Ученики на Учителя.com


Анкета для оценки уровня школьной мотивации (1-4 кл.)

АНКЕТА ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ (1-4 кл.)
/ методика Н. Г. Лускановой, 1993г ./
Цель: Определение уровня школьной мотивации.
— ответ ребёнка,
свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учеб
ных ситуаций, оценивается в три балла;
— нейтральный ответ («не знаю», «бывает по-разному» и т.п.) оценивается в один балл;
— ответ,
позволяющий судить об отрицательном отношении ребёнка к той или иной школьной ситуа
ции, оценивается в ноль баллов.
Оценки в два балла отсутствовали, так как математический анализ показал, что при
оценках в ноль, один, три балла возможно более надёжное разделение детей на
группы с высокой, средней и низкой мотивацией.
Установлено пять основных уровней школьной мотивации:
Первый уровень. 25—30 баллов — высокий уровень школьной мотивации, учебной
активности.
У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять
все предъявляемые школой требования. Ученики чётко следуют всем указаниям учителя,
добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовле-
творительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у дос-ки,
процесс урока, учебный материал и т.п.
Второй уровень. 20—24 балла — хорошая школьная мотивация.
Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно
справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также
изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую
зависимость от жёстких требований и норм. Подобный уровень мотивации является
средней нормой.
Третий уровень. 15–19 баллов — положительное отношение к школе, но школа
привлекает таких детей внеучебной деятельностью.
Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу,
чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учении-ками,
иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких де-
тей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В
рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но
не учебные ситуации.
Четвертый уровень. 10–14 баллов — низкая школьная мотивация.
Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках
часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьёзные затруднения
в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В
рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно
они связаны со школой.
Пятый уровень. Ниже 10 баллов — негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Такие дети испытывают серьёзные трудности в обучении: они не справляются с
учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во
взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда,
пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5—6 лет) часто плачут,
просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию,
отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто
у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей,
как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают инди-
видуальные пристрастия ребёнка.
ФИ______________________________ Класс__________ Дата________________
1. Тебе нравится в школе?
• не очень
• нравится
• не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется
остаться дома?
• чаще хочется остаться дома
• бывает по-разному
• иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что
желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?
• не знаю
• остался бы дома
• пошел бы в школу
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
• не нравится
• бывает по-разному
• нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
• хотел бы
• не хотел бы
• не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
• не знаю
• не хотел бы
• хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
• часто
• редко
• не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
• точно не знаю
• хотел бы
• не хотел бы
9. У тебя в классе много друзей?
• мало
• много
• нет друзей
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
• нравятся
• не очень
• не нравятся
Методика изучения уровня внимания у школьников (Гальперин П.Я., Кабылицкая С.Л.)
Проба на внимание
(П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая)
Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.
Оцениваемые универсальные учебные действия: регулятивное действие контроля.
Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.
Описание задания: школьнику предлагается прочитать текст, проверить его и исправить в нем
ошибки (в том числе и смысловые) карандашом или ручкой.
Фиксируется время работы учащегося с текстом, особенности его поведения (уверенно ли работает,
сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и т. п.).
Для того чтобы найти и исправить ошибки в этом тексте, не требуется знания правил, но
необходимы внимание и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.
Т е к с т 1
Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними
расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и
тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На
столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на
машине.
Т е к с т 2
На Крайним Юге не росли овощи, а теперь растут. В огороде выросли много моркови. Под Москвой
не разводили, а теперь разводят. Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился.
Грчи вют гнёзда на деревьях. На повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов червей
на поляне. Охотник вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки. Нашкольной площадке играли
дети. Мальчик мчался на лошади В траве стречет кузнечик. Зимой цвела в саду яблоня.
Критерии оценивания: подсчитывается количество пропущенных ошибок. Исследователь должен
обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове,
подмена букв, слитное написание слова с предлогом, смысловые ошибки и т. п.
Уровни сформированности внимания:
1. 0—2 пропущенные ошибки — высший уровень внимания.
2. 3—4 — средний уровень внимания.
3. Более 5 пропущенных ошибок — низкий уровень внимания.
ФИ________________________________ Класс_______
Стары лебеди склонили перед ним гордые
шеи. Взрослые и дти толпились на берегу.
Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.
В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до
верхушек деревьев и тряталось за ними.
Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул,
когда кто-то окликнул меня. На столе лежала
карта на шего города. Самолет сюда, чтобы
помочь людям. Скоро удалось мне на машине.
ФИ________________________________ Класс_______
Стары лебеди склонили перед ним гордые
шеи. Взрослые и дти толпились на берегу.
Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.
В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до
верхушек деревьев и тряталось за ними.
Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул,
когда кто-то окликнул меня. На столе лежала
карта на шего города. Самолет сюда, чтобы
помочь людям. Скоро удалось мне на машине.
Исключение лишнего
Исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные
признаки.
Методика имеет два варианта: первый вариант – исследование на предметном, второй – на
вербальном материале.
I . Предметный вариант
Одна за другой испытуемому предъявляются карточки с изображением четырех предметов на
каждой. Из нарисованных из каждой карточке четырех предметов он должен исключить один
предмет, а остальным дать одно название. Когда лишний предмет исключен, испытуемый должен
объяснить, почему он исключил именно этот предмет.
Инструкция к тесту
«Посмотри на эти рисунки, здесь нарисовано 4 предмета, три из них между собой сходны, и
их можно назвать одним названием, а четвертый предмет к ним не подходит. Скажи, какой из них
лишний и как можно назвать остальные три, если их объединить в одну группу».
Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные
испытуемый по мере возможности разбирает самостоятельно. Если он испытывает затруднения,
исследователь задает ему наводящий вопрос.
В протоколе записывают номер карточки, название
предмета, который испытуемый исключил, слово или выражение, при помощи которого он
обозначил остальные три, объяснения, все вопросы, которые ему были заданы, и его ответы.
II. Словесный вариант
Инструкция к тесту
Испытуемому предъявляют бланк и говорят: «Здесь в каждой строке написано пять слов, из
которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не
относится. Его нужно найти и исключить (вычеркнуть)».
Ход выполнения данного варианта теста идентичен вышеизложенному. Рекомендуется для
исследований лиц старше 11-12 лет.
Тестовый материал
1. Стол, стул, кровать, пол, шкаф.
2. Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.
3. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.
4. Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.
5. Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый.
6. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.
7. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.
8. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
9. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.
10. Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.
11. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.
12. Дом, мечта, машина, корова, дерево.
13. Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.
14. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.
15. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: