Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи" 2 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».
Класс: 2 «А»
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с произведением Д. Хармса и С.
Маршака, совершенствованию навыков осознанного и выразительного чтения,
дикции, развития и обогащения речи, памяти, логического мышления,
эмоциональной сферы, привитие интереса к литературному творчеству.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1. Проявлять интерес к стихотворениям Д. Хармса, С. Маршака;
2. Проявлять способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу.
3. Умение проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1. Определять учебные задачи урока, планировать их выполнение;
2. Анализировать текст стихотворения;
3. Умение высказывать детьми своё мнение, оценивать свою
деятельность на уроке;
4. Объективно оценивать результаты своей деятельности;
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1. Читать стихотворения выразительно, совершенствовать технику
своего чтения.
Оснащение урока:
Материалы для учащихся:
учебник Л.Ф.Климанова.
Материалы для учителя:
учебное пособие Л.Ф.Климанова, презентация.
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
(формируемые
на данном этапе
урока)
Коррекционная
работа
Этап
мотивации(самоо
пределение к
учебной
деятельности).
Приветствие и знакомство с детьми.
-Сегодня урок литературного чтения в
вашем классе проведу я, зовут меня Анна
Владимировна.
Знакомство и приветствие учителя.
Личностные:
формирование
учебного мотива.
Регулятивные:
саморегуляция- как
способность к
мобилизации сил
Этап построения
проекта.
-Сегодня мы с вами продолжим работать с
самым замечательным разделом нашего
учебника «Из детских журналов»
А кто мне может сказать:
1. Кто в стихотворении «Игра» бегал
по дороге по панели и кричал Га-ра-
рар.
2. А какие детские журналы вы
знаете?
Итак,продолжим листать наши журналы и
на страницах одного из них мы встретим
прекрасный кораблик
(чтение стихотворения «Кораблик»)
-Как вы думаете как называется
Отвечают на вопросы учителя
Внимательно слушают учителя.
Запоминают и отбирают нужную
информацию.
Читают стихотворение.
Коммуникативные:
умеют использовать
речь для регуляции
своего действия.
стихотворение,которое мы прочитали?
-Кто автор этого стихотворения?
-Сегодня мы познакомимся с прекрасным
стихотворением Д.Хармса и С.Маршака
– Откройте учебники на странице 170.
Прочитайте название стихотворения
– Что объединяет этих авторов?
– Кому посвящено это стихотворение?
После ВОВ во время блокады Ленинграда
много было погибших, поэтому дети,
оставшиеся без родителей и старших
братьев и сестер, были вынуждены жить
и воспитываться в детдомах.
-Кораблик
-Д.Хармс
– Писали стихи для детей, вместе
работали в детских журналах.
– 6-му Ленинградскому детдому.
Этап реализации
построенного
проекта.
-Можно ли сразу определить про что или
про кого будет это стихотворение?
-Правильно,для этого нам необходимо его
прочитать.
-Читаем и задумываемся почему же чижи
веселые?
– Прочитаем содержание одной части
– Все ли слова вам понятны?
Слушают учителя.
Анализируют
Смотрят презентацию.
Читают стихотворение.
-Нет
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации, для
выполнения
учебных заданий с
помощью учебной
литературы.
– Как вы понимаете…
Судомойка – женщина, которая моет
посуду.
Кухарка – от слова “кухня”, повар.
На посылках – тот, кто подносит
необходимые вещи, общий помощник
– Прочитаем содержание следующей
части.
– Какие слова необходимо объяснить?
Кочережка – кочерга.
Коромысло – деревянная дуга, на которой
носили ведра с водой от колодца или реки.
Тетерка – тетерев.
– Прочитываем следующий отрывок.
Цимбалы – музыкальный инструмент в
виде ящика со струнами, по которым
ударяют деревянным молоточком.
– Читаем дальше
Таратайка – двухколесная повозка.
Запятки – место для слуги позади экипажа,
Чтение, следят по учебнику.
кареты.
Мотор – автомобиль
Оглобля – длинная деревянная жердь
(брус), которая крепится одним концом к
оси колеса, а другим – к дуге и хомуту
лошади.
