Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Составление задач по рисунку" 1 класс

Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Коррекционная
работа
Этап мотивации
(самоопределение
) к
коррекционной
деятельности.
Приветствует детей. Проверяет
готовность к уроку. Создает
эмоциональный настрой.
-Здравствуйте ребята, подровняйтесь,
держим свои ровно. Присаживайтесь.
Положите руки на стол.
сегодня урок математики проведу у
вас я, зовут меня Сергей Васильевич
Приветствуют учителя.
Воспринимают на слух информацию
учителя. Проверяют свою готовность
к уроку.
Личностные:
Интерес к учебному
материалу.
Формирование
правильной
осанки.
Этап
актуализации
знаний
Проводит логическую разминку.
Посмотрите внимательно на слайд
Что на нем изображено?
-Как вы думаете, сколько
треугольников скрывается в одном
большом?
-Давайте с вами посчитаем.
Сколько на рисунке треугольников?
-треугольник
-Высказывают мнения.
-8
Личностные:
Положительное
отношение к
изученному
материалу.
Регулятивные:
Принимать учебную
задачу,
соответствующую
этапу обучения.
Коммуникативные:
Понимать задаваемые
вопросы.
Развитие основных
мыслительных
операций;
Организует индивидуальную работу
по карточкам.
Заполните пропуски, поставив
необходимый знак и цифру так, чтобы
получилось верное равенство.
Проводит проверку по эталону.
(слайд) 2
Проводит игру «Веселый мяч»
Ребята, сейчас мы с вами проведем
небольшую игру. Я буду по очереди
кидать вам мяч и задавать вопросы-
отвечать будет тот, кто поймал мяч
-Какое число при счете идет перед
числом 4,7, 9, 10?
-Какое число при счете идет после
числа 3,1, 6, 2?
-Назови соседей чисел : 1,9, 5,7?
Организует работу над задачей.
- Что такое задача?
-В каких ситуациях вашим родителям
приходится решать задачи?
-Назовите основные части задачи?
4 = 5 10 = 8 -2=2
9 = 8 9 =10 5 = 6
3 = 1 7 =7 - 1 = 8
2 = 4 3 = 5 3 = 2
Выполняют работу на местах.
Проверка решения по эталону.
Внимательно слушают учителя
Принимают активное участие в игре.
Отвечают на вопросы учителя
- 3, 6, 8,9
-4, 2,7,3
- 0 и 2. 8 и 10 , 4 и 6 ,6 и 8
-Математический рассказ, в котором
есть вопрос. Чтобы ответить на
вопрос задачи, ее нужно решить.
-Ответы детей..э
- Условие, вопрос,решение,ответ.
Личностные:
Положительное
отношение к
изучаемому
материалу.
Регулятивные:
Понимать
выделенные учителем
ориентиры действия.
Развитие
познавательных
процессов
мышления (анализ,
синтез, сравнение,
обобщение).
Этап
самоопределения
к деятельности.
На карточках рисунки.
-Составьте по каждому рисунку 4
равенства.
Как думаете, сколько задач можно
составить по каждому рисунку?
-На этот вопрос вы ответите в конце
Составляют равенства по рисунку
2+1=3 1+2=3
3-2=1 3-1=2
Регулятивные:
Понимать
выделенные учителем
ориентиры действия.
Развитие
познавательных
процессов
мышления (анализ,
синтез, сравнение,
обобщение).
урока.
Организует работу с учебником.
Откройте учебник на с.90., что мы
будем делать на уроке?
-будем учиться составлять задачи по
рисунку
-Как вы понимаете слова «составлять
задачи»?
-внимательно слушают учителя.
-называть условие и вопрос задачи.
Этап
реализации
построенного
проекта
№1 с.90
Организует работу над задачей 1.
-Что изображено на рисунке?
-Составьте задачу
-Каким действием нужно решить
данную задачу?
Откройте свои тетради. Отступите 2
клетки вниз и 1 клетку по левому
краю.
Запишите 1 пример.
Отступите 1 клетку вниз, поставьте
-Назовите решение задачи
-Ответьте на вопрос задачи:
Посмотрите на вторую картинку.
Что на ней изображено?
Составьте задачу:
-Каким действием необходимо решить
задачу?
Отступите от первого примера 2
клеточки вниз и 1 клетку по левому
4 цыпленка у кормушки клюют
зерна, и 2 бегут к ним
-У кормушки было 4 цыпленка. К
ним прибежали еще 2 цыпленка.
Сколько цыплят у кормушки?
-Сложением.
- 4+2 = 6 (цып)
-У кормушки 6 цыплят.
-Утята плавают в луже. Двое утят
вышли из воды.
В луже купалось 6 утят. 2 утенка
вышли из воды. Сколько утят
осталось в луже?
-Вычитанием.
Регулятивные:
Адекватно
воспринимать
предложения
учителя.
Коммуникативные:
Воспринимать
мнения других людей
о математических
явлениях.
Развитие словесно-
логического
мышления
(умение видеть и
устанавливать
логические связи)
краю.
Запишите первый пример под
предыдущим.
Назовите решение задачи:
Ответьте на вопрос задачи:
6- 2= 4 (ут)
В луже осталось 4 утенка.
Физминутка.
Видеоролик физминутки.
Проводит подвижную физминутку
Принимают активное участие в
физминутке
Предупреждение
переутомляемости.
Коррекция
двигательных
умений.
Этап первичного
закрепления с
проговориванием
во внешней речи.
Организует работу по учебнику на
странице 90.
№2.
Посмотрите внимательно на картинки,
что на них изображено?
Сколько точек на 1й костяшке?
Сколько точек на2й костяшке?
Сколько точек на 3й костяшке?
Выполним с вами решение .
Отступите 1 клетку вниз . Поставьте
ручку на вторую клетку от левого
края, запишите пример.
Отступите 3 клеточки влево и
запишите 2 пример. Отступите 3
клеточки влево и запишите 3 пример.
Объясните.
Выполняют работу по учебнику на
стр. 90.
-домино.
-3 красных и 2 синих
-4 красных и 2 синих
-5 красных и 2 синих
К 3 прибавим 2, получим 5.
Из 5 вычесть 2 , получится 3.
(Дети могут закрыть 2 точки)
К 4 прибавить 2 , получится 6
Из 6 отнять 2, получится 4
К 5 прибавить 2, получим 7.
Из 7 отнять 2 , получим 5.
Коммуникативные:
использовать простые
речевые средства.
Регулятивные:
Адекватно
воспринимать
предложения
учителя.
Коррекция
мыслительной
деятельности в
процессе анализа
своей
деятельности
Развитие основных
мыслительных
операций;
Развитие слухового
внимания и памяти.
№3 с90.
Посмотрите внимательно на картинки,
что на них изображено?
Сколько всего яблок лежит на 3х
тарелках?
Как найти сколько всего яблок на 3х
тарелках?
Выполним с вами решение:
Посмотрите на задачу 4.
Что на ней изображено?
Сколько всего яиц в упаковке?
Из общего количества яиц отняли 2
яица, как выполнить краткую запись
решения?
И из оставшегося количества яиц еще
раз отняли 2 яица.
Сколько яиц осталось в упаковке?
Организует работу над задачей № 6. С
91.
-Прочитайте задание.
-Что нужно сделать ?
-Тарелки с яблоками
-6.
Надо к 2м яблокам на первой тарелке
по очереди прибавить количество
яблок на 2й тарелке и на 3ей тарелке.
2+2+2=6
-Десяток яиц , из которого достали и
разложили по тарелкам 4 яйца.
10.
10-2
10-2-2
-6
-Взять 1 морковку у первого зайца и
дать второму, у которого 3
морковки. Тогда у всех будет по 4
морковки.
Регулятивные:
Понимать
выделенные учителем
ориентиры действия.
Этап рефлексии
Подведение
итогов занятия.
Организует работу в печатной тетради.
-Откройте тетради на с.34. Прочитайте
1 задание.
-Составьте задачу по первой схеме.
Запишите решение задачи:
Составим задачу по 2 схеме.:
Запишите решение задачи:
-Решите примеры.
Предлагает учащимся оценить свою
работу на уроке.
Покажите красный сигнал, если вы не
испытывали трудностей.
Покажите зеленый сигнал, если
испытывали небольшие затруднения.
-Чему мы сегодня учились на уроке?
-Сколько задач можно составить по
одному рисунку?
-Кто уже может сказать: «Я понял , как
решать задачи?»
У Толи было 5 грибов. 1 гриб он
отдал Маше. Сколько грибов
осталось у Толи?
5-1= 4.
У Кати было 4 конфеты. Толя принес
ей еще 1 конфету. Сколько конфет
стало у Кати?
4+1 = 5
Учащиеся решают примеры по
цепочке и объясняют
6+ 2= 8 4+2= 6 9- 9 = 0
9-2=7 7-2= 5 0+4= 4
Самооценка учащимися своей
деятельностью на уроке.
-Составлять и записывать задачи.
-Три: одну на сложение и две на
вычитание.
Коммуникативные:
Понимать задаваемые
вопросы.
Коррекция
мыслительной
деятельности в
процессе анализа
своей
деятельности
Тема урока: “Составление задач по рисунку ”
Класс: 1 «В»
Цель: создать условия для формирования умения составлять задачи по рисунку
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов обучения:
Учащиеся получать возможность:
1. принять и освоить социальную роль обучающегося, развить мотивы учебной деятельности и формировать
личностный смысл учения.
2. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
3. Развивать широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач.
Направленные на достижение метапредметных результатов:
Учащиеся получать возможность:
1. оценивать совместно с учителем результат своих действий;
2. высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
3. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Учащиеся получать возможность:
1. Составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ.
2.Составлять задачу по рисунку, схеме
3.Различать математический рассказ и задачу.
Оснащение урока:
Материалы для учащихся: учебник, тетрадь, карточки для индивидуальной работы.
Материалы для учителя: учебник, технологическая карта, презентация.
Тип урока: урок открытия нового знания
государственное бюджетное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока математики,
проведенного 2.12.2015 г. в 1 «В» классе
ГКОУ РО школа-интернат V вида г. Зернограда
студентом 4 «Б» группы ГБПОУ РО «ЗернПК»
Святным Сергеем Васильевичем
Учитель: Половинко О.К.
Методист: Бездуганова С. Б.
_____________________
(подпись)
Зерноград
2015
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: