Конструкт урока "Устные и письменные приемы вычисления вида 32 - 5, 51 - 27" 2 класс

Приложение 2
Конструкт урока на тему «Устные и письменные приемы вычисления вида 32-5, 51-27»
УМК «Перспектива»
Класс 2
Предмет математика
Тема урока – устные и письменные приемы вычисления вида 32-5, 51-27
Тип урока закрепление изученного
Место урока в системе уроков по данной теме 5
Цель урока: формирование умения планировать учебное сотрудничество направленное на повторение умений
решать задачи требующие знания табличных случаев умножения, устных и письменных приемов вычисления вида 32-
5, 51-27.
Задачи
Планируемые результаты
обучающие: закрепить умение выполнять устные и письменные
вычисления приемов вида 32-5, 51-27, отрабатывать
вычислительные навыки, направленные на повторение табличных
случаев умножения;
предметные: умения выполнять устные и письменные вычисления
приемов вида 32-5, 51-27, повторение табличных случаев
умножения;
развивающие: развивать учебно-организационные умения
(планировать, организовывать, контролировать, регулировать и
анализировать свою деятельность), учебно-речевые (правильно
отвечать на вопросы), учебно-интеллектуальные умения
(анализировать, делать выводы, обобщать); развивать умения
работать в парах и умения уважительно относиться друг к другу,
развивать коммуникативные умения (учитывать позицию другого
человека, согласовывать действия, осуществлять сотрудничество);
метапредметные:
Регулятивные: умение выполнять действия по предъявленному
алгоритму, совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную цель.
Познавательные: умение перерабатывать полученную
информацию: анализировать, делать выводы.
Коммуникативные: умение учитывать позицию собеседника либо
партнера по деятельности; умение преодолеть эгоцентризм в
пространственных и межличностных отношениях; развитие
речевых действий, служащих средством коммуникации (передачи
информации другим людям), способствующие осознанию и
усвоению отображаемого содержания; согласовывать усилия по
достижению общей цели, организации и осуществлению
совместной деятельности.
воспитательные: воспитывать желание учиться и делать
открытия, воспитывать умение слушать других.
личностные: учебно-познавательный интерес к учебному
материалу, ориентацию на понимание причин успеха в учебной
деятельности, самоанализ и самоконтроль результата.
УУД:
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: анализировать и обобщать.
Коммуникативные: учет позиции собеседника либо партнера по деятельности; преодоление эгоцентризма в
пространственных и межличностных отношениях; речевые действия, служащие средством коммуникации (передачи
информации другим людям), способствуют осознанию и усвоению отображаемого содержания; согласование усилий
по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности.
Основные термины, определения, понятия урока (дидактические единицы) сложение, вычитание, сумма,
слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое, разность, произведение, множитель.
Информационный материал: Математика 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, 2 ч.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.
Оборудование: учебное пособие, мультимедиа-проектор, ментальные карты (презентация), раздаточный
материал – карточки для работы по вариантам, пустые листочки для работы в группе.
Ход урока
Этап
урока/время
Этапы
технологии
коллективного
взаимообучения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методы и
приемы
Организационны
й этап/ 1 мин.
- Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас.
Пожелаю вам удачи –
За работу, в добрый час.
- Если мы будем следовать этому
девизу - урок будет очень
полезным.
- Откройте свои тетради,
запишите дату и классная работа.
Словесные:
рассказ.
Актуализация
знаний.
Постановка цели
и задач урока./ 5
мин.
Подготовка
учебного
материала (учтены
возрастные и
индивидуальные
особенности
развития
коммуникативных
УУД).
Ориентация
обучающихся:
-
подготовительный
;
- Сейчас я буду диктовать вам
примеры, а вам нужно будет
решить их и записать в тетрадь
только ответ. Кто желает выйти
поработать на доске?
- 80-60, 10+40, 70-4, 47-17, 50+23,
30-15, 7*2, 20/ 5, 4*4
- Проверим, ваши ответы, сверьте
их с ответами на доске. Есть ли
ошибки у вас или на доске?
- Теперь расположите их в
порядке
возрастания (для 1
варианта)/убывания (для 2
варианта)
- Кто желает продиктовать ответ
всему классу?
- Теперь письменно в тетрадях
К доске выходят 2 ученика.
- 20,50,66,30,73,15,14,4,16
1 Вариант:
4,14,15,16,20,30,50,66,73.
2 Вариант:
73,66,50,30,20,16,15,14,4.
Словесный:
беседа.
Логический
:
аналитичес
кий и
синтетичес
кий прием.
-
ознакомительный
(планирование
общих способов
работы).
решите столбиком примеры с
доски:
82+10=
5+84=
32+42=
26+4=
- Кто желает написать ответы на
доске?
- Как вы думаете, о чем мы с вами
продолжаем говорить?
- Правильно. Итак, тема нашего
урока - закрепление пройденного.
- Какую цель можно поставить?
- Нам предстоит необычное
занятие, сегодня вы побываете в
роли как ученика, так и учителя.
- Вы разделены на 4 групп, у
каждой группы свое задание: 1-
узнать, как решать примеры с
переходом через десяток, 2
найти ошибку в примере, 3
распределить примеры на 3
группы и решить их, 4 решить
задачу.
- У каждого из вас лежит инд.
маршрут (см. Приложение 1). В
нем есть 2 столбца, в первом
номер задания. Всего вам нужно
выполнить каждому 5 заданий: 1
Объясни, как решаются примеры с
переходом через десяток, 2 -
Найти ошибку в примере и
исправить ее, 3 Распредели
примеры на группы и решить их, 4
- 92.
- 89.
- 74.
- 30.
Выходит ученик и пишет
ответы на доске.
- Устные и письменные
приемы вычисления.
- Закрепить умение
вычислять примеры устно
и письменно.
решить задачу. На уроке каждый
из вас должен будет найти себе 3
партнеров, у которых вы найдете
себе задание и оценит вас в инд.
листе. Оценка осуществляется
таким образом: «+» - если задание
выполнено верно, «+,-» - если
были допущены ошибки, «-» -
если задание выполнено не верно.
Партнеры не должны повторяться!
Первичное
закрепление
в знакомой
ситуации
(типовые)
в изменённой
ситуации
(конструктивные)
/ 15 мин.
Ход учебного
занятия:
- индивидуальная
работа
(распределение
начальных
действий и
операций);
- Теперь каждая группа на
каждого участника получит
задания (см. Приложение 2). 1
группа - вы должны по
иллюстрации объяснить, как
решаются примеры с переходом
через десяток; 2 группа - вы
должны найти ошибку в примере
и исправить ее; 3 группа вы
должны распределить примеры на
группы и решить их; 4 группа
вы должны решить задачу. Эти
задания каждый сначала
выполняет индивидуально, а затем
вся группа обсуждает ответы и
приходят к 1 выводу. Задания вы
выполняете письменно в тетрадях.
Я буду ходить проверять у вас
задания. Эта работа нам нужда
для работы с инд. маршрутом.
Осуществляю индивидуальный
контроль деятельности
обучающихся.
- Как только группа согласна с
1 группа:
При выполнении
вычитания двузначных
чисел десятки пишем под
десятками, единицы под
единицами. Чтобы вычесть
единицы, занимаем один
десяток, из получившегося
количества единиц (больше
десятка) вычитаем
единицы. Из оставшихся
десятков вычитаем
десятки.
2 группа:
42-30=12
15+7=22
4*4=15
Самостоятельно решают
задания.
Оценивают результаты
Словесный:
рассказ.
Логические
:
аналитичес
кий и
синтетичес
кий прием.
Практическ
ий:
упражнение
выводами всех участников
напротив, задания с которым вы
работали в маршрутном листе,
поставьте отметку о выполнении.
- Теперь вы готовы к
самостоятельной работе, к
выполнению заданий из инд.
маршрута. Вам предстоит много
ходить по классу, поэтому
предлагаю немного разомнутся.
деятельности.
3 группа:
1) Умножение и деление
круглых чисел:
40:4=10
10*2=20
2) Сложение и вычитание
без перехода через десяток:
44+13=57
15-5=10
3) Сложение и вычитание с
переходом через десяток:
32-16=16
17+17=34
4 группа:
1) 47+34=81 (р.).
Ответ: всего на ткань
потратили 81 рубль.
Физминутка
Немного отдохнем и разомнемся. Встаньте из-за парт смотрите видеоролик и повторяйте движения.
Включить видеозарядку.
Садитесь.
Творческое
применение и
добывание
знаний в новой
ситуации
(проблемные
задания)/ 10 мин.
- работа в парах
(выбор роли
работы, обмен
способами
действия);
- Сейчас вы будете искать себе
партнера по работе. Каждый из
вас должен побывать в роли
учителя и в роли ученика. Вам
нужно найти себе партнера из
другой группы, который объяснит,
как выполнить оставшиеся
задания, даст вам карточку с
задание, которое вы выполните, а
партнер вас оценит. Потом вы
поменяетесь с ним ролями - вы
объясняете, а он решает ваше
Ищут себе партнера,
выполняют задания.
Оценивают работу других
детей.
Словесный:
беседа,
рассказ.
Практическ
ий:
упражнение
.
Логические
:
аналитичес
кий и
синтетичес
задание. И помните, ваши
партнеры не должны повторяться,
каждый раз партнер из разных
групп!
- Участники 1 группы должна
объяснить, как решаются примеры
с переходом через десяток, а ваш
партнер, взяв вашу карточку, по
иллюстрации должен рассказать
как выполняется решение
примеров с переходом через
десяток. Для остальных групп
вы должны рассказать как
выполнить то или иное решение и
ваш партнер должен выполнить
решение задания в тетради, а вы
его проверить.
Осуществляю контроль работы
групп, пар.
- Заканчивайте работу и садитесь
на место.
- Итак, вы большие молодцы.
Поднимите руки, те кто выполнил
все задания. Сдайте мне свои
маршрутные листы и карточки.
кий прием.
Рефлексия
(подведение
итогов занятия)/ 5
мин.
-
рефлексия.
- Вот и подошел наш урок к
концу. Итак, что мы с вами делали
на уроке? Достигли ли мы цели?
- Как решаются примеры с
переходом через десяток
Отвечают.
- Закрепить умение
вычислять примеры устно
и письменно.
- При выполнении
вычитания двузначных
чисел десятки пишем под
десятками, единицы под
Словесный:
беседа.
Метод
устного
контроля:
фронтальны
й опрос.
- Какое задание вызвало
затруднение? Почему?
- Какое задание показалось самым
интересным? Почему?
- Оцените свою работу, закончив 1
предложение с доски:
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял(а) задания…
Я почувствовал(а), что…
У меня получилось…
Мне захотелось…
Я расскажу дома, что …
единицами. Чтобы вычесть
единицы, занимаем один
десяток, из получившегося
количества единиц (больше
десятка) вычитаем
единицы. Из оставшихся
десятков вычитаем
десятки.
Отвечают.
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению/
1 мин.
Подготовка
учебного
материала (учтены
возрастные и
индивидуальные
особенности
развития
коммуникативных
УУД).
- Откройте свои дневники и
запишите одно домашнее задание
на выбор:
1) низкий уровень – с. 69 №3;
2) средний уровень с. 69 в
учебнике, 4. Предложи
проверить решение
однокласснику и пусть он
поставит карандашом отметку от
2 до 5;
3) высокий уровень составь
свою задачу и предложи решить
ее однокласснику в своей тетради.
Проверь ее и поставь отметку ему
Словесный:
рассказ
от 2 до 5.
Приложение 1
Индивидуальный лист
Задания
Отметка о
выполнении
(ставить +, -
или +,-)
1. Объяснить, как
решаются примеры с
переходом через
десяток
2. Найти ошибку в
примере и исправить ее
3. Распределить
примеры на группы и
решить их
4. Решить задачу
Индивидуальный лист
Задания
Отметка о
выполнении
(ставить +, -
или +,-)
1. Объяснить, как
решаются примеры с
переходом через
десяток
2. Найти ошибку в
примере и исправить ее
3. Распределить
примеры на группы и
решить их
4. Решить задачу
Индивидуальный лист
Задания
Отметка о
выполнении
(ставить +, -
или +,-)
1. Объяснить, как
решаются примеры с
переходом через
десяток
2. Найти ошибку в
примере и исправить ее
3. Распределить
примеры на группы и
решить их
4. Решить задачу
Индивидуальный лист
Задания
Отметка о
выполнении
(ставить +, -
или +,-)
1. Объяснить, как
решаются примеры с
переходом через
десяток
2. Найти ошибку в
примере и исправить ее
3. Распределить
примеры на группы и
решить их
4. Решить задачу
Индивидуальный лист
Задания
Отметка о
выполнении
(ставить +, -
или +,-)
1. Объяснить, как
решаются примеры с
переходом через
десяток
2. Найти ошибку в
примере и исправить ее
3. Распределить
примеры на группы и
решить их
4. Решить задачу
Индивидуальный лист
Задания
Отметка о
выполнении
(ставить +, -
или +,-)
1. Объяснить, как
решаются примеры с
переходом через
десяток
2. Найти ошибку в
примере и исправить ее
3. Распределить
примеры на группы и
решить их
4. Решить задачу