Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Перспектива" Л.Ф. Климановой

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Зональная средняя общеобразовательная школа
"Рассмотрено"
Протокол заседания
школьного методического
объединения
От " 26 " августа 2020г
№1
Руководитель:
__________ /________ /
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_________/__________/
_____ августа 2020г
"Утверждено "
Директор МКОУ
Зональной СОШ
Штраух А.К. /_______/
Приказ № 46/4
от " 1" сентября 2020 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературному чтению и обучению грамоте (чтение)
Класс: 1
Уровень общего образования: начальное образование
Количество часов - 132
Учитель: Керендитова Елена Георгиевна
Программа разработана на основе общеобразовательной программы МКОУ
Зональная СОШ в соответствии с программой курса Литературное чтение
для 1-4 классов общеобразовательных учреждений в соответствии с
авторской программой Л.Ф. Климановой.
с. Зональное
2020г
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена в соответствии с
правовыми и нормативными документами:
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" (с изменениями)
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6.10.2009г № 373» (с изменениями и дополнениями)
• Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования» (с изменениями и дополнениями).
• Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 28.12.2018 N 345 (с изменениями и дополнениями)
• Основная образовательная программа начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденная приказом директора МКОУ Зональная
СОШ от 30.08.18 № 69/1
• Учебный план МКОУ Зональной СОШ на 2020/2021 учебный год, утвержденный
приказом директора МКОУ Зональной СОШ от 1.09.2020 № 46/5
• Календарный учебный график МКОУ Зональной СОШ на 2020/20221учебный год,
утвержденный приказом директора МКОУ Зональной СОШ от 31.08. 2020 №45/4
• Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, утвержденное
приказом директора от 31.08.2020 № 45/3
УМК: «Перспектива»
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15
Рабочая программа Литературное чтение автор Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. изд. М;
Просвещение, 2014.
Методические пособия: Методические рекомендации с поурочными разработками по
обучению грамоте 1 класс/ Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина, М.; Просвещение, 2014
Литературное чтение: Методические рекомендации с поурочными разработками 1 класс/
Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина, М.; Просвещение, 2016
Учебники: Азбука 1 класс. В 2 ч. Л. Ф. Климанова, Литературное чтение: Учебник. 1 класс.
В 2 ч. Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий
Федеральный базисный план отводит 132 часа для образовательного изучения предмета
литературное чтение в 1 классе из расчёта 4 часа в неделю.
• Цели реализации программы развитие навыков сознательного, правильного,
беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с
текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя;
приобретение умения работать с разными видами информации;
• приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и
восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости;
• обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют
нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
• введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего
читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении
литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской
самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение
первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Задачами реализации программы учебного предмета являются: сформировать у
начинающего читателя интерес к книге и потребность в
систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что
художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить
воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного.
Планируемые результаты курса литературного чтения.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
Формирование эстетических чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть
положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения
находить выходы из спорных ситуаций.
Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров,
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и
коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий
и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество;
книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между
предметами гуманитарноэстетического цикла.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы
народов России.
Осознание значимости систематического чтения для личностного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование
потребности в систематическом чтении.
Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содер-
жание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать
нравственную оценку поступков.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про
себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и
алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты
своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ
И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать
на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по
услышанным учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без
пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чте-
ния к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов
в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей
читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать
звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение
небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание
цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к
прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом замедлять его или ускорять в
соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя
произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста,
использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и
ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научнопознавательном тексте, используя
различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения
высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей со-
здания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-
следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли
каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного
высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или
самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической
последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа:
описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по
предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение
работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида
героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили
собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и
различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и
сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга
учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный
материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодические издания (журналы, газеты), справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соот-
ветствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и
научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного
произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия про-
изведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания
(воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств
языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение
слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с
использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и
иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных
иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его
поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного
текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих
слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с
помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений
в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка
выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора
(потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к ней в литературных
произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок
в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным
традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-
художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло,
достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на
примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему
миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того,
чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в
повседневном общении. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей,
доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме,
неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои
отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве
любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды,
держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать
своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание
подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-познавательными и другими видами текстов.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача
информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин,
легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с
простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-
следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Опреде-
ление микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель,
схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в
содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в
которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического
общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая,
собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст
и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями
национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный во-
прос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача
прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале,
затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с
целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному
тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения,
культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи:
соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера
героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или
прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о
случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков
отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы
XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей
народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками.
Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-
энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие
произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и се-
мейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские
народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы;
рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её
истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе,
справедливости; юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
(практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности,
используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений,
метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение
автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования
(рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги
героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и
авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным
произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание
возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;
выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов
работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей,
последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций
к произведению или на основе личного опыта.
Календарно-тематическое планирование 1 класс.
Номер
урока
Наименование разделов и тем
Количество
часов
1.
«Новые друзья». Дорога в школу. Раскрашивание,
обведение.
1
2.
«Что в центре?» Ориентировка на листе. Обведение фигур
по образцу. «Сравни».
1
3.
Большие и маленькие. Прямые и наклонные линии.Каких
цветов больше. Направление.
1
4.
Найди короткий путь. Прямые и наклонные линии.
1
5.
«Найди пару». «Лото». Классификация. Рабочая строка.
1
6.
«Целое и часть». Параллельные линии. Обведение
образца.
1
7.
«Часть и целое». Целое из частей. Обведение образца.
1
8.
Письмо элементов печатных букв а б. (прямые,
наклонные, овалы, полуовалы)
1
9.
Письмо элементов печатных букв в, г.
1
10.
«Сравни дома». В магазине одежды. Письмо элементов
печатных букв д,е
1
11.
«В походе». Письмо элементов печатных букв ж,з.
1
12.
«На коньках». Контуры и силуэты. Элементы печатных
букв и,к.
1
13.
«На волнах». Морские путешествия. Элементы печатных
букв л, м
1
14.
На лугу. «Мы рисуем». Письмо элементов печатных
букв н, о.
1
15.
«Мы – спортсмены». Выбирай. Письмо элементов
печатных букв с, т..
1
16.
«Кто построил домики?» Сравни и подумай. Письмо
элементов печатных букв у, ф.
1
17.
Буквы х, ц. Слова-названия предметов
1
18.
«Распиши посуду.» Наличники. Элементы печатных букв
ч, ш.
1
19.
Распиши полотенца. Лоскутное одеяло. Письмо
элементов печатных букв щ, ь, ъ, ы.
1
20.
Прогулка в парк. «Знаки в городе». Письмо элементов
печатных букв э, ю, я.
1
21.
«Подумай и сравни». Звуковой анализ слов. Письмо
элементов письменных букв
1
22.
«Проверь себя». Из истории орудий письма. Письмо
элементов письменных букв.
1
23.
Знакомство с тетрадью «Мой алфавит» Строчная и
заглавная буква а.А
1
24.
Строчная и заглавная буквы О о. Звуковой анализ слов.
1
25.
Звуковой анализ слов. Строчные буквы у.
1
26.
Закрепление изученного о гласных звуках. Заглавная
буква У
1
27.
Строчная и заглавная буквы Ии,
1
28.
Заглавная буква И.
1
29.
Строчная буква э. Письмо изученных букв.
1
30.
Заглавная буква Э
1
31.
Строчная и заглавная буква Мм
1
32.
Строчная и заглавная буква Сс
1
33.
Строчная и заглавная буква Нн
1
34.
Строчная и заглавная буква Лл
1
35.
Закрепление изученного.
1
36.
Игры со словами. Закрепление.
1
37.
Строчная и заглавная буква Тт
1
38.
Строчная и заглавная буква Кк
1
39.
Игры со словами. Написание знакомых элементов.
1
40.
Пиши, да не спеши.
1
41.
Строчная и заглавная буква Р р
1
42.
Строчная и заглавная буква Вв
1
43.
Строчная и заглавная буква П п
1
44.
Повторение и закрепление изученного.
1
45.
Строчная и заглавная буква Г г
1
46.
Буквы Е,е в начале слова и после гласных
1
47.
Проверка знаний.
1
48.
Буквы Ее и Ёё в начале слова и после гласных
1
49.
Чтение и письмо с буквами е,ё.
1
50.
Письмо изученных букв
1
51.
Строчная и заглавная буква Б б
1
52.
Строчная и заглавная буква З з
1
53.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости
согласными звуками: [з] и [с], [з’] и [с’]
1
54.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости
согласными звуками: [з] и [с], [з’] и [с’]
1
55.
Строчная и заглавная буква Д д
1
56.
Сравнение звуков [д] и [т], [д’] и [т’]
1
57.
Строчная буква ж. слог жи
1
58.
Заглавная буква Жж.
1
59.
Правописание слов с буквосочетанием жи.
1
60.
Игры со словами. Буквенная символика.
1
61.
Буква Яя в начале слова и после гласных
1
62.
Закрепление изученного.
1
63.
Строчная буква х.
1
64.
Заглавная буква Хх. Закрепление
1
65.
Буква ь – показатель мягкости согласных
1
66.
Строчная и заглавная буква Йй.
1
67.
Буква Юю в начале слова и после гласных
1
68.
Буква ю после согласных. Закрепление изученного.
1
69.
Строчная и заглавная буква Жж. Слог жи
1
70.
Правописание слов сбуквосочетаниями жи-ши.
1
71.
Строчная и заглавная буква Чч. Правописание слов с
буквосочетаниями ча,чу.
1
72.
Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу
1
73.
Буквосочетания «ча» - «ща», «чу» - «щу»
1
74.
Строчная и заглавная буква Фф
1
75.
Разделительный мягкий и твёрдый знаки
1
76.
Проверка знаний.
1
77.
Отработка написания элементов букв.
1
78.
Отработка написания элементов букв с овалом и
полуовалом.
1
79.
Отработка написания элементов букв.
1
80.
Алфавит. Письмо основных элементов букв
1
81.
Отработка написания элементов букв. Правописание имён
собственных.
1
82.
Правописание имён собственных, слов с буквосочетанием
ЧК.
1
83.
Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и.
1
84.
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
1
85.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
1
86.
Проверка знаний.
1
87.
В мире общения. Цели и формы общения.
1
88.
В мире общения. Родной язык – средство общения.
1
89.
В мире общения. Смысловая сторона русской речи.
1
90.
Слово, его роль в нашей речи.
1
91.
Слово и его значение.
1
92.
Урок развития речи. Слово как средство создания образа.
1
93.
Знакомство с именами собственными. Отличие имени
собственного от нарицательного
1
94.
Имя собственное. Правописание имён собственных.
1
95.
Слова с несколькими значениями.
1
96.
Слова с несколькими значениями.
1
97.
Слова, близкие по значению (синонимы).
1
98.
Слова, противоположные по значению (антонимы).
1
99.
Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово
как название предмета.
1
100.
Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово
как название предмета.
1
101.
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
1
102.
Знакомство с разными группами слов. Слова-названия
предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство
со старинными учебниками.
1
103.
Звуки и буквы.
1
104.
Звуки и буквы.
1
105.
Алфавит.
1
106.
Гласные звуки. Обозначение их буквами.
1
107.
Согласные звуки. Обозначение их буквами.
1
108.
Слоги.
1
109.
Деление слов на слоги.
1
110.
Перенос слов.
1
111.
Перенос слов.
1
112.
Ударение.
1
113.
Ударение.
1
114.
Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори
правильно».
1
115.
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их
буквами.
1
116.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
1
117.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
1
118.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв
е, ё, и, ю, я.
1
119.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв
е, ё, и, ю, я.
1
120.
Шипящие согласные звуки. Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1
121.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1
122.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1
123.
Разделительный мягкий знак.
1
124.
Разделительный твёрдый знак.
1
125.
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их
буквами.
1
126.
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их
буквами.
1
127.
Предложение. Отличие слова от предложения.
1
128.
Предложение. Отличие слова от предложения.
1
129.
Знаки препинания в конце предложения.
1
130.
Итоговая контрольная работа
1
131.
Текст. Отличие предложения от текста.
1
132.
Текст. Отличие предложения от текста.
1
Критерии оценивания.
Чтение и читательская деятельность
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение,
прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте
развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность
школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их
жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые
приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по
мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про
себя (от 10-15 % в первом классе до 80-85 % в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель
ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
Темп чтения
Стиховтвор.
1
класс
- осознание общего смысла
читаемого текста при темпе чтения
не менее слов 30-40слов в минуту
(на конец года); понимание
значения отдельных слов и
предложений;
3-4
стихотворения
наизусть.
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкое произношения слов при чтении
вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передачи характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим
требованиям, указанным в данном документе.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке
в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ
содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть
или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в
основном в устной форме.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: