Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Перспектива" Л.Ф. Климановой

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Зональная средняя общеобразовательная школа

"Рассмотрено "

Протокол заседания

школьного методического

объединения

От " 26 " августа 2020г

№1

Руководитель:

__________ /________ /

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

_________/__________/

_____ августа 2020г

"Утверждено "

Директор МКОУ

Зональной СОШ

Штраух А.К. /_______/

Приказ № 46/4

от " 1" сентября 2020 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку и обучению грамоте(письмо)

Класс: 1

Уровень общего образования: начальное образование

Количество часов - 132

Учитель: Керендитова Елена Георгиевна

Программа разработана на основе общеобразовательной программы МКОУ

Зональная СОШ в соответствии с программой курса Русский язык

для 1-4 классов общеобразовательных учреждений в соответствии с авторской

программой Л.Ф. Климановой.

с. Зональное

2020г

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с правовыми и

нормативными документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

(с изменениями)

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 6.10.2009г № 373» (с изменениями и дополнениями)

• Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального

базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных

учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с

изменениями и дополнениями).

• Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 N 345 (с изменениями и

дополнениями)

• Основная образовательная программа начального общего, основного общего, среднего

общего образования, утвержденная приказом директора МКОУ Зональная СОШ от 30

.08.18 № 69/1

• Учебный план МКОУ Зональной СОШ на 2020/2021 учебный год, утвержденный

приказом директора МКОУ Зональной СОШ от 1.09.2020 № 46/5

• Календарный учебный график МКОУ Зональной СОШ на 2020/20221учебный год,

утвержденный приказом директора МКОУ Зональной СОШ от 31.08. 2020 №45/4

• Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, утвержденное приказом

директора от 31.08.2020 № 45/3

УМК: «Перспектива»

Примерная основная образовательная программа начального общего образования

протокол от

8 апреля 2015 г. № 1/15

Рабочая программа Русский язык автор Климанова Л.Ф. Бабушкина Т.В. изд. М;

Просвещение, 2019.

Методические пособия: Русский язык Методические рекомендации с поурочными

разработками 1 класс/ Л. Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, М.; Просвещение, 2019

Учебник: Л.Ф. Климанова. Азбука. Учебник в 2 ч.,Русский язык: Учебник. 2 класс. В 2 ч. Л. Ф.

Климанова, Т.В. Бабушкина

Федеральный базисный план отводит 132 часа для образовательного изучения предмета

русский язык в 1 классе из расчёта 4 часа в неделю.

Цели реализации программы изучения предмета:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой

основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,

монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма

как показателя общей культуры человека.

Задачами реализации программы учебного предмета являются:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в

соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре

русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемики (состав слова), морфологии

и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и

читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и

письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства

сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного

интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,

российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве

и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому

труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы

достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей

изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных

технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и

технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,

фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,

звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с

целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по

родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций

и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и

сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений

действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с

содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные

связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том

числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных

действий.

Предметные результаты

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного

пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и

основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного

языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как

показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,

лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах,

средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для

решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Результаты освоения 1 года обучения

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность:

• осмыслить себя в качестве школьника, своё положительное отношение к школе;

• осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

• для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа

и как к государственному языку;

• для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;

• освоить основные правила речевого общения;

• получить представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;

• получить представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание,

миролюбие, терпение и т. д.);

• получить первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

• для формирования потребности к творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих УУД:

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

• работать по предложенному учителем плану;

• отличать верно, выполненное задание от неверного;

• совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса

на уроке.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в словаре);

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт

и информацию, полученную на уроке;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего

класса;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие

тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне

предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

Ученик научится:

Учение получит возможность

научиться:

Развитие речи. Речевое общение

• первичному умению оценивать правильность

(уместность) выбора языковых и неязыковых

средств устного общения не уроке, в школе, в

быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми

разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы

речевого этикета;

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на

поставленный вопрос;

• пересказывать сюжет известной сказки по

данному рисунку;

• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок текста из ряда данных и

самостоятельно озаглавливать текст.

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных

друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным

порядком предложений и восстанавливать

их последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание

текста;

• составлять текст по рисунку и опорным

словам (после анализа содержания

рисунка);

• составлять текст по его началу и по его

концу, по вопросам;

• составлять небольшие монологические

высказывания по результатам наблюдений

за фактами и явлениями языка.

Главный помощник в общении – родной язык. Лексика

• различать слово и предложение, слово и слог;

• различать слово как двустороннюю единицу

• осознавать слово как единство звучания

и значения;

языка; иметь представление о значении слова и

его звукобуквенной форме на основе наглядно-

образных моделей;

• различать слова, обозначающие одушевленные

и неодушевленные предметы и отвечающие на

вопросы кто? что?;

• определять имена собственные и правильно их

записывать;

• определять количество слов в предложении,

вычленять слова из предложения;

• выделять слова с общим значением (члены

семьи, одежда, транспорт и др.);

• получить первоначальное представление

о знаковой функции слова как

заместителя, «представителя» реальных

предметов, их свойств и действий;

• получить первоначальное представление

о словах со сходным и противоположным

значением, с прямым и переносным

значением слова и многозначных словах;

• составлять тематические группы слов по

определенным темам.

Фонетика, графика, орфография

• различать звуки речи; понимать различие

между звуками и буквами;

• устанавливать последовательность звуков в

слове и их число;

• различать гласные и согласные звуки,

определять их в слове и правильно произносить;

• определять качественную характеристику

гласного звука в слове: ударный или безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук

[й];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые,

глухие и звонкие, определять их в слове и

правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные [ж],

[ш], [ц] непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],

находить их в слове, правильно произносить;

• различать слово и слог; определять количество

слогов в слове, делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы в алфавитном

порядке;

• различать звуки речи и буквы, которыми

обозначаются звуки на письме;

• переносить слова по слогам на письме;

• раздельно писать слова в предложении;

• верно писать буквосочетания жи - ши, ча - ща,

чу - щу в словах;

• употреблять прописную букву в начале

предложения, в именах собственных;

• верно писать непроверяемые гласные и

согласные в корне слова (перечень слов в

учебнике);

• без ошибок списывать текст с доски и учебника;

• писать под диктовку слова, предложения,

тексты, включающие 12-15 слов;

• самостоятельно составлять и записывать текст

из 2—3 предложений на определенную тему.

• наблюдать над образованием звуков

речи;

• находить случаи расхождения звукового

и буквенного состава слов при

орфоэпическом проговаривании слов

учителем;

• произносить звуки и сочетания звуков в

соответствии с нормами литературного

языка (круг слов определён словарём

произношения в учебнике);

• различать два способа обозначения

мягкости согласных: с помощью гласных

е, ё, и, ю, я, ь;

• находить безударные гласные в словах,

подбирать проверочные слова;

• писать мягкий и твердый знаки в словах

на основе анализа их звучания;

• пользоваться орфографическим

словарём в учебнике как средством

самоконтроля.

Морфология

распределять слова по группам по их основному

значению и вопросам;

• находить в тексте слова - названия предметов,

названия признаков предметов и названия

действий.

Синтаксис и пунктуация

• различать текст и предложение, предложение и

слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца

предложений;

• соотносить схемы предложений и предложения,

соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов;

• составлять предложения по схеме, по рисунку;

• писать предложения под диктовку, а также

составлять их схемы;

• верно оформлять предложения на письме:

употреблять большую букву в начале и точку в

конце предложения

• определять существенные признаки

предложения: о смысловую и

интонационную законченность;

• устанавливать смысловую связь слов в

предложении по вопросам;

• осмысливать роль предложения в

речевом общении, его интонационное и

пунктуационное оформление в речи.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-

образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации,

содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его

содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её,

поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов,

мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для

эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко

артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т.п.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной

задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях

учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с

просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого

материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых

выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение

содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и

структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому

виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными

правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов

(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по

интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных

рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.)

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состав слова и его

значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове,

фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов,

различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых

и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и

мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и

закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и

безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом

обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их

двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных

звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков.

Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита.

Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков,

символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный

звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со

скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,

словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в

соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на

материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по

вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под

диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев

и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и

на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных

букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических

норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и

предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и

последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль

слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи

слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением

(цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их

порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

• употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

• употребление ъ и ь как разделительных знаков;

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение

в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при

самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи

на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений

связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок,

по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на

доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Русский язык

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных

и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение

парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих

звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный -

безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой,

парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков

в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор

слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных

звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в

словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,

абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита

при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства

звучания и значения. Различение внешней (звуко - буквенной) стороны и внутренней (значения

слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как

знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова - имена собственные, имена нарицательные.

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и

неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба —

одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления

об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,

суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и

неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование

однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение).

Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена

собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение

существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в

котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых

(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3

склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация

и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,

кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.

Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и

употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного

числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по

вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что

сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и

числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения

глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и

числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:

образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от

приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и

различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели

высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной

окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и

второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов)

между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов

и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными

членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его

коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование

орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места

орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

• сочетания чк-чн, чт, щн;

• перенос слов;

• заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий,

-ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные окончания имен прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь,

учишь);

• мягкий знак в глаголах на -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его

аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать,

закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в

ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,

обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности

речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с

использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка

предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по

предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами

письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с

учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование

в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):

изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-

повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на

взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование учебного материала.

Распределение часов по разделам.

№

Тема

кол-во

часов

кол-во

проверочных

работ

кол-во

контрольных

работ

кол-во

проектов

Обучение письму

80 ч

Наша речь

1 ч

Текст, предложение, диалог

4 ч

Слово.

9 ч

Слово и слог. Ударение

7 ч

Звуки и буквы

31 ч

Итого

132

Номер

урока

Наименование разделов и тем

Количество

часов

«Новые друзья». Дорога в школу. Раскрашивание,

обведение.

«Что в центре?» Ориентировка на листе. Обведение фигур

по образцу. «Сравни».

Большие и маленькие. Прямые и наклонные линии.Каких

цветов больше. Направление.

Найди короткий путь. Прямые и наклонные линии.

«Найди пару». «Лото». Классификация. Рабочая строка.

«Целое и часть». Параллельные линии. Обведение

образца.

«Часть и целое». Целое из частей. Обведение образца.

Письмо элементов печатных букв а б. (прямые,

наклонные, овалы, полуовалы)

Письмо элементов печатных букв в, г.

10.

«Сравни дома». В магазине одежды. Письмо элементов

печатных букв д,е

11.

«В походе». Письмо элементов печатных букв ж,з.

12.

«На коньках». Контуры и силуэты. Элементы печатных

букв и,к.

13.

«На волнах». Морские путешествия. Элементы печатных

букв л, м

14.

На лугу. «Мы рисуем». Письмо элементов печатных

букв н, о.

15.

«Мы – спортсмены». Выбирай. Письмо элементов

печатных букв с, т..

16.

«Кто построил домики?» Сравни и подумай. Письмо

элементов печатных букв у, ф.

17.

Буквы х, ц. Слова-названия предметов

18.

«Распиши посуду.» Наличники. Элементы печатных букв

ч, ш.

19.

Распиши полотенца. Лоскутное одеяло. Письмо

элементов печатных букв щ, ь, ъ, ы.

20.

Прогулка в парк. «Знаки в городе». Письмо элементов

печатных букв э, ю, я.

21.

«Подумай и сравни». Звуковой анализ слов. Письмо

элементов письменных букв

22.

«Проверь себя». Из истории орудий письма. Письмо

элементов письменных букв.

23.

Знакомство с тетрадью «Мой алфавит» Строчная и

заглавная буква а.А

24.

Строчная и заглавная буквы Оо. Звуковой анализ слов.

25.

Звуковой анализ слов. Строчные буквы у.

26.

Закрепление изученного о гласных звуках. Заглавная

буква У

27.

Строчная и заглавная буквы Ии,

28.

Заглавная буква И.

29.

Строчная буква э. Письмо изученных букв.

30.

Заглавная буква Э

31.

Строчная и заглавная буква Мм

32.

Строчная и заглавная буква Сс

33.

Строчная и заглавная буква Нн

34.

Строчная и заглавная буква Лл

35.

Закрепление изученного.

36.

Игры со словами. Закрепление.

37.

Строчная и заглавная буква Тт

38.

Строчная и заглавная буква Кк

39.

Игры со словами. Написание знакомых элементов.

40.

Пиши, да не спеши.

41.

Строчная и заглавная буква Р р

42.

Строчная и заглавная буква Вв

43.

Строчная и заглавная буква Пп

44.

Повторение и закрепление изученного.

45.

Строчная и заглавная буква Гг

46.