– Читаем последний отрывок
Этап первичного
закрепления с
проговариванием
в речи.
-Вам понравилось стихотворение?
-Про кого же стихотворение?
-Почему авторы сравнивают чижей с
детьми?
-Какие же чижи жили в квартире?
-А печку топили и кашу варили?
-На кого же охотились чижи?
-На чем же чижи играли?
-На чем же ездили чижи к зябликам
знакомым?
-А где же стелют постели 44 веселых
чижа?
-А как же свистели чижи,лежа в постели?
Внимательно слушают учителя
-Про чижей
Отвечают на вопросы учителя.
Разбирают стихотворение.
Познавательные:
Допускать
существование
различных точек
зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной и
ориентироваться на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии.
Формулировать
собственное мнение
и позицию.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации, для
выполнения
учебных заданий с
помощью учебной
литературы
-А вы когда-нибудь слышали как в живую
поют чижи?
-Давайте послушаем?
-Вам понравилось?
Этап включения
в систему знаний
и повторения
-А какую бы профессию вы предложили
еще чижам?Кем они могли бы еще быть?
-Хорошо ребята интересные
предположения,я обязательно передам их
авторам!
– Это не просто стихотворение, а
стихотворение-песня и на эти стихи
написаны ноты.
Отвечают на вопросы учителя.
Думают над вопросом учителя.
Идет совместная работа
Регулятивные:
вносить
необходимые
коррективы
В действие на
основе его оценки и
учёта характера
сделанных ошибок.
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение
и позицию
Этап рефлексии
учебной
деятельности.
– Какое стихотворение изучали на уроке?
– Кто его написали?
– Кому посвятили свое стихотворение Д.
Хармс и С. Маршак?– Почему они
сравнили детей с чижами?Рефлексия….
Ребята как вы думаете было ли что то
трудное в понимании этого
стихотворения… Если была бы
возможность встретиться с автором вы бы
его поблагодарили за такое стихотворении
Ответы детей
Отвечают на вопросы учителя
Личностные:
Адекватное
принятие и
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности
Самоанализ
Тема: Тема урока: Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».
Класс: 2 «А»
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с произведением Д. Хармса и С. Маршака, совершенствованию
навыков осознанного и выразительного чтения, дикции, развития и обогащения речи, памяти, логического мышления,
эмоциональной сферы, привитие интереса к литературному творчеству.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1. Проявлять интерес к стихотворениям Д. Хармса, С. Маршака;
2. Проявлять способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
3. Умение проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1. Определять учебные задачи урока, планировать их выполнение;
2. Анализировать текст стихотворения;
3. Умение высказывать детьми своё мнение, оценивать свою деятельность на уроке;
4. Объективно оценивать результаты своей деятельности;
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.Читать стихотворения выразительно, совершенствовать технику своего чтения.
2.Весь урок проведен организованно, интересно и познавательно. Дети с удовольствием принимали участие на уроке.
Обучающие были внимательны.
Мне удалось детей включить в данную запланированную деятельность
Отражение в содержании урока работы, направленной на формирование УУД:
Личностные УУД формировались:
Этап актуализации пробного действия. Осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и
поступков других людей.
Этап рефлексии учебной деятельности. Адекватное принятие и понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
Познавательные УУД формировались:
Этап построения проекта. осуществлять поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий с
помощью учебной литературы.
Этап реализации построенного проекта. Допускать существование различных точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД формировались:
Этап актуализации пробного действия. вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД формировались:
Этап актуализации пробного действия. допускать возможность существования различных точек зрения в т.ч.
несовпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Формулировать собственное е мнение и позицию.
Этап включения в систему знаний и повторения. Формулировать собственное мнение и позицию
Цели урока достигнуты. Критериям оценки урока, конкретно результатам урока и демонстрация знания после прочтения
текста.
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока чтения,
проведенного 7.12.2015 г. Во 2 «А» классе
ГКОУ РО школа – интернат V вида
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Пастух Анной Владимировной
Учитель: Л.Ф.Самойлова
Методист: А.А.Котенко
_____________________
(подпись)
Зерноград
2015
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: