Технологическая карта урока "Письменные приемы вычисления для случаев вида 57-26" 2 класс
Технологическая карта урока
Организационная информация
Предмет
Математика
Класс
2
Тема
Письменные приемы вычисления для случаев вида 57-26
Автор/ы урока (ФИО,
должность)
Пальмина Оксана Михайловна
учитель начальных классов
Образовательное
учреждение
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа» № 146 г.о. Самара
Описание урока/мероприятия/занятия
Тип урока (мероприятия,
занятия)
комбинированный
Время реализации урока
(мероприятия, занятия)
45 минут
Цели урока
(мероприятия, занятия)
(образовательные,
развивающие,
воспитательные)
образовательные – формировать представления о письменном вычислительном приеме вида 57-26,
научить применять его на практике, закреплять навыки письменных вычислений;
развивающие – развивать логическое мышление, внимание;
воспитательные - воспитывать целеустремленность, усидчивость.
Планируемые
результаты
Знания, умения, навыки и
качества, которые
актуализируют/
Предметные:
• Знать письменные приемы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток
• Уметь решать новые примеры вида 57-26;
решать задачи, выделять в задаче «условие, вопрос, данные и искомые числа»;
приобретут/закрепят/др.
ученики в ходе урока
(мероприятия, занятия)
работать с геометрическим материалом.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- вычислительного навыка и умения решать примеры нового типа;
- вычислительного навыка и умения решать задачи.
Личностные: активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметные: определение цели деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
нахождение ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
обеспечение целостности представлений ученика об окружающем мире как необходимый и
закономерный результат его познания.
высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки (на основе продуктивных
заданий в учебнике).
работая по предложенному плану, использование необходимых средств (учебник, простейшие
приборы и инструменты).
УУД
• Личностные УУД: сформированность познавательных мотивов – интерес к новому;
интерес к способу решения и общему способу действия;
стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений
• Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся:
- осознавать цели и задачи данной темы;
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;
- осуществлять само- и взаимопроверку.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
- вносить необходимые коррективы в процессе работы;
• Коммуникативные УУД:
Учащиеся научатся:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
- договариваться и приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- учитывать разные мнения и обосновывать собственное;
- сохранять доброжелательное отношение по ходу выполнения задания.
• Познавательные УУД:
Учащиеся научатся:
- анализировать, сравнивать новый прием вычислений;
- самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- делать выводы, основанные на выполненных действиях.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно определять свои знания и незнания;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.
1. Дидактическая структура урока.
Этапы урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащихся
Планируемые результаты (УУД)
1.
Организационный
момент
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
- Девизом нашего урока пусть будут
такие слова (слайд 2):
(Проверяют готовность к уроку)
(Читают девиз урока)
Личностные: положительное
отношение к школе;
Регулятивные: волевая саморегуляция;
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Мы умные!
Мы дружные!
Мы внимательные!
Мы старательные!
Хорошо мы учимся,
Всё у нас получится!
2. Актуализация
знаний. Устный
счёт.
- Сегодня мы отправляемся в
необычное путешествие на
математический остров. А на чем
отправимся, вы узнаете, отгадав
загадку.
По волнам дворец плывет,
На себе людей везет.
- Чтобы отправиться в путешествие,
нам необходимо собрать корабль. У
вас на столах конверты с
геометрическими фигурами.
Составьте по образцу корабль.
(слайд 3)
- Работаем в группах. Кто
- Корабль
(Учащиеся делятся на группы,
Личностные: сформированность
познавательных мотивов – интерес к
новому; стремление к самоизменению –
приобретению новых знаний и умений.
Регулятивные: планирование;
прогнозирование; волевая
саморегуляция.
Познавательные: структурирование
знаний; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в
устной форме; рефлексия способов и
условий действия; построение
логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: эмоционально
позитивное отношение к процессу
сотрудничества; умение слушать
собеседника; умение договариваться,
находить общее решение; понимание
возможности разных оснований для
оценки одного и того же предмета.
правильно составит корабль, того
мы и возьмем в путешествие.
- Молодцы. Какие фигуры вы
использовали при строительстве
корабля?
- Отправляемся в путешествие.
Покажите при помощи смайликов
ваше настроение перед
путешествием.
- Как вы думаете, какие задания нас
ждут во время путешествия? Чем
мы будем заниматься? Составим
дерево предположений. (учитель на
доске рисует дерево, записывает
высказывания детей)
- Нас ждёт разминка. Посмотрите,
сколько вокруг рыб. Как думаете,
какое будет задание?
- Что осталось на доске?
- Придумайте, какой номер будет у
пустого ведерка?
- У вас на партах лежит пустая
рыбка, подберите для этой рыбки
пример, чтобы ее можно было
открывают конверты, достают
фигуры и составляют корабли)
- квадрат
- прямоугольники
- круги
- треугольники
(Показывают смайликов)
(Учащиеся высказывают
предположения)
- Рыбу надо поймать и положить в
ведерко.
(учащиеся выходят к доске,
выбирают рыбу, выполняют
вычисления, опускают рыбку в
ведро)
- Чистая рыбка и пустое ведерко.
(предположение)
( Учащиеся в парах составляют
примеры, выходят к доске,
зачитывают пример, опускают рыбку
в ведро)
опустить в наше новое ведро.
Работаете в парах.
- Посмотрите, мимо нас проплывает
еще один корабль. На экране
изображен его путь. (слайд 4)
- Как называется фигура?
- Сколько у неё звеньев?
- Какая она: замкнутая или
незамкнутая?
- Как нужно ее замкнуть, чтобы
получился пятиугольник? Возьмите
карточку с такой ломаной,
дорисуйте ее до пятиугольника.
- Расскажите, как вы дополнили
ломаную до пятиугольника.
- А как сделать шестиугольник?
Работайте в парах.
- Ломаная
- У ломаной 4 звена
- Ломаная незамкнутая
(На партах учащихся лежат карточки
с ломаной, дети выполняют задание
самостоятельно)
- Соединили концы ломаной
отрезком
(Выполнение задания в парах,
выходят к доске и показывают свой
способ решения)
Физминутка
(Звучит аудиозапись «Шум волн и
крик чаек») (слайд 5)
Представьте большой корабль,
который отчаливает от берега.
Ветер наполняет его паруса и он
движется в открытое море.
Живо представьте, как вздымаются
паруса и как нос корабля рассекает
волны. Почувствуйте движущую
силу ветра и услышьте шум волн.
Теперь представьте себя на корабле.
Вы у штурвала, перед вами
открытое море. Вода искрится на
солнце, и вы едва различаете
(Учащиеся с закрытыми глазами
слушают звуки, представляют себя
капитаном корабля)
далекую линию горизонта, где
сходятся море и небо.
Вы ощущаете запах моря и бьющий
в лицо ветер. Руками вы чувствуете
деревянную поверхность штурвала.
Вы поворачиваете штурвал то
вправо, то влево, ощущая свою
власть над кораблем.
Сосредоточьтесь на своей
способности направлять корабль в
любом направлении.
3.
Самоопределение к
деятельности.
- Прочитайте числа. (слайд 6)
24, 33, 42, 81, 60
- Как их назвать одним словом?
- Сколько в каждом числе десятков
и единиц?
- Какое число лишнее? Почему?
(Учащиеся читают числа по цепочке)
- Двузначные
(Далее по цепочке называют число и
количество десятков и единиц в нем)
- 60. Оно круглое.
Личностные: сформированность
познавательных мотивов – интерес к
новому; развитие эмпатии и
сопереживания.
Регулятивные: целеполагание;
контроль; оценка.
Познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели;
структурирование знаний; выбор
оснований и критериев для сравнения;
построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные: эмоционально
позитивное отношение к процессу
- Запишите эти числа.
Под ними запишите числа так,
чтобы каждое на 1 десяток было
меньше.
- А ниже запишите числа, на 1
единицу меньше.
- Каким правилом вы пользовались
при выполнении вычислений?
- Эти вычисления мы выполняли
устно. А как удобнее считать?
- Какой прием письменных
вычислений мы начали изучать?
- У вас на столах лежат карточки с
примерами. Решите
самостоятельно.
- Поменяйтесь карточками,
проверьте соседа по парте, оцените
его работу.
- Предположите, о чем сегодня мы
будем говорить? (слайд 7)
(Работа в тетрадях)
(Далее по цепочке называют вновь
составленные числа)
- 14, 23, 32, 71, 50
(Записывают и по цепочке называют
числа) 13, 22, 31, 70, 49
- Десятки отнимали от десятков,
единицы от единиц
- Письменно
- Сложение столбиком
(Выполняют задание)
(Проверяют, оценивают при помощи
смайлика)
- Будем учиться вычитать столбиком
(Дополняют предложения)
сотрудничества; ориентация на
партнера по общению; способность
строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что он
знает и видит, а что нет.
Повторим…
Научимся…
Узнаем…
4. Работа по теме
урока
(Слайд 8)
36 - 24
- Прочитайте выражение
- Сколько десятков и единиц в
каждом числе?
- Как будем вычитать 24?
- У вас на партах лежат большие и
маленькие фигуры. Как вы думаете,
(Выполнение задания)
- 36 – 3 дес. и 6 ед.
24 – 2 дес. и 4 ед.
- Десятки вычитаем из десятков,
единицы из единиц.
Регулятивные: коррекция; оценка.
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации;
структурирование знаний; синтез;
подведение под понятие.
Коммуникативные: ориентация на
позицию других людей, отличную от
собственной, уважение иной точки
зрения; инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации.
что означают большие фигуры?
- А маленькие?
- Выполните вычитание на фигурах
в парах.
- Какой получили ответ?
- Как вы выполняли вычитание?
- Сделаем подробную запись этого
примера с помощью чисел
36 – 24 = (30 + 6) – (20 + 4) = (30-
20 )+ (6 – 4)
- Запишем этот пример столбиком.
Какое правило нужно вспомнить
при записи примера?
- Составим алгоритм вычитания. На
партах лежат карточки. В
предложениях не хватает слов,
добавьте их. Работайте в парах.
- Чем похож алгоритм вычитания на
- Десятки
- Единицы
(Выполнение задания)
- 12
- Десятки вычиталииз десятков,
единицы из единиц.
(Работа в тетрадях)
- Единицы пишем под единицами,
десятки – под десятками
1. Пишем десятки под десятками, а
единицы – под единицами.
2. Вычитаем единицы. Пишем
результат вычитания под единицами.
3. Вычитаем десятки. Пишем
результат вычитания под десятками.
4. Читаем ответ.
алгоритм сложения?
- Чем они отличаются?
- Похожи записью.
- Выполняем вычитание
5. Закрепление.
- Откройте учебник на с. 5.
Выполняем №1.
(слайд 9)
На строительстве дома
работали 20 каменщиков и 16
маляров. На другую работу
перевели 8 человек. Сколько
человек осталось на
строительстве?
- Прочитайте задачу
самостоятельно
- О чем говорится в задаче?
- Прочитайте вслух
- Составьте краткую запись.
- Сколько действий в задаче?
- У вас на партах находятся фигурки
разных цветов. Если у вас зеленые
фигурки, вы решаете задачу. Если у
вас желтые фигурки, вы решаете
(Открывают учебники)
(Два примера выполняются
коллективно, остальные
самостоятельно, проверка)
(Читают задачу)
- О строителях
(Составляют условие, один ученик
записывает на доске, проверка)
- 2 действия
Регулятивные: контроль; оценка,
волевая саморегуляция.
Познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задач,
умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание;
подведение под понятие, выведение
следствий; самостоятельное создание
способов решения проблем поискового
характера.
Коммуникативные: учет разных
мнений и умение обосновать
собственное; инициативное
сотрудничество в поиске и выборе
информации.
задачу двумя способами. Если у вас
фигурки красного цвета, решаете
задачу тремя способами.
(Выполняют задание по уровням,
проверка)
6. Итог урока.
- Итак, мы приплываем к острову.
- Чему мы сегодня учились на
уроке?
- Кто разобрался в новой теме?
- Проверим дерево предположений.
(Высказывания учащихся)
Личностные: чувство необходимости
учения.
Регулятивные: оценка.
Познавательные: осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной форме;
выведение следствий.
Коммуникативные: учет разных мнений
и умение обосновать собственное.
7. Рефлексия.
- Покажите смайликом с каким
настроением вы прибыли на остров.
- Закончите любое предложение.
(слайд 10)
(Выполнение задания)
(Высказывания детей)
Личностные: широта диапазона оценок.
Регулятивные: оценка.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действия.
Коммуникативные: рефлексия своих
действий как достаточно полное
отображение предметного содержания
и условий осуществляемых действий.
•На этом уроке я
узнал…
•Я похвалил бы
себя за…
•После урока мне
захотелось…
•Сегодня я
сумел…
Мой университет – www.moi-mummi.ru
- На этом наше путешествие
подошло к концу. До новых встреч!
Дополнительная информация.
Ресурсы, оборудование и
материалы
Компьютер, проектор, учебник для 2 класса, презентация к уроку; цветные мелки, рисунки рыб и ведер,
разноуровневые карточки, раздаточный материал, аудиозапись со звуками волн.
Список учебной и
дополнительной
литературы
1. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика 2 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч. –М.: Просвещение, 2012
2. М.И. Моро, С.И.Волкова. Математика: Рабочая тетрадь 2 класс. В 2ч. – М:Просвещение, 2012
3. С.И.Волкова. Математика: Проверочные работы 1 класс. – М: Просвещение, 2012.
Дидактическое
обеспечение урока
(мероприятия, занятия)
• учебник (учебное пособие);
• рабочая тетрадь;
• плакаты;
• таблицы;
• карточки
Используемые
педагогические
технологии, методы и
приемы
Технология критического мышления
Создание ситуации успеха в учении, объяснительный, наглядный, индивидуальный, личностно-адаптированный,
объяснительный, сотрудничество, беседа с использованием презентации, работа с учебником, иллюстративными
материалами, постановка проблемы урока, её обсуждение, дедуктивный метод, репродуктивный метод,
подготовка проблемных вопросов, создание ситуации успеха, умение работать с алгоритмом, работа в парах,
группах.
Ссылки на
использованные
интернет-ресурсы
http://festival.1september.ru/articles/549504/
http://www.audiopoisk.com/track/zvuki-prirodi/mp3/6um-morakrik-4aek/
http://www.proshkolu.ru/