Буквы Е,е в начале слова и после гласных

47.

Проверка знаний.

48.

Буквы Ее и Ёё в начале слова и после гласных

49.

Чтение и письмо с буквами е,ё.

50.

Письмо изученных букв

51.

Строчная и заглавная буква Бб

52.

Строчная и заглавная буква Зз

53.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости

согласными звуками: [з] и [с], [з’] и [с’]

54.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости

согласными звуками: [з] и [с], [з’] и [с’]

55.

Строчная и заглавная буква Дд

56.

Сравнение звуков [д] и [т], [д’] и [т’]

57.

Строчная буква ж. слог жи

58.

Заглавная буква Жж.

59.

Правописание слов с буквосочетанием жи.

60.

Игры со словами. Буквенная символика.

61.

Буква Яя в начале слова и после гласных

62.

Закрепление изученного.

63.

Строчная буква х.

64.

Заглавная буква Хх. Закрепление

65.

Буква ь – показатель мягкости согласных

66.

Строчная и заглавная буква Йй.

67.

Буква Юю в начале слова и после гласных

68.

Буква ю после согласных. Закрепление изученного.

69.

Строчная и заглавная буква Жж. Слог жи

70.

Правописание слов сбуквосочетаниями жи-ши.

71.

Строчная и заглавная буква Чч. Правописание слов с

буквосочетаниями ча,чу.

72.

Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу

73.

Буквосочетания «ча» - «ща», «чу» - «щу»

74.

Строчная и заглавная буква Фф

75.

Разделительный мягкий и твёрдый знаки

76.

Проверка знаний.

77.

Отработка написания элементов букв.

78.

Отработка написания элементов букв с овалом и

полуовалом.

79.

Отработка написания элементов букв.

80.

Алфавит. Письмо основных элементов букв

81.

Отработка написания элементов букв. Правописание имён

собственных.

82.

Правописание имён собственных, слов с буквосочетанием

ЧК.

83.

Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и.

84.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

85.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

86.

Проверка знаний.

87.

В мире общения. Цели и формы общения.

88.

В мире общения. Родной язык – средство общения.

89.

В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

90.

Слово, его роль в нашей речи.

91.

Слово и его значение.

92.

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

93.

Знакомство с именами собственными. Отличие имени

собственного от нарицательного

94.

Имя собственное. Правописание имён собственных.

95.

Слова с несколькими значениями.

96.

Слова с несколькими значениями.

97.

Слова, близкие по значению (синонимы).

98.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

99.

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово

как название предмета.

100.

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово

как название предмета.

101.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

102.

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия

предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство

со старинными учебниками.

103.

Звуки и буквы.

104.

Звуки и буквы.

105.

Алфавит.

106.

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

107.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

108.

Слоги.

109.

Деление слов на слоги.

110.

Перенос слов.

111.

Перенос слов.

112.

Ударение.

113.

Ударение.

114.

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори

правильно».

115.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их

буквами.

116.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

117.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

118.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв

е, ё, и, ю, я.

119.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв

е, ё, и, ю, я.

120.

Шипящие согласные звуки. Правописание

буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

121.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

122.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

123.

Разделительный мягкий знак.

124.

Разделительный твёрдый знак.

125.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их

буквами.

126.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их

буквами.

127.

Предложение. Отличие слова от предложения.

128.

Предложение. Отличие слова от предложения.

129.

Знаки препинания в конце предложения.

130.

Итоговая контрольная работа

131.

Текст. Отличие предложения от текста.

132.

Текст. Отличие предложения от текста.

Критерии оценивания.

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской

деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения

выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое

произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется

правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития

сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность

школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и

особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал

сказки, стихи о природе и т.п.).

Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по

мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя

(от 10-15 % в первом классе до 80-85 % в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит

конкретные задачи контролирующей деятельности:

Способ чтения

Темп чтения

Стиховтвор.

класс

проверяется

сформированность

слогового способа

чтения

- осознание общего смысла читаемого

текста при темпе чтения не менее слов

30-40слов в минуту (на конец года);

понимание значения отдельных слов и

предложений;

3-4

стихотворения

наизусть.

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,

слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов

при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и

выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкое произношения слов при чтении

вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная

выразительность при передачи характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям,

указанным в данном документе.

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке

1. в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ

содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть

или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в

основном в устной форме.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Перспектива" Л.Ф. Климановой

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы