максимальное вовлечение учащихся в практическую деятельность по
изучению родного края через участие в реальной жизни автономии, своего города,
села, общины, школы;
использование не менее трети учебного времени на практические занятия,
нестандартные уроки и экскурсии, позволяющие показать предмет изучения в
«натуральную величину»;
использование тренингов, интерактивных форм и методов обучения, в т.ч.
по методике «равный - равному», «case-study» и др.
4
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты
В результате изучения программы «Культура добрососедства» на ступени
начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа
умения учиться.
К концу освоения курса «Культура добрососедства» у обучающихся будут
сформированы:
- личностные результаты: формирование основ российской гражданской
идентичности; чувство гордости за свою Родину, народ, его историю, за свою семью,
как часть государства; осознание своей этнической и национальной
принадлежности; готовность и способность к саморазвитию; основы социальной
компетентности, как основы гражданственности; навыки ведения диалога и
переговорного процесса, решение спорных и конфликтных вопросов в соответствии
с принципами «культуры мира»; развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла изучения малой родины; уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре народов, населяющих Крым;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
нравственных норм поведения в обществе; навыки сотрудничества в различных
ситуациях; навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера.
- метапредметные результаты:
В области метапредметных планируемых результатов будут формироваться
следующие коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты
на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать
различные роли во взаимодействии.
Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении практических задач; адекватно воспринимать предложения
учителя, товарища, родителя и других людей по исправлению ошибок;
устанавливать соответствие поученного результата и поставленной цели;
осуществлять контроль по результату и способу действия.
Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления в
соответствии с содержанием темы (раздела); использование знаково-символических
средств представления информации для создания родового дерева, герба семьи,
плана своего населённого пункта (улицы, района); активное использование речевых
средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения
5
исследовательских задач; использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными, познавательными, исследовательскими
задачами, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео-, фото-
и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета; овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям; освоение доступных способов изучения природы
и истории Крыма (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве).
При изучении учебного курса «Культура добрососедства» учащиеся
должны знать:
названия природной зоны, возвышенностей, водоемов и других природных
объектов, возле которых располагается их город (поселок, село);
как оберегать зеленые насаждения и оказывать помощь птицам и животным;
5-6 названий важных культурных и исторических памятников своей
местности;
5-6 названий праздников народов, живущих в данном регионе;
5-6 названий национальных блюд;
несколько фольклорных произведений, стихотворений о семье и соседях;
«словарик дружбы» в указанном объеме на национальных языках, носители
которых учатся в его классе или являются его соседями;
должны иметь представление:
об экологии, о роли природы в жизни человека;
об истории города (поселка, села), улицы, на которой проживают;
о ремеслах, мастерах Крыма;
о национальной одежде и кухне народов Крыма;
о разнообразии культур и религий различных народов, населяющихся Крым;
о семейных святынях;
о ценностях, которые объединяют все народы;
должны уметь:
рассказать, как готовится его любимое блюдо;
одеть куклу в элементы национального костюма;
вести диалог с товарищами;
сотрудничать в группах, выслушивать мнение товарища и высказывать свое
мнение;
с уважением относиться к родителям, одноклассникам, соседям;
использовать в общении со сверстниками и учителем «Словарик дружбы».
6
Наполняемость группы – 15-20 человек.
Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов, составлена в
соответствии с возрастными особенностями детей.
Содержание курса «Культура добрососедства».
Учебный курс «Культура добрососедства» состоит из одиннадцати взаимо-
связанных и структурно единообразных программ для 1-4-х классов , каждая из
которых имеет свое название, отражающее ведущую идею содержательной части
курса в соответствующем классе:
1 класс: «Я, моя семья и мои соседи»;
2класс: «Место, где мы живем»;
3класс: «Трудимся, учимся и отдыхаем вместе»;
4 класс: «Г ордимся Крымом»;
Программа для каждого класса создавалась с учетом обязательных
тематических линий, которые были условно названы так: "Географическая среда",
"История", "Традиционная и современная культура", "Язык соседа", "Аксиология",
"Конфликтология", "Поисково-исследовательская работа". В свою очередь, каждая
из них имеет свои подразделы.
Изучение раздела «Географическая среда» продолжит формировать
представление у школьников о природной зоне, в которой они проживают, об
окружающей природе, об особенностях климата и его влиянии на специфику
трудовой деятельности населения, а также осознать, как легко расстроить тонкую
сбалансированность природы, и последствия могут быть плачевными для людей.
Каждый способен и должен внести весомый вклад для предотвращения
экологической катастрофы.
Раздел «История» предполагает знакомство с историей возникновения города
(поселка, села), улицы, на которой они проживают, с соседями – носителями
различных культур и религий. Осознание общности культур народов, проживающих
в регионе, и выявление своеобразия каждой из них в позитивном аспекте поможет
приобрести опыт культуры поведения в социальной и естественной среде, научит
взаимодействовать с людьми, проживающими рядом.
При изучении раздела «Традиционная культура» через знакомство с бытом,
языками, конфессиями, декоративно-прикладным искусством разных народов
расширяется представление у младших школьников о материальной и духовной
культуре людей, приобретается опыт личного общения и совместного творчества
через познание культуры друг друга. С одной стороны – раскрывается многообразие
7
культур людей, проживающих в Крыму, с другой – показывается общность этих
культур.
Предусмотрены выставочные мероприятия, способствующие формированию
интереса к традиционной культуре и ее популяризации среди учащихся, а также
встречи с мастерами народных ремесел, знатоками фольклора и национальной
кухни.
Раздел «Язык соседа» через знакомство с фольклором, национальной
литературой расширит представление младших школьников о людях разных
национальностей, о языковой среде, поможет в совершенствовании разговорной
практики на родном языке, обеспечит возможность понимания «языка соседа»,
использование его как средства коммуникации.
В разделе «Конфликтология» предусмотрено подведение школьников к более
ясному пониманию самих себя и людей, окружающих их, к освоению действенных,
ненасильственных способов разрешения групповых и индивидуальных конфликтов:
обращение конфликтов в средство познания. Приобретая определенные навыки
регулирования и разрешения конфликтов через игровую деятельностью и через
практические занятия-тренинги, ребенок получает опыт поведения в подобных
ситуациях, учится действовать более взвешенно и осознанно, а также нести
ответственность за свои поступки. Такой подход поможет сформировать адекватное
восприятие любой информации, включая негативную, осознать, что нельзя
поспешно порицать и судить о том, что может показаться каждому не столь
интересным на данном этапе общения, что зачастую упускается шанс познать для
себя что-то новое, обрести возможность найти истину и мудрость, так как конфликт
не всегда является отрицательной силой и может способствовать личностному росту
и познанию. Чтобы достичь конечной цели ненасилия, при про ведении
практических занятий-тренингов необходимо добиться правильного поведения,
видеть хорошее во всем, слышать позитивные суждения, произносить добрые слова
и совершать поступки, служащие для блага всех. Каждый должен осознать, что все
то, что мы делаем по отношению к другим – мы делаем это по отношению к себе, и
поэтому наша обязанность – помогать и защищать все вокруг нас так же, как мы
защищаем себя, так как гнев, несогласие и насилие вызывают только дисгармонию.
Результатом проводимой работы должно стать осознание того, что ненасилие – это
высшая ступень общечеловеческих ценностей и результатом является совершенство
характера, а это способность управлять своими эмоциями, быть не эгоистичным,
находить выход из любых ситуаций, успешно выполнять принцип ненасилия.
Знакомя в доступной форме с основами конфликтологии и в игровой форме проводя
тренинги, у младших школьников вырабатываются навыки распознавания
конфликтной ситуации и ведения переговорного процесса, формируются умения
конструктивно справляться с конфликтами. Такой подход будет способствовать
укреплению психического состояния ребенка, что является одной из составляющих
их физического здоровья.
8
В разделе «Аксиология» учащиеся знакомятся с понятиями «ценность»,
«семья», «Родина», «малая родина». В процессе раскрытия данных понятий
находятся точки соприкосновения, раскрываются индивидуальность и уникальность
каждого человека, формируется личное отношение к сторонам действительности
через взаимодействие различных форм общения. Возникает необходимость
осознания права ребенка на социальные связи, которые не только раскрывают
особенности каждого, но и способствуют взаимообогащению. Почитание предков и
забота о потомках формируется как одно из составляющих направлений целостной
системы внутреннего развития ребенка как субъекта учения.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными
программами начального общего образования курс «Культура добрососедства»
изучается с 1 по4 класс по 1 академическому часу – (33-34 ч. в год). Общий объём
учебного времени составляет 135 часов. Объем учебной нагрузки установлен
СанПиНом.
№
Обязательные
тематические
линии
1 класс
2класс
3 класс
4 класс
1
Вводный урок
1
1
1
1
2
Географическая
среда
5
5
5
5
3
История
5
6
4
3
4
Традиционная и
современная
культура
6
12
13
10
5
Язык соседа
6
4
4
4
6
Аксиология
4
2
3
5
7
Конфликтология
6
4
4
5
ИТОГО
33
34
34
34
Количество часов, отведенных на изучение тематических линий, в программе
варьирует в зависимости от возрастных особенностей учащихся. Рекомендованное
количество часов на изучение каждой тематической линии или раздела, а также
порядок изложения тем при календарном планировании могут быть изменены
учителем в пределах отведенных учебных часов. Резервное время может быть
использовано по усмотрению учителя на увеличение числа уроков в том или ином
разделе или тематическом блоке или на введение новых тем, важных и характерных
для конкретного региона или школы.
Формы организации внеурочной деятельности
В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой
работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента:
аксиологический (связанный с сознанием), потребностно-мотивационный. В первом
9
классе имеет место лишь вербальное оценивание. Формы его могут быть
разнообразные.
Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»:
собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными
объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и
окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание
единства с миром во всей его полноте.
Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка
потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей
самореализации.
Курс имеет ряд принципиальных отличий от других школьных учебных
предметов, среди которых:
- включение в продуктивную учебную деятельность всех участников учебно-
воспитательного процесса, прежде всего - родителей, родных и близких,
- переход от просветительского образования к поисковому, от репродуктивного
- к продуктивному,
- преимущественное использование активных методов обучения (игр,
дискуссий, проектов, экспедиций, экскурсий, исследований, других видов
творческих работ).
